Escuela Intermedia Truman

Distrito Escolar
Unificado Fontana
Escuela Intermedia Truman
“La misión del Distrito
Escolar Unificado Fontana
es graduar a todos los
estudiantes preparados para
sobresalir en un mundo
cambiante”.
www.fusd.net
Junta de Educación
BarBara L. Chavez, Presidenta
Gus Hawthorn, Vicepresidente
Kathleen W. Binks, Miembro
Leticia Garcia, Miembro
Sophia E. Green, Miembro
Administración del Distrito
Cali L. Olsen-Binks
Superintendente
Alejandro Alvarez
Superintendente Asistente,
Servicios de Negocios
Oscar Dueñas
Superintendente Asistente,
Servicios Instructivos y
Estudiantiles
William W. Wu, J.D.
Superintendente Asistente,
Recursos Humanos
Randal Bassett
Oficial Pincipal de Tecnología
William Megenney
Jefe de Servicios de Policía
Metas del Distrito
APRENDIZAJE PARA TODOS LOS ESTUDIANTES
Cada estudiante recibirá un programa educativo integral alienado con las Normas del Estado de California que
aumente el rendimiento de los estudiantes al más alto nivel y aumente la asistencia.
ESCUELAS SEGURAS, POSITIVAS Y BIEN MANTENIDAS
Cada estudiante contará con una escuela limpia, ordenada y equipada adecuadamente que esté organizada para
su propósito educativo y en la que todos los estudiantes son bienvenidos, respetados y valorados.
PERSONAL DE CALIDAD PROPORCIONANDO UN SERVICIO DE CALIDAD
Cada estudiante recibirá una educación de calidad por personal altamente calificado que será continuamente
capacitado en estrategias de enseñanza, programas de apoyo y actividades de capacitación de personal.
ASOCIACIONES Y COMUNICACIÓN ENTRE LA ESCUELA, EL HOGAR Y LA COMUNIDAD
Cada estudiante será apoyado y las relaciones serán realzadas, a través de una comunicación abierta con los
padres, estudiantes, colegas y la comunidad para desarrollar asociaciones.
ADQUISICIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS QUE APOYEN LOS OBJETIVOS MENCIONADOS
Cada estudiante será apoyado a través de la asignación estratégica de todos los recursos, al revisar, actualizar e
implementar, continuamente, todos los planes del distrito.
Mensaje del Director
16224 Mallory Avenue, Fontana, CA 92335
(909) 357-5190
Atendiendo a Grados del Sexto al Octavo
Paul Pagano, Ed.D., Director
Informe Escolar Anual 2010-2011
La Escuela Intermedia Truman es una Comunidad Profesional de Aprendizaje
de aproximadamente 1,300 estudiantes localizada en el Condado de San
Bernardino. Nuestra escuela está comprometida al aprendizaje de todos los
estudiantes y provee un currículo riguroso basado en normas. Como un requisito
para mandatos federales, estamos muy contentos de ofrecer una oportunidad
de revisar nuestro Informe Escolar Anual (SARC) el cual está diseñado para
resaltar los programas instructivos, el desempeño escolar, la implementación del
currículo, las instalaciones, la seguridad y el personal de calidad en cumplimiento
con la Proposición 98.
Nuestro personal está dedicado al éxito de todos los estudiantes al adherirse a
las metas del Distrito Escolar Unificado Fontana para el desempeño estudiantil.
Nuestros empleados, estudiantes y padres se reúnen mensualmente para
revisar los programas existentes los cuales se adhieren a nuestro Plan Individual
para el Desempeño Estudiantil. Mediante estos esfuerzos hemos diseñado un
ambiente de aprendizaje que promueve normas académicas altas para todos los
estudiantes para lograr los desafíos del siglo 21.
Declaración de Misión de la Escuela
Para abrazar completamente nuestra misión de “Juntos garantizamos que todos los estudiantes aprenden”, el
personal provee programas instructivos de calidad para asistir a los estudiantes a dominar las normas. Los maestros
se reúnen regularmente dentro de sus PLC’s para crear y analizar evaluaciones comunes, revisar los datos de
estudiantes y desarrollar lecciones de enriquecimiento con la meta de mejorar el desempeño estudiantil usando el
modelo RTI (Respuesta a Intervención) de intervenciones.
Escuela Intermedia Truman -1-
Publicado: Enero del 2012

Perfil de la Escuela
A través de la Beca para el Programa de Mantenimiento y Motivación de Alumnos
SB65, la Escuela Intermedia Truman provee personal de apoyo calificado para
crear un ambiente que se enfoca en identificación/intervención temprana de
estudiantes experimentando dificultad, promover un ambiente de aprendizaje
solidario y cálido, involucrar a los padres y a la comunidad en el proceso
académico y establecer normas altas de personal y estudiantes en desempeño,
asistencia y actitud al esperar el éxito estudiantil.
Los estudiantes del sexto grado comparten los mismos maestros para las clases
de contenido principal; los estudiantes del séptimo y octavo grado son agrupados
en equipos; cada equipo comparte los mismos maestros para artes del lenguaje,
matemáticas, ciencias y sociales. La estructura de equipos permite a los maestros
1) colaborar efectivamente en Comunidades de Aprendizaje Profesional y 2) crear
un sentido de comunidad para los estudiantes.
En el 2010-11, la escuela atendió a 1,293 estudiantes en grados 6-8. La tabla
muestra la matriculación estudiantil distribuida por etnicidad.
Matriculación de Estudiantes por Grupo
Étnico
2010-11
Participación de los Padres
Los padres son animados a participar en la comunidad de aprendizaje de la
Escuela Intermedia Truman. Los padres pueden ser voluntarios en los salones,
la biblioteca o en la oficina escolar. Cada año eventos como la Casa Abierta, el
carnaval escolar, Día de Historia, Feria de Ciencias e Instituto de Padres, proveen
oportunidades para que los padres apoyen los intereses y esfuerzos académicos
de sus niños.
El Consejo Local, Consejo Asesor Título 1 y el Consejo Asesor de Aprendices
del Inglés proveen oportunidades para que los padres den aportes a los
programas curriculares y actividades escolares. El Equipo COST (Coordinación
de Servicios) de la Escuela Intermedia Truman compuesto de padres y miembros
de la comunidad se reúne una vez por semana y trabaja para localizar recursos
disponibles para suplir las necesidades de desarrollo académico, personal y/o
social de los estudiantes de la escuela y sus familias.
Toda la comunicación entre la escuela y el hogar es provista en inglés y en español
y toma lugar a través del boletín de la escuela el cual se manda a casa cada mes
y contiene artículos sobre eventos mayores, eventos especiales y regulares, un
resumen de los eventos del mes, estudiante del mes y una sección informativa
para los padres la cual ofrece ayuda sobre el desempeño y la conducta de los
estudiantes. Algunos maestros producen boletines de clases según sea necesario
en el transcurso del año, compartiendo valiosa información sobre lecciones de
clase y actividades. TeleParent es un sistema telefónico de mensajes basado
en Internet que manda mensajes personalizados del personal escolar a la casa
de cada estudiante. El sitio web de la escuela (www.trumantimberwolves.com)
contiene un calendario de eventos y actividades. La marquesina y el sitio web de
la escuela son actualizados con los eventos y anuncios más recientes.
Información para Contactarnos
Porcentaje
Afro-Americano 3.5%
Nativo Americano 0.4%
Asiático 0.9%
Filipino 0.3%
Hispano o Latino 89.1%
Isleño del Pacífico 0.9%
Blanco 5.0%
Los padres que deseen más información o que quisieran participar en la escuela
pueden contactar al director al (909) 357-5190.
Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje
Los estudiantes en la Escuela Intermedia Truman son guiados por reglas
específicas establecidas por el Distrito Escolar Unificado de Fontana que
promueven respeto, cooperación, cortesía, y aceptación de los demás. La meta del
programa de disciplina de la escuela es proveer a los estudiantes oportunidades
de aprender autodisciplina mediante un sistema de premios y consecuencias
consistentes por su conducta.
Los estudiantes aprenden a tomar buenas opciones a través de aplicación práctica
y de ganar privilegios especiales mediante la demostración de buena conducta. Un
planteamiento progresivo de disciplina es tomado cuando los estudiantes están
teniendo dificultades siguiendo las reglas de la escuela. Los maestros revisan y
discuten las reglas escolares, expectativas de conducta y las consecuencias por
mala conducta con los estudiantes al principio del año escolar.
Se llevan a cabo asambleas de conducta cada semestre para compartir
información y discutir las pólizas de la escuela. Consejeros llevan a cabo
una asamblea principal cada trimestre para tratar con asuntos como abuso de
compañeros, acoso sexual y abuso de drogas. Cada estudiante recibe un manual
de estudiantes el cual contiene el código de conducta de la escuela junto con las
pólizas académicas, de conducta y seguridad. Cada estudiante recibe una agenda
para grabar sus asignaciones y apuntar fechas importantes y también para que
sirva como una herramienta de comunicación entre los padres y maestros. En
el transcurso del año, les recordamos a los estudiantes sus responsabilidades
académicas y de conducta cada semestre en asambleas generales.
La tabla de Suspensiones y Expulsiones ilustra el número total y el porcentaje de
incidentes en la escuela y en el distrito. Los números de suspensiones pueden
parecer excesivos porque algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos
en múltiples ocasiones. Las expulsiones ocurren únicamente cuando son
requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas.
Todos los estudiantes tienen la oportunidad de ser reconocidos por esfuerzos
académicos sobresalientes y por demostrar buen civismo. Dos estudiantes de
cada nivel de grado son escogidos cada mes por los maestros como Estudiantes
del Mes; los estudiantes son invitados a almorzar con el director. Los nombres de
esos estudiantes son escogidos para reconocimiento diario, semanal y mensual y
son anunciados cada mañana por los parlantes. Los estudiantes que obtienen un
promedio de calificaciones de 3.0 o más alto reciben admisión gratuita al Baile de
Honores llevado a cabo una vez por semestre. Desempeño académico es honrado
cada semestre, y los estudiantes con asistencia perfecta y con mayor mejoría son
premiados con certificados al final de cada semestre. Programas después de la
escuela y clubes presentan actividades divertidas que promueven buen estado
físico, enriquecimiento académico como el Club de Constructores, Club de Banda
y el Club de Drama. Los estudiantes son invitados a asistir el club después de
escuela y unirse a los intramuros de los equipos de baloncesto y fútbol.
Capacitación de Personal
Suspensiones y Expulsiones
Escuela
Distrito
08-09 09-10 10-11 08-09 09-10 10-11
Suspensiones 345 319 190 7197 5316 4655
Tasa de Susp. 29.1% 26.8% 14.7% 17.5% 13.0% 11.4%
Expulsiones 3 3 1 144 138 52
Tasa de Exp. 0.3% 0.3% 0.1% 0.4% 0.3% 0.1%
Todas las actividades de entrenamiento y capacitación de personal en el Distrito
Escolar Unificado Fontana giran en torno a las Normas y Pautas de Contenido
del Estado de California. La escuela suplementa el entrenamiento del distrito con
entrenamiento con base en la escuela enfocado en satisfacer las necesidades de
la escuela de acuerdo a los resultados de las evaluaciones de los estudiantes y
aportes de los maestros.
El Distrito Escolar Unificado Fontana planifica, implementa y evalúa las
oportunidades de desarrollo profesional para administradores y maestros. Se
anima a los miembros del personal a asistir a programas de entrenamiento y
capacitación profesional patrocinados por el distrito.
Escuela Intermedia Truman -2-
Publicado: Enero del 2012

En el año escolar 2008-09, el distrito ofreció tres días de capacitación del
personal. En los años escolares 2009-10 y 2010-11, el distrito ofreció dos días de
capacitación del personal. A los maestros nuevos y veteranos se les ofrece apoyo
a través de los programas de Asistencia y Revisión de Colegas y de Asistencia y
Apoyo a Maestros Principiantes. Cada programa empareja maestros principiantes
con maestros veteranos calificados para adquirir las habilidades y conocimientos
necesarios para ser eficaces en el salón de clases. Para-profesionales reciben una
formación especializada para apoyar las estrategias de enseñanza y el currículo
de salón actual. Personal auxiliar clasificado recibe entrenamiento relacionado
con su trabajo por parte de supervisores de departamentos y representantes del
distrito.
Credenciales de Maestros
El Distrito Escolar Unificado Fontana recluta y emplea a los maestros con
credenciales mejor calificados. Para el año escolar 2010-11, la Escuela Intermedia
Truman tuvo 49 maestros con credenciales completas, quienes cumplieron con
todos los requisitos de credenciales de acuerdo con las directrices del Estado de
California.
Estatus de Credenciales de Maestros
Las asignaciones incorrectas de maestros representan el número de posiciones
dentro de una escuela, para las cuales un empleado certificado en la posición
de enseñanza o servicio (incluyendo posiciones que envuelven enseñanza
a aprendices de inglés) no tuvieron un certificado o credencial reconocido
legalmente. Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones abiertas
que no fueron cubiertas por un maestro certificado de tiempo completo para un
año completo.
Maestros Altamente Calificados
Escuela
El Acta Federal Sin a Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) requiere que todos los
maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos federales de
credenciales. Las calificaciones mínimas incluyen:
• Posesión de una Licenciatura
• Posesión de una credencial apropiada para enseñar en California
• Demostrar dominio en materias académicas principales.
Distrito
08-09 09-10 10-11 10-11
Con Credenciales Completas 46 46 49 1572
Sin Credenciales Completas 4 1 0 30
Trabajando Fuera de Materia 0 0 0 11
Asignaciones Incorrectas/Vacancias
09-10 10-11 11-12
Asignaciones Incorrectas de Maestros de
Aprendices del Inglés
0 0 0
Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 0 0 0
Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 0 0 0
Posiciones Vacantes de Maestros 0 0 1
Maestros que Cumplen con NCLB
% de Cursos
Académicos
Principales
Enseñados
por
Maestros
Cumpliendo
NCLB
% de Cursos
Académicos
Enseñados
por
Maestros
que No
Cumplen
con NCLB
Escuela 100.0% 0.0%
Distrito 98.1% 1.9%
Esc. de Alta Pobreza en el Distrito 98.1% 1.9%
Esc. de Baja Pobreza en el Distrito N/A N/A
Personal de Orientación y Apoyo
La Escuela Intermedia Truman hace todo esfuerzo posible por suplir las
necesidades académicas, emocionales y físicas de sus estudiantes. La escuela
emplea a personal altamente calificado para proveer servicios de orientación y de
apoyo. Los Equipos de Intervención de Estudiantes (SITs) tratan con asuntos que
afectan la habilidad de un estudiante de desempeñarse según su mejor habilidad
en la escuela y recomienda varios servicios/estrategias de intervención para
suplir las necesidades individuales de estudiantes referidos. La escuela no tiene
un consejero académico. La tabla muestra el personal de apoyo disponible a los
estudiantes en el año escolar 2010-11.
Personal de Orientación y Servicios de Apoyo
No. de
Empleados
El Área del Plan Local de Educación Especial (SELPA) del distrito provee una
amplia gama de servicios instructivos y de apoyo especializados para estudiantes
con necesidades excepcionales. El SELPA emplea a profesionales altamente
calificados y expertos en educación especial para suplir las necesidades únicas
de cada niño de acuerdo a su IEP.
El personal de educación especial de la Escuela Intermedia Truman colabora
con el SELPA del distrito para coordinar los servicios y la instrucción designada
(DIS), los programas de educación especial y de recursos para asegurar que los
estudiantes reciban la instrucción y los servicios para apoyar las necesidades
individuales de aprendizaje.
Distribución del Tamaño de Clase
Equivalente
a Tiempo
Completo
Auxiliar de Ed. Física Adaptada 1 0.1
Esp. de Ed. Fís. Adaptada 1 0.1
Oficiales de Seg. del Plantel 2 2.0
Enlace de Comunicación 1 1.0
Consejero 3 3.0
Asistentes ELL 2 2.0
Asistente de Salud 1 0.7
Auxiliar de Leng./Habla/Oído 1 0.5
Téc. del Laboratorio de Mat. 1 1.0
Psicólogo 1 0.4
Enfermera Escolar 1 0.3
Esp. del Habla/ Lenguaje 1 0.2
La tabla de Distribución del Tamaño de Clase muestra el tamaño promedio de
clase por grado. Los números correspondientes muestran cuántas clases fueron
enseñadas, con un cierto número de estudiantes en cada clase, basados en tres
tamaños de clases diferentes.
Distribución de Tamaño de Clase
Tamaño
de Clase
Promedio
Salones con:
1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est.
09 10 11 09 10 11 09 10 11 09 10 11
Por Materia
Inglés 26 * 27 8 * 11 29 * 18 7 * 15
Mat. 27 * 26 7 * 10 16 * 15 8 * 12
Ciencias 30 * 30 3 * 4 12 * 10 12 * 14
Sociales 30 * 30 3 * 4 11 * 10 12 * 15
* Datos para el 2009-10 no están disponibles.
Escuela Intermedia Truman -3-
Publicado: Enero del 2012

Índice de Desempeño Académico
El Índice de Desempeño Académico (API) es una medida anual del desempeño y el progreso académico
de las escuelas en California. Los resultados API tienen un rango de 200 a 1,000, con una meta estatal
de 800.
Los rangos API estatales y de escuelas similares son publicados cuando la Base API es publicada cada
mes de marzo. El rango estatal API varía de 1 a 10. Un rango estatal de 1 significa que la escuela tiene
una calificación API en el 10% más bajo de todas las escuelas en el estado, mientras que un rango de 10
significa que la escuela tiene una calificación API en el 10 por ciento más alto de todas las escuelas en
el estado.
El rango API de escuelas similares refleja cómo una escuela se compara con 100 “escuelas similares”
determinadas así estadísticamente. Un rango de escuelas similares de 1 significa que el desempeño
académico de la escuela es comparable al de las 10 escuelas con el desempeño más bajo de las 100
escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el desempeño
académico de la escuela es mejor que el de por lo menos 90 de 100 escuelas similares.
La primera tabla muestra los rangos API de la escuela, estatal y de escuelas similares, y los cambios
en puntos API por grupo estudiantil, para los últimos tres años. La segunda tabla muestra, por grupo
estudiantil, el Aumento API del 2011 a nivel de escuela, distrito y estado.
Resultados Escolares API
2008 2009 2010
Todo el Estado 3 3 2
Escuelas Similares 8 7 3
Grupo 08-09 09-10 10-11
Todos los Est. en la Escuela
Cambio API 6 -7 48
Hispano o Latino
Cambio API 5 -6 48
Con Desventaja Socioeconómica
Cambio API 5 -7 57
Aprendices del Inglés
Cambio API -1 -2 56
Estudiantes Discapacitados
Cambio API - 83 58
No. de
Est.
Aumento API
Escuela Distrito Estado
Resultado
de
Aumento
No. de
Est.
Resultado
de
Aumento
No. de
Est.
Resultado
de
Aumento
Todos los Est. en la Escuela 1,198 738 29,375 746 4,683,676 778
Negro o Afro Americano 40 762 1,966 735 317,856 696
Hispano o Latino 1,068 736 24,844 740 2,406,749 729
Blanco 61 746 1,636 787 1,258,831 845
Con Desventaja Socioeconómica 1,096 736 25,432 741 2,731,843 726
Aprendices del Inglés 772 717 15,776 721 1,521,844 707
Estudiantes Discapacitados 188 635 3,915 607 521,815 595
Progreso Anual Adecuado
Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece
que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, con discapacidades o con una habilidad
limitada en inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas y artes del lenguaje para el 2014. Las
escuelas tienen que demostrar “Progreso Anual Adecuado” (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los
siguientes requisitos AYP:
• Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en las normas en Inglés/Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas.
• Porcentaje Proficiente en las evaluaciones estatales basadas en las normas en ELA y Matemáticas.
• API como indicador adicional.
• Tasa de graduación.
Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y remplazo de personal. A los estudiantes también
se les podría permitir transferirse a escuelas (dentro de su distrito) que hayan cumplido su AYP, y la escuela anterior tendrá que proveer transporte hacia el nuevo
plantel. La tabla muestra los resultados del desempeño de la escuela y del distrito.
Mayor información sobre los requisitos Título I y NCLB puede ser encontrada en el sitio web del Departamento de Educación de California http://www.cde.ca.gov/ta/ac/
ay/ y el sitio web del Departamento de Educación de los Estados Unidos http://www.nclb.gov.
Progreso Anual Adecuado (AYP)
Escuela
Distrito
Cumplió con AYP General No No
Cumplió el Criterio AYP
Inglés -
Artes del
Lenguaje
Mat.
Inglés -
Artes del
Lenguaje
Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí
Mat.
Por Ciento Proficiente Sí No No No
Resultados Escolares API Sí Sí
Tasa de Graduación N/A Sí
Escuela Intermedia Truman -4-
Publicado: Enero del 2012

Programa de Intervención Federal
Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de
Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de
contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de
graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo
nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP.
Examen de Normas de California (CST)
Programas de Intervención Federal
Escuela
El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño
estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las
normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy
por debajo de las normas).
La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes
del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo,
desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) para el periodo de evaluaciones más reciente. Para información
detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vea el sitio
web de Resultados STAR del CDE en http://star.cde.ca.gov.
Distrito
Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI
Primer Año en PI 2009-2010 2008-2009
Año en PI (2011-12) Año 3 Año 3
# de Escuelas Actualmente en PI - 27
% de Esc. Identificadas para PI - 60.00%
Examen de Normas de California (CST)
Materia Escuela Distrito Estado
2009 2010 2011 2009 2010 2011 2009 2010 2011
Inglés/Artes del Leng. 37 36 43 38 42 44 50 52 54
Mat. 31 31 35 35 39 40 46 48 50
Ciencias 29 31 61 33 39 46 50 53 56
Historia/Sociales 28 26 43 25 31 35 41 44 48
Materia
Evaluación Modificada de California (CMA)
Examen de Normas de California (CST)
Inglés/Artes
del Leng.
Subgrupos
La Evaluación Modificada de California (CMA) es una evaluación alternativa (un componente del Programa STAR) basada en normas de desempeño modificadas en
ELA para grados del tres al once; matemáticas para grados del tres al siete, en álgebra I y geometría; y ciencias en grados del cinco al ocho, y ciencia viviente para el
grado diez. La CMA está diseñada para evaluar a aquellos estudiantes cuyas discapacidades les impiden lograr proficiencia en su nivel de grado en una evaluación de
las normas de contenido de California con o sin arreglos especiales.
Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA)
La Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA), un componente del Programa STAR, incluye matemáticas y ELA para grados del dos al once, y ciencias
para grados cinco, ocho y diez. La CAPA es administrada a aquellos estudiantes con discapacidades cognitivas significativas que los previenen de tomar el CST con
arreglos especiales o modificaciones o la CMA con arreglos especiales.
Mat.
Ciencias
Historia/
Sociales
Distrito 44 40 46 35
Escuela 43 35 61 43
Negro o Afro Americano 56 29 69 46
Asiático 62 62 * *
Hispano o Latino 42 34 62 43
Blanco 50 44 42 35
Masculino 43 35 64 45
Femenino 44 34 57 41
Con Desventaja
Socioeconómica
43 35 61 42
Aprendices del Inglés 15 14 26 11
Estu. Discapacitados 49 33 33 9
*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un
nivel de grado y/o subgrupo.
Escuela Intermedia Truman -5-
Publicado: Enero del 2012

Aptitud Física
En la primavera de cada año, el estado requiere que la Escuela Intermedia Truman
administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de séptimo grado. El
examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de
cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores. Esta
tabla muestra, por nivel de grado, el porcentaje de estudiantes que cumplieron con las
normas de aptitud física (alcanzando la “zona de aptitud física saludable” en todas las
seis normas de aptitud física) para el periodo de evaluaciones más reciente. Información
detallada sobre este examen, puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http://
www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.
Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física
Nivel de Grado
2010-11
Cuatro de
Seis Normas
Cinco de
Seis Normas
Seis de Seis
Normas
7 12.4% 12.9% 15.5%
Materiales de Instrucción
El Distrito Escolar Unificado Fontana llevó a cabo
una Audiencia Pública en 5 de octubre del 2011 y
determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía
suficientes libros, materiales instructivos o equipo
para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de
conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado
de California.
Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices
de inglés, reciben sus propios libros, o materiales
de instrucción, o ambos, en todas las materias
principales, salud y en artes visuales y escénicas,
para usar en clase y para llevarlos a casa. Todos los
libros y materiales suplementarios son adoptados
siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento
de Educación de California, haciendo de los libros
usados en la escuela lo más actualizados que están
disponibles. Los materiales aprobados para su uso
por el estado, son revisados por todos los maestros
y un comité de selección compuesto de maestros y
administradores hace una recomendación a la Junta
Escolar. Todos los materiales recomendados están
disponibles en la oficina del distrito para que los padres
puedan revisarlos antes de su adopción. La tabla
muestra información, recolectada en noviembre del
2011 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los
textos y otros materiales instructivos, alineados con las
normas, usados en la escuela.
Niveles
de Grado
Materia
6 Ciencias
7 Ciencias
8 Ciencias
6-8
6-8
Desarrollo del
Lenguaje Ing.
Inglés/Artes
del Leng.
Libros Adoptados por el Distrito
Editorial
Houghton
Mifflin
Prentice Hall-
Focus
Prentice Hall-
Focus
Hampton
Brown- High
Point
Holt, Rinehart
& Winston
Año de
Adopción
Suficiente
% Con Falta
2007 Sí 0.0%
2007 Sí 0.0%
2007 Sí 0.0%
1998 Sí 0.0%
2003 Sí 0.0%
8 Mat. Glencoe 2008 Sí 0.0%
6 Mat. Holt 2008 Sí 0.0%
7 Mat. Holt 2008 Sí 0.0%
8 Mat. Holt 2008 Sí 0.0%
6
7
8
Sociales/
Historia
Sociales/
Historia
Sociales/
Historia
Holt, Rinehart
& Winston
Holt, Rinehart
& Winston
Holt, Rinehart
& Winston
2006 Sí 0.0%
1986 Sí 0.0%
2006 Sí 0.0%
Disponibilidad de Acceso Adicional a Internet en Lugares Públicos
Los padres pueden acceder a Internet en cualquiera de las bibliotecas públicas del condado. Las bibliotecas en el área local incluyen:
• Sucursal de Fontana: (909) 822-2321 • Biblioteca y Centro de Tecnología Fontana Lewis: (909) 574-4500
• Biblioteca Pública de la Secundaria Kaiser: (909) 357-5900 ext. 8029 • Biblioteca Pública de la Secundaria Summit: (909) 357-5950 ext. 3024
Plan de Seguridad Escolar
En 1998, el Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por el Comité de Seguridad Escolar y la Oficina de Bienestar Infantil y de Asistencia para cumplir con la
Ley del Senado 187 de 1997. El plan fue revisado por última vez, actualizado y discutido con el personal escolar en enero del 2011. Una copia actualizada del plan está
disponible al público en la oficina de la escuela.
• Elementos resaltantes del Plan de Seguridad Escolar incluyen:
• Plan integral para crisis y desastres
• Programas de intervención para estudiantes en riesgo
• Presencia autoritaria visible en el plantel
• Estrategias de comunicación
Instalaciones Escolares
• Plan de acción de seguridad escolar
• Pólizas de disciplina estatales y locales
• Afrontando la agresión estudiantil
• Transporte seguro
• Resolución de conflictos
La Escuela Intermedia Truman ofrece un ambiente limpio, seguro y funcional para el aprendizaje a través del mantenimiento apropiado de las instalaciones y la
supervisión del plantel. Construida en el 1996, la escuela yace sobre 20 acres e incluye una biblioteca, un salón de descanso para el personal, 45 salones permanentes,
3 salones portátiles, un laboratorio de computación, un mini laboratorio de computación, un salón de música, un gimnasio, un salón para el almuerzo de los maestros y
un salón multiusos/salón protegido para artes escénicas. Los salones son divididos en dos “pueblos”, cada pueblo tiene áreas comunes diseñadas para actividades del
laboratorio de computación, instrucción y actividades de grupo grande. El mantenimiento continuo por parte de los conserjes del plantel y de especialistas del distrito
asegura que las instalaciones permanezcan actualizadas y provean un espacio adecuado para los estudiantes y el personal.
Escuela Intermedia Truman -6-
Publicado: Enero del 2012

El departamento de mantenimiento del distrito inspecciona las
instalaciones y sistemas operativos en la Escuela Intermedia
Truman al menos dos veces al año. Un informe formal de
inspección se prepara cada año de conformidad con el Código
de Educación § 17592.72 (c) (1). El Distrito Escolar Unificado
Fontana utiliza la herramienta de Inspección de Instalaciones
desarrollada por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas
de California para evaluar las condiciones actuales de la escuela
e identificar las necesidades de mejoras de las instalaciones. La
tabla muestra los resultados de la inspección más reciente de las
instalaciones escolares.
Resultados de la Inspección Williams del Condado de San
Bernardino
Anualmente, los representantes del Superintendente de
Escuelas del Condado de San Bernardino visitan las escuelas
del Distrito Escolar Unificado Fontana que se encuentran en el
Rango de Deciles API 1-3. La inspección está diseñada para
evaluar y verificar que las instalaciones escolares están en
“buenas condiciones” y que cualquier deficiencia sea informada
con precisión en los Informes Escolares Anuales. La inspección
de las instalaciones más reciente completada por el condado
se llevó a cabo el 23 de agosto de 2011. Los resultados de la
inspección y las medidas correctivas adoptadas por el distrito se
proporcionan en la tabla de abajo.
Supervisión del Plantel
El personal escolar ha establecido un relación proactiva con los
estudiantes – estableciendo una “presencia de paz” en el plantel.
Un Oficial de Policía de la Ciudad de Fontana de tiempo completo
está en el plantel para asistir a los administradores con asuntos
severos de disciplina, disputas familiares y asuntos legales.
Los maestros y administradores saludan a los estudiantes cada
mañana mientras entran al plantel a través de un solo portón
de entrada. Dos oficiales de seguridad del plantel, maestros,
consejeros y administradores patrullan el resto del plantel en las
mañanas para vigilar las actividades de los estudiantes. Durante
el almuerzo, dos oficiales de seguridad del plantel, los maestros,
consejeros y administradores escolares están presentes en la
cafetería y en las áreas comunes del plantel para supervisar a
los estudiantes. Cuando los estudiantes salen de la escuela, los
maestros, oficiales de seguridad del plantel y los administradores
vigilan áreas designadas del plantel para asegurarse que los
estudiantes salen de manera segura y ordenada. La Escuela
Intermedia Truman es un plantel cerrado. Durante las horas
escolares, todos los visitantes deben registrarse en la oficina de
la escuela y llevar consigo una tarjeta de identificación mientras
están en el plantel.
Mantenimiento del Plantel
Artículo Inspeccionado
Sistemas (Fugas de Gas,
Mec./Aire y Calefacción,
Aguas Negras)
Interior
Limpieza (Limpieza General,
Plagas/Infestación)
Eléctrico
Baños/Fuentes
Seguridad (Seguridad
contra Incendios, Materiales
Peligrosos)
Estructural (Daño Estructural,
Techos)
Externo (Pisos, Ventanas,
Puertas, Portones, Cercas)
Condiciones de Instalaciones Escolares
Fecha de la última inspección: 002/23/2011
Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena
Estatus del Sistema de
Comp. de Instalaciones
Buena Reg. Pobre
Deficiencia y Acción Remedial
Tomada o Planeada
El personal de conserjes de la escuela y el departamento de mantenimiento del distrito trabajan juntos para asegurar que las aulas, las instalaciones de los estudiantes y
el plantel están muy bien mantenidos para los estudiantes, los empleados y los visitantes. El Distrito Escolar Unificado Fontana publica un manual integral de consejería
que define las normas de limpieza y las directrices de priorización. Cada miembro del personal de conserjes recibe capacitación para el trabajo y se le proporciona
una copia del manual de limpieza del distrito que define las responsabilidades individuales con respecto a los procedimientos de mantenimiento, las responsabilidades
diarias, las expectativas de desempeño y las medidas de seguridad.
Un conserje de tiempo completo (con señoría), y cuatro conserjes nocturnos de tiempo completo están asignados a la Escuela Intermedia Truman y son responsables
de mantener las aulas y las instalaciones limpias, seguras, en buen estado y funcionamiento. Cada mañana antes que los estudiantes lleguen a la escuela, el conserje
principal, el subdirector y el director inspeccionan las instalaciones por grafiti y posibles peligros de seguridad u otras condiciones que requieran atención antes que
los estudiantes y el personal entren a la escuela. Los conserjes inspeccionan los baños por lo menos cuatro veces en el transcurso del día y los limpian según sea
necesario. El director y los conserjes se comunican diariamente sobre el mantenimiento del plantel y asuntos de seguridad. La limpieza diaria se lleva a cabo en la
noche. Cuando los estudiantes y el personal no están en sesión o durante recesos escolares, los equipos de conserjes se centran en la limpieza profunda de alfombras,
pisos, ventanas, baños y otros componentes principales del plantel.
Un proceso electrónico de órdenes de trabajo está en vigor para las reparaciones de la escuela no rutinarias y proyectos de mantenimiento. El personal de la escuela
presenta las órdenes de trabajo a la secretaria de la escuela que envía todas las órdenes al departamento de mantenimiento del distrito para identificar lo que el
proyecto requerirá y asignar el proyecto a los técnicos/especialistas de mantenimiento del distrito o a conserjes del plantel. Todas las solicitudes para proyectos mayores
son revisadas por el director o el subdirector antes de ser entregados al departamento de mantenimiento y operaciones.
X
X
X
X
X
X
X
X
A48 – Tecnología, A9, A15, A29,
Oficina P1, B9 – Cielorraso
manchado. Bodega de la Banda
– Pared Dañada. Órdenes de
trabajo entregadas.
Baño de Niños – Grafiti. Órdenes
de trabajo entregadas.
A40, S20 Oficina, Laboratorio
de Vida, Oficina de Baloncesto,
Pasillo Weber, Conserje,
Tienda de Estudiantes, Enlace
Comunitario – Lámparas fundidas.
Órdenes de trabajo entregadas.
Inspección Williams de Instalaciones del Condado de San Bernardino
Área Inspeccionada
Ala C baño de niñas
Biblioteca
Ala C baño de niños
Ala C baño de niñas
Área de Ed. Física (atrás
de la escuela)
Fecha de la última inspección: 8/23/2011
Categoría
Aire Acondicionado/Méc.
Eléctrico
Baños
Baños
Patios de Juego/Plantel
Escolar
Deficiencia y Acción Remedial Tomada
o Planeada
Unidades de ventilación obstruidas.
Órdenes de trabajo entregadas.
Lámparas o bombillos no trabajan o
hacen falta Orden de trabajo # fy 10-11 –
116396 entregada.
Lavamanos no trabaja. Orden de trabajo
# fy 11-12-119919 entregada.
Lavamanos no trabaja. Orden de trabajo
# fy 11-12-119919 entregada.
Rajaduras grandes, peligros de tropiezo,
hoyos o deterioro. Lavamanos no trabaja.
Orden de trabajo entregada.
Escuela Intermedia Truman -7-
Publicado: Enero del 2012

Cada conserje escolar es capaz de encargarse de la mayoría de los proyectos
de mantenimiento, los proyectos que requieren especialistas o contratistas
externos son completados por el departamento de mantenimiento del distrito. Las
reparaciones de emergencia son típicamente resueltas de manera inmediata por
los conserjes de las escuelas o por especialistas de mantenimiento del distrito.
Gastos del Distrito
Para el tiempo en que este reporte fue publicado, los datos de comparación de
salarios más recientes del Estado de California eran los del año escolar 2009-10.
Las cifras que se muestran en la tabla de Gastos por Alumno proveen una
comparación de los fondos de una escuela por alumno, de fuentes no restringidas,
con otras escuelas en el distrito y en el estado.
Gastos por Alumno
Escuela
Total de Gastos por Alumno $5,480
De Fuentes Restringidas $1,132
De Fuentes No Restringidas $4,193
Distrito
De Fuentes No Restringidas $5,322
Porcentaje de Variación entre la Escuela y el
Distrito
Estado
Fuentes de Ingreso del Distrito
-21.21%
De Fuentes No Restringidas $5,455
Porcentaje de Variación entre la Escuela y el
Estado
-23.13%
Además de los fondos estatales generales, el Distrito Escolar Unificado Fontana
recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas
especiales:
• ARRA: Fondo de Estabilización Fiscal Estatal
• Sociedades de Aprendizaje y Seguridad de Vecindarios Después de la Escuela
• Subsidio para Arte y Música
• Examen de Salida de Escuelas Secundarias de CA
• Programa de Educación para Familias con Niños en Edad Escolar de CA
• Revisión y Asistencia de Colegas
• Tutoría con Base en la Comunidad
• Asistencia de Impacto Económico (EIA)
• Educación para Dotados y Talentosos (GATE)
• Lotería: Materiales Instructivos
• Programas de Academias de Asociación
• Subsidio en Bloque para Capacitación Profesional
• Subsidio en Bloque para Retención de Alumnos
• Acta de Inversión en Educación de Calidad
• Centros y Programas Ocupacionales Regionales
• Subsidio en Bloque para Mejoras de la Escuela y Biblioteca
• Seguridad Escolar y Prevención de Violencia
• Educación Especial
• Capacitación de Personal
• Programa de Consejería Escolar Suplementaria
• Programas Suplementarios
• Subsidio en Bloque para Mejoras Instructivas Dirigidas
• Subsidio en Bloque para Acreditación de Maestros
• Título I, II, III, IV, V
• Transporte
• Transporte: Educación Especial
• Programas Vocacionales
• Acuerdo del Caso Williams
Comparación de Salarios y Presupuesto
Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y
superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos
del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de
maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras
con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información
detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE.
Salarios de Maestros de la Escuela
La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros
en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de
distrito y estado.
Fuentes de Datos
Información de Salario Promedio
Maestros-Director-Superintendente
2009-10
Salarios Promedio de Maestro
Escuela y Distrito
Escuela $69,177
Distrito $69,120
Porcentaje de Variación 0.08%
Escuela y Estado
Distrito
Estado
Maestros Principiantes $41,006 $42,017
Maestros de Nivel Medio $69,104 $67,294
Maestros de Nivel Más Alto $87,206 $86,776
Directores de Esc. Primarias $107,691 $108,534
Directores de Intermedias $110,317 $112,893
Directores de Secundarias $124,509 $123,331
Superintendente $191,249 $226,417
Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total
Salarios de Maestros 41.7% 39.4%
Salarios Administrativos 4.4% 5.3%
Todos los Distritos Escolares Unificados $69,207
Porcentaje de Variación -0.05%
Los datos dentro de este informe fueron provistos por el Distrito Escolar Unificado
Fontana, extraídos del patrón para SARC 2010-11, localizados en Dataquest
(http://data1.cde.ca.gov/dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data.
Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación
de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a
escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la
comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados
de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de
estudiantes.
Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia
Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera,
demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en
California que cubren del kindergarten al grado doce.
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Publicado: Enero del 2012