Proyecto Curricular - IES Alquibla
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CICLO FORMATIVO DE FORMACIÓN PROFESIONAL<br />
GRADO MEDIO<br />
TÉCNICO EN CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICO<br />
DEPORTIVAS EN EL MEDIO NATURAL<br />
PROYECTO CURRICULAR<br />
<strong>IES</strong> ALQUIBLA. LA ALBERCA. MURCIA<br />
CURSO 2011-2012
ÍNDICE<br />
1. INTRODUCCIÓN ....................................................................................................<br />
2. REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO ..................................................<br />
2.1. PERFIL PROFESIONAL .....................................................................................<br />
2.1.1. Competencia general ...................................................................................<br />
2.1.2. Capacidades profesionales ..........................................................................<br />
2.1.3. Unidades de competencia ...........................................................................<br />
2.1.3.1. Conducir a clientes por senderos y rutas de baja y<br />
media montaña: realizaciones y criterios de realización ...............<br />
2.1.3.2. Conducir a clientes en bicicleta por itinerarios en el<br />
medio natural: realizaciones y criterios de realización ..................<br />
2.1.3.3. Conducir a clientes a caballo por itinerarios en el<br />
medio natural: realizaciones y criterios de realización ..................<br />
2.1.3.4. Realizar la administración, gestión y comercialización en una<br />
pequeña empresa: realizaciones y criterios de realización ............<br />
2.2. EVOLUCIÓN DE LA COMPETENCIA PROFESIONAL .................................<br />
2.2.1. Cambios en los factores tecnológicos, organizativos y económicos ..........<br />
2.2.2. Cambios en las actividades profesionales ..................................................<br />
2.2.3. Cambios en la formación ...........................................................................<br />
2.3. POSICIÓN EN EL PROCESO PRODUCTIVO ..................................................<br />
2.3.1. Entorno profesional y de trabajo .................................................................<br />
2.3.2. Entorno funcional y tecnológico .................................................................<br />
3. ENSEÑANZAS DEL CICLO FORMATIVO .........................................................<br />
3.1. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO ..................................<br />
3.2. MÓDULOS PROFESIONALES ASOCIADOS A UNA UNIDAD DE<br />
COMPETENCIA ..................................................................................................<br />
3.2.1. Programación del módulo de desplazamiento, estancia y seguridad<br />
en el medio natural terrestre (DMN) ...........................................................<br />
3.2.2. Programación del módulo de conducción de grupos en bicicleta (CGB) ...<br />
3.2.3. Programación del módulo de conducción de grupos a caballo<br />
y cuidados equinos básicos (CEQ) ..............................................................<br />
3.2.4. Programación del módulo de administración, gestión<br />
y comercialización en la pequeña empresa (AGC) ......................................<br />
3.3. MÓDULOS PROFESIONALES TRANSVERSALES ........................................<br />
3.3.1. Programación del módulo de fundamentos biológicos, salud y<br />
primeros auxilios (FB) .................................................................................<br />
3.3.2. Programación del módulo de actividades físicas para personas<br />
con discapacidades (AD) .............................................................................<br />
3.3.3. Programación del módulo de dinámica de grupos (DG) .............................
3.4. MÓDULOS PROFESIONALES SINGULARES ................................................<br />
3.4.1. Programación del módulo profesional de formación en centro<br />
de trabajo (FCT) ..........................................................................................<br />
3.4.2. Programación del módulo profesional de formación y orientación<br />
laboral (FOL) ...............................................................................................<br />
4. ORDENACIÓN ACADÉMICA E IMPARTICIÓN ...............................................<br />
4.1. ENSEÑANZAS MÍNIMAS………………………………………………………<br />
4.2. PROFESORADO ..................................................................................................<br />
4.2. REQUISITOS MÍNIMOS DE ESPACIOS E INSTALACIONES ......................<br />
4.3. ACCESO AL BACHILLERATO, CONVALIDACIONES<br />
Y CORRESPONDENCIAS ...................................................................................
1. INTRODUCCIÓN<br />
La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema<br />
Educativo, define en el capítulo IV del Título I la configuración de la nueva ordenación<br />
académica de la formación profesional. En su artículo 35, dispone asimismo que el<br />
Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecerá los títulos<br />
correspondientes a los estudios de formación profesional, así como las enseñanzas<br />
mínimas de cada uno de ellos.<br />
De acuerdo con ello, el Real Decreto 676/1993, de 7 de mayo, define las<br />
directrices generales para el establecimiento de los títulos de formación profesional y<br />
sus correspondientes enseñanzas mínimas, de forma que el Gobierno, asimismo previa<br />
consulta a las Comunidades Autónomas, establezca cada uno de los títulos de formación<br />
profesional, fije sus respectivas enseñanzas mínimas y determine los diversos aspectos<br />
de la ordenación académica relativos a las enseñanzas profesionales que, sin perjuicio<br />
de las competencias atribuidas a las administraciones educativas competentes en el<br />
establecimiento del currículo de estas enseñanzas, garanticen una formación básica<br />
común a todos los alumnos.<br />
Por lo tanto, y en cumplimiento del artículo 7 del citado Real Decreto 676/1993,<br />
de 7 de mayo, se establecen en el Real Decreto 2049/1995, de 22 de diciembre, todos<br />
los aspectos y elementos básicos, en términos de perfil profesional, que corresponden al<br />
título de formación profesional de: TÉCNICO EN CONDUCCIÓN DE<br />
ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS EN EL MEDIO NATURAL.<br />
2. REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO<br />
2.1. PERFIL PROFESIONAL<br />
El perfil profesional de este técnico, constituye la expresión de la competencia<br />
profesional característica del mismo y está basado en su competencia general y sus<br />
capacidades profesionales.<br />
2.1.1. Competencia general<br />
La competencia general expresa el conjunto de requerimientos generales de<br />
cualificación profesional del sistema productivo, que para este técnico es:<br />
‣ Conducir a clientes en condiciones de seguridad por senderos o zonas de montaña<br />
(donde no se precisen técnicas de escalada y alpinismo) a pie, en bicicleta o a<br />
caballo, consiguiendo la satisfacción de los usuarios y un nivel de calidad en los<br />
límites de coste previstos.<br />
2.1.2. Capacidades profesionales<br />
Las capacidades profesionales expresan las capacidades características de la<br />
profesión. Para este técnico son:<br />
‣ Participar en la organización de actividades de conducción concretando los objetivos,<br />
los recursos necesarios y los destinatarios y realizar las gestiones administrativas
para que se lleven a cabo.<br />
‣ Dirigir y asesorar a individuos o grupos en la utilización de los equipos y material y<br />
en la ejecución de las técnicas propias de la actividad, con el fin de prever posibles<br />
riesgos y garantizar la seguridad.<br />
‣ Dinamizar las actividades de forma que resulten atractivas, motivadoras y cumplan<br />
con las expectativas de los participantes.<br />
‣ Sensibilizar al cliente hacia los aspectos de conservación de espacios naturales,<br />
facilitándole información sobre los perjuicios que puede ocasionar una conducta no<br />
respetuosa hacia el medio.<br />
‣ Detectar e interpretar información técnica o científica relacionada con su trabajo con<br />
el fin de incorporar las nuevas técnicas y tendencias, y utilizar los nuevos equipos y<br />
materiales del sector.<br />
‣ Recorrer con los clientes itinerarios a pie, por senderos o zonas de montaña donde no<br />
se precise la utilización de material o técnicas de escalda y alpinismo.<br />
‣ Realizar itinerarios con los clientes en bicicleta o a caballo por terrenos variados.<br />
‣ Organizar zonas de estancia y pernoctación en el medio natural.<br />
‣ Adaptarse a los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y sociales que<br />
inciden en su actividad profesional.<br />
‣ Poseer una visión global e integrada del proceso de prestación del servicio,<br />
comprendiendo la función de las instalaciones y equipos, y las dimensiones técnicas,<br />
organizativas, económicas y humanas de su trabajo.<br />
‣ Aplicar técnicas propias de su trabajo para optimizar la prestación del servicio, según<br />
criterios de eficacia y seguridad, consiguiendo satisfacer las expectativas del cliente<br />
y en los límites de coste previstos.<br />
‣ Actuar en condiciones de posible emergencia, determinando la actuación más<br />
oportuna, transmitiendo con serenidad y celeridad las señales de alarma y aplicando<br />
los medios de seguridad establecidos.<br />
‣ Resolver las contingencias que se presenten en su ámbito de actuación en relación a<br />
las personas, el medio, las instalaciones y los equipos o materiales.<br />
‣ Mantener relaciones fluidas con los miembros del equipo de trabajo en el que está<br />
integrado, colaborando en la consecución de los objetivos asignados al grupo,<br />
respetando el trabajo de los demás, participando activamente en la organización y<br />
desarrollo de tareas colectivas, cooperando en la superación de las dificultades que<br />
se presenten con una actitud tolerante hacia las ideas de los compañeros y<br />
subordinados.<br />
‣ Comunicarse y actuar de manera coordinada con todas aquellas organizaciones<br />
empresariales o institucionales que incidan en la prestación del servicio a fin de
lograr los objetivos previstos.<br />
Requerimientos de autonomía en las situaciones de trabajo<br />
A este técnico, en el marco de las funciones y objetivos asignados por técnicos<br />
de nivel superior al suyo, se le requerirán en los campos ocupacionales concernidos, por<br />
lo general, las capacidades de autonomía en:<br />
• Organización de las actividades y determinación, a su nivel, de los recursos<br />
económicos, materiales y humanos necesarios.<br />
• Selección de itinerarios adecuados a las características del cliente o grupo y al medio<br />
de transporte que se prevé utilizar (a pie, en bicicleta, a caballo).<br />
• Realización de los itinerarios en condiciones de seguridad y de forma que se<br />
garantice la satisfacción del grupo o cliente.<br />
• Acompañamiento de personas o grupos:<br />
• . en actividades de senderismo y excursionismo por baja y media montaña<br />
• . por itinerarios en bicicleta<br />
• . por itinerarios a caballo<br />
• Verificación del estado del material que se utiliza y realización de las reparaciones de<br />
urgencia durante el transcurso de la actividad.<br />
• Cuidado y manutención de los caballos.<br />
• Determinación y adopción de las medidas de seguridad necesarias para llevar a cabo<br />
la actividad.<br />
• Detección de situaciones de posibles riesgos derivados del medio (riesgos objetivos)<br />
o de las personas (riesgos subjetivos).<br />
• Determinación de la necesidad de intervención de los servicios de rescate y<br />
asistencia externa, comunicándose y coordinándose con los mismos.<br />
• Realización, cuando las características del caso lo permitan, del socorro y<br />
administración de los primeros auxilios.<br />
• Motivación del grupo en los aspectos relacionados con la conservación del entorno<br />
natural.<br />
• Organización de la zona de estancia o pernoctación.<br />
2.1.3. Unidades de competencia<br />
Cada unidad de competencia va asociada a un módulo profesional y contienen:<br />
Realizaciones: Describen lo que las personas deben ser capaces de realizar en<br />
situaciones de trabajo.<br />
Criterios de realización: Resultados o logros-clave que muestran la competencia
profesional. Cada criterio define una característica de la realización profesional bien<br />
hecha, así como hasta que nivel realiza cada una de las tareas.<br />
Dominio profesional: Es la descripción del campo de aplicación u objeto de las<br />
realizaciones profesionales de cada unidad de competencia.<br />
Por lo tanto una realización profesional será satisfactoria o competente cuando<br />
la persona obtiene los resultados esperados expresados en los criterios de realización en<br />
toda la diversidad de contextos, situaciones y condiciones definidas en el dominio<br />
profesional.<br />
2.1.3.1. Unidad de Competencia 1: CONDUCIR A CLIENTES POR<br />
SENDEROS<br />
Y RUTAS DE BAJA Y<br />
MEDIA MONTAÑA.<br />
REALIZACIONES<br />
1.1. Establecer el itinerario de la<br />
actividad teniendo en cuenta<br />
las características de los<br />
usuarios y las condiciones<br />
del medio.<br />
CRITERIOS DE REALIZACIÓN<br />
- Se identifican las características de los usuarios así como sus<br />
intereses.<br />
- Se selecciona la documentación necesaria para establecer la ruta:<br />
mapas, reseñas técnicas, guías descriptivas de la zona.<br />
- El itinerario programado asegura o prevé:<br />
. la satisfacción de los usuarios<br />
. que el grado de dificultad se adapta a las características de los<br />
participantes<br />
. su idoneidad desde la óptica de las características naturales y<br />
paisajísticas<br />
. condiciones aceptables de seguridad<br />
. el coste previsto<br />
. la adecuación a los medios disponibles<br />
. la duración en los márgenes previstos<br />
. los períodos y zonas de descanso necesarias<br />
. el avituallamiento preciso<br />
- Se determinan los puntos de referencia del itinerario para facilitar su<br />
posterior realización y seguimiento.<br />
- Se prevén itinerarios alternativos para realizar en caso necesario.<br />
1.2. Establecer las medidas<br />
preventivas y los recursos<br />
necesarios para garantizar el<br />
desarrollo de la actividad en<br />
condiciones de seguridad.<br />
- Se determinan soluciones alternativas para resolver las posibles<br />
contingencias que se pueden presentar al realizar la ruta en relación<br />
a:<br />
. condiciones del medio: desprendimientos, bloqueos, incendios,<br />
aludes, crecidas de ríos, terrenos embarrados<br />
. climatología: tormentas, niebla, nevadas, cambios extremos de<br />
temperatura<br />
. material: rotura o pérdida<br />
. los participantes: enfermedad, accidente, miedo, angustia<br />
- Se determinan las medidas preventivas necesarias notificando en su<br />
caso, a los servicios de rescate y asistencia el programa de<br />
actividades previsto.<br />
- Se dispone del material específico de seguridad para una posible<br />
contingencia teniendo en cuenta las características de la actividad.
- Se determinan las características que debe reunir el material para<br />
garantizar las condiciones de seguridad necesarias para su uso.<br />
- Se determina la composición del botiquín necesaria para cada<br />
tipología de actividad.<br />
- Se identifican convenientemente los medicamentos y los materiales<br />
de cura que componen el botiquín.<br />
1.3. Reconocer signos meteorológicos,<br />
del medio y de las<br />
personas, que indiquen<br />
situación de peligro y actuar<br />
consecuentemente.<br />
- La observación de signos naturales, y la utilización de instrumentos<br />
de medición y documentación técnica permite predecir la evolución<br />
meteorológica a corto-medio plazo.<br />
- Se permanece constantemente atento a la evolución meteorológica y<br />
a las condiciones del medio detectando situaciones que puedan<br />
resultar peligrosas y adaptando la actividad en caso necesario.<br />
- Se detectan a tiempo en los clientes signos indicadores de fatiga,<br />
insolación, deshidratación u otros que puedan resultar peligrosos,<br />
aplicando las medidas de recuperación necesarias.<br />
1.4. Progresar con eficacia y<br />
seguridad por senderos e<br />
itinerarios de baja/media<br />
montaña.<br />
- Se realizan marchas en diferentes condiciones del medio:<br />
. durante aproximadamente 6 horas<br />
. con una mochila de 10 kg.<br />
. a una velocidad de 4-5 km/h sobre llano<br />
. acumulando un desnivel total positivo variable de 1.300 a 1.600<br />
m<br />
. a un ritmo de 400-500 m/h en ascenso<br />
- Se detectan las condiciones del medio que puedan resultar peligrosas<br />
durante la progresión.<br />
- La interpretación de datos obtenidos de instrumentos, mapas y<br />
signos naturales permite al técnico orientarse en cualquier momento.<br />
- Se progresa en ascenso y descenso en diferentes tipos de terreno.<br />
1.5. Informar sobre las técnicas<br />
de progresión y las características<br />
del material, del<br />
itinerario y de la zona,<br />
sensibilizando al cliente<br />
hacia los aspectos de<br />
conservación del medio.<br />
- El grupo recibe previamente y sobre la marcha indicaciones claras<br />
sobre:<br />
. las características y prestaciones del material<br />
. la actuación a seguir en las vías, cruces, retrasos, obstáculos y<br />
posibles accidentes<br />
. la forma de aseguramiento en pasos difíciles<br />
. los trazados a seguir en cada momento<br />
. la técnica de progresión más adecuada en función de las<br />
características del terreno<br />
- La demostración incluye:<br />
. técnicas de ascenso y descenso<br />
. técnicas de aseguramiento<br />
. posiciones adecuadas en diferentes situaciones<br />
. maniobras para la superación de obstáculos<br />
y consigue la comprensión y conocimiento adecuados por parte de<br />
los clientes.<br />
- La información que recibe el grupo le permite conocer los aspectos<br />
más significativos en relación a:<br />
. itinerario: etapas, horarios previstos, descansos, lugares que
puedan presentar alguna dificultad o especial interés, etc.<br />
. flora, fauna, climatología predominante y características de la<br />
zona<br />
. espacios protegidos<br />
. realidad socio-cultural de la zona<br />
- La comunicación se realiza de forma amena y comprensible,<br />
orientando la información hacia las preferencias predominantes y<br />
manteniendo el interés del grupo.<br />
- Se dispone de recursos informativos de interés para la actividad y en<br />
su caso se gestiona previamente su utilización.<br />
- Se informa sobre las normas de protección de espacios naturales<br />
asegurándose que en todo momento se cumple la reglamentación al<br />
respecto.<br />
- Se fomenta que el grupo tenga una conducta respetuosa con el<br />
medio y la ruta se mantenga en las mismas condiciones anteriores a<br />
su paso.<br />
1.6. Guiar, organizar y animar al<br />
grupo adaptándose a las<br />
características de sus integrantes.<br />
- Se comprueba la experiencia previa y el nivel de los clientes con el<br />
fin de asegurar el desarrollo de la actividad.<br />
- Los componentes del grupo disponen de avituallamiento y el<br />
material necesario para el recorrido.<br />
- Se comprueba que los equipos, vestimenta, calzado, mochila y<br />
materiales necesarios para el desarrollo de la actividad se encuentran<br />
en las condiciones adecuadas para su uso, realizando en caso<br />
necesario las reparaciones de urgencia.<br />
- El itinerario programado se realiza adaptando el ritmo y los<br />
descansos a las necesidades del grupo.<br />
- La situación del técnico permite en todo momento controlar el grupo<br />
y dar las indicaciones necesarias.<br />
- En la organización del grupo y distribución de tareas se tienen en<br />
cuenta las preferencias y posibilidades de cada participante.<br />
- Se dinamiza al grupo manteniendo el interés por la actividad y<br />
promoviendo relaciones positivas entre los participantes.<br />
- En los terrenos que presentan dificultad se reagrupa a los<br />
participantes facilitando la ayuda necesaria.<br />
1.7. Organizar actividades complementarias<br />
de carácter<br />
lúdico para realizar en las<br />
horas de descanso.<br />
- Las actividades propuestas se adaptan a las condiciones del medio y<br />
a las características de los participantes.<br />
- Se organizan actividades variadas y motivantes de forma que<br />
fomenten la cohesión del grupo.<br />
- Se explica de forma clara y atractiva las condiciones o reglas del<br />
juego o actividad.<br />
- Se dinamiza al grupo durante la realización de la actividad.<br />
- Cuando se detecte la pérdida de interés por la actividad se proponen<br />
modificaciones alternativas que mantengan el nivel de motivación.
1.8. Seleccionar una ubicación<br />
segura y organizar una zona<br />
de pernoctación respetando<br />
la normativa vigente.<br />
- La zona escogida está protegida de peligros naturales (caídas de<br />
piedra, crecidas de río, etc.) y la distribución de las tiendas ha sido<br />
la adecuada.<br />
- En todo momento se respetan las normas de conservación de<br />
espacios naturales.<br />
- Se organizan los lugares más adecuados para realizar los diversos<br />
servicios (cocina, comedor, letrinas).<br />
- Se asegura previamente de la disponibilidad de la zona de<br />
pernoctación y en su caso se dispone de los permisos necesarios.<br />
1.9. Aplicar los métodos de<br />
aseguramiento y realizar el<br />
salvamento de personas, en<br />
caso de accidente, cuando<br />
las condiciones lo permitan.<br />
- Se determina la técnica de aseguramiento y el material que se va a<br />
utilizar a partir de la valoración de las condiciones del medio y de<br />
las personas.<br />
- En situaciones que puedan comportar peligro:<br />
. se realiza la instalación de medidas de seguridad en función de las<br />
características del medio y del material disponible<br />
. se realiza el encordamiento de la/s persona/s, colocando el arnés<br />
de fortuna y realizando el nudo de seguridad<br />
. se aplica el método de aseguramiento más adecuado en función de<br />
la instalación realizada, el material disponible y las condiciones<br />
del terreno<br />
- En situaciones de accidente donde las condiciones permitan realizar<br />
el salvamento sin ayuda exterior:<br />
. se valoran las condiciones del medio, de las personas y de las<br />
posibilidades del material y se decide la técnica de salvamento y<br />
aseguramiento que se va a realizar<br />
. se instalan "rápel" o polipastos para descender o ascender hasta el<br />
lugar del accidentado<br />
. se asegura el accidentado y se recupera realizando las maniobras<br />
de ascenso/descenso y/o franqueo<br />
1.10. Aplicar los primeros<br />
auxilios a enfermos y<br />
accidentados y coordinar el<br />
traslado en caso necesario.<br />
- Se identifica el estado de gravedad de los enfermos o accidentados,<br />
estableciendo la prioridad de atención y/o evacuación.<br />
- Se aplican los cuidados de urgencia siguiendo los protocolos y<br />
pautas de actuación establecidos.<br />
- Cuando la situación lo requiere se establece comunicación con los<br />
servicios de asistencia y/o rescate.<br />
- La evacuación y/o traslado del enfermo o accidentado se realiza en<br />
condiciones de seguridad y utilizando el sistema más adecuado a la<br />
lesión y nivel de gravedad.<br />
1.11. Dirigir al grupo en situaciones<br />
difíciles o extremas<br />
y organizar las medidas de<br />
supervivencia que aseguren<br />
las necesidades de<br />
alimentación, hidratación y<br />
refugio.<br />
- En situaciones de peligro evidente o subjetivo, los participantes<br />
reciben indicaciones claras sobre las acciones y el comportamiento a<br />
seguir.<br />
- Se optimiza el uso de los recursos disponibles, materiales y<br />
humanos, para salir de la situación de peligro.<br />
- Se transmite confianza y seguridad desdramatizando la situación.<br />
- En caso necesario, se organiza un refugio improvisado en las
máximas condiciones de seguridad.<br />
- Se procura el aprovisionamiento de agua y alimentos a partir de<br />
recursos naturales y procedimientos de fortuna.<br />
DOMINIO PROFESIONAL<br />
- Medios de prestación del servicio: Medios de transporte. Refugios de montaña,<br />
albergues, instalaciones hoteleras. Senderos y zonas de baja/media montaña. Zonas<br />
de acampada. Medios de comunicación (radiotransmisores y otros). Medios de<br />
socorro profesionales (ambulancia, helicópteros...). Medios de fortuna (para<br />
inmovilizar y transportar). Asistencia médica. Botiquín.<br />
- Materiales empleados: Material de seguridad: cuerdas, mosquetones, cordinos<br />
auxiliares. Material de acampada y personal: tiendas de campaña de diferentes<br />
modelos, sacos de dormir, fundas de vivac, esterillas aislantes, mochilas,<br />
cantimploras, linternas, vestimenta adecuada, calzado de "treking", impermeable.<br />
Material de orientación: mapas de la zona, brújula, medidor de distancias, altímetro,<br />
termómetro.<br />
- Resultados intermedios: Trámites para utilizar instalaciones. Reconocimiento del<br />
medio o la instalación.<br />
- Resultados del trabajo: Conducción y animación de grupos por senderos y zonas de<br />
baja/media montaña. Animación de veladas y tiempos de descanso. Adopción de<br />
medidas de seguridad. Prevención de accidentes. Valoración del estado de gravedad<br />
del enfermo. Administración de los primeros auxilios. Organización del rescate o<br />
evacuación con medios propios o ajenos. Comunicación con los medios de rescate.<br />
- Procesos, métodos y procedimientos: Técnicas de progresión en montaña por<br />
terrenos marcados, caminos, canteras, etc. Procedimientos de control de riesgos.<br />
Técnicas de aseguramiento. Técnicas de lectura e interpretación de mapas. Técnicas<br />
de orientación. Técnicas de observación e interpretación meteorológica. Técnicas de<br />
dinámica de grupos. Técnicas de seguridad y salvamento. Técnicas de primeros<br />
auxilios. Técnicas de inmovilización y traslado de accidentados con medios de<br />
fortuna. Técnicas de autorescate. Técnicas de supervivencia. Técnicas de<br />
comunicación por radio. Procedimientos de actuación en rescate aéreo.<br />
- Información: Mapas topográficos de excursionismo y del ejército, mapas<br />
urbanísticos, mapas de carreteras. Guías de itinerarios. Guías de geología, botánica y<br />
fauna. Información meteorológica y geográfica. Simbología de senderos.<br />
Localización de centros de asistencia y rescate: direcciones, teléfonos y frecuencias<br />
de acceso. Guías de alojamientos y restauración. Información sobre necesidades y<br />
motivaciones de los participantes. Documentación para clientes: contratos, facturas,<br />
recibos, cartas en general. Documentación técnica de materiales. Programación.<br />
Encuestas sobre la actividad. Fichas con datos de cada usuario. Partes de accidentes.<br />
Protocolos de actuación de primeros auxilios. Protocolos de actuación en salvamento<br />
en montaña. Información sobre los medios de socorro de la zona y sistemas de<br />
comunicación con ellos. Canales y frecuencias radiofónicas para comunicación.<br />
Mapas topográficos. Informes meteorológicos. Guías de geología, botánica y fauna.
- Actividades concernidas: Senderismo. Excursionismo por baja y media montaña,<br />
exceptuando los terrenos que requieran para la progresión la utilización de técnicas o<br />
material de escalada y alpinismo. Realización de itinerarios de observación de la<br />
naturaleza. Realización de itinerarios para el conocimiento del entorno socio-cultural.<br />
Actividades de agroturismo. Actividades de eco-turismo. Aseguramiento de personas<br />
en situaciones de peligro. Rescate de personas cuando las condiciones del medio lo<br />
permitan. Aplicación de primeros auxilios. Colaboración con los equipos de rescate<br />
externo.<br />
- Personal y/u organizaciones destinatarias: Empresas turísticas. Empresas de<br />
servicios deportivos. Agencias de viajes. Entidades públicas de carácter social,<br />
deportivo y recreativo. Colegios. Clubs o asociaciones. Empresas de gestión de<br />
parques naturales. Clientes individuales.<br />
2.1.3.2. Unidad de Competencia 2: CONDUCIR A CLIENTES EN<br />
BICICLETA<br />
POR ITINERARIOS EN<br />
EL MEDIO NATURAL.<br />
REALIZACIONES<br />
2.1. Establecer el itinerario de la<br />
actividad teniendo en cuenta<br />
las características de los<br />
usuarios y las condiciones<br />
del medio.<br />
CRITERIOS DE REALIZACIÓN<br />
- Se identifican las características de los usuarios así como sus<br />
intereses.<br />
- Se selecciona la documentación necesaria para establecer la ruta:<br />
mapas, reseñas técnicas, guías descriptivas de la zona.<br />
- El itinerario programado asegura o prevé:<br />
. la satisfacción de los usuarios<br />
. que el grado de dificultad se adapta a las características de los<br />
participantes<br />
. su idoneidad desde la óptica de las características naturales y<br />
paisajísticas<br />
. condiciones aceptables de seguridad<br />
. el coste previsto<br />
. la adecuación a los medios disponibles<br />
. la duración en los márgenes previstos<br />
. los períodos y zonas de descanso necesarias<br />
. el avituallamiento preciso<br />
- Se determinan los puntos de referencia del itinerario para facilitar su<br />
posterior realización y seguimiento.<br />
- Se prevén itinerarios alternativos para realizar en caso necesario.<br />
2.2. Preparar el material, acondicionar<br />
la bicicleta y realizar<br />
su mantenimiento<br />
preventivo con destreza y<br />
eficacia.<br />
- Se dispone del material necesario para realizar las reparaciones de<br />
urgencia, así como el material de orientación, de comunicación y el<br />
de uso personal.<br />
- Se comprueba antes y después de la realización del itinerario:<br />
. el funcionamiento de los cambios, frenos y dirección<br />
. el inflado de los neumáticos y el montaje de las ruedas<br />
- En caso necesario se realizan las reparaciones de urgencia de forma<br />
que permitan finalizar el itinerario en condiciones de seguridad.
- Se distribuye correctamente el equipaje en la bicicleta.<br />
- Se adapta el tallaje de las bicicletas a las características de los<br />
usuarios.<br />
- Al finalizar el itinerario se comprueba y en su caso se acondiciona:<br />
. el engrase de la cadena<br />
. la tensión de los radios<br />
. el estado de las llantas<br />
. el desgaste de la cubierta<br />
. la sincronización de los cambios<br />
. los desajustes en la dirección, caja de pedales, manillares y sillín<br />
. la inexistencia de fisuras en el cuadro<br />
. los ajustes de la tornillería<br />
2.3. Conducir la bicicleta por<br />
terrenos de diferentes<br />
características con eficacia y<br />
seguridad.<br />
2.4. Informar sobre las técnicas<br />
de conducción y las<br />
característi-cas de la<br />
bicicleta, del itine-rario y de<br />
la zona, sensi-bilizando al<br />
cliente hacia los aspectos de<br />
conservación del medio.<br />
- Se maneja la bicicleta para superar las diferentes condiciones del<br />
terreno:<br />
. pedaleando constantemente sentado y de pie<br />
. levantando la rueda delantera, la trasera y ambas a la vez<br />
. derrapando en ascensos sin detener el pedaleo<br />
. derrapando en descensos sin poner el pie en el suelo<br />
. subiendo y descendiendo de la bicicleta en marcha<br />
. introduciendo y sacando el pie en los pedales automáticos sin<br />
detener el pedaleo<br />
. deteniendo la bicicleta en terrenos deslizantes sin derrapar<br />
. andando y corriendo con la bicicleta al hombro y a un lado<br />
. manteniendo el equilibrio sobre la bicicleta parada<br />
. usando los cambios por separado y simultáneamente en todas las<br />
situaciones<br />
. desprendiéndose de la bicicleta, en caso necesario, sin<br />
consecuencias físicas personales<br />
- El grupo recibe previamente y sobre la marcha indicaciones claras<br />
sobre:<br />
. las características y prestaciones de la bicicleta<br />
. la actuación a seguir en las vías, cruces, retrasos, obstáculos y<br />
posibles accidentes<br />
. los trazados a seguir en cada momento<br />
. la forma y el momento de realizar el cambio de marchas y/o<br />
modificar el desarrollo<br />
. la posición más adecuada sobre la bicicleta<br />
. los sistemas de frenado que se deben utilizar en cada caso<br />
- La demostración de conducción se adapta al nivel de comprensión<br />
de los clientes e incluye:<br />
. técnicas de equilibrio y propulsión de la bicicleta en subidas y<br />
bajadas<br />
. maniobras para la superación de obstáculos<br />
. maniobras de frenada y derrapaje<br />
. posiciones adecuadas en diferentes situaciones<br />
. la forma de realizar el cambio de marchas y modificar el<br />
desarrollo en diferentes situaciones<br />
- La información que recibe el grupo le permite conocer los aspectos<br />
más significativos en relación a:<br />
. itinerario: etapas, horarios previstos, descansos, lugares que<br />
puedan presentar alguna dificultad o especial interés, etc.<br />
. flora, fauna, climatología predominante y características de la<br />
zona<br />
. espacios protegidos
. realidad socio-cultural de la zona<br />
- La comunicación se realiza de forma amena y comprensible,<br />
orientando la información hacia las preferencias predominantes y<br />
manteniendo el interés del grupo.<br />
- Se dispone de recursos informativos de interés para la actividad y<br />
en su caso se gestiona previamente su utilización.<br />
- Se informa sobre las normas de protección de espacios naturales<br />
asegurándose que en todo momento se cumple la reglamentación al<br />
respecto.<br />
- Se fomenta que el grupo tenga una conducta respetuosa con el<br />
medio y la ruta se mantenga en las mismas condiciones anteriores a<br />
su paso.<br />
2.5. Guiar, organizar y animar al<br />
grupo adaptándose a las<br />
características de sus<br />
integrantes.<br />
- Se comprueba el nivel de destreza de los usuarios respecto a la<br />
conducción de la bicicleta, con el fin de asegurar la viabilidad de la<br />
actividad.<br />
- Los componentes del grupo disponen del avituallamiento y del<br />
material necesario para el recorrido previsto.<br />
- Se comprueba que los equipos, vestimenta y materiales necesarios<br />
para el desarrollo de la actividad se encuentran en las condiciones<br />
adecuadas para su uso, realizando en caso necesario las<br />
reparaciones de urgencia.<br />
- El itinerario programado se realiza adaptando el ritmo y los<br />
descansos a las necesidades del grupo.<br />
- La situación del técnico permite en todo momento controlar el<br />
grupo y dar las indicaciones necesarias.<br />
- La observación de signos naturales y la utilización de instrumentos<br />
y mapas permite conocer en cualquier momento y circunstancias la<br />
situación del grupo.<br />
- La observación de signos naturales y la utilización de instrumentos<br />
de medición y documentación técnica permite predecir la evolución<br />
meteorológica a corto-medio plazo.<br />
- En la organización del grupo y distribución de tareas se tienen en<br />
cuenta las preferencias y posibilidades de cada participante.<br />
- Se dinamiza al grupo manteniendo el interés por la actividad y<br />
promoviendo relaciones positivas entre los participantes.<br />
- En los terrenos que presenten dificultad se reagrupa a los<br />
participantes facilitando la ayuda necesaria.<br />
2.6. Aplicar los primeros<br />
auxilios a enfermos y<br />
accidentados y coordinar el<br />
traslado en caso necesario.<br />
- Se valora el estado de gravedad de los enfermos o accidentados,<br />
estableciendo la prioridad de atención y/o evacuación.<br />
- Se aplican los cuidados de urgencia siguiendo los protocolos y<br />
pautas de actuación establecidos.<br />
- Cuando la situación lo requiere se establece comunicación con los<br />
servicios de asistencia y/o rescate.
- La evacuación y/o traslado del enfermo o accidentado se realiza en<br />
condiciones de seguridad y utilizando el sistema más adecuado a la<br />
lesión y nivel de gravedad.<br />
2.7. Dirigir al grupo en<br />
situaciones difíciles o<br />
extremas y organizar las<br />
medidas de supervivencia<br />
que aseguren las<br />
necesidades de alimentación,<br />
hidratación y refugio.<br />
- En situaciones de peligro evidente o subjetivo, los participantes<br />
reciben indicaciones claras sobre las acciones y el comportamiento<br />
a seguir.<br />
- Se optimiza el uso de los recursos disponibles, materiales y<br />
humanos, para salir de la situación de peligro.<br />
- Se transmite confianza y seguridad desdramatizando la situación.<br />
- En caso necesario, se organiza un refugio improvisado en las<br />
máximas condiciones de seguridad.<br />
- Se procura el aprovisionamiento de agua y alimentos a partir de<br />
recursos naturales y procedimientos de fortuna.<br />
2.8. Organizar actividades complementarias<br />
de carácter<br />
lúdico para realizar en las<br />
horas de descanso.<br />
- Las actividades propuestas se adaptan a las condiciones del medio y<br />
a las características de los participantes.<br />
- Se organizan actividades variadas y motivantes de forma que<br />
fomenten la cohesión del grupo.<br />
- Se explica de forma clara y atractiva las condiciones o reglas y el<br />
desarrollo del juego o actividad.<br />
- Se dinamiza al grupo durante la realización de la actividad.<br />
- Cuando se detecte la pérdida de interés por la actividad se proponen<br />
modificaciones alternativas que mantengan el nivel de motivación.<br />
2.9. Seleccionar una ubicación<br />
segura y organizar una zona<br />
de pernoctación respetando<br />
la normativa vigente.<br />
- La zona escogida está protegida de peligros naturales (caídas de<br />
piedra, crecidas de río, etc.) y la distribución de las tiendas es la<br />
adecuada.<br />
- En todo momento se respetan las normas de conservación de<br />
espacios naturales.<br />
- Se organizan los lugares más adecuados para realizar los diversos<br />
servicios (cocina, comedor, letrinas).<br />
- Se asegura previamente de la disponibilidad de la zona de<br />
pernoctación y en su caso se dispone de los permisos necesarios.<br />
DOMINIO PROFESIONAL<br />
- Medios de prestación del servicio: Vehículos de apoyo (4x4, furgoneta, remolque).<br />
Medios de transporte. Bicicletas. Vestuarios. Almacén y taller. Refugios de<br />
montaña. Albergues. Instalaciones hoteleras. Zonas de acampada. Senderos y zonas<br />
de baja/media montaña. Radiotransmisores.<br />
- Materiales empleados: Bicicleta. Equipo personal: casco homologado, gafas,<br />
guantes, "culotte", "maillot", calzado, impermeable, mochila, etc. Material de<br />
reparación y mantenimiento: caja completa de herramientas para todas las piezas de
la bicicleta, juego de herramientas portátil, cámaras, cubiertas, cables de freno y de<br />
cambio, lubricante y desoxidante, bomba de aire de pie, etc. Material de orientación<br />
y medición: mapas, brújula, medidor de distancias, altímetro y termómetro, etc.<br />
Material de acampada: saco de dormir, funda de vivac, esterilla aislante, tienda de<br />
campaña, linterna frontal, cantimplora, etc. Botiquín de primeros auxilios.<br />
- Resultados intermedios: Tramitación de los medios necesarios para la actividad.<br />
Identificación del nivel de los participantes.<br />
- Resultados del trabajo: Conducción de ciclistas garantizando la seguridad y la<br />
adaptación al nivel de los participantes. Transmisión de instrucciones sobre aspectos<br />
básicos de conducción de la bicicleta.<br />
- Procesos, métodos y procedimientos: Técnicas de reconocimiento del nivel de los<br />
participantes. Técnicas de conducción de bicicleta de montaña. Técnicas de<br />
reparación y mantenimiento del material. Técnicas de orientación. Técnicas de<br />
valoración de la calidad de los productos, medios y materiales empleados. Técnicas<br />
de observación e interpretación meteorológica. Técnicas de dinámica de grupos.<br />
Técnicas de lectura e interpretación de mapas. Técnicas de seguridad y salvamento.<br />
Técnicas de primeros auxilios. Técnicas de autorescate. Técnicas de supervivencia.<br />
- Actividades concernidas: Realización de itinerarios en bicicleta por carreteras,<br />
caminos, senderos y zonas de baja/media montaña en los límites previstos por las<br />
normativas al respecto. Itinerarios de observación de la naturaleza. Itinerarios de<br />
conocimiento del entorno socio-cultural. Actividades de agroturismo. Actividades de<br />
ecoturismo.<br />
- Información: Mapas topográficos de excursionismo y del ejército, mapas<br />
urbanísticos, mapas de carreteras. Guías de itinerarios. Guías de geología, botánica y<br />
fauna. Información meteorológica y geográfica. Simbología de senderos.<br />
Localización de centros de asistencia y rescate: direcciones, teléfonos y frecuencias<br />
de acceso. Guías de alojamientos y restauración. Normativas relacionadas con el<br />
medio natural. Información sobre necesidades y motivaciones de los participantes.<br />
Documentación para clientes: contratos, facturas, recibos, cartas en general.<br />
Documentación técnica de materiales. Programación. Encuestas sobre la actividad.<br />
Fichas con datos de usuarios.<br />
- Personal y/u organizaciones destinatarias: Empresas turísticas. Empresas de<br />
servicios deportivos. Agencias de viajes. Entidades públicas de carácter social,<br />
deportivo y recreativo. Colegios. Clubs o asociaciones. Empresas de gestión de<br />
parques naturales. Clientes individuales<br />
2.1.3.3. Unidad de Competencia 3: CONDUCIR A CLIENTES A CABALLO POR<br />
ITINERARIOS EN EL MEDIO NATURAL.<br />
REALIZACIONES<br />
3.1. Establecer el itinerario de la<br />
actividad teniendo en cuenta<br />
las características de los<br />
CRITERIOS DE REALIZACIÓN<br />
- Se identifican las características de los usuarios así como sus<br />
intereses.<br />
- Se selecciona la documentación necesaria para establecer la ruta:
usuarios y las condiciones<br />
del medio.<br />
mapas, reseñas técnicas, guías descriptivas de la zona.<br />
- El itinerario programado asegura o prevé:<br />
. la satisfacción de los usuarios<br />
. que el grado de dificultad se adapta a las características de los<br />
participantes<br />
. su idoneidad desde la óptica de las características naturales y<br />
paisajísticas<br />
. condiciones aceptables de seguridad<br />
. el coste previsto<br />
. la adecuación a los medios disponibles<br />
. la duración en los márgenes previstos<br />
. los períodos y zonas de descanso necesarias<br />
. el avituallamiento preciso<br />
- Se determinan los puntos de referencia del itinerario para facilitar su<br />
posterior realización y seguimiento.<br />
- Se prevén itinerarios alternativos para realizar en caso necesario.<br />
- Se localizan los puntos de asistencia veterinaria más cercanos.<br />
3.2. Preparar el material, acondicionar<br />
los caballos y<br />
encargarse de su mantenimiento.<br />
- Se prepara el caballo para la marcha colocando: la manta, el petral,<br />
la montura, las alforjas, las riendas, las bridas, la cabezada y el<br />
material necesario para su manutención durante la duración de la<br />
misma.<br />
- Cuando el recorrido lo requiera se prepara el caballo de reata y se<br />
colocan las alforjas al baste.<br />
- Se realiza el embarque y desembarque de caballos en los vehículos<br />
de transporte cuando las condiciones del itinerario lo requieran.<br />
- En caso necesario se realizan las reparaciones y/o reposiciones de<br />
herraje y guarnicionería que permitan finalizar el itinerario en<br />
condiciones de seguridad.<br />
- El botiquín de urgencias contiene el material y sustancias necesarias<br />
para atender al caballo en sus lesiones externas.<br />
- Cuando la situación lo requiera se administran los primeros auxilios<br />
al caballo y en caso necesario se organiza su repatriación.<br />
- Se prevén los alimentos y la cantidad de agua necesaria para los<br />
caballos, así como los lugares donde adquirirlos.<br />
- Se aseguran los caballos en la zona de acampada, acondicionando su<br />
estancia al aire libre o a cubierto.<br />
- Se dispone del material necesario de orientación, comunicaciones y<br />
el de uso personal.<br />
3.3. Cabalgar con equilibrio y<br />
soltura a los diferentes aires<br />
en monta de exterior por<br />
terrenos de diferentes<br />
características.<br />
- Se mantiene el equilibrio a los diferentes aires: paso, trote y galope<br />
regulando la impulsión y la dirección en cualquier terreno.<br />
- En la monta:<br />
. se mantiene la posición correcta desde la óptica de salud y estilo<br />
. el caballo responde satisfactoriamente a las órdenes de paso, trote<br />
y galope<br />
. el caballo es tratado con seguridad y amabilidad
- Cuando la situación lo requiere:<br />
. se monta y desmonta por la derecha o la izquierda y moviéndose<br />
en la montura con total facilidad<br />
. se superan los obstáculos naturales y artificiales, montando o<br />
desmontando, llevando incluso el caballo de reata<br />
. se ayuda a colocar el material en el caballo del cliente, montado o<br />
desmontado<br />
. se mantiene la marcha desmontado con el caballo a dos trancos<br />
(unos tres metros) del guía<br />
. se obliga al caballo a realizar toda la marcha y salvar obstáculos<br />
con el jinete desmontado<br />
3.4. Informar sobre las técnicas<br />
de equitación y las<br />
características del caballo,<br />
del itinerario y de la zona,<br />
sensibilizando al cliente<br />
hacia los aspectos de<br />
conservación del medio.<br />
- El grupo recibe previamente y sobre la marcha indicaciones claras<br />
sobre:<br />
. las características y costumbres del caballo<br />
. la actuación a seguir en las vías, cruces, retrasos, obstáculos y<br />
posibles accidentes<br />
. los trazados a seguir en cada momento<br />
. la posición más adecuada sobre el caballo en relación al terreno<br />
que recorre<br />
- La demostración de la conducción del caballo incluye:<br />
. posición adecuada en el caballo<br />
. forma de efectuar el monte y el desmonte<br />
. maniobras y señales para transmitir las órdenes de avance, parada<br />
y cambio de dirección<br />
. actuación en caso de caída del caballo o descontrol del mismo<br />
- La información que recibe el grupo le permite conocer los aspectos<br />
más significativos en relación a:<br />
. itinerario: etapas, horarios previstos, descansos, lugares que<br />
puedan presentar alguna dificultad o especial interés, etc<br />
. flora, fauna, climatología predominante y características de la<br />
zona<br />
. espacios protegidos<br />
. realidad socio-cultural de la zona<br />
- La comunicación se realiza de forma amena y comprensible,<br />
orientando la información hacia las preferencias predominantes y<br />
manteniendo el interés del grupo.<br />
- Se dispone de recursos informativos de interés para la actividad y en<br />
su caso se gestiona previamente su utilización.<br />
- Se informa sobre las normas de protección de espacios naturales<br />
asegurándose que en todo momento se cumple la reglamentación al<br />
respecto.<br />
- Se fomenta que el grupo tenga una conducta respetuosa con el medio<br />
y la ruta se mantenga en las mismas condiciones anteriores a su<br />
paso.<br />
3.5. Guiar, organizar y animar al<br />
grupo adaptándose a las<br />
características de sus integrantes.<br />
- Se comprueba el nivel de destreza de los usuarios respecto a la<br />
monta y conducción de caballos, con el fin de asegurar la viabilidad<br />
de la actividad.<br />
- Los componentes del grupo disponen del avituallamiento y el<br />
material necesario para el recorrido.
- Se comprueba que los equipos, vestimenta y materiales necesarios<br />
para el desarrollo de la actividad se encuentran en las condiciones<br />
adecuadas para su uso, realizando en caso necesario las reparaciones<br />
de urgencia.<br />
- Se asignan los caballos al grupo teniendo en cuenta:<br />
. las características del jinete y su destreza con el caballo<br />
. las características del caballo<br />
- Se ayuda a montar a los clientes en el caballo.<br />
- El itinerario programado se realiza adaptando el ritmo y los<br />
descansos a las necesidades del grupo.<br />
- La situación del técnico permite en todo momento controlar el grupo<br />
y dar las indicaciones necesarias.<br />
- La observación de signos naturales, y la utilización de instrumentos<br />
y mapas permite conocer en cualquier momento y circunstancias la<br />
situación del grupo.<br />
- La observación de signos naturales, y la utilización de instrumentos<br />
de medición y documentación técnica permite predecir la evolución<br />
meteorológica a corto-medio plazo.<br />
- En la organización del grupo y distribución de tareas se tienen en<br />
cuenta las preferencias y posibilidades de cada participante.<br />
- Se dinamiza al grupo manteniendo el interés por la actividad<br />
promoviendo relaciones positivas entre los participantes.<br />
- En los terrenos que presentan dificultad se reagrupa a los<br />
participantes facilitando la ayuda necesaria.<br />
3.6. Organizar actividades complementarias<br />
de carácter<br />
lúdico para realizar en las<br />
horas de descanso.<br />
- Las actividades propuestas se adaptan a las condiciones del medio y<br />
a las características de los participantes.<br />
- Se organizan actividades variadas y motivantes de forma que<br />
fomenten la cohesión del grupo.<br />
- Se explica de forma clara y atractiva las condiciones o reglas y el<br />
desarrollo del juego o actividad.<br />
- Se dinamiza al grupo durante la realización de la actividad.<br />
- Cuando se detecte la pérdida de interés por la actividad se proponen<br />
modificaciones alternativas que mantengan el nivel de motivación.<br />
3.7. Aplicar los primeros auxilios<br />
a enfermos y accidentados y<br />
coordinar el traslado en caso<br />
necesario.<br />
- Se valora el estado de gravedad de los enfermos o accidentados,<br />
estableciendo la prioridad de atención y/o evacuación.<br />
- Se aplican los cuidados de urgencia siguiendo los protocolos y<br />
pautas de actuación establecidos.<br />
- Cuando la situación lo requiere se establece comunicación con los<br />
servicios de asistencia y/o rescate.<br />
- La evacuación y/o traslado del enfermo se realiza en condiciones de
seguridad y utilizando el sistema más adecuado a la lesión y nivel de<br />
gravedad.<br />
3.8. Dirigir al grupo en<br />
situaciones difíciles o<br />
extremas y organizar las<br />
medidas de supervivencia<br />
que aseguren las necesidades<br />
de alimen-tación,<br />
hidratación y refugio.<br />
- En situaciones de peligro evidente o subjetivo, los participantes<br />
reciben indicaciones claras sobre las acciones y el comportamiento a<br />
seguir.<br />
- Se optimiza el uso de los recursos disponibles, materiales y<br />
humanos, para salir de la situación de peligro.<br />
- Se transmite confianza y seguridad desdramatizando la situación.<br />
- En caso necesario, se organiza un refugio improvisado en las<br />
máximas condiciones de seguridad.<br />
- Se procura el aprovisionamiento de agua y alimentos a partir de<br />
recursos naturales y procedimientos de fortuna.<br />
3.9. Seleccionar una ubicación<br />
segura y organizar una zona<br />
de pernoctación sin infringir<br />
la normativa vigente.<br />
- La zona escogida está protegida de peligros naturales (caídas de<br />
piedra, crecidas de río, etc.) y la distribución de las tiendas es la<br />
adecuada.<br />
- En todo momento se respetan las normas de conservación de<br />
espacios naturales.<br />
- Se organizan los lugares más adecuados para realizar los diversos<br />
servicios (cocina, comedor, letrinas).<br />
- Se asegura previamente de la disponibilidad de la zona de<br />
pernoctación y en su caso se dispone de los permisos necesarios.<br />
- Se aseguran los caballos en la zona de acampada acondicionando su<br />
estancia.<br />
DOMINIO PROFESIONAL<br />
- Medios de prestación del servicio: Vehículos de apoyo (4x4, remolque para<br />
caballos). Medios de transporte. Caballos. Instalaciones: centros hípicos, senderos y<br />
zonas de baja/media montaña, albergues con cuadras. Medios de comunicación:<br />
radiotransmisores.<br />
- Materiales empleados: Material del caballo: manta, petral, montura, alforjas, bolsa<br />
cebadera, riendas, bridas, cabezada, ronzal, morral, cubo plegable, etc. Material de<br />
orientación y medición: mapas, brújula, medidor de distancias, altímetro,<br />
termómetro, etc. Material de acampada: saco de dormir, funda de vivac, esterilla<br />
aislante, tienda de campaña, linterna frontal, cantimplora, etc. Botiquín de primeros<br />
auxilios.<br />
- Resultados intermedios: Identificación del nivel de los jinetes. Asignación de un<br />
caballo adecuado al nivel del jinete. Tramitación del uso de instalaciones.<br />
- Resultados del trabajo: Conducción de todo tipo de clientes por rutas ecuestres.<br />
Transmisión de instrucciones de aspectos básicos sobre monta y trato del caballo.<br />
- Procesos, métodos y procedimientos: Técnicas de identificación del nivel de los
participantes. Técnicas básicas de reparación de cuero y herrajes. Técnicas de<br />
orientación. Técnicas de valoración de la calidad de los productos, medios y<br />
materiales empleados. Técnicas de equitación: montar a los tres aires en cualquier<br />
terreno, cabalgar sin estribos al paso, al trote y al medio galope, realizar figuras<br />
geométricas al paso y al trote, saltar vallas de hasta 0,7 m. al trote y al medio galope.<br />
Manutención y cuidados básicos del caballo. Técnicas de observación e<br />
interpretación meteorológica. Técnicas de dinámica de grupos. Técnicas de lectura e<br />
interpretación de mapas. Técnicas de seguridad y salvamento. Técnicas de primeros<br />
auxilios. Técnicas de autorescate. Técnicas de supervivencia.<br />
- Actividades concernidas: Conducción/acompañamiento de clientes/grupos a caballo<br />
por caminos, senderos y zonas de baja/media montaña en los límites previstos por las<br />
normativas al respecto. Itinerarios de observación de la naturaleza. Itinerarios de<br />
conocimiento del entorno socio-cultural. Actividades de agroturismo. Actividades de<br />
ecoturismo.<br />
- Información: Mapas topográficos de excursionismo y del ejército, mapas<br />
urbanísticos, mapas de carreteras. Guías de itinerarios. Guías de geología, botánica y<br />
fauna. Información meteorológica y geográfica. Simbología de senderos.<br />
Localización de centros de asistencia y rescate: direcciones, teléfonos y frecuencias<br />
de acceso. Guías de alojamientos y restauración. Normativas relacionadas con el<br />
medio natural. Información sobre necesidades y motivaciones de los participantes.<br />
Documentación para clientes: contratos, facturas, recibos, cartas en general.<br />
Documentación técnica de materiales. Programación. Encuestas sobre la actividad.<br />
Fichas con datos de cada usuario.<br />
- Personal y/u organizaciones destinatarias: Empresas turísticas. Empresas de<br />
servicios deportivos. Agencias de viajes. Entidades públicas de carácter social,<br />
deportivo y recreativo. Colegios. Clubs o asociaciones. Empresas de gestión de<br />
parques naturales. Clientes individuales.<br />
2.1.3.4. Unidad de Competencia 4: REALIZAR LA ADMINISTRACIÓN,<br />
GESTIÓN Y COMERCIALIZACIÓN EN<br />
UNA PEQUEÑA EMPRESA<br />
REALIZACIONES<br />
4.1. Evaluar la posibilidad de<br />
implantación de una<br />
pequeña empresa o taller en<br />
función de su actividad,<br />
volumen de negocio y<br />
objetivos.<br />
CRITERIOS DE REALIZACIÓN<br />
- Se selecciona la forma jurídica de empresa más adecuada a los<br />
recursos disponibles, a los objetivos y a las características de la<br />
actividad.<br />
- Se realiza el análisis previo a la implantación, valorando:<br />
. La estructura organizativa adecuada a los objetivos.<br />
. La ubicación física y ámbito de actuación (distancia<br />
clientes/proveedores, canales de distribución, precios del sector<br />
inmobiliario de zona, elementos de prospectiva).<br />
. La previsión de recursos humanos.<br />
. La demanda potencial, previsión de gastos e ingresos.<br />
. La estructura y composición del inmovilizado.<br />
. La necesidades de financiación y forma más rentable de la<br />
misma.<br />
. La rentabilidad del proyecto.
. La posibilidad de subvenciones y/o ayudas a la empresa o a la<br />
actividad, ofrecidas por las diferentes Administraciones<br />
Públicas.<br />
- Se determina adecuadamente la composición de los recursos<br />
humanos necesarios, según las funciones y procesos propios de la<br />
actividad de la empresa y de los objetivos establecidos, atendiendo<br />
a formación, experiencia y condiciones actitudinales, si proceden.<br />
4.2. Determinar las formas de<br />
contratación más idóneas en<br />
función del tamaño,<br />
actividad y objetivos de una<br />
pequeña empresa.<br />
- Se identifican las formas de contratación vigentes, determinando<br />
sus ventajas e inconvenientes y estableciendo los más habituales en<br />
el sector.<br />
- Se seleccionan las formas de contrato óptimas, según los objetivos<br />
y las características de la actividad de la empresa.<br />
4.3. Elaborar, gestionar y organizar<br />
la documentación<br />
necesa-ria para la<br />
constitución de una pequeña<br />
empresa y la generada por el<br />
desarrollo de su actividad<br />
económica.<br />
- Se establece un sistema de organización de la información<br />
adecuado que proporcione información actualizada sobre la<br />
situación económico-financiera de la empresa.<br />
- Se realiza la tramitación oportuna ante los organismos públicos<br />
para la iniciación de la actividad de acuerdo con los registros<br />
legales.<br />
- Los documentos generados: facturas, albaranes, notas de pedido,<br />
letras de cambio, cheques y recibos, se elaboran en el formato<br />
establecido por la empresa con los datos necesarios en cada caso y<br />
de acuerdo con la legislación vigente.<br />
- Se identifica la documentación necesaria para la constitución de la<br />
empresa (escritura, registros, impuesto de actividades económicas<br />
y otras).<br />
4.4. Promover la venta de<br />
produc-tos o servicios<br />
mediante los medios o<br />
relaciones adecua-das, en<br />
función de la activi-dad<br />
comercial requerida.<br />
- En el plan de promoción, se tiene en cuenta la capacidad<br />
productiva de la empresa y el tipo de clientela potencial de sus<br />
productos y servicios.<br />
- Se selecciona el tipo de promoción que hace óptima la relación<br />
entre el incremento de las ventas y el coste de la promoción.<br />
- La participación en ferias y exposiciones permite establecer los<br />
cauces de distribución de los diversos productos o servicios.<br />
4.5. Negociar con proveedores y<br />
clientes, buscando las condiciones<br />
mas ventajosas en las<br />
operaciones comerciales.<br />
- Se tienen en cuenta, en la negociación con los proveedores:<br />
. Precios del mercado<br />
. Plazos de entrega<br />
. Calidades<br />
. Condiciones de pago<br />
. Transportes, si procede<br />
. Descuentos<br />
. Volumen de pedido<br />
. Liquidez actual de la empresa<br />
. Servicio post-venta del proveedor<br />
- En las condiciones de venta propuestas a los clientes se tienen en<br />
cuenta:
. Márgenes de beneficios<br />
. Precio de coste<br />
. Tipos de clientes<br />
. Volumen de venta<br />
. Condiciones de cobro<br />
. Descuentos<br />
. Plazos de entrega<br />
. Transporte si procede<br />
. Garantía<br />
. Atención post-venta<br />
4.6. Crear, desarrollar y<br />
mantener buenas relaciones<br />
con clien-tes reales o<br />
potenciales.<br />
- Se transmite en todo momento la imagen deseada de la empresa.<br />
- Los clientes son atendidos con un trato diligente y cortés, y en el<br />
margen de tiempo previsto.<br />
- Se responde satisfactoriamente a sus demandas, resolviendo sus<br />
reclamaciones con diligencia y prontitud y promoviendo las futuras<br />
relaciones.<br />
- Se comunica a los clientes cualquier modificación o innovación de<br />
la empresa, que pueda interesarles.<br />
4.7. Identificar, en tiempo y forma,<br />
las acciones derivadas<br />
de las obligaciones legales<br />
de una empresa.<br />
- Se identifica la documentación exigida por la normativa vigente.<br />
- Se identifica el calendario fiscal correspondiente a la actividad<br />
económica desarrollada.<br />
- Se identifican en tiempo y forma las obligaciones legales laborales.<br />
. Altas y bajas laborales<br />
. Nóminas<br />
. Seguros sociales<br />
DOMINIO PROFESIONAL<br />
Información: Documentación administrativa: facturas, albaranes, notas de pedido,<br />
letras de cambio, cheques.<br />
Documentación con los distintos organismos oficiales: Permisos de apertura del local,<br />
permiso de obras, etc... Nóminas TC1, TC2, Alta en IAE. Libros contables oficiales y<br />
libros auxiliares. Archivos de clientes y proveedores.<br />
Tratamiento de la información: Tendrá que conocer los trámites administrativos y las<br />
obligaciones con los distintos organismos oficiales, ya sea para realizarlos el propio<br />
interesado o para contratar su realización a personas o empresas especializadas.<br />
El soporte de la información puede estar informatizado utilizando paquetes de gestión<br />
muy básicos existentes en el mercado.<br />
Personas con las que se relaciona: Proveedores y clientes. Al ser una pequeña<br />
empresa o taller, en general, tratará con clientes cuyos pedidos o servicios darán lugar a<br />
pequeñas o medianas operaciones comerciales. Gestorías.
2.2. EVOLUCIÓN DE LA COMPETENCIA PROFESIONAL<br />
La evolución de la competencia profesional hace referencia a los cambios<br />
probables con consecuencias concretas y evidentes en los contenidos de trabajo, con un<br />
horizonte de unos cinco años.<br />
2.2.1. Cambios en los factores tecnológicos, organizativos y económicos<br />
En el sector de las actividades deportivas recreativas se prevé un aumento de la<br />
actividad empresarial, debido a una demanda cada vez más importante de las<br />
actividades que se realizan en el marco del medio natural.<br />
La demanda de estas actividades viene condicionada entre otros factores, por<br />
mayor poder adquisitivo en algunos sectores de la población, un aumento progresivo del<br />
tiempo de ocio y una mayor ocupación del mismo en la práctica de actividades físicas y<br />
deportivas, sobre todo, aquellas que comportan un cierto riesgo o tienen componentes<br />
de aventura.<br />
Por otro lado, la tendencia a la despoblación que existe en zonas rurales,<br />
especialmente de montaña, ha provocado que las diferentes administraciones, potencien<br />
el deporte de aventura como una parte importante de las ofertas turísticas de promoción<br />
de la zona. Esta oferta de actividades permite, a la vez generar empleo para la población<br />
joven de la comarca, muchas veces complementario a la actividad laboral principal.<br />
Las actividades de aventura están adquiriendo en los últimos tiempos una<br />
significación importante para el desarrollo del sector turístico. Las características<br />
geográficas de nuestro país, resultan especialmente atractivos al mercado de otros países<br />
europeos con gran demanda y tradición en la práctica de estas actividades.<br />
En el ámbito organizativo, es previsible que, ante el aumento de la demanda, exista<br />
la tendencia a ofrecer estas actividades, desde pequeñas o medianas empresas de<br />
servicios deportivos, en las cuales este técnico desarrollará su actividad profesional.<br />
Es de esperar también que la demanda fluctúe hacia un tipo u otro de actividades<br />
respondiendo a las modas, a las promociones de un producto determinado o las<br />
variaciones técnicas que comporten una nueva modalidad de la misma actividad.<br />
2.2.2. Cambios en las actividades profesionales<br />
Las actividades profesionales de este técnico variarán en función de la introducción<br />
de nuevas modas o la especialización hacia una actividad concreta.<br />
Cuando la actividad laboral se realiza desde el seno de una empresa es previsible<br />
que la actividad técnica se oriente hacia un tipo determinado de actividades o población.<br />
2.2.3. Cambios en la formación<br />
Las necesidades de formación que podrían deducirse de los cambios en las<br />
actividades profesionales del sector, van dirigidos a adquirir los conocimientos que se
deriven de las nuevas modalidades o variaciones técnicas que aparezcan.<br />
La incorporación de nuevos elementos o materiales que permitan nuevas<br />
prestaciones en las bicicletas requerirá de una formación permanente en estos aspectos,<br />
para poder ofrecer unos productos acordes con las demandas del momento.<br />
Por otro lado será necesaria la adquisición de conocimientos relacionados con la<br />
informática y con las lenguas extranjeras, que adquirirán gran importancia para el<br />
desarrollo de su trabajo en determinados ámbitos turísticos.<br />
2.3. POSICIÓN EN EL PROCESO PRODUCTIVO<br />
2.3.1. Entorno profesional y de trabajo<br />
Esta figura ejercerá su actividad en el campo del turismo y el ocio, prestando<br />
servicios de acompañamiento a clientes particulares o grupos organizados que deseen<br />
realizar actividades lúdico-deportivas que se desarrollan en el medio natural: medio<br />
terrestre en general, baja y media montaña, etc.<br />
Los distintos tipos de empresas donde puede desarrollar su trabajo son:<br />
- Empresas de actividades de aventuras.<br />
- Empresas turísticas: hoteles, campings, albergues o casas de colonias,<br />
refugios.<br />
- Agencias de viajes.<br />
- Empresas de gestión de parques naturales o zonas protegidas.<br />
- Clubs deportivos.<br />
- Escuelas.<br />
- Estaciones de esquí con oferta complementaria de actividades fuera de<br />
temporada.<br />
- Entidades públicas que ofrezcan programas de actividades en el medio<br />
natural.<br />
Este técnico puede ejercer como autónomo ofreciendo sus servicios a estas<br />
empresas o trabajar como contratado en ellas.<br />
Para ejercer su actividad en este campo, este técnico poseerá estabilidad emocional<br />
y temperamental y una aptitud física que le permita desenvolverse con seguridad y<br />
eficacia.<br />
2.3.2. Entorno funcional y tecnológico<br />
Esta figura se ubica en los procesos de conducción y animación de grupos/clientes<br />
y en las funciones/subfunciones de organización y realización de actividades de<br />
senderismo, excursionismo, itinerarios en bicicleta y rutas ecuestres.<br />
Las técnicas y conocimientos tecnológicos abarcan los siguientes campos:<br />
- Comunicación y dinámica de grupos.<br />
- Características fisiológicas del esfuerzo en montaña.<br />
- Conocimientos del medio natural.
- Técnicas de progresión en montaña.<br />
- Técnicas de orientación y meteorología.<br />
- Técnicas de seguridad.<br />
- Seguridad, rescate y primeros auxilios en montaña.<br />
- Técnicas de ciclismo.<br />
- Técnicas de equitación básica y cuidado de caballerías.<br />
Ocupaciones, puestos de trabajo-tipo más relevantes:<br />
A título de ejemplo y con fines de orientación profesional, se enumeran a<br />
continuación un conjunto de ocupaciones o puestos de trabajo que podrían ser<br />
desempeñados adquiriendo la competencia profesional definida en el perfil del título.<br />
- Acompañador de montaña.<br />
- Guía de turismo ecuestre.<br />
- Guía de itinerarios en bicicleta.<br />
- Coordinador de actividades de conducción/guiaje en empresas turísticas<br />
o entidades públicas o privadas de actividades en la naturaleza.<br />
- Promotor de actividades de conducción/guiaje en clubs o asociaciones.<br />
3. ENSEÑANZAS DEL CICLO FORMATIVO<br />
3.1. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO<br />
Los objetivos generales del ciclo formativo describen el conjunto de capacidades<br />
globales que los alumnos habrán adquirido o desarrollado al finalizar el ciclo. Son:<br />
• Implementar actividades de conducción de grupos, estableciendo la información<br />
necesaria sobre la ruta y el itinerario, los medios de transporte, el alojamiento o zona<br />
de pernoctación, las visitas y las actividades complementarias, y ajustando el servicio<br />
prestado en función de las posibles contingencias e imprevistos que se presenten, con<br />
el fin de preparar todas las actuaciones que den respuesta a las necesidades de los<br />
clientes.<br />
• Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para la conducción de clientes a pie<br />
por senderos o zonas de montaña donde no se precise la utilización de material o<br />
técnicas de escalada y alpinismo, garantizando la seguridad propia y de los clientes, y<br />
motivándolos hacia la práctica de actividades físico-deportivas y la conservación del<br />
medio ambiente.<br />
• Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para la conducción de clientes en<br />
bicicleta por diferentes tipos de terrenos, garantizando la seguridad propia y de los<br />
clientes, haciendo las reparaciones de urgencia necesarias y motivando a los<br />
participantes hacia la práctica de actividades físico-deportivas y la conservación del<br />
medio ambiente.<br />
• Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para la conducción de clientes a<br />
caballo por diferentes tipos de terrenos, garantizando la seguridad propia, de los<br />
clientes y de los caballos, así como el cuidado y manutención de estos últimos, y<br />
motivando a los participantes hacia la práctica de actividades físico-deportivas, el
cuidado de los animales y la conservación del medio ambiente.<br />
• Evaluar las características y comportamientos de los grupos humanos y aplicar<br />
técnicas de dinámica de grupos.<br />
• Verificar la calidad de la actividad realizada, mediante la confrontación de los<br />
resultados obtenidos con los resultados previstos, valorando las causas o motivos de<br />
las posibles desviaciones respecto al servicio programado, e introduciendo las<br />
correcciones oportunas con el fin de que se consigan los objetivos marcados.<br />
• Aplicar en todo momento las normas de seguridad e higiene, identificar y prevenir<br />
los riesgos de accidentes y dominar las técnicas de evacuación, rescate acuático y<br />
administración de primeros auxilios.<br />
• Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona las<br />
actividades profesionales de conducción, identificando los derechos y las<br />
obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, y adquiriendo la capacidad de<br />
seguir los procedimientos establecidos y de actuar con eficacia ante las contingencias<br />
que puedan presentarse.<br />
• Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir<br />
una correcta información y resolver situaciones conflictivas, tanto en el ámbito de las<br />
relaciones en el entorno de trabajo como en las relaciones con los clientes.<br />
• Utilizar y buscar fuentes de información y formación relacionadas con el ejercicio de<br />
la profesión que posibiliten el conocimiento y la inserción en el sector de las<br />
actividades físicas y/o deportivas, y la evolución y adaptación de las capacidades<br />
profesionales propias a los cambios tecnológicos y organizativos que se producirán a<br />
lo largo de toda la vida activa.<br />
3.2. MÓDULOS PROFESIONALES ASOCIADOS A UNA UNIDAD DE<br />
COMPETENCIA<br />
Son las materias que desarrollan los contenidos técnicos y prácticos más<br />
característicos del título. Todos los módulos profesionales contienen:<br />
Capacidades terminales: Son capacidades que el alumno debe alcanzar para adquirir la<br />
competencia profesional requerida en el mundo laboral. Se desglosan en elementos de<br />
capacidad.<br />
Criterios de evaluación: Los criterios de evaluación pretenden valorar el grado de<br />
adquisición de aspectos determinados de las capacidades terminales, y están<br />
relacionados con un determinado grado de consecución de la unidad de competencia<br />
asociada.<br />
Contenidos: Son toda la serie de conocimientos incluidos en el proceso enseñanzaaprendizaje<br />
y que pueden desglosarse en contenidos de tipo conceptual, procedimental y<br />
actitudinal.
Contenidos mínimos exigibles: Son aquellos contenidos, que por su importancia clave,<br />
son imprescindibles para conseguir la competencia profesional característica de cada<br />
módulo.<br />
Criterios de calificación y recuperación: Son aquellos criterios mediante los cuales,<br />
generalmente en términos porcentuales, se determina la calificación del alumno y cómo<br />
puede recuperar lo evaluado negativamente.
3.2.1. Módulo profesional 1: PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO DE<br />
DESPLAZAMIENTO, ESTANCIA Y SEGURIDAD EN EL MEDIO NATURAL<br />
TERRESTRE (DMN).<br />
Asociado a la Unidad de Competencia 1: CONDUCIR A CLIENTES POR<br />
SENDEROS Y RUTAS DE BAJA Y MEDIA MONTAÑA.<br />
Siguiendo lo establecido en el RD 2049/1995, las capacidades que el alumno debe<br />
llegar a dominar para adquirir esta Competencia y los criterios que nos permitirán<br />
comprobar su nivel de adquisición serán:<br />
CAPACIDADES TERMINALES<br />
1.1. Planificar itinerarios a partir de datos<br />
obtenidos de mapas, de información<br />
sobre el medio y de las<br />
características del cliente o grupo.<br />
CRITERIOS DE EVALUACIÓN<br />
• Comparar diferentes tipos de mapas e interpretar su<br />
simbología.<br />
• Calcular desniveles y distancias longitudinales a<br />
partir mapas de diferentes escalas.<br />
• Determinar el punto de estación en un mapa.<br />
• Elaborar gráficos de itinerarios y croquis de un<br />
terreno determinado.<br />
• Identificar la información previa necesaria para la<br />
planificación del itinerario:<br />
. mapas<br />
. información turística de la zona<br />
. información meteorológica<br />
. información sobre condiciones del medio<br />
. información sobre las características del grupo<br />
• A partir de un supuesto donde se determine el medio<br />
de desplazamiento a utilizar y las características del<br />
grupo, confeccionar tablas de itinerarios estableciendo:<br />
sector, acimut, distancia longitudinal, desnivel,<br />
pendiente y tiempos aproximados, etapas y descansos.<br />
• Reconocer e interpretar señalizaciones de carácter<br />
local e internacional de senderos e itinerarios.<br />
1.2. Orientarse en diferentes situaciones<br />
a partir de datos obtenidos de instrumentos,<br />
mapas y signos naturales.<br />
• Reconocer e interpretar diferentes signos naturales<br />
para orientarse.<br />
• Manejar adecuadamente la brújula, el altímetro y<br />
otros instrumentos accesorios de orientación y describir<br />
su funcionamiento.<br />
• En diferentes casos, disponiendo de brújula y mapas:
. calcular el acimut para identificar puntos naturales<br />
y transcribirlos al mapa<br />
. determinar la propia situación en el mapa, a partir<br />
de los accidentes geográficos y/o los datos de los<br />
instrumentos de orientación<br />
. situar en el mapa puntos desconocidos<br />
. Calcular rumbos sobre el mapa y justificar la<br />
elección de la dirección o el camino considerado<br />
más adecuado.<br />
• Realizar marchas y/o carreras de orientación diurnas<br />
y nocturnas.<br />
1.3. Analizar las características del medio<br />
y las técnicas de progresión y<br />
desplazarse en diferentes tipos de<br />
terreno utilizando el material adecuado.<br />
• Describir los indicadores y los procedimientos para<br />
detectar las condiciones del medio que puedan resultar<br />
peligrosas para el desarrollo de la actividad:<br />
posibilidad de desprendimientos, aludes, crecidas de<br />
río, etc.<br />
• Relacionar las características de los diferentes tipos<br />
de rocas con las técnicas de progresión más adecuadas<br />
para trepar/"grimpar" por ellos.<br />
• Progresar en ascenso y descenso con eficacia, seguridad<br />
y equilibrio en diferentes tipos de terreno: caminos<br />
trazados, pendientes herbosas, pedregosas,<br />
tarteras y pendientes nevadas que no requieran<br />
técnicas alpinas.<br />
• Realizar marchas en diferentes condiciones del medio<br />
durante aproximadamente seis horas, con una mochila<br />
de 10 kg., a una velocidad de 4-5 km/h sobre llano,<br />
acumulando un desnivel total positivo variable de<br />
1.300 a 1.600 metros a un ritmo de 400 a 500 metros<br />
por hora en ascenso.<br />
• Explicar las características del equipo y el material<br />
necesario para diferentes tipos de marcha y la distribución<br />
adecuada del material en las mochilas.<br />
• Describir los cuidados preventivos del material personal<br />
y el específico de montaña.<br />
• A partir de un determinado material de montaña,<br />
realizar distintas reparaciones de urgencia.<br />
• En diferentes supuestos prácticos donde se deba<br />
confeccionar un itinerario para realizar con un grupo<br />
de características determinadas previamente:<br />
. seleccionar los trazados del camino<br />
. detectar posibles zonas de peligro e indicar lugares<br />
de reagrupación<br />
. calcular el ritmo adecuado de la marcha<br />
. determinar las indicaciones que debe recibir el<br />
grupo antes y durante la marcha
1.4. Ponderar las condiciones meteorológicas<br />
y predecir la evolución del<br />
tiempo a corto plazo.<br />
• Relacionar la dinámica general y local atmosférica y<br />
explicar los conceptos y principios físicos de presión,<br />
temperatura y humedad.<br />
• Interpretar la simbología de mapas meteorológicos.<br />
• Identificar la localización y disponibilidad e interpretar<br />
diferentes fuentes documentales que aporten<br />
información sobre condiciones meteorológicas.<br />
• Detectar, mediante la observación, signos naturales<br />
que permitan predecir cambios meteorológicos y<br />
confirmarlos con los instrumentos de medición.<br />
• Construir un pequeño laboratorio meteorológico con<br />
medios alternativos y relacionar los datos obtenidos<br />
de los instrumentos con la evolución del tiempo.<br />
• Explicar la formación de situaciones meteorológicas<br />
adversas o que puedan comportar peligro para la<br />
actividad, describiendo los signos para detectarlos o<br />
preverlos.<br />
1.5. Analizar las características geográficas,<br />
geológicas, socio-económicas<br />
y biológicas de una zona<br />
determinada.<br />
• Describir las características geológicas y paisajísticas<br />
de la zona.<br />
• Explicar las características de la flora y la fauna de<br />
una zona determinada indicando los lugares donde se<br />
pueden localizar especies vegetales y animales representativos.<br />
• Reconocer zonas con posibilidad de encontrar fósiles<br />
o indicios de animales.<br />
• Explicar las características de los métodos que se<br />
utilizan para el acondicionamiento de zonas de paso y<br />
de observación del medio.<br />
• Confeccionar material informativo para establecer<br />
itinerarios de naturaleza o senderos ecológicos.<br />
• Elaborar croquis, mapas y fichas descriptivas sobre<br />
zonas de interés.<br />
• Analizar las repercusiones medio ambientales de la<br />
actividad humana en una zona determinada.<br />
• Describir los aspectos sociales y económicos más<br />
característicos de una zona determinada y la influencia<br />
que el sector turístico puede tener en el desarrollo<br />
rural.<br />
• Identificar las manifestaciones culturales autóctonas<br />
y los productos artesanales y de alimentación de la<br />
zona, relacionándolos con el eco/agroturismo.<br />
• Ante un supuesto práctico en el que se determina una<br />
zona característica, establecer una ruta que combine<br />
aspectos deportivos y turísticos.
1.6. Organizar un campamento y elaborar<br />
el programa de actividades en<br />
función de las características del<br />
grupo y los objetivos del mismo.<br />
• En un supuesto donde se determinen las características<br />
de un grupo de usuarios, los objetivos del campamento<br />
y la duración del mismo:<br />
. describir las condiciones que debe cumplir el<br />
terreno<br />
. determinar los recursos humanos y materiales<br />
necesarios<br />
. establecer los grupos y asignar las diferentes tareas<br />
. indicar horarios y ritmo general de trabajo<br />
. definir las actividades a realizar<br />
• En un espacio seleccionado para organizar un campamento<br />
distribuir las zonas para realizar los servicios<br />
necesarios.<br />
• Enumerar y describir un conjunto de actividades a<br />
realizar según la finalidad del campamento: terapéutico,<br />
recreativo o deportivo.<br />
• Montar y desmontar diferentes tipos de tiendas de<br />
campaña.<br />
• Seleccionar instrumentos y medios naturales para<br />
realizar construcciones y actividades en el seno de un<br />
campamento.<br />
• Describir diferentes tipos de tiendas de campaña y<br />
explicar las características y funcionalidad de sus<br />
componentes.<br />
1.7. Analizar las normativas relacionadas<br />
con la práctica de actividades y<br />
la protección medio-ambiental.<br />
• Enumerar tipos de espacios naturales protegidos y<br />
explicar sus características.<br />
• Interpretar la legislación en relación a los espacios<br />
naturales y las prácticas deportivas sujetas a regulación<br />
normativa.<br />
• Analizar las condiciones de práctica de diferentes<br />
actividades no legisladas y su impacto medio-ambiental.<br />
• Describir las normativas y el proceso de tramitación<br />
de permisos de acampada.<br />
• Proponer acciones personales y colectivas a realizar<br />
para sensibilizar el respeto a la naturaleza y minimizar<br />
el impacto medio-ambiental.<br />
1.8. Utilizar el material de seguridad<br />
con destreza, analizando sus características<br />
y aplicaciones.<br />
• Explicar la funcionalidad, características y condiciones<br />
de uso del material de seguridad.<br />
• Reconocer signos de desgaste o anomalías en el<br />
material, valorando la oportunidad de reparación o<br />
sustitución.<br />
• Realizar con destreza los nudos de encordamiento,
unión de cuerdas y bloqueo, que usualmente se<br />
utilizan para el aseguramiento describiendo la funcionalidad<br />
y características de cada uno de ellos.<br />
• Realizar las técnicas de aseguramiento más adecuadas<br />
a diferentes situaciones y circunstancias del<br />
medio y de las personas.<br />
• Realizar en condiciones de seguridad y utilizando el<br />
material adecuado:<br />
. la instalación de puntos de aseguramiento en<br />
anclajes naturales o artificiales<br />
. la instalación de "rápel" y pasamanos<br />
. el montaje de polipastos simples para ascender<br />
• Seleccionar el material necesario para realizar las<br />
técnicas de ascenso y descenso por cuerda en rocódromos<br />
y paredes previamente instalados.<br />
1.9. Elaborar un plan de actuación que<br />
recoja las medidas necesarias para<br />
prevenir y resolver diferentes situaciones<br />
de peligro para la seguridad<br />
o la salud de las personas y realizar<br />
las maniobras básicas de rescate, o<br />
aplicar las técnicas de recuperación<br />
más usuales.<br />
• Analizar las condiciones del medio, de los equipos y<br />
material y de las personas que pueden ser causa de<br />
peligro o emergencia y las medidas de prevención<br />
que se deben adoptar en cada caso.<br />
• Describir las normas de comportamiento y de utilización<br />
de equipos y material de seguridad en diferentes<br />
situaciones de peligro en montaña: incendios,<br />
aludes, tormentas, niebla, caídas, desprendimientos,<br />
bloqueos, etc.<br />
• Describir los síntomas característicos de las alteraciones<br />
más comunes (fatiga, insolación, deshidratación,<br />
etc.) que pueden acarrear peligro para la salud<br />
del individuo o del grupo e indicar las medidas de<br />
recuperación que deben ser aplicadas.<br />
• Ante un supuesto donde se determinen diferentes<br />
situaciones de emergencia:<br />
. valorar las condiciones de la situación<br />
. proponer justificadamente las acciones para la<br />
resolución de la emergencia<br />
. elaborar un plan de evacuación o rescate<br />
. ejecutar las técnicas para acceder al accidentado,<br />
asegurarle y transportarle.<br />
• Interpretar y realizar los signos internacionales de<br />
socorro.<br />
• Emitir mensajes por radio, utilizando las frecuencias<br />
indicadas.<br />
• Determinar el tipo de información que debe ser<br />
transmitida a los servicios de rescate y de asistencia.
• Explicar los procedimientos de actuación del guía y<br />
del grupo en situaciones de rescate aéreo.<br />
1.10 Planificar la supervivencia y ejecutar<br />
las técnicas necesarias<br />
para resolver una situación de<br />
emergencia en condiciones de<br />
seguridad utilizando los recursos<br />
disponibles.<br />
• Indicar las condiciones del medio que pueden resultar<br />
adecuadas y/o peligrosas para la habilitación de un<br />
espacio para refugiarse.<br />
• Construir vivacs y construcciones sencillas de refugio.<br />
• Identificar recursos naturales para el aprovisionamiento<br />
de agua y alimentos.<br />
• Distinguir plantas usuales comestibles y/o de carácter<br />
medicinal.<br />
• Describir diferentes procedimientos para la obtención<br />
de agua y la captura de animales comestibles.<br />
• Obtener fuego a partir de materiales o elementos<br />
inespecíficos.<br />
• Determinar los medios de fortuna útiles para cocinar.<br />
• Describir los métodos de advertencia y localización<br />
que se utilizan en situaciones de peligro.<br />
• En la presentación de diferentes casos o supuestos<br />
proponer las acciones de supervivencia que permitan<br />
atender a las necesidades de alimentación, hidratación<br />
y refugio.<br />
• Describir los aspectos psicológicos de la supervivencia<br />
y la forma de actuación más adecuada, en principio,<br />
en cada situación tipo.<br />
CONTENIDOS (DURACIÓN 210 HORAS)<br />
Los contenidos curriculares del Módulo Desplazamiento, Estancia y Seguridad en el<br />
Medio Natural Terrestre (DMN), siguiendo el RD 1263/1997, se configuran conforme<br />
se detallan:<br />
• Técnicas de orientación.<br />
. Medios e instrumentos de orientación.<br />
. Cartografía y tipos de mapas.<br />
Glosario de términos<br />
Apreciación y cálculo de distancias<br />
Justificación de itinerarios sobre mapa<br />
. El altímetro y su manejo.<br />
. El podómetro.<br />
El Sistema de Posicionamiento Global GPS<br />
El deporte de la orientación<br />
. Señalización de senderos y vías.
• Organización y Planificación de itinerarios.<br />
. Factores a tener en cuenta en la planificación de itinerarios.<br />
. Confección de itinerarios.<br />
. Elaboración de fichas y recorridos.<br />
• Procedimientos de conducción-guiaje de marchas con grupos de personas.<br />
Distribución, organización y control del grupo.<br />
. Características, posibilidades y limitaciones de los participantes-tipo.<br />
. Directrices para los agrupamientos y ubicación de los participantes.<br />
. Instrucciones al grupo.<br />
. Otras actuaciones del técnico antes, durante y después de la marcha.<br />
• Técnicas de marcha y travesía.<br />
. Material y equipo colectivo<br />
Equipo personal de marcha<br />
. La marcha.<br />
. Técnicas de progresión en diferentes terrenos.<br />
• Meteorología.<br />
. Principios físicos en la formación de fenómenos atmosféricos.<br />
. Fenómenos atmosféricos generales y locales.<br />
. Interpretación de mapas e informes meteorológicos y signos observables.<br />
Meteorología de campo. Observación e interpretación de indicadores de<br />
condiciones meteorológicas.<br />
. Riesgos asociados a los fenómenos meteorológicos y medidas preventivas.<br />
• Caracterización ecológica de la Región de Murcia<br />
Características fundamentales del medio ambiente murciano<br />
Ecosistemas del litoral, humedales y medio fluvial.<br />
Estepas, baldíos y montañas<br />
Los medios humanizados<br />
Elementos singulares del patrimonio natural murciano<br />
• Tendencias en el turismo relacionadas con las actividades físicas en el medio<br />
natural.<br />
Ecoturismo y turismo rural<br />
Turismo deportivo en el medio natural<br />
Aspectos antropológicos y socioculturales autóctonos de la Región de Murcia<br />
Actividades deportivo-recreativas concernidas<br />
• Normativa de espacios naturales y de la práctica de actividades<br />
Normativa de espacios naturales protegidos
Normativa de la práctica de actividades<br />
Impacto medioambiental de las prácticas; fomento de actitudes sensibilizadoras<br />
• Juegos y actividades recreativas al aire libre.<br />
El juego en la naturaleza<br />
Tipos y desarrollo de los juegos<br />
Actividades y construcciones con medios naturales<br />
Aspectos a tener en cuenta en la organización de eventos recreativos<br />
• Organización de campamentos y técnicas de acampada.<br />
. Planteamiento de objetivos.<br />
. Planificación de recursos necesarios.<br />
. El terreno de acampada: infraestructura y adecuación de espacios.<br />
. Fases del campamento.<br />
. Dinámica del campamento y animación de veladas.<br />
. Coordinación y evaluación de las actividades.<br />
. Tiendas de campaña y material: características y montaje.<br />
. Normativa de acampada. Tramitación de permisos.<br />
• Seguridad y salvamento en montaña.<br />
. Criterios generales de seguridad.<br />
. Principales riesgos en la montaña y prevención de accidentes.<br />
. Accidentes. Normas de actuación y evacuación. Logística de actuación en rescate.<br />
. Señales de S.O.S.<br />
. Instrumentos de comunicación.<br />
. Legislación.<br />
. Material y equipo básico de seguridad en montaña.<br />
. Técnicas de aseguramiento y remonte.<br />
. Transporte de accidentados.<br />
• Técnicas de supervivencia.<br />
. Análisis de la situación y aspectos psicológicos de la supervivencia.<br />
. Material y equipo de supervivencia.<br />
. Construcción de refugios improvisados. Vivacs.<br />
. Útiles y procedimientos para la obtención de agua y alimentos.<br />
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES (135 HORAS)<br />
Los contenidos mínimos, seleccionados por ser imprescindibles para conseguir la<br />
competencia profesional (RD 2049/1995) son:<br />
a) Técnicas de orientación<br />
Medios e instrumentos de orientación: medios naturales, la brújula, instrumentos<br />
accesorios.
Cartografía y tipos de mapas<br />
Interpretación de datos y apreciación de distancias<br />
Orientación con mapa y brújula<br />
b) Organización y planificación de itinerarios:<br />
Factores a tener en cuenta en la planificación de itinerarios<br />
Confección de itinerarios<br />
Elaboración de fichas y recorridos<br />
Instrucciones al grupo<br />
Distribución, organización y control de grupos<br />
c) Técnicas de marcha y travesía<br />
Material y equipo. Distribución de pesos en la mochila.<br />
Fases de la marcha y consejos durante la progresión.<br />
Acciones y prevención en pasos difíciles o en situaciones de pérdida<br />
Técnicas de progresión en diferentes terrenos.<br />
d) Meteorología<br />
Principios físicos en la formación de fenómenos atmosféricos.<br />
Fenómenos atmosféricos generales y locales<br />
Interpretación de mapas meteorológicos y signos observables<br />
Riesgos asociados a los fenómenos meteorológicos y medidas preventivas<br />
e) Caracterización ecológica de la Región de Murcia<br />
f) Normativa de espacios naturales y de la práctica de actividades<br />
Legislación y normativa de espacios naturales y de la práctica de actividades.<br />
Impacto medioambiental de las prácticas, Fomento de actitudes sensibilizadoras.<br />
g) Juegos y actividades al aire libre:<br />
Tipos de juegos y características. Desarrollo práctico.<br />
Actividades y construcciones en medios naturales.<br />
Aspectos a tener en cuenta en la organización de eventos recreativos.<br />
h) Organización de campamentos y técnicas de acampada:<br />
Planteamiento de objetivos<br />
Planificación de recursos necesarios<br />
El terreno de acampada: infraestructura y adecuación de espacios<br />
Fases del campamento<br />
Dinámica del campamento y animación de veladas<br />
Coordinación y evaluación de las actividades<br />
Tiendas de campaña y material. Características y montaje<br />
Normativa de acampada: tramitación de permisos.
i) Seguridad y salvamento en montaña<br />
Principales riesgos en la montaña y prevención de accidentes<br />
Accidentes: normas de actuación y evacuación<br />
Logística de actuación en rescate<br />
Señales de S.O.S.<br />
Instrumentos de comunicación<br />
Legislación<br />
Material y equipo básico de seguridad en montaña<br />
Técnicas de aseguramiento, remonte y transporte de accidentados.<br />
j) Técnicas de supervivencia<br />
Análisis de la situación y aspectos sicológicos de la supervivencia<br />
Material y equipo de supervivencia<br />
Construcción de refugios improvisados, Vivacs<br />
Útiles y procedimientos para la obtención de agua y alimentos.<br />
PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE<br />
CALIFICACIÓN.<br />
La evaluación es el elemento básico de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y tiene<br />
como objeto principal la valoración de las capacidades del alumno, pero también los<br />
rendimientos, y ha de ser entendida como un proceso individualizado y continuo.<br />
Teniendo en cuenta la metodología activa que se llevará a cabo, en cada período de<br />
evaluación se utilizarán los instrumentos que quedan recogidos en la siguiente tabla y<br />
que determinarán la puntuación de dicha evaluación, atendiendo al porcentaje que se<br />
indica:<br />
Procedimiento de evaluación<br />
Instrumento de evaluación %nota Puntos<br />
Ejercicio de evaluación<br />
Tendrá una parte escrita tipo test, de entre 20 y 40 preguntas (por 50% 0-5<br />
cada 2 respuestas erróneas se penalizará con una correcta), y una<br />
parte práctica que se desarrollará a través de supuestos teóricos con<br />
preguntas cortas o bien directamente en el medio natural. El tiempo<br />
dado para la ejecución de las pruebas será suficiente y no<br />
condicionante.<br />
El profesor valorará de la forma más objetiva posible la adquisición<br />
de contenidos, la claridad de conceptos y el razonamiento lógico.<br />
Trabajos Teóricos y/o prácticos individuales y de grupo.<br />
Trabajos de documentación, recopilación y/o investigación sobre las<br />
materias encargadas por el profesor. Se valorarán tanto las ideas<br />
originales como la actualización de contenidos y la organización de<br />
los mismos, así como el uso del lenguaje oral en el caso de las<br />
exposiciones en clase.<br />
20% 0-2
Archivo Personal<br />
Se valorará Archivo Personal el trabajo diario realizado en clase,<br />
tanto en el aula como en campo, teniéndose en cuenta:<br />
<br />
Calidad de los contenidos, y organización general de los<br />
materiales propios de trabajo, entre éstos especialmente los<br />
siguientes de carácter obligatorio:<br />
- Actividades en aula<br />
- Cuestionarios temáticos en aula<br />
- Informes de prácticas de campo<br />
- Otros que específicamente designe el profesor como de<br />
carácter obligatorio.<br />
Ampliación y complementación personal de contenidos<br />
impartidos en clase, como folletos de diversa índole, acordes<br />
con el módulo, artículos relevantes e incluso valoraciones<br />
personales, críticas, opiniones, etc.<br />
Asistencia participativa<br />
Se valorará la regularidad en la asistencia, la puntualidad y la<br />
actitud en clase mediante observación y recogida sistemática de<br />
información en el cuaderno de clase del profesor, teniéndose en<br />
cuenta aspectos como:<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Participación activa y cooperadora de los alumnos en las<br />
distintas tareas de clase.<br />
Interés por los diferentes contenidos y actividades del Módulo.<br />
Grado de integración en las tareas realizadas en grupo<br />
Esfuerzo personal de superación desarrollado a lo largo de las<br />
sucesivas evaluaciones<br />
Fiel seguimiento de las instrucciones referidas a la seguridad<br />
propia, de los compañeros y de terceros. Se penalizará cualquier<br />
llamada al orden en este sentido con 0.5 a 1 punto en este<br />
apartado.<br />
Conservación y mantenimiento de las instalaciones y medios del<br />
Instituto, tanto colectivos como asignados para el uso personal;<br />
así como el respeto activo hacia el medio natural y los lugares<br />
visitados<br />
Trabajos individuales voluntarios<br />
La realización de estos trabajos, que requieren visto bueno previo<br />
del profesor, podrá subir la nota final de la evaluación hasta 1<br />
puntos. Deberán presentarse siempre antes del examen de<br />
evaluación; y el profesor podrá determinar que se defiendan<br />
oralmente. Pueden incluirse en este apartado los siguientes trabajostipo:<br />
<br />
<br />
Informe sobre actividades (marchas, rutas, campamentos,<br />
cursos, seminarios, conferencias, jornadas, etc) en las que el<br />
alumno haya participado, bajo la organización de una entidad<br />
acreditada, ajenas a la programación del Instituto, y que tengan<br />
relación con la materia del Módulo.<br />
Crítica sobre una publicación (libro, revista o artículo) o una<br />
película o documental editados en vídeo, todo ello en los últimos<br />
tres años, y relacionada con la materia del Módulo.<br />
10% 0-1<br />
20 % 0-2
La inasistencia a alguna de las prácticas que se realizan durante el curso (excursiones)<br />
salvo que sea por una causa debidamente justificada, supondrá para el alumno no<br />
superar el aprobado en el trimestre a que corresponda la misma. El alumno que por<br />
causa justificada no asista a alguna de estas prácticas deberá entregar un trabajo<br />
encargado por el profesor a realizar en el periodo de tiempo que dure la práctica y con<br />
fecha de entrega correspondiente con el primer día de clase del modulo.<br />
La nota final del Módulo se obtendrá mediante la media aritmética de las tres notas de<br />
evaluación (o en su caso, recuperación). La nota se dará entera, de 0 a 10, sin decimales.<br />
Para ello, cuando el primer decimal de la media resulte de 1 a 4 se redondeará a la baja,<br />
y si es de 5 a 9, al alza.<br />
En consecuencia, se considerará aprobado a partir del 4,6 de puntuación que será de la<br />
siguiente manera:<br />
4,6 a 5,5 = 5<br />
5,6 a 6,5 = 6<br />
6.6 a 7.5 = 7<br />
7.6 a 8.5 = 8<br />
8,6 a 9,5 = 9<br />
9.6 a 10 = 10<br />
PROCEDIMIENTO, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE RECUPERACIÓN<br />
Para aquellos alumnos que no hayan superado una evaluación, se habilitará un<br />
procedimiento de recuperación. Después del ejercicio de la 3ª evaluación se dedicarán<br />
uno o más días de clase a repaso y resolución de dudas de quienes hayan suspendido<br />
alguna(s) evaluación(es); y posteriormente otro día a los ejercicios de recuperación de<br />
las evaluaciones suspensas.<br />
Procedimiento de recuperación<br />
Instrumento de recuperación %nota puntos<br />
Ejercicio de recuperación<br />
Tendrá una parte escrita tipo test, de entre 20 y 40 preguntas (por<br />
cada 2 respuestas erróneas se penalizará con una correcta), y una<br />
parte práctica que se desarrollará a través de supuestos teóricos con<br />
preguntas cortas o bien directamente en el medio natural. El tiempo<br />
dado para la ejecución de las pruebas será suficiente y no<br />
condicionante.<br />
El profesor valorará de la forma más objetiva posible la adquisición<br />
de contenidos, la claridad de conceptos y el razonamiento lógico.<br />
100 % 0-10
Trabajos individuales voluntarios<br />
La realización de estos trabajos, que requiere visto bueno previo del<br />
profesor, podrá subir la nota final de la recuperación hasta 1 puntos.<br />
Deberán presentarse siempre antes del examen de recuperación<br />
Pueden incluirse en este apartado los siguientes trabajos-tipo:<br />
Informe sobre actividades (marchas, rutas, campamentos,<br />
cursos, seminarios, conferencias, jornadas, etc) en las que el<br />
alumno haya participado, bajo la organización de una entidad<br />
acreditada, ajenas a la programación del Instituto, y que tengan<br />
relación con la materia del Módulo.<br />
Crítica sobre una publicación (libro, revista o artículo) o una<br />
película o documental editados en vídeo, todo ello en los últimos<br />
dos años, y relacionada con la materia del Módulo.<br />
Estos módulos profesionales no son susceptibles de recuperación en Septiembre, por lo<br />
que los alumnos que no aprueben en Junio, sólo podrán examinarse nuevamente de<br />
recuperación después de finalizado el Módulo Profesional de Formación en centro de<br />
trabajo, en el mes de Diciembre; siendo esta recuperación de similar procedimiento a la<br />
de Junio.<br />
La fecha-límite para entregar trabajos voluntarios es la del ejercicio de evaluación o<br />
recuperación; y la fecha-límite para entregar los archivos personales es la de siete días<br />
después de los ejercicios de evaluación. Después de tales fechas la nota, en caso de ser<br />
factible la corrección, se penalizará a la mitad.<br />
TEMPORIZACIÓN<br />
Los contenidos que, salvo reajustes motivados, se impartirán en cada período de<br />
evaluación, son los siguientes:<br />
1º Período de evaluación<br />
- U.D. 1: Técnicas de orientación<br />
- U.D. 2: Organización y planificación de itinerarios<br />
- U.D. 3: Procedimientos de conducción-guiaje de marchas con grupos de personas.<br />
Distribución, organización y control del grupo.<br />
- U.D. 4: Técnicas de marcha y travesía<br />
- U.D. 5: Meteorología<br />
2º Período de evaluación<br />
- U.D. 6: Caracterización ecológica de la Región de Murcia<br />
- U.D. 7: Tendencias en el turismo relacionadas con las actividades físicas en el medio<br />
natural.<br />
- U.D. 8: Normativa de espacios naturales y de la práctica de actividades<br />
- U.D. 9: Juegos y actividades recreativas al aire libre<br />
- U.D. 10: Organización de campamentos y técnicas de acampada
3º Período de evaluación<br />
- U.D. 11: Seguridad y salvamento en montaña<br />
- U.D.12: Técnicas de supervivencia<br />
La distribución horaria de las anteriores Unidades Didácticas, en contenidos y<br />
contenidos básicos resulta la siguiente:<br />
Distribución horaria por Unidades Didácticas<br />
U.D. Denominación<br />
Conten:<br />
horas<br />
C.Básicos:<br />
horas<br />
1 Técnicas de Orientación 14 7<br />
2 Organización y planificación de itinerarios 7 7<br />
3 Procedimientos de conducción-guiaje de marchas<br />
7 7<br />
con grupos de personas. Distribución, organización<br />
y control del grupo<br />
4 Técnicas de marcha y travesía 21 14<br />
5 Meteorología 7 7<br />
6 Caracterización ecológica de la Región de Murcia 14 7<br />
7 Tendencias en el turismo relacionadas con las<br />
35 21<br />
actividades físicas en el medio natural<br />
8 Normativa de espacios naturales y de la práctica de<br />
7 7<br />
actividades<br />
9 Juegos y actividades recreativas al aire libre 7 7<br />
10 Organización de campamentos y técnicas de<br />
21 14<br />
acampada<br />
11 Seguridad y salvamento en montaña 56 30<br />
12 Técnicas de supervivencia 14 7<br />
TOTAL HORAS 210 135<br />
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS<br />
Las actividades complementarias a realizar, teniendo por tales aquellas que pueden<br />
exceder del horario normal del módulo y/o requieren el empleo de medios de transporte<br />
y/o requieren de gastos especiales, parte de los cuales se suele repercutir en los<br />
participantes (normalmente derivados de los citados medios de transporte, o de otro<br />
tipo, como personal especializado, alquiler de instalaciones, dietas, etc) son las<br />
siguientes:<br />
1º Período de evaluación<br />
<br />
Visita al CEMACAM Torre-Guill y Aula de Naturaleza de Majal Blanco.<br />
A.C. asociada a la Unidad Didáctica 5 “Meteorología”, en la que se visitan el<br />
CEMACAM Torre-Guill y el Aula de Naturaleza de Majal Blanco, dentro del<br />
Refugio Biológico cercano, enclavado a su vez en el Parque Regional Carrascoy-El<br />
Valle. Se prestará especial atención a las instalaciones de observación meteorológica<br />
y de bioclimatización. También se practicará una ruta de senderismo por el Refugio.
2º Período de Evaluación<br />
<br />
Acampada en el Albergue Juvenil de Calnegre.<br />
Actividad fundamentalmente dedicada al conocimiento físico-deportivo y natural<br />
del medio costero de la Región. Se realizarán diversas rutas y actividades por el<br />
Parque Regional de Calnegre-Cabo COPE.<br />
<br />
Visita al Parque Regional de Calblanque, Peña del Águila y Monte de las Cenizas<br />
(Cartagena)<br />
A.C. asociada a la U.D.7 “Tendencias en el turismo relacionadas con las actividades<br />
físico-deportivas en el medio natural” y U.D. 8 “Normativa de espacios naturales y<br />
de la práctica de actividades”. Además de un recorrido amplio por la zona,<br />
incluyendo ruta senderista, se prestará especial atención a la normativa de<br />
sectorización de un espacio protegido, y la definición en el mismo de diferentes usos<br />
públicos, especialmente los relativos a actividades físico-deportivas.<br />
<br />
<br />
Visita “Aula de Naturaleza de Las Alquerías en el Parque Regional de Sierra<br />
Espuña,<br />
A.C. asociada a la U.D.7 “Tendencias en el turismo relacionadas con las actividades<br />
físico-deportivas en el medio natural” y U.D. 8 “Normativa de espacios naturales y<br />
de la práctica de actividades”. Además de un recorrido amplio por la zona,<br />
incluyendo ruta senderista, se prestará especial atención a la normativa de<br />
sectorización de un espacio protegido, y la definición en el mismo de diferentes usos<br />
públicos, especialmente los relativos a actividades físico-deportivas.<br />
Visita a Turismur 2.011 “XVIII Salón Nacional de Turismo y Tiempo Libre”<br />
A.C. asociada a la U.D. 9 “Juegos y actividades recreativas al aire libre” y U.D. 10<br />
“Organización de campamentos y Técnicas de Acampada”. El Salón reúne a las<br />
principales empresas del sector en la Región, entre ellas algunas de las dedicadas a<br />
actividades de ocio en el medio natural, por lo que sirve de contacto con el mundo<br />
empresarial y de iniciativas turístico-deportivas.<br />
3º Período de evaluación<br />
Visita al Parque Regional de las Salinas y Arenales de San Pedro del Pinatar<br />
A.C. asociada a la U.D. 6 “Caracterización ecológica de la Región de Murcia”, en la<br />
que se efectuará un recorrido amplio por todo el Parque Regional, para observar sus<br />
singularidades ecológicas más relevantes.<br />
<br />
Prácticas en el Rocódromo de Santo Ángel<br />
A.C. asociada a la U.D. 11 “Seguridad y salvamento en montaña”. Práctica de<br />
escalada en rocódromo, con un instructor autorizado para el uso del mismo por<br />
personal no federado (los alumnos).<br />
<br />
Prácticas de escalada en roca en el Cerro de las Columnas (Parque Regional<br />
Carrasco-El Valle)
A.C. asociada a la U.D. 11 “Seguridad y Salvamento en Montaña”. Prácticas de<br />
escalada en roca con instructor de la Federación Murciana de Deportes de Montaña.<br />
<br />
Prácticas de escalada en roca en la Cresta del Gallo (Paisaje Lunar y<br />
Panocha/Parque Regional Carrasco-El Valle)<br />
A.C. asociada a la U.D. 11 “Seguridad y Salvamento en Montaña”. Prácticas de<br />
escalada en roca con instructor de la Federación Murciana de Deportes de Montaña.<br />
<br />
Visita al Espacio Natural Protegido del Cañón de Almadenes (Calasparra-Cieza)<br />
Descenso en zodiazc por el río Segura y visita a las Cuervas del Puerto en<br />
Calasparra. Todo ello guiados por una empresa del sector, de manera que la<br />
actividad sirve también para observar el trabajo de profesionales de conducción de<br />
actividades.<br />
<br />
Actividad de supervivencia en El Macizo de Revolcadores.<br />
A.C. asociada a la U.D. 12 “Técnicas de supervivencia”. Dedicada a la práctica de<br />
técnicas para sobrevivir en un medio desconocido (orientación por medios naturales,<br />
localización de agua y alimentos, improvisación de refugios, etc)
3.2.2. Módulo profesional 2: PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO DE<br />
CONDUCCIÓN DE GRUPOS EN BICICLETAS (CGB).<br />
Asociado a la Unidad de Competencia 2: CONDUCIR A CLIENTES EN BICICLETA<br />
POR ITINERARIOS EN EL MEDIO NATURAL.<br />
Siguiendo lo establecido en el RD 2049/1995, las capacidades que el alumno debe<br />
llegar a dominar para adquirir esta Competencia y los criterios que nos permitirán<br />
comprobar su nivel de adquisición serán:<br />
CAPACIDADES TERMINALES<br />
2.1. Analizar los procedimientos de<br />
organización y control de la conducción<br />
de un grupo de características<br />
dadas, por itinerarios en<br />
bicicleta.<br />
CRITERIOS DE EVALUACIÓN<br />
• Definir las normas e información que debe recibir un<br />
grupo antes de realizar un itinerario en bicicleta.<br />
• Describir y explicar las normas de circulación en la<br />
ruta.<br />
• Explicar las técnicas de reagrupamiento y de control<br />
del grupo.<br />
• Enumerar la información que debe recibir el cliente<br />
sobre los consejos y aspectos técnicos a tener en<br />
cuenta en la conducción de bicicletas.<br />
• Ante un supuesto donde se defina un itinerario determinado<br />
a realizar por un grupo de características<br />
definidas:<br />
. proponer itinerarios adecuados a su nivel<br />
. calcular el ritmo de marcha<br />
. indicar los puntos de reagrupamiento<br />
. establecer los puntos de avituallamiento y apoyo<br />
técnico, indicando las características de los mismos<br />
. indicar las posibles contingencias que se puedan<br />
producir en relación al medio, a la bicicleta y a las<br />
personas, así como las soluciones previstas<br />
• Ante un supuesto práctico de diferentes situaciones<br />
que se pueden dar en un recorrido, determinar las<br />
indicaciones técnicas y de conducción que deben<br />
recibir los usuarios.<br />
. posición<br />
. trazados<br />
. Comportamiento en cruces, obstáculos, etc.<br />
. sistemas de frenado<br />
. cambio de marchas y modificación del desarrollo
2.2. Preparar bicicletas y analizar las<br />
características y funcionalidad de<br />
sus elementos y del material personal<br />
y complementario adaptándolas<br />
a las condiciones de distintos<br />
conductores y terrenos.<br />
• Describir los componentes de la bicicleta y su funcionalidad.<br />
• Indicar el material personal y complementario para la<br />
realización de itinerarios en bicicleta, explicando sus<br />
características y funcionalidad.<br />
• Relacionar el tipo y características de la bicicleta y el<br />
equipo en función del itinerario y del conductor.<br />
• Adaptar los elementos de la bicicleta a las características<br />
individuales del conductor.<br />
• Determinar la distribución adecuada del material y<br />
equipo en las alforjas.<br />
• Indicar el listado de herramientas y recambios necesarios<br />
para una ruta determinada.<br />
• Desmontar y montar correctamente los elementos<br />
básicos de la bicicleta utilizando las herramientas<br />
adecuadas con destreza.<br />
• Diagnosticar y reparar averías como pinchazos, bielas,<br />
cadenas, frenos, ajuste de cambio, dirección...<br />
• Realizar las operaciones de mantenimiento y engrase.<br />
• Regular la bicicleta en función del tipo de terreno a<br />
transitar y/o de las técnicas que se prevén ejecutar.<br />
2.3. Conducir la bicicleta por diferentes<br />
terrenos utilizando la técnica<br />
correcta.<br />
• Determinar las posibles relaciones del cambio en<br />
función de las características del terreno.<br />
• Conducir la bicicleta con seguridad, eficacia y equilibrio<br />
en diferentes tipos y estados del terreno.<br />
CONTENIDOS (DURACIÓN 150 HORAS)<br />
• Realizar maniobras de frenada y superación de obstáculos<br />
a diferentes velocidades.<br />
• Realizar adecuadamente las maniobras de cambio de<br />
marchas y modificación del desarrollo en función de<br />
las características del terreno.<br />
• Mantener un ritmo adecuado en subidas de poco<br />
desnivel y continuadas.<br />
• Realizar la técnica eficaz de conducción en subidas y<br />
bajadas pronunciadas.<br />
• Transportar la bicicleta sin ayuda de medios externos.<br />
Los contenidos curriculares del Módulo Conducción de Grupos en Bicicletas (CGB).<br />
Siguiendo el RD 1263/1997, se configuran conforme se detallan:
• Material y equipo.<br />
. La bicicleta. Componentes básicos.<br />
. Tipos de bicicleta.<br />
- Bicicletas de carretera; híbridas.<br />
- La BTT.<br />
. Equipo y material personal y complementario.<br />
- Equipamiento personal y colectivo.<br />
- El casco. Características; homologación.<br />
- Gafas.<br />
- Guantes.<br />
- "Culotte" y "maillot".<br />
- Calzado.<br />
- Impermeable.<br />
- Mochila.<br />
- Material de reparación y primeros auxilios.<br />
- Cantimplora.<br />
. Adecuación de medidas al usuario.<br />
- Tallaje.<br />
- Regulación de elementos móviles.<br />
. Carga de la bicicleta.<br />
• Procedimientos de conducción de grupos en bicicleta. Organización y consejos<br />
en el desarrollo de itinerarios en grupo.<br />
. Instrucciones al grupo.<br />
. Criterios para la asignación y adecuación de bicicletas.<br />
. Selección de itinerarios en función del grupo.<br />
. Distribución y organización del grupo.<br />
. Medidas a tener en cuenta para el control del grupo.<br />
. Normas de circulación en ruta y en carretera.<br />
- Circulación por distintos tipos de vías.<br />
- Cruces. Agrupamientos.<br />
. Otras actuaciones del técnico antes, durante y después de la actividad.
• Técnicas de conducción de bicicletas.<br />
. Técnicas de equilibrio, de propulsión y específicas de conducción en:<br />
- Subida y bajada de diferente pendiente y en diferentes tipos de terreno<br />
- Superación de obstáculos<br />
- Trialeras<br />
- Frenadas y derrapajes<br />
- Trazadas en una curva<br />
- Cambio de marchas y modificación del desarrollo en diferentes situaciones<br />
. Técnicas de transporte.<br />
. Adaptación de las técnicas a personas con discapacidades.<br />
• Mecánica y mantenimiento.<br />
. Desmontaje y montaje de elementos básicos.<br />
. Reparaciones básicas y de emergencia.<br />
. Limpieza y engrase.<br />
. Adaptación de la máquina y los materiales para facilitar la participación de<br />
personas con discapacidades.<br />
. El taller de bicicletas.<br />
- Equipamiento básico del taller. Herramientas y repuestos.<br />
. Transporte en vehículos.<br />
. Almacenaje.<br />
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES (DURACIÓN 85 HORAS)<br />
Los contenidos mínimos, seleccionados por ser imprescindibles para conseguir la<br />
competencia profesional (RD 2049/1995) son:<br />
a) Material y equipo<br />
Tipos de bicicletas. Componentes básicos<br />
Equipo y material personal y complementario<br />
Adecuación de medidas al usuario<br />
Carga de la bicicleta<br />
Normas de circulación en ruta y carretera<br />
b) Organización y consejos en el desarrollo de itinerarios de grupo<br />
Instrucciones al grupo
Criterios para la asignación y adecuación de bicicletas<br />
Selección de itinerarios en función del grupo<br />
Distribución y organización del grupo<br />
Medidas a tener en cuenta para el control del grupo<br />
c) Técnicas de conducción<br />
Técnicas de equilibrio, de propulsión y específicas de conducción en: subida y<br />
bajada de diferentes pendientes y en diferente tipo de terreno. Superación de<br />
obstáculos. Trial, Frenadas y derrapajes.<br />
Técnicas de transporte.<br />
Adaptación de las técnicas a personas con discapacidades<br />
d) Mecánica y mantenimiento<br />
Desmontaje y montaje de elementos básicos<br />
Reparaciones básicas y de emergencia<br />
Limpieza y engrase<br />
Transporte en vehículos y almacenaje<br />
PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS<br />
DE CALIFICACIÓN<br />
La evaluación es el elemento básico de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y tiene<br />
como objeto principal la valoración de las capacidades del alumno, pero también los<br />
rendimientos, y ha de ser entendida como un proceso individualizado y continuo.<br />
Teniendo en cuenta la metodología activa que se llevará a cabo, en cada período de<br />
evaluación se utilizarán los instrumentos que quedan recogidos en la siguiente tabla y<br />
que determinarán la puntuación de dicha evaluación, atendiendo al porcentaje que se<br />
indica:<br />
Procedimiento de evaluación<br />
Instrumento de evaluación %nota Puntos<br />
Ejercicio de evaluación<br />
Tendrá una parte escrita tipo test, de entre 20 y 40 preguntas (por 50% 0-5<br />
cada 2 respuestas erróneas se penalizará con una correcta), y una<br />
parte práctica que se desarrollará a través de supuestos teóricos con<br />
preguntas cortas o bien directamente en el medio natural. El tiempo<br />
dado para la ejecución de las pruebas será suficiente y no<br />
condicionante.<br />
El profesor valorará de la forma más objetiva posible la adquisición<br />
de contenidos, la claridad de conceptos y el razonamiento lógico.<br />
Trabajos Teóricos y/o prácticos individuales y de grupo.<br />
Trabajos de documentación, recopilación y/o investigación sobre las<br />
materias encargadas por el profesor. Se valorarán tanto las ideas<br />
originales como la actualización de contenidos y la organización de<br />
los mismos, así como el uso del lenguaje oral en el caso de las<br />
exposiciones en clase.<br />
20% 0-2
Archivo Personal de Informes de Ruta<br />
10% 0-1<br />
Se valorará el Archivo Personal de Informes de Ruta teniéndose en<br />
cuenta la adecuada plasmación en la práctica de una ruta real, de los<br />
diferentes contenidos impartidos en clase así como la organización<br />
general de los materiales propios de trabajo, entre éstos<br />
especialmente los siguientes de carácter obligatorio:<br />
- Actividades en aula<br />
- Cuestionarios temáticos en aula<br />
- Otros que específicamente designe el profesor como de<br />
carácter obligatorio<br />
También se valorará la ampliación y complementación personal de<br />
contenidos impartidos en clase, como folletos de diversa índole<br />
acordes con el módulo, artículos relevantes e incluso valoraciones<br />
personales, críticas, opiniones, etc.<br />
Asistencia participativa<br />
Se valorará la regularidad en la asistencia, la puntualidad y la<br />
actitud en clase mediante observación y recogida sistemática de<br />
información en el cuaderno de clase del profesor, teniéndose en<br />
cuenta aspectos como:<br />
Participación activa y cooperadora de los alumnos en las<br />
distintas tareas de clase.<br />
Interés por los diferentes contenidos y actividades del Módulo.<br />
Grado de integración en las tareas realizadas en grupo<br />
Esfuerzo personal de superación desarrollado a lo largo de las<br />
sucesivas evaluaciones<br />
Fiel seguimiento de las instrucciones referidas a la seguridad<br />
propia, de los compañeros y de terceros. Se penalizará cualquier<br />
llamada al orden en este sentido con 0.5 a 1 punto en este<br />
apartado.<br />
Conservación y mantenimiento de las instalaciones, materiales<br />
y medios del Instituto, tanto colectivos como asignados para el<br />
uso personal; así como el respeto activo hacia el medio natural y<br />
los lugares visitados.<br />
Trabajos individuales voluntarios<br />
La realización de estos trabajos, que requieren visto bueno previo<br />
del profesor, podrá subir la nota final de la evaluación hasta 1<br />
puntos. Deberán presentarse siempre antes del examen de<br />
evaluación; y el profesor podrá determinar que se defiendan<br />
oralmente. Pueden incluirse en este apartado los siguientes trabajostipo:<br />
Informe sobre actividades (marchas, rutas, campamentos,<br />
cursos, seminarios, conferencias, jornadas, etc) en las que el<br />
alumno haya participado, bajo la organización de una entidad<br />
acreditada, ajenas a la programación del Instituto, y que tengan<br />
relación con la materia del Módulo.<br />
Crítica sobre una publicación (libro, revista o artículo) o una<br />
película o documental editados en vídeo, todo ello en los últimos<br />
tres años, y relacionada con la materia del Módulo.<br />
20 % 0-2
La inasistencia a alguna de las prácticas que se realizan durante el curso (excursiones)<br />
salvo que sea por una causa debidamente justificada, supondrá para el alumno no<br />
superar el aprobado en el trimestre a que corresponda la misma. El alumno que por<br />
causa justificada no asista a alguna de estas prácticas deberá entregar un trabajo<br />
encargado por el profesor a realizar en el periodo de tiempo que dure la práctica y con<br />
fecha de entrega correspondiente con el primer día de clase del modulo.<br />
La nota final del Módulo se obtendrá mediante la media aritmética de las tres notas de<br />
evaluación (o en su caso, recuperación). La nota se dará entera, de 0 a 10, sin decimales.<br />
Para ello, cuando el primer decimal de la media resulte de 1 a 4 se redondeará a la baja,<br />
y si es de 5 a 9, al alza.<br />
En consecuencia, se considerará aprobado a partir del 4,6 de puntuación que será de la<br />
siguiente manera:<br />
4,6 a 5,5 = 5<br />
5,6 a 6,5 = 6<br />
6.6 a 7.5 = 7<br />
7.6 a 8.5 = 8<br />
8,6 a 9,5 = 9<br />
9.6 a 10 = 10<br />
PROCEDIMIENTO, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE RECUPERACIÓN<br />
Para aquellos alumnos que no hayan superado una evaluación, se habilitará un<br />
procedimiento de recuperación. Después del ejercicio de la 3ª evaluación se dedicarán<br />
uno o más días de clase a repaso y resolución de dudas de quienes hayan suspendido<br />
alguna(s) evaluación(es); y posteriormente otro día a los ejercicios de recuperación de<br />
las evaluaciones suspensas.<br />
Procedimiento de recuperación<br />
Instrumento de recuperación %nota puntos<br />
Ejercicio de recuperación<br />
Tendrá una parte escrita tipo test, de entre 20 y 40 preguntas (por<br />
cada 2 respuestas erróneas se penalizará con una correcta), y una<br />
parte práctica que se desarrollará a través de supuestos teóricos con<br />
preguntas cortas o bien directamente en el medio natural. El tiempo<br />
dado para la ejecución de las pruebas será suficiente y no<br />
condicionante.<br />
El profesor valorará de la forma más objetiva posible la adquisición<br />
de contenidos, la claridad de conceptos y el razonamiento lógico.<br />
100 % 0-10
Trabajos individuales voluntarios<br />
La realización de estos trabajos, que requiere visto bueno previo del<br />
profesor, podrá subir la nota final de la recuperación hasta 1 puntos.<br />
Deberán presentarse siempre antes del examen de recuperación<br />
Pueden incluirse en este apartado los siguientes trabajos-tipo:<br />
Informe sobre actividades (marchas, rutas, campamentos,<br />
cursos, seminarios, conferencias, jornadas, etc) en las que el<br />
alumno haya participado, bajo la organización de una entidad<br />
acreditada, ajenas a la programación del Instituto, y que tengan<br />
relación con la materia del Módulo.<br />
Crítica sobre una publicación (libro, revista o artículo) o una<br />
película o documental editados en vídeo, todo ello en los últimos<br />
dos años, y relacionada con la materia del Módulo.<br />
Estos módulos profesionales no son susceptibles de recuperación en Septiembre, por lo<br />
que los alumnos que no aprueben en Junio, sólo podrán examinarse nuevamente de<br />
recuperación después de finalizado el Módulo Profesional de Formación en centro de<br />
trabajo, en el mes de Diciembre; siendo esta recuperación de similar procedimiento a la<br />
de Junio.<br />
La fecha-límite para entregar trabajos voluntarios es la del ejercicio de evaluación o<br />
recuperación; y la fecha-límite para entregar los archivos personales es la de siete días<br />
después de los ejercicios de evaluación. Después de tales fechas la nota, en caso de ser<br />
factible la corrección, se penalizará a la mitad.<br />
TEMPORIZACIÓN<br />
Los contenidos que, salvo reajustes motivados, se impartirán en cada período de<br />
evaluación, son los siguientes:<br />
1º Período de evaluación<br />
- U.D. 1: Material y equipo<br />
- U.D. 2: Procedimientos de conducción de grupos en bicicleta. Organización y<br />
consejos en el desarrollo de itinerarios en grupo.<br />
2º Período de evaluación<br />
- U.D. 3: Técnicas de conducción de bicicletas<br />
3º Período de evaluación<br />
- U.D. 4: Mecánica y mantenimiento<br />
La distribución horaria de las anteriores Unidades Didácticas, en contenidos y<br />
contenidos básicos resulta la siguiente:
Distribución horaria por Unidades Didácticas<br />
U.D. Denominación Conten.: horas C.Básicos:<br />
horas<br />
1 Material y equipo 10 5<br />
2 Procedimientos de conducción de grupos en<br />
40 30<br />
bicicleta. Organización y consejos en el desarrollo<br />
de itinerarios en grupo<br />
3 Técnicas de conducción de bicicletas 50 25<br />
4 Mecánica y mantenimiento 50 25<br />
TOTAL HORAS 150 85<br />
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS<br />
Las actividades complementarias a realizar, teniendo por tales aquellas que puedan<br />
exceder del horario normal del Módulo y/o requieren el empleo de medios de transporte<br />
y/o requieren de gastos especiales, parte de los cuales se suele repercutir en los<br />
participantes (normalmente derivados de los citados medios de transporte, o de otro<br />
tipo, como personal especializado, alquiler de instalaciones, dietas, etc) son las<br />
siguientes:<br />
2º Período de evaluación<br />
<br />
Vía Ciclable San Javier-Zeneta<br />
Recorrido guiado en la vía ciclable más larga de la región en los parajes naturales de<br />
las sierras de Altaona, Escalona y el monte El Valle, para evaluación de capacidades<br />
físicas y control técnico de la BTT, en una zona de especial relevancia por sus<br />
potencialidades turísticas en alza.<br />
3º Período de evaluación<br />
<br />
Recorrido en bicicleta GR 250- Camino del Apóstol-Vía Verde del Noroeste<br />
Ruta de larga duración (dos días, pernoctando en el Albergue Juvenil de Mula)<br />
enlazando dos vías de gran tradición histórico-paisajística: el GR 250-Camino del<br />
Apóstol-Vía Verde del Noroeste, antiguo trazado del ferrocarril Caravaca-Murcia.<br />
Los alumnos deberán documentar el itinerario.
3.2.3. Módulo profesional 3: PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO DE<br />
CONDUCCIÓN DE GRUPOS A CABALLO Y<br />
CUIDADOS EQUINOS BÁSICOS (CEQ).<br />
Asociado a la Unidad de Competencia 3: CONDUCIR A CLIENTES A CABALLO<br />
POR ITINERARIOS EN EL MEDIO NATURAL.<br />
CAPACIDADES TERMINALES<br />
1-Analizar los procedimientos de<br />
organización y control de la<br />
conducción de gru-pos de<br />
características dadas para realizar rutas<br />
ecuestres.<br />
CRITERIOS DE EVALUACIÓN<br />
• Determinar la documentación<br />
necesaria para llevar a cabo una ruta<br />
con caballería.<br />
• Definir las normas e<br />
información que debe recibir un grupo<br />
antes de realizar una ruta ecuestre.<br />
• En supuestos donde se<br />
determinen las características de un<br />
grupo de clientes:<br />
proponer itinerarios<br />
adecuados a su nivel<br />
calcular el ritmo de la<br />
marcha<br />
establecer los puntos de<br />
avituallamiento y apoyo<br />
técnico, indicando las<br />
características de los<br />
mismos<br />
determinar las necesidades<br />
higiénicas y alimenticias<br />
que debe recibir el caballo<br />
en ruta<br />
indicar las posibles<br />
contingencias que se<br />
puedan producir en relación<br />
al medio, a los caballos y a<br />
las personas, así como la<br />
solución prevista<br />
• Determinar las medidas de<br />
seguridad de las salidas en grupo a<br />
caballo en cuanto a reagrupación de<br />
los mismos, mantenimiento de<br />
distancias y búsqueda de caballos<br />
descontrolados.<br />
• En supuestos donde se
caractericen diferentes situaciones que<br />
se pueden dar en una ruta a caballo,<br />
determinar:<br />
2-Analizar las necesidades y<br />
cuidados básicos del caballo en establo<br />
y en ruta y prepararlo para la monta.<br />
las indicaciones de<br />
conducción sobre la marcha<br />
que deben recibir los<br />
jinetes<br />
la técnica de equitación a<br />
utilizar en función de las<br />
condiciones del terreno<br />
• Indicar las características del<br />
caballo y el equipo que mejor se<br />
adapta a diferentes tipos itinerarios y<br />
clientes.<br />
• Explicar las características del<br />
equipo y material necesario para<br />
preparar el caballo para una ruta<br />
ecuestre.<br />
• Indicar el material personal y<br />
complementario necesario para la<br />
realización de rutas ecuestres,<br />
explicando sus características y<br />
funcionalidad.<br />
• Colocar, ajustar y realizar las<br />
reparaciones de emergencia de la<br />
talabartería.<br />
• Determinar la distribución<br />
adecuada del material y equipos en las<br />
alforjas.<br />
• Describir las características<br />
generales anatómicas y fisiológicas del<br />
caballo y distinguir las razas más<br />
usuales en función de su morfología.<br />
• Explicar las características<br />
básicas del comportamiento de los<br />
caballos: instintos, acciones,<br />
reacciones.<br />
• Deducir posibles peligros en<br />
relación a reacciones anormales del<br />
caballo.
• Indicar las necesidades<br />
alimentarias y de cuidados rutinarios<br />
del caballo, en cuadra y en ruta.<br />
• Realizar la exploración básica<br />
del caballo identificando signos y<br />
síntomas de fatiga, lesión o<br />
disfunciones.<br />
3-Controlar el caballo<br />
manteniendo el equilibrio a los tres<br />
aires, por diferentes terrenos.<br />
• Identificar anomalías en el<br />
herraje y realizar las reparaciones de<br />
urgencia.<br />
• Cabalgar con soltura y<br />
equilibrio a los diferentes aires:<br />
al paso<br />
a trote<br />
a medio galope<br />
• Realizar la conducción del<br />
caballo en terrenos diferentes y en<br />
pasos de obstáculos bajos.<br />
• Controlar el caballo<br />
desmontado y a reata.<br />
• Conducir a un grupo de<br />
personas a caballo al ritmo de paso,<br />
trote y medio galope.<br />
• Adoptar la posición adecuada<br />
sobre el caballo en función del ritmo y<br />
las características del terreno.<br />
• Controlar desde el propio<br />
caballo comportamientos anormales de<br />
algún caballo del grupo.<br />
• Realizar el monte y desmonte<br />
del caballo desde el suelo y ayudar a<br />
montar a otros jinetes.<br />
CONTENIDOS (Duración 210 horas)<br />
‣ El caballo.
1- Tipos de caballos.<br />
El caballo de marcha.<br />
2- Anatomía equina.<br />
Áreas externas principales.<br />
Mano delantera.<br />
Tronco.<br />
Cuarto trasero.<br />
3- Fisiología equina.<br />
Fisiología básica del caballo.<br />
4- Salud equina.<br />
Señales de buena salud: Indicadores y comportamiento del caballo sano.<br />
Síntomas indicadores de malestar o enfermedad.<br />
Casos que requieren asistencia veterinaria urgente.<br />
Primeros auxilios.<br />
5- Psicología equina.<br />
‣ Material y equipo.<br />
Estilo de vida natural de los caballos.<br />
Instintos, acciones y reacciones.<br />
Aspectos elementales de aprendizaje animal.<br />
El trato al caballo.<br />
1- Equipamiento del caballo. Características. Indicadores de tallaje y ajuste<br />
adecuado.<br />
- manta.<br />
- petral.<br />
- montura.<br />
- alforjas.<br />
- riendas.<br />
- bridas.<br />
- cabezada.<br />
- otros.<br />
2- Identificación de herrajes en mal estado y reparación de fortuna.<br />
- cascos<br />
- clavos.<br />
- herraduras.<br />
‣ Equipamiento del jinete.<br />
1- Equipo básico del jinete.
2- Material de excursionismo y acampada.<br />
3- Botiquín y material de primeros auxilios.<br />
‣ Procedimientos de conducción de grupos a caballo. Organización y consejos en<br />
el desarrollo de itinerarios en grupo.<br />
1- Instrucciones al grupo.<br />
2- Criterios para la asignación de caballos.<br />
3- Selección de itinerarios en función del grupo.<br />
4- Distribución y organización del grupo.<br />
5- Medidas a tener en cuenta para el control del grupo.<br />
‣ Cuidados y mantenimiento.<br />
1- Rutinas de establo.<br />
- Importancia de las inspecciones y rutinas.<br />
- Mantenimiento preventivo y almacenaje de materiales y equipamientos.<br />
Talabartería.<br />
Equipos de establo.<br />
Juego de almohazamiento.<br />
2- Hidratación y alimentación.<br />
- Abrevar y alimentar.<br />
- Nutrición.<br />
Piensos.<br />
Echar al pasto.<br />
- Atención al comedero.<br />
3- Adecuación de espacios y lechos para la pernoctación en establo y en ruta.<br />
4- Preparación de talabartería.<br />
5- Reparaciones básicas y de emergencia del material y del herraje.<br />
‣ Manejo de caballerías estabuladas.<br />
1- Procedimiento de puesta y cuidado de cabezuela y gamarras y sogas.<br />
2- Lugares y procedimientos para atar al caballo.<br />
‣ Técnicas de equitación.
1- Guiar de cabestro.<br />
2- Monte y desmonte.<br />
- Desde el suelo.<br />
- Por ambos lados.<br />
3- Ayudas.<br />
- Con un bloque o fardo de heno.<br />
- Procedimientos para ayudar a montar y desmontar.<br />
4- Monta a los tres aires en terrenos de diferentes desnivel y dificultad.<br />
5- Salto de obstáculos sencillos.<br />
6- Carga del caballo.<br />
7- Conducción de un grupo de caballos.<br />
8- Adaptación de las técnicas a personas con discapacidades.<br />
‣ Trasporte del caballo.<br />
‣ Riesgos y responsabilidad en la conducción de caballos y de grupos de personas<br />
a caballo.<br />
1- Riesgos típicos en las marchas ecuestres.<br />
2- Recapitulación de normas de seguridad.<br />
3- Procedimientos en caso de accidentes.<br />
4- Legislación específica aplicable. Los seguros.<br />
‣ Adaptaciones, en la técnica, en los materiales y en la elección de la caballería<br />
para facilitar la participación de personas con discapacidades.<br />
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES (125 horas)<br />
1- El caballo: Tipos de caballos. Anatomía equina. Fisiología equina. Salud<br />
equina. Psicología equina.Material y equipo<br />
2- Organización y consejos en el desarrollo de itinerarios en grupo:<br />
Instrucciones al grupo. Criterios para la asignación de caballos. Selección de itinerarios<br />
en función del grupo. Distribución y organización del grupo. Medidas a tener en cuenta<br />
para el control del grupo.<br />
3- Cuidados y mantenimiento: Rutinas de establo. Hidratación y alimentación.<br />
Adecuación de espacios y lechos para la pernoctación en establo y en ruta. Preparación<br />
de talabartería. Reparaciones básicas y de emergencia del material y del herraje.
4- Técnicas de equitación: Guiar de cabestro. Monte y desmonte. Ayudas.<br />
Monta a los tres aires en terrenos de diferentes desnivel y dificultad. Salto de<br />
obstáculos sencillos. Carga del caballo. Conducción de un grupo de caballos.<br />
Adaptación de las técnicas a personas con discapacidades.<br />
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN<br />
En cada período de evaluación se practicarán, mediante los instrumentos de<br />
evaluación que en la tabla siguiente se indican, una serie de pruebas o controles que<br />
determinarán la puntuación de dicha evaluación. Cada uno de esos instrumentos<br />
participará en la nota en un porcentaje que también se indica.<br />
Procedimiento de evaluación<br />
Instrumento de evaluación %nota Puntos<br />
nota<br />
Ejercicio de Evaluación: tendrá una parte escrita y otra parte 30% 0-3<br />
práctica. El profesor valorará de forma objetiva los siguientes<br />
aspectos:<br />
La adquisición por parte de los alumnos de los contenidos<br />
conceptuales correspondientes<br />
La claridad de conceptos.<br />
El razonamiento lógico<br />
Cuaderno de clase. Se valorará el trabajo diario realizado 20% 0-2<br />
en el aula, así como los ejercicios propuestos por el profesor.<br />
Para ello se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:<br />
Actualización de la totalidad de los contenidos<br />
Organización general del mismo<br />
Utilización correcta del lenguaje escrito<br />
Presentación de todos los datos, fotocopias y cualquier otro<br />
material aportado en clase<br />
Ampliación y complementación personal de los contenidos<br />
y temas tratados en clase, incluyendo valoraciones<br />
personales, críticas, estados de opinión, etc.<br />
Utilización del lenguaje escrito<br />
Trabajo individual. Trabajos de documentación, recopilación 15% 0-1,5<br />
y/o investigación sobre las materias propias, encargados por el<br />
profesor. Se valorarán tanto las ideas originales, como los<br />
contenidos y la exposición, que podrá ir acompañada de una<br />
presentación oral en clase.<br />
Asistencia y participación en clase, puntualidad y 35% 0-3,5<br />
comportamiento. El profesor valorará de la forma más objetiva<br />
posible, los siguientes aspectos:<br />
Participación activa y cooperadora de los alumnos en las<br />
distintas tareas propuestas en clase.<br />
Interés de los alumnos por los diferentes contenidos y<br />
actividades de la asignatura.<br />
Grado de integración de los alumnos en las tareas realizadas<br />
en grupo.
Esfuerzo personal de superación desarrollado por los<br />
alumnos a lo largo de las distintas evaluaciones.<br />
Respecto del comportamiento en las clases prácticas, se<br />
considerará muy especialmente la escrupulosa observancia<br />
de las instrucciones recibidas del profesor relativas a la<br />
seguridad propia, de los compañeros y de terceras personas<br />
Las pruebas escritas, una vez calificadas por el profesor, se mostrarán al alumno y serán<br />
solucionadas y comentadas en clase para conocer y corregir los errores cometidos.<br />
Seguidamente a un período de evaluación, para aquellos alumnos que no lo hayan<br />
superado con nota igual o superior a 5, durante un espacio de tiempo se atenderán las<br />
dudas, consultas y se darán las orientaciones necesarias, encaminadas a la recuperación<br />
de los alumnos para los que sea necesario. Posteriormente se practicará el<br />
PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN que seguidamente se señala.<br />
Procedimiento de recuperación<br />
Instrumento de recuperación %nota Puntos<br />
nota<br />
Ejercicio de recuperación. Tendrá una parte escrita y otra 100% 1-10<br />
práctica<br />
La nota final del módulo se obtendrá mediante la media aritmética de las tres notas de<br />
evaluación. La nota se dará entera, de 1 a10, sin decimales. Para ello, cuando el primer<br />
decimal de la media resulte de 1 a 5, se redondeará a la baja; y si es de 6 a 9, se<br />
redondeará al alza.<br />
Si la nota final del módulo resultara inferior a 5 puntos, se podrá realizar un ejercicio de<br />
recuperación final, en el mes de Junio, con una parte escrita y/o una parte práctica.<br />
Este módulo profesional no es susceptible de recuperación en Septiembre, por lo que los<br />
alumnos que no recuperen en Junio, sólo podrán examinarse nuevamente para<br />
recuperación después de finalizado el módulo de Formación en Centro de Trabajo en el<br />
mes de Diciembre siguiente. La prueba de recuperación será de similar planteamiento a<br />
la de Junio.<br />
TEMPORIZACIÓN<br />
Los contenidos que, salvo reajustes motivados se impartirán en cada período de<br />
evaluación son los siguientes:<br />
1º Período de evaluación<br />
U.D.1: El caballo<br />
U.D.2: Material y Equipo<br />
U.D.3: Equipamiento del jinete<br />
U.D.4: Cuidados y mantenimiento<br />
Rutinas de establo
U.D.5: Técnicas de equitación<br />
Guiar del cabestro<br />
Monte y desmonte<br />
Ayudas<br />
Monta al paso y al trote<br />
2º Período de evaluación<br />
U.D.6: Manejo de caballerías estabuladas<br />
U.D.7: Procedimientos de conducción de grupos a caballo. Organización y consejos en<br />
el desarrollo de itinerarios en grupo.<br />
U.D.8: Cuidados y mantenimientos<br />
Hidratación y Alimentación<br />
Adecuación de espacios y lechos<br />
Preparación de talabartería<br />
Reparaciones básicas<br />
U.D.9: Técnicas de equitación<br />
Monta a los tres aires en picadero<br />
3º Periodo de Evaluación<br />
U.D.10: Técnicas de equitación<br />
Monta a los tres aires en terrenos de diferentes desniveles y dificultad<br />
Salto de obstaculos<br />
Carga del caballo<br />
Conducción de un grupo de caballos<br />
Adaptaciòn de las técnicas a personas discapacitadas<br />
U.D.11: Transporte del caballo<br />
U.D.12: Riesgos y responsabilidad en la conducción de caballos y grupos de personas a<br />
caballo.<br />
La distribución horaria de las anteriores Unidades Didácticas, en contenidos básicos<br />
resulta la siguiente:<br />
U.D. Denominación Conten:<br />
horas<br />
1 El caballo<br />
14<br />
2 Material y Equipo<br />
14<br />
3 Equipamiento del jinete<br />
14<br />
4 Cuidados y mantenimiento<br />
14<br />
Rutinas de establo<br />
5 Técnicas de equitación<br />
14<br />
Guiar del cabestro<br />
Monte y desmonte<br />
Ayudas<br />
Monta al paso y al trote<br />
C.Básicos:.<br />
horas<br />
8<br />
8<br />
8<br />
8<br />
10
6<br />
7<br />
8<br />
9<br />
10<br />
11<br />
12<br />
Manejo de caballerías estabuladas<br />
Procedimientos de conducción de grupos a caballo.<br />
Organización y consejos en el desarrollo de itinerarios en<br />
grupo.<br />
Cuidados y mantenimientos<br />
Hidratación y Alimentación<br />
Adecuación de espacios y lechos<br />
Preparación de talabartería<br />
Reparaciones básicas<br />
Técnicas de equitación<br />
Monta a los tres aires en picadero<br />
Técnicas de equitación<br />
Monta a los tres aires en terrenos de<br />
diferentes desniveles y dificultad<br />
Salto de obstaculos<br />
Carga del caballo<br />
Conducción de un grupo de caballos<br />
Adaptaciòn de las técnicas a personas<br />
discapacitadas<br />
Transporte del caballo<br />
Riesgos y responsabilidad en la conducción de caballos<br />
y grupos de personas a caballo.<br />
15<br />
15<br />
15<br />
25<br />
40<br />
6<br />
24<br />
10<br />
10<br />
10<br />
12<br />
24<br />
2<br />
15<br />
HORAS<br />
TOTAL<br />
210 125<br />
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS<br />
Se plantearán como complemento formativo a las actividades realizadas en clase. Se<br />
realizarán las siguientes:<br />
1º- Visita a yeguada la peña de Bejar en Lorca. 2ª Evaluación.<br />
2º- Salida por el parque regional de Carrascoy. 3ª Evaluación.
PROGRAMACION DEL MODULO<br />
"ADMINISTRACIÓN, GESTION Y COMERCIALIZACIÓN EN<br />
LA PEQUEÑA EMPRESA"<br />
CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO.<br />
1. INTRODUCCIÓN<br />
2. OBJETIVOS<br />
3. CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.<br />
4. CONTENIDOS<br />
4.1 Unidades didácticas.<br />
4.2 Objetivos. Conceptos. Procedimientos.<br />
5. TEMPORALIZACION<br />
6. METODOLOGÍA<br />
7. EVALUACIÓN, CALIFICACION Y RECUPERACIÓN<br />
7.1 Evaluación y Criterios de Calificación.<br />
7.2 Recuperación.<br />
8. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIDOS<br />
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS<br />
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD<br />
11. APLICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO EN EL AULA.<br />
12. MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA Y CAPACIDAD DE<br />
EXPRESION<br />
13. EVALUACION DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y PRACTICA<br />
DOCENTE.<br />
1
1. INTRODUCCIÓN<br />
El Módulo de Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa, es común a<br />
numerosos ciclos formativos. En el caso del Ciclo Formativo de Conducción de Actividades<br />
Fisico-Deportivas en el Medio Natural, figura asociado a la Unidad de Competencia nº 4:<br />
“Realizar la administración, gestión y comercialización en una pequeña empresa”.<br />
Su finalidad, de acuerdo con el Preámbulo del R.D. 676/1993 de 7 de Mayo, es la de formar<br />
profesionales que además de la competencia Técnica especifica, posean una formación personal y<br />
humana que les permita desenvolverse y relacionarse adecuadamente en su trabajo.<br />
Sin duda, el módulo Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa es<br />
fundamental para lograr esta finalidad, ya que nos encontramos en una sociedad sometida a<br />
grandes cambios de todo tipo, laborales, tecnológicos, organizativos, etc.<br />
2. OBJETIVOS.<br />
Establecen las capacidades que se espera al final de curso hayan desarrollado los alumnos. Estos<br />
objetivos se expresan en términos de capacidades terminales que expresan los resultados que deben ser<br />
alcanzados por los alumnos y alumnas:<br />
Analizar las diferentes formas jurídicas vigentes de empresa, señalando la<br />
más adecuada en función de la actividad económica y los recursos.<br />
Evaluar las características que definen los diferentes contratos laborales<br />
vigentes más habituales en el sector.<br />
Analizar los documentos necesarios para el desarrollo de la actividad<br />
económica de una pequeña empresa, su organización, su tramitación y su<br />
constitución.<br />
Definir las obligaciones mercantiles fiscales y laborales que una empresa<br />
tiene para desarrollar su actividad económica legalmente.<br />
Aplicar las técnicas de relación con los clientes y proveedores, que<br />
permitan resolver situaciones comerciales tipo.<br />
Analizar las formas más usuales en el sector de promoción de ventas de<br />
productos o servicios.<br />
Elaborar un proyecto de creación de una pequeña empresa o taller,<br />
analizando su viabilidad y explicando los pasos necesarios.<br />
El conjunto de capacidades terminales de cada uno de los módulos de un ciclo<br />
formativo, contribuye a alcanzar los objetivos generales de dicho ciclo y por lo<br />
tanto, la competencia general establecida en el mismo.<br />
2
3. CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACION<br />
CAPACIDADES TERMINALES<br />
3.1.Analizar las diferentes formas<br />
jurídicas vigentes de empresa,<br />
señalando la más adecuada en función<br />
de la actividad económica y los recursos<br />
disponibles.<br />
CRITERIOS DE EVALUACIÓN<br />
• Especificar el grado de responsabilidad legal de los<br />
propietarios, según las diferentes formas jurídicas de<br />
empresa.<br />
• Identificar los requisitos legales mínimos exigidos<br />
para la constitución de la empresa, según su forma<br />
jurídica.<br />
• Especificar las funciones de los órganos de gobierno<br />
establecidas legalmente para los distintos tipos de<br />
sociedades mercantiles.<br />
• Distinguir el tratamiento fiscal establecido para las<br />
diferentes formas jurídicas de empresa.<br />
• Esquematizar, en un cuadro comparativo, las características<br />
legales básicas identificadas para cada tipo<br />
jurídico de empresa.<br />
• A partir de unos datos supuestos sobre capital disponible,<br />
riesgos que se van a asumir, tamaño de la<br />
empresa y número de socios, en su caso, seleccionar<br />
la forma jurídica más adecuada explicando ventajas e<br />
inconvenientes.<br />
3.2. Evaluar las características que<br />
definen los diferentes contratos<br />
laborales vigentes más habituales<br />
en el sector.<br />
• Comparar las características básicas de los distintos<br />
tipos de contratos laborales, estableciendo sus diferencias<br />
respecto a la duración del contrato, tipo de<br />
jornada, subvenciones y exenciones, en su caso.<br />
• A partir de un supuesto simulado de la realidad del<br />
sector:<br />
. Determinar los contratos laborales más adecuados<br />
a las características y situación de la empresa supuesta.<br />
. Cumplimentar una modalidad de contrato.<br />
3.3. Analizar los documentos necesarios<br />
para el desarrollo de la actividad<br />
económica de una pequeña<br />
empresa, su organización, su<br />
tramitación y su constitución.<br />
• Explicar la finalidad de los documentos básicos<br />
utilizados en la actividad económica normal de la<br />
empresa.<br />
• A partir de unos datos supuestos:<br />
. Cumplimentar los siguientes documentos:<br />
. Factura<br />
. Albarán<br />
. Nota de pedido<br />
. Letra de cambio<br />
. Cheque<br />
. Recibo.<br />
3
. Explicar los trámites y circuitos que recorren en la<br />
empresa cada uno de los documentos.<br />
• Enumerar los trámites exigidos por la legislación<br />
vigente para la constitución de una empresa, nombrando<br />
el organismo donde se tramita cada documento,<br />
el tiempo y forma requeridos.<br />
3.4. Definir las obligaciones mercantiles,<br />
fiscales y laborales que una<br />
empresa tiene para desarrollar su<br />
actividad económica legalmente.<br />
• Identificar los impuestos indirectos que afectan al<br />
tráfico de la empresa y los directos sobre beneficios.<br />
• Describir el calendario fiscal correspondiente a una<br />
empresa individual o colectiva en función de una<br />
actividad productiva, comercial o de servicios determinada.<br />
• A partir de unos datos supuestos cumplimentar:<br />
. Alta y baja laboral<br />
. Nómina<br />
. Liquidación de la Seguridad Social.<br />
• Enumerar los libros y documentos que tiene que tener<br />
cumplimentados la empresa con carácter obligatorio<br />
según la normativa vigente.<br />
3.5. Aplicar las técnicas de relación<br />
con los clientes y proveedores, que<br />
permitan resolver situaciones comerciales<br />
tipo.<br />
• Explicar los principios básicos de técnicas de negociación<br />
con clientes y proveedores, y de atención al<br />
cliente.<br />
• A partir de diferentes ofertas de productos o servicios<br />
existentes en el mercado:<br />
. Determinar cual de ellas es la mas ventajosa en<br />
función de los siguientes parámetros:<br />
. Precios del mercado<br />
. Plazos de entrega<br />
. Calidades<br />
. Transportes<br />
. Descuentos<br />
. Volumen de pedido<br />
. Condiciones de pago<br />
. Garantía<br />
. Atención post-venta.<br />
3.6. Analizar las formas mas usuales en<br />
el sector de promoción de ventas<br />
de productos o servicios.<br />
3.7. Elaborar un proyecto de creación<br />
de una pequeña empresa o taller,<br />
analizando su viabilidad y explicando<br />
los pasos necesarios.<br />
• Describir los medios más habituales de promoción de<br />
ventas en función del tipo de producto y/o servicio.<br />
• Explicar los principios básicos del "merchandising".<br />
• El proyecto deberá incluir:<br />
. Los objetivos de la empresa y su estructura organizativa.<br />
4
. Justificación de la localización de la empresa.<br />
. Análisis de la normativa legal aplicable.<br />
. Plan de inversiones.<br />
. Plan de financiación.<br />
. Plan de comercialización.<br />
. Rentabilidad del proyecto.<br />
4. CONTENIDOS.<br />
U.T.1 LA IDEA DE NEGOCIO.<br />
U.T.2 EL ESTUDIO DEL MERCADO.<br />
U.T.3. EL PLAN DE PRODUCCIÓN.<br />
U.T.4. EL PLAN FINANCIERO.<br />
U.T.5. ¿QUE TIPO DE EMPRESA ES EL QUE ME INTERESA?.<br />
U.T.6. TRAMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA.<br />
U.T.7. LA EMPRESA Y HACIENDA.<br />
U.T.8. LOS DOCUMENTOS MAS UTILIZADOS EN LA EMPRESA.<br />
U.T.9. EL PLAN DE EMPRESA.<br />
U.T.1 LA IDEA DE NEGOCIO.<br />
1. Objetivos didácticos<br />
♦ Analizar la idea como elemento de partida de cualquier proyecto empresarial.<br />
♦ Estudiar los cambios que se producen en la sociedad y determinar las oportunidades de negocio que se<br />
generan como consecuencia de estos cambios sociales.<br />
♦ Conocer los nuevos «yacimientos de empleo» propuestos por la Comisión Europea.<br />
♦ Constatar la importancia de la valoración de la idea, de modo que nos permita tomar una primera decisión<br />
ante el proyecto de creación de una empresa.<br />
2. Contenidos<br />
A. Conceptos<br />
♦ La idea.<br />
♦ Satisface necesidades.<br />
5
♦ Factor diferenciador.<br />
♦ Nuevos «yacimientos de empleo».<br />
♦ Toma de decisiones: valoración de la idea.<br />
B. Procedimientos<br />
♦ Organización de debates sobre cuestiones propias de la unidad.<br />
♦ Recopilación de artículos de prensa económica y revistas especializadas para su lectura y análisis. Puede<br />
ser dirigido por el profesor o pedir a los alumnos que lo hagan fuera del aula.<br />
♦ Realización de una tormenta de ideas para fomentar la participación y la creatividad.<br />
3. Criterios de evaluación<br />
♦ Conocer cuáles son los pilares sobre los que se debe asentar toda idea de negocio.<br />
♦ Tener una amplia idea de los cambios que se han producido en la sociedad para poder detectar huecos de<br />
mercado.<br />
♦ Conocer los motivos que intervienen en la decisión de compra de los consumidores, con el fin de obtener<br />
factores diferenciadores en los productos o servicios.<br />
♦ Identificar los nuevos «yacimientos de empleo» señalados en el libro blanco de la Comisión Europea.<br />
U.T.2 EL ESTUDIO DEL MERCADO.<br />
1. Objetivos didácticos<br />
♦ Analizar el producto ofrecido y las necesidades detectadas.<br />
♦ Conocer la forma de adaptar el producto a las necesidades del consumidor, como eje central del éxito de la<br />
empresa.<br />
♦ Conocer la etapa en la que se encuentra el producto.<br />
♦ Concretar el cliente tipo al que nos dirigimos.<br />
♦ Realizar un análisis de la competencia.<br />
♦ Determinar el sistema de comunicación y distribución de nuestro producto.<br />
2. Contenidos<br />
A. Conceptos<br />
♦ El estudio de mercado.<br />
♦ El producto.<br />
♦ El precio.<br />
♦ El mercado.<br />
♦ Nuestros clientes.<br />
♦ La competencia.<br />
6
♦ Dar a conocer el producto.<br />
♦ Distribución del producto.<br />
♦ Decisiones sobre el mercado.<br />
B. Procedimientos<br />
♦ Organización de debates sobre cuestiones propias de la unidad.<br />
♦ Análisis de los productos en función del nivel de satisfacción.<br />
♦ Elaboración de cuadros que recojan los principales tipos de productos en función de los criterios<br />
enumerados en el Apartado 2.2 de la Unidad 2.<br />
♦ Conocimiento del tamaño del mercado y su estructura mediante ejemplos reales.<br />
♦ Determinación de la clientela potencial en función de los factores que intervienen en la decisión de<br />
compra.<br />
♦ Conocimiento de la competencia, sus puntos fuertes y débiles, basándose en datos reales.<br />
♦ Determinación de los principales canales de comunicación analizando las ventajas e inconvenientes de<br />
cada uno.<br />
♦ Presentación de los canales de distribución más usuales y seleccionar el más adecuado para cada tipo de<br />
empresa propuesta.<br />
3. Criterios de evaluación<br />
♦ Diferenciar entre gestión comercial y actividad comercial.<br />
♦ Distinguir los diferentes niveles de un producto.<br />
♦ Conocer los tipos de productos o servicios.<br />
♦ Identificar el ciclo de vida de un producto.<br />
♦ Distinguir entre el mercado actual y el potencial.<br />
♦ Conocer los factores que influyen en la decisión de compra.<br />
♦ Saber analizar la forma en que puede afectarnos la competencia.<br />
♦ Conocer los canales de comunicación de que se dispone y sus características.<br />
♦ Identificar los principales canales de distribución de un producto.<br />
U.T.3. EL PLAN DE PRODUCCIOÓN.<br />
1. Objetivos didácticos<br />
♦ Comprender la necesidad de elaborar el plan de producción.<br />
♦ Lograr que el alumno entienda todos y cada uno de los elementos que conforman el plan de producción.<br />
♦ Ser consciente del problema que supone una mala gestión de los almacenes.<br />
♦ Conocer los costes de un producto.<br />
♦ Ser capaz de interpretar la información que proporciona el periodo medio de maduración y el umbral de<br />
rentabilidad.<br />
♦ Identificar los contratos laborales más adecuados a cada empresa.<br />
♦ A partir del convenio colectivo, deducir el coste salarial de un trabajador.<br />
7
2. Contenidos<br />
A. Conceptos<br />
♦ El plan de producción.<br />
♦ Descripción del producto o servicio.<br />
♦ Número de unidades que vamos a producir.<br />
♦ Plan de inversiones.<br />
♦ Plan de gastos.<br />
♦ Gestión de almacén.<br />
♦ Descripción del proceso productivo.<br />
♦ Contratación de personal.<br />
♦ Cálculo de tiempos.<br />
♦ Cálculo de costes.<br />
♦ Umbral de rentabilidad.<br />
♦ Periodo medio de maduración.<br />
B. Procedimientos<br />
♦ Identificación y cálculo de los diferentes costes de la empresa.<br />
♦ Descripción de las fuentes de financiación de la empresa.<br />
♦ Análisis de los convenios colectivos relacionados con nuestra actividad.<br />
♦ Identificación y comentario de los principales contratos laborales.<br />
♦ Selección de inversiones.<br />
♦ Descripción del periodo medio de maduración y posibles medidas para reducir su duración.<br />
♦ Análisis de las ventajas e inconvenientes de producir o comprar.<br />
♦ Cálculo del punto muerto.<br />
♦ Visitas a empresas, habiendo preparando previamente el guión de la visita.<br />
♦ Valoración de la gestión de stocks.<br />
♦ Descripción de planes de producción de pequeños negocios (puesto de helados; chiringuito en la playa,<br />
etc.).<br />
♦ Reflexión sobre las consecuencias de no llevar a cabo el plan de producción.<br />
3. Criterios de evaluación<br />
♦ Describir el plan de producción de una empresa artesanal.<br />
♦ Costes que pueden ocasionar una mala gestión del almacén.<br />
♦ Conceptos de coste total, coste variable y coste fijo.<br />
♦ Definir el punto muerto.<br />
♦ Definir el periodo medio de maduración.<br />
♦ Conocer el contenido de los convenios colectivos.<br />
8
♦ Conocer los modelos contractuales más usuales.<br />
U.T.4 : EL PLAN FINANCIERO.<br />
1. Objetivos didácticos<br />
♦ Comprender la necesidad de elaborar un plan financiero.<br />
♦ Entender todos los elementos que conforman el plan financiero.<br />
♦ Ser capaz de interpretar un plan financiero y de tomar una decisión en cuanto a la viabilidad económicofinanciera<br />
de la empresa.<br />
2. Contenidos<br />
A. Conceptos<br />
♦ El plan financiero.<br />
♦ Previsión de tesorería.<br />
♦ Cuenta de resultados previsional.<br />
♦ Balance previsional.<br />
─<br />
─<br />
─<br />
Concepto de patrimonio.<br />
Representación contable del patrimonio.<br />
¿Qué información proporciona el balance?<br />
B. Procedimientos<br />
♦ Identificación de la función que cumple la previsión de tesorería, el balance previsional y la cuenta de<br />
resultados dentro del plan financiero.<br />
♦ Diferenciación de entradas y salidas en la previsión de tesorería de ingresos y gastos en la cuenta de<br />
resultados.<br />
♦ Identificación, dentro del patrimonio de una empresa, de los elementos de activo y los de pasivo.<br />
♦ Cálculo del plan de tesorería.<br />
♦ Cálculo de la cuenta de resultados.<br />
♦ Cálculo del balance previsional.<br />
♦ Análisis de un balance mediante ratios y mediante comparación de masas patrimoniales.<br />
♦ Análisis de los resultados de explotación proporcionados por la cuenta de resultados.<br />
♦ Descripción del proceso de amortización de un activo.<br />
♦ Identificación de los pasos para llevar una contabilidad.<br />
♦ Valoración de la utilidad del plan financiero.<br />
3. Criterios de evaluación<br />
♦ Conocer qué datos son necesarios para realizar un plan financiero y las fuentes a las que se debe acudir para<br />
conocer dichos datos.<br />
9
♦ Explicar qué sentido tiene el plan financiero y qué información proporciona.<br />
♦ Ser capaces de realizar el plan financiero de una empresa artesanal.<br />
U.T.5. ¿QUÉ TIPO DE EMPRESA ES LA QUE ME INTERESA?.<br />
1. Objetivos didácticos<br />
♦ Especificar el grado de responsabilidad legal de los propietarios, según las diferentes formas jurídicas de<br />
empresa.<br />
♦ Identificar los requisitos legales mínimos exigidos para la constitución de la empresa, según su forma<br />
jurídica.<br />
♦ Especificar las funciones de los órganos de gobierno establecidas legalmente para los distintos tipos de<br />
sociedades mercantiles.<br />
♦ Distinguir el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de empresa.<br />
♦ Esquematizar, en un cuadro comparativo, las características legales básicas identificadas para cada tipo<br />
jurídico de empresa.<br />
♦ Describir las características de las Sociedades Anónimas Laborales y de las Cooperativas de Trabajo<br />
Asociado, analizando sus semejanzas y diferencias.<br />
♦ A partir de unos datos supuestos sobre capital disponible, riesgos que se van a asumir, tamaño de la empresa<br />
y número de socios; en su caso, seleccionar la forma jurídica más adecuada explicando ventajas e<br />
inconvenientes.<br />
♦ Dar a conocer las franquicias como nuevo sector de reciente aparición.<br />
♦ Considerar la franquicia como una posible forma de autoempleo.<br />
♦ Iniciar al alumnado en la organización, funcionamiento y características de la franquicia.<br />
2. Contenidos<br />
A. Conceptos<br />
♦ Elección de la forma jurídica:<br />
─ Aspectos a tener en cuenta en la elección de la forma jurídica.<br />
♦ Características de las diferentes formas jurídicas:<br />
─ Empresario individual. Trabajador autónomo.<br />
─ Sociedad de Responsabilidad Limitada.<br />
─ Sociedad Anónima.<br />
─ Sociedad Laboral.<br />
─ Las Sociedades Cooperativas. Cooperativas de Trabajo Asociado.<br />
─ Las Comunidades de Bienes.<br />
─ Las franquicias.<br />
B. Procedimientos<br />
♦ Análisis de factores a considerar en la elección de la forma jurídica.<br />
♦ Lectura de revistas especializadas.<br />
♦ Análisis de diferentes estatutos de Cooperativas.<br />
♦ Redacción de los estatutos de una Sociedad Limitada.<br />
10
♦ Debate sobre cuestiones de actualidad.<br />
♦ Simulación de casos prácticos.<br />
♦ Búsqueda de información.<br />
3. Criterios de evaluación<br />
♦ Analizar los factores que un emprendedor tiene que considerar para elegir la forma jurídica de su negocio.<br />
♦ Diferenciar los diferentes tipos de responsabilidad de los promotores, en función de la forma elegida.<br />
♦ Diferenciar los diferentes tipos de sociedades.<br />
♦ Conocer las características fundamentales de las Sociedades Laborales y de las Cooperativas de Trabajo<br />
Asociado.<br />
♦ Conocer las características fundamentales de las Sociedades Limitadas.<br />
♦ Definir el concepto de franquicia.<br />
♦ Describir el Know How.<br />
U.T.6. TRAMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA.<br />
1. Objetivos didácticos<br />
♦ Enumerar los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de una empresa.<br />
♦ Nombrar el organismo donde se tramita cada documento de constitución.<br />
♦ Señalar el tiempo y forma requeridos para la tramitación de cada documento.<br />
2. Contenidos<br />
A. Conceptos<br />
♦ La puesta en marcha.<br />
♦ Trámites concretos para las diferentes formas jurídicas.<br />
♦ Trámites generales para cualquier forma jurídica.<br />
♦ Descripción de los trámites.<br />
♦ Clasificación de los trámites en función del lugar donde se realizan.<br />
B. Procedimientos<br />
♦ Resolución de casos prácticos.<br />
♦ Cumplimentación de los documentos de constitución.<br />
♦ Organización de debates sobre los trámites de constitución.<br />
♦ Elaboración de cuadros comparativos con los lugares donde se realiza cada trámite.<br />
♦ Simulación de situaciones.<br />
11
♦ Comparación de conceptos.<br />
3. Criterios de evaluación<br />
♦ Analizar los trámites de puesta en marcha de una empresa.<br />
♦ Conocer el lugar donde se han de realizar los diferentes trámites.<br />
♦ Diferenciar los diferentes impresos, y su finalidad, que se han de utilizar en la puesta en marcha de una<br />
empresa.<br />
U.T.7. LA EMPRESA Y HACIENDA..<br />
1. Objetivos didácticos<br />
♦ Con esta unidad se pretende que el alumno se forme una idea básica y general de todos y cada uno de los<br />
impuestos a los que está sometida la empresa en España.<br />
♦ Relacionar la forma jurídica de la empresa con sus obligaciones fiscales.<br />
♦ Describir, de forma general, en qué consiste el Impuesto de Sociedades.<br />
♦ Ser capaz de describir, de forma general, en qué consiste el Impuesto sobre el Valor Añadido.<br />
♦ Saber en qué consiste el Impuesto de Actividades Económicas.<br />
♦ Ser capaz de describir, de forma general, en qué consiste el Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas,<br />
en lo concerniente al rendimiento de las actividades empresariales.<br />
2. Contenidos<br />
A. Conceptos<br />
♦ Impuestos a los que están sometidos los diferentes tipos de empresas.<br />
♦ Impuesto sobre Actividades Económicas.<br />
♦ Impuesto sobre Sociedades.<br />
♦ Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas:<br />
─ Estimación directa.<br />
─ Estimación objetiva por coeficientes.<br />
─ Estimación objetiva por signos, índices o módulos.<br />
♦ Impuesto sobre el Valor Añadido:<br />
─ Régimen general.<br />
─ Régimen especial.<br />
♦ Otras cuestiones referentes al fisco.<br />
B. Procedimientos<br />
♦ Identificación y descripción de los principales impuestos que afectan a la empresa española.<br />
♦ Análisis de la repercusión de los impuestos en los beneficios empresariales.<br />
♦ Identificación y descripción de los sistemas para calcular el rendimiento neto de empresas individuales.<br />
♦ Análisis del Impuesto sobre Actividades Económicas y del Impuesto sobre Sociedades y resaltar los<br />
inconvenientes y ventajas para un empresario.<br />
♦ Descripción de los diferentes regímenes del Impuesto sobre el Valor Añadido.<br />
12
♦ Identificación y descripción de los pagos a cuenta en los diferentes impuestos que afectan a la empresa.<br />
♦ Descripción de las retenciones e ingresos a cuenta y explicación de su sentido.<br />
3. Criterios de evaluación<br />
♦ Describir, de forma general, en qué consisten todos y cada uno de los impuestos que afectan a un empresario<br />
individual.<br />
♦ Describir, de forma general, en qué consisten todos y cada uno de los impuestos que afectan a una sociedad.<br />
♦ Explicar, sucintamente, los «otros impuestos» que afectan a la empresa.<br />
♦ Identificar las retenciones e ingresos a cuenta.<br />
♦ Comprender la necesidad de los impuestos como medio de financiación del Estado y como medio para<br />
redistribuir la renta.<br />
U.T.8. LOS DOCUMENTOS MAS UTILIZADOS EN LA EMPRESA.<br />
1. Objetivos didácticos<br />
♦ Explicar la finalidad de los documentos básicos utilizados en la actividad económica normal de la empresa.<br />
♦ A partir de unos datos supuestos cumplimentar los siguientes documentos: nota de pedido, albarán, factura,<br />
letra de cambio, cheque y recibo.<br />
♦ Explicar los trámites y circuitos que recorren en la empresa cada uno de los documentos.<br />
♦ Cumplimentar, a partir de unos datos supuestos, una nómina.<br />
2. Contenidos<br />
A. Conceptos<br />
♦ ¿Qué documentos tengo que utilizar?<br />
♦ Los procesos administrativos en la empresa.<br />
♦ Documentos relacionados con la compraventa.<br />
♦ Documentos relacionados con el pago y cobro.<br />
♦ Salario y nómina.<br />
B. Procedimientos<br />
♦ Cumplimentación de documentos relacionados con la compraventa.<br />
♦ Resolución de casos prácticos.<br />
♦ Confección de documentos.<br />
♦ Cumplimentación de cheques y letras de cambio.<br />
♦ Análisis de facturas y letras de cambio.<br />
♦ Trabajo en grupo para debates.<br />
♦ Lectura de artículos de prensa.<br />
13
3. Criterios de evaluación<br />
♦ Analizar los documentos relacionados con la compraventa.<br />
♦ Diferenciar el contenido de una factura.<br />
♦ Conocer la función de la letra de cambio, así como los elementos que la componen.<br />
♦ Saber cumplimentar una letra de cambio.<br />
♦ Describir otros documentos relacionados con el pago y cobro.<br />
♦ Cumplimentar una nómina.<br />
U.T. 9. EL PLAN DE EMPRESA.<br />
1. Objetivos didácticos..<br />
<br />
<br />
<br />
Fomentar la vocación de pequeño empresario del alumno.<br />
Plantearse la posibilidad del autoempleo.<br />
Aplicar los conocimientos adquiridos a un caso práctico y de manera coordinada y globalizada.<br />
2. Contenidos.<br />
A. Conceptos.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Presentación del proyecto.<br />
Area comercial.<br />
Area Técnica.<br />
Area económico-financiera<br />
La forma jurídica.<br />
Obtención de recursos.<br />
Trámites administrativos.<br />
Comentarios al proyecto<br />
B. Procedimientos.<br />
Realización en grupos de 2 ó 3 alumnos de un Plan de Empresa.<br />
5.- TEMPORALIZACIÓN<br />
Para la impartición de los contenidos señalados en los B. O. E. en los títulos que regulan las<br />
enseñanzas del módulo de Administración, Gestión y Comercialización en la Pequeña Empresa de<br />
los diferentes ciclos formativos, están asignadas un total de 95 horas<br />
Realmente son dos horas semanales las únicas disponibles para impartir esta materia (65 horas),<br />
estando por encima de las 50 que fija el Real Decreto de enseñanzas mínimas correspondientes a<br />
este Título, y en base a ello se va a temporalizar sus contenidos, resaltando las dificultades que nos<br />
encontraremos para impartir una materia prevista para 95 horas en tan sólo 65 horas.<br />
En cualquier caso, la temporalización estará en función de la capacidad de aprendizaje y<br />
comprensión de los alumnos.<br />
U.T.1 LA IDEA DE NEGOCIO.<br />
U.T.2 EL ESTUDIO DEL MERCADO.<br />
U.T.3. EL PLAN DE PRODUCCIÓN.<br />
4 Horas<br />
6 Horas<br />
8 Horas<br />
14
U.T.4. EL PLAN FINANCIERO.<br />
7 Horas<br />
U.T.5. ¿QUÉ TIPO DE EMPRESA ME INTERESA?. 9 Horas<br />
U.T.6. TRAMITES DE PUESTA EN MARCHA 6 Horas<br />
U.T.7. LA EMPRESA Y HACIENDA.<br />
9 Horas<br />
U.T.8. LOS DOCUMENTOS UTILIZADOS MAS<br />
UTILIZADOS EN LA EMPRESA . 10 Horas<br />
U.T.9. EL PLAN DE EMPRESA.<br />
6 Horas<br />
1ª Evaluación: Unidades 1 a 4<br />
2ª Evaluación: Unidades 5 a 7<br />
3ª Evaluación: Unidades 8 y 9<br />
6. METODOLOGÍA<br />
Según el art. 34 de la LOGSE “La metodología didáctica de la F.P. específica promoverá la<br />
integración de contenidos científicos tecnológicos y organizativos. Asimismo, favorecerá en el<br />
alumno/a la capacidad para aprender por si mismo y para trabajar en equipo”.<br />
Ha de ser pues, activa, favoreciendo el profesor que el alumno/a sea, de alguna manera,<br />
protagonista de su propia aprendizaje. Además, los contenidos de lo aprendido deben resultar<br />
“funcionales”, se trata de utilizarlos en circunstancias reales de la vida cotidiana.<br />
La metodología que se propone es la siguiente:<br />
1. Presentación del módulo de Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa,<br />
explicando sus características, los contenidos, las capacidades terminales que deben adquirir los<br />
alumnos/as y la metodología y criterios de evaluación que se van a aplicar.<br />
2. Al inicio de cada Unidad Didáctica, se hará una introducción a la misma, que muestren los<br />
conocimientos y aptitudes previos del alumno/a y del grupo, comentando entre todos/as los<br />
resultados, para detectar las ideas preconcebidas y de despertar un interés hacia el tema.<br />
Posteriormente se pasará a explicar los contenidos conceptuales intercalando actividades de apoyo<br />
como pueden ser comentarios de textos o resoluciones de casos prácticos.<br />
Al finalizar cada unidad didáctica, se debe proponer a los alumnos la resolución de actividades de<br />
enseñanza-aprendizaje, que faciliten la mejor comprensión del tema propuesto (debates,<br />
discusiones, aplicaciones prácticas, confección de documentos.<br />
7.- EVALUACIÓN, CALIFICACION Y RECUPERACION<br />
7.1.- EVALUACIÓN Y CALIFICACION:<br />
a) PRUEBAS O CONTROLES: La evaluación de contenidos conceptuales y<br />
procedimentales se realizará básicamente mediante pruebas o controles de evaluación<br />
escritos realizados sobre los contenidos impartidos. Estarán basados en cuestiones de<br />
respuesta breve y otras de tipo práctico o de aplicación. De los controles realizados en<br />
un período de evaluación se obtendrá una nota media que no podrá ser inferior a 4<br />
puntos sobre 10 para poder aprobar la evaluación correspondiente.). La nota media de<br />
estas pruebas o controles pondera sobre la nota final del periodo de evaluación un 80%;<br />
15
la ponderación de cada pregunta o ejercicio de la prueba será equivalente, salvo que<br />
previamente y de forma expresa se indique otra. En cada periodo de evaluación se<br />
realizarán al menos 2 pruebas escritas.<br />
b) TRABAJOS PROPUESTOS, CONFECCION DE DOCUMENTOS, RESPUESTAS A<br />
CUESTIONES PLANTEADAS POR EL PROFESOR EN CLASE Y PARTICIPACIÓN<br />
DEL ALUMNO, conformarán el 20% restante de la calificación global de cada periodo.<br />
En la 3ª Evaluación los alumnos realizarán en grupos de 2 ó 3 personas un Plan de<br />
Empresa. Este trabajo supondrá el 50% de la calificación y las pruebas escritas el otro<br />
50%<br />
7.2.- RECUPERACION:<br />
Las pruebas escritas, una vez calificadas por el profesor, se mostrarán al alumno y serán<br />
solucionadas y comentadas en clase para conocer y corregir los errores cometidos.<br />
Seguidamente a un período de evaluación, para aquellos/as alumnos/as que no lo hayan superado,<br />
durante un espacio de tiempo se atenderán las dudas, consultas y se darán las orientaciones<br />
necesarias, encaminadas a la recuperación de los alumnos/as para los que sea necesario.<br />
Posteriormente se les planteará la realización de una nueva prueba escrita que sirva para evaluar la<br />
recuperación de los conocimientos no adquiridos.<br />
Al finalizar el curso se propondrá una prueba escrita que sirva de recuperación para aquellos<br />
alumnos que tuvieran alguna evaluación negativa pendiente. En posteriores convocatorias el<br />
alumno deberá presentarse a una prueba escrita sobre todos los contenidos del Módulo.<br />
8. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIDOS<br />
- Identificar los requisitos legales mínimos exigidos para la constitución de la empresa,<br />
según su forma jurídica.<br />
- A partir de unos datos supuestos sobre capital disponible, riesgos que se van a asumir,<br />
tamaño de la empresa y número de socios, en su caso seleccionar la forma jurídica más<br />
adecuada explicando ventajas e inconvenientes.<br />
- Compara las características básicas de los distintos tipos de contratos laborales,<br />
estableciendo sus diferencias respecto a la duración del contrato, tipo de jornada,<br />
subvenciones y exenciones, en su caso.<br />
- Explicar la finalidad de los documentos básicos utilizados en la actividad económica<br />
normal de la empresa.<br />
- Cumplimentar correctamente los documentos básicos administrativos.<br />
16
- Enumerar los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de una<br />
empresa, nombrando el organismo donde se tramita cada documento, el tiempo y forma<br />
requeridos.<br />
- Identificarlos impuestos indirectos que afectan al tráfico de la empresa y los directos sobre<br />
beneficios.<br />
- Cumplimentar correctamente los documentos relativos a la gestión del personal.<br />
- Enumerar los libros y documentos que tiene que tener cumplimentados la empresa con<br />
carácter obligatorio según la normativa vigente.<br />
- Explicar los principios básicos de técnicas de negociación con clientes y proveedores, y de<br />
atención al cliente.<br />
- A partir de diferentes ofertas de productos o servicios existentes en el mercado.<br />
- Describir los medios más habituales de promoción de ventas en función del tipo de<br />
producto y/o servicio.<br />
- Explicar los principios básicos del “merchandising”.<br />
- Realización de un proyecto empresarial, destacando: Análisis previo, plan de negocio y<br />
valoración del riesgo.<br />
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS<br />
– Libro de texto del alumno: Administración, Gestión y Comercialización en la Pequeña<br />
Empresa. Editorial McGraw-Hill.<br />
Bibliografía del aula: según el tema a tratar se recomendará el manejo de textos concretos.<br />
Legislación vigente.<br />
– Diapositivas y transparencias.<br />
– Vídeos.<br />
– Impresos oficiales.<br />
– Documentos administrativos: Facturas. Cheques. Letras.<br />
– Estatutos de una sociedad<br />
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD<br />
Para proceder a elaborar una adaptación curricular, existen diferentes etapas que, para este<br />
modulo, se consideran las siguientes:<br />
1. Evaluación inicial, por la que se procurará detectar cual es el problema de aprendizaje concreto<br />
que presenta el alumno/a, es decir, determinar qué es lo que no consigue realizar dentro del<br />
trabajo escolar y, en función de ello, determinar el objetivo a cubrir por él. Como instrumento se<br />
17
pueden utilizar pruebas escritas mediante cuestionarios sencillos, entrevistas y, si es necesario,<br />
la ayuda de especialistas.<br />
2. Propuesta curricular, por la que se trata de poner los medios para lograr los objetivos propuestos.<br />
Si se modifican los objetivos y se aleja al alumno/a de los planteamientos generales y básicos<br />
para todo e! alumnado, esta adaptación será significativa. Será necesario utilizar una<br />
metodología activa que potencie la participación, proponiendo al alumno/a las realidades<br />
concretas unidas a su entorno, propiciando el trabajo en grupo y favoreciendo su participación<br />
en los debates previstos.<br />
Al mismo tiempo, se pueden proponer dos tipos de actividades: la primera común para todo el<br />
alumnado y la segunda, diferente, según el grado de consecución de los objetivos propuestos,<br />
facilitando así la graduación de contenidos en orden creciente de dificultad.<br />
3. Evaluación sumativa, con la que se pretende saber si se han alcanzado los objetivos propuestos.<br />
Para ello:<br />
• Se evaluarán los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.<br />
• Se valorará el trabajo en equipo.<br />
En definitiva, habrá que valorar el avance detectado y la consecución de los objetivos señalados<br />
para el alumno/a con problemas concretos de aprendizaje.<br />
11. APLICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO EN EL AULA.<br />
En la medida en que la disponibilidad de PCs portátiles del Centro lo permita, se utilizará el<br />
cañón de proyección en el aula para realizar presentaciones de algunos de los temas o<br />
esquemas recapitulativos de los mismos, así como para visitar determinados sitios de internet<br />
relacionados con la materia.<br />
12. MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA Y CAPACIDAD DE<br />
EXPRESION<br />
Se procurará incrementar el tiempo y esfuerzo dedicado a la lectura o exposición ante la clase<br />
de los trabajos realizados por los alumnos, poniendo especial atención en que la lectura y<br />
expresión verbal sean las adecuadas a este nivel.<br />
13. EVALUACION DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y<br />
PRACTICA DOCENTE.<br />
En las reuniones de departamento se abordarán periódicamente tanto la apreciación personal<br />
del profesor sobre los resultados de la metodología empleada en clase como los resultados<br />
objetivos obtenidos en las pruebas realizadas.<br />
18
Tras cada evaluación se realizará un análisis de los resultados obtenidos tanto de forma<br />
dinámica en el tiempo como de forma horizontal entre grupos.<br />
Igualmente, al final del curso se realizará un análisis de los resultados finales obtenidos y en<br />
función de todos ellos se realizarán propuestas de modificación o mejora que se incluirán<br />
tanto en la Memoria de Departamento como en las programaciones didácticas del próximo<br />
curso.<br />
19
3.3. MÓDULOS PROFESIONALES TRANSVERSALES<br />
Estos módulos se les consideran transversales dentro del ciclo formativo. Están<br />
asociados a más de una unidad de competencia y se conciben como herramientas para el<br />
desarrollo o complemento de los módulos anteriores.<br />
3.3.1. Módulo profesional 5: PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO DE<br />
FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS, SALUD Y PRIMEROS AUXILIOS (FB).<br />
1 INTRODUCCIÓN.<br />
Como módulo profesional transversal de este ciclo formativo y aludiendo a su<br />
significado, está asociado a más de una unidad de competencia. Por lo tanto está<br />
concebido como herramienta para el desarrollo o complemento de los demás módulos<br />
que componen tal ciclo de formación.<br />
Los requerimientos generales de cualificación profesional del sistema productivo<br />
para este técnico son:<br />
Conducir a clientes en condiciones de seguridad por senderos o zonas de montaña<br />
(donde no se precisen técnicas de escalada y alpinismo) a pie, en bicicleta o a caballo,<br />
consiguiendo la satisfacción de los usuarios y un nivel de calidad en los límites de coste<br />
previstos.<br />
De entre otras capacidades profesionales, cabe destacar las que está más relacionadas<br />
con este módulo, como son:<br />
- Dirigir y asesorar a individuos o grupos en la utilización de los equipos y material y<br />
en la ejecución de las técnicas propias de la actividad, con el fin de prever posibles<br />
riesgos y garantizar la seguridad.<br />
- Actuar en condiciones de posible emergencia, determinando la actuación más<br />
oportuna, transmitiendo con serenidad y celeridad las señales de alarma y aplicando los<br />
medios de seguridad establecidos.<br />
- Resolver las contingencias que se presenten en su ámbito de actuación en relación<br />
con las personas, el medio, las instalaciones y los equipos o materiales.<br />
2. CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN<br />
En el presente Módulo se han definido tres capacidades terminales, cada una de<br />
las cuales tiene los siguientes criterios de evaluación:<br />
1. Analizar la respuesta de los diferentes sistemas y aparatos del organismo<br />
durante la práctica de actividades físicas y manejar las principales nociones<br />
anatómicas, relacionadas con el movimiento humano.<br />
• Identificar la función de los distintos aparatos y sistemas del cuerpo humano.<br />
• Localizar sobre modelos anatómicos los órganos y elementos que configuran cada<br />
sistema o aparato.<br />
• Describir las características estructurales y funcionales del aparato locomotor.<br />
• Distinguir los principios de la mecánica del cuerpo humano.
• Identificar la respuesta de los aparatos y sistemas del organismo a la práctica de<br />
actividades físico-deportivas en las diferentes etapas evolutivas de la vida.<br />
2. Analizar, y en su caso aplicar, los aspectos que condicionan el nivel de salud<br />
en la práctica de actividades físico-deportivas en el medio natural.<br />
• Estimar la demanda energética requerida en la realización de actividades físicodeportivas<br />
en el medio natural en función de su duración y a partir de la utilización<br />
de tablas de referencia.<br />
• En un supuesto práctico donde se definan las características del individuo, y de la<br />
actividad a realizar, y utilizando tablas de referencia:<br />
. Confeccionar dietas equilibradas<br />
. Explicar las pautas de hidratación<br />
• Describir los síntomas de fatiga que indican que no se debe proseguir con la práctica<br />
de una determinada actividad físico-deportiva.<br />
• Enumerar las contraindicaciones absolutas y relativas de/en la práctica de actividades<br />
físico-deportivas.<br />
• Describir los efectos de las diferentes técnicas recuperadoras sobre el organismo:<br />
estiramientos, masaje, sauna, etc.<br />
• Realizar maniobras básicas de masaje de recuperación.<br />
• Reconocer los beneficios que supone la práctica de actividades físico-deportivas en<br />
el medio natural sobre los diferentes órganos y sistemas.<br />
3. Analizar y aplicar los procedimientos y las técnicas de primeros auxilios en<br />
función del tipo de accidente o lesión y según los protocolos establecidos.<br />
• Describir el tipo de accidentes y lesiones más usuales en función del medio y del tipo<br />
de actividad física.<br />
• Discriminar los casos y/o circunstancias en los que no se debe intervenir<br />
directamente, por exceso de riesgo o por ser específicos de otros profesionales.<br />
• Explicar el procedimiento a seguir para la atención a un accidentado.<br />
• Indicar para las lesiones o traumatismo más significativos:<br />
. Aspectos a tener en cuenta para su prevención, en función del medio en el que se<br />
desarrolle la actividad.<br />
. Causas que lo producen<br />
. Sintomatología<br />
. Pautas de actuación<br />
• En situaciones donde se presenten diferentes tipos de lesiones o accidentes,<br />
determinar:<br />
. Prioridades de actuación en función de la gravedad y el tipo de lesiones<br />
. Técnicas de primeros auxilios que se deben aplicar<br />
• En diferentes supuestos prácticos realizar:<br />
. Técnicas de inmovilización<br />
. Vendajes más adecuados<br />
. Extracción de cuerpos extraños<br />
. Maniobras de inhibición de hemorragias<br />
. Maniobras de recogida y traslado del enfermo o accidentado<br />
• Confeccionar camillas y sistemas para la inmovilización y transporte de enfermos y/o<br />
accidentados utilizando materiales convencionales y materiales inespecíficos o
medios de fortuna.<br />
• Aplicar las técnicas básicas de reanimación cardio-pulmonar sobre maniquíes.<br />
• Describir el contenido mínimo de un botiquín de urgencias y las indicaciones de las<br />
sustancias y medicamentos.<br />
3. CONTENIDOS MÍNIMOS<br />
Los contenidos desarrollados durante las 100 horas de duración de este módulo,<br />
de las cuales 60 h quedan reservadas para el trabajo de los denominados contenidos<br />
mínimos , aparecen agrupados en el decreto que los regula, que a continuación se<br />
expone:<br />
A) Fundamentos biológicos de las capacidades condicionantes y coordinativas.<br />
. Estructuras, funciones orgánicas de los diferentes sistemas y aparatos del<br />
organismo.<br />
. Adaptaciones funcionales a la actividad física.<br />
. Concepto de fatiga y recuperación.<br />
B) Actividad física y salud<br />
. Efectos de la actividad física sobre la salud.<br />
. Contraindicaciones totales o parciales de/en la práctica de AFD.<br />
. Gasto, aporte y balance energético.<br />
. Hábitos saludables y hábitos tóxicos.<br />
. Técnicas recuperadoras.<br />
C) Primeros auxilios<br />
Principios generales del socorrismo.<br />
. Diagnóstico. Pautas de actuación. Técnicas exploratorias. Signos vitales y su<br />
exploración básica. Priorización de urgencias.<br />
. Traumatismos mecánicos. Procedimientos y técnicas de atención urgente.<br />
. Traumatismos físicos. Procedimientos de atención urgente.<br />
. Traumatismos químicos. Procedimientos y técnicas de atención urgente.<br />
. Alteraciones de la consciencia. Procedimientos y técnicas de atención urgente.<br />
. Recuperación cardiorrespiratoria.<br />
. Inmovilización y vendajes.<br />
. Sistemas de recogida y transporte de accidentados.<br />
4. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS<br />
En este apartado se recoge un esquema general del desarrollo cronológico de los<br />
contenidos a lo largo del curso en unidades de trabajo. Teniendo en cuenta que el<br />
criterio de flexibilidad puede permitir cambios siempre justificados en el orden y/o<br />
distribución expuestos a continuación.<br />
1º Trimestre (34 Horas).<br />
Bloque 1: Análisis y aplicación de los procedimientos y las técnicas de primeros<br />
auxilios en función del tipo de accidente o lesión y según los protocolos establecidos.<br />
U.T. 1: Principios generales del socorrismo. Diagnóstico. Pautas de actuación.<br />
Técnicas exploratorias. Signos vitales y su exploración básica. Priorización de<br />
urgencias.
U.T. 2: Lesiones por traumatismos: fracturas, hemorragias, lesiones de columna, etc.<br />
U.T. 3: Lesiones térmicas: quemaduras, congelaciones, golpe de calor, etc.<br />
U.T. 4: Otras emergencias: shock anafiláctico, infarto de miocardio, ataque de asma,<br />
atragantamientos, picaduras, etc.<br />
U.T. 5: Respiración Asistida (RA), Compresión Torácica (CT) y Reanimación<br />
Cardio-Pulmonar (RCP).<br />
U.T. 6.- El botiquín.<br />
Evaluación final<br />
2º Trimestre (36 horas).<br />
Bloque 2: Análisis de la respuesta de los diferentes sistemas y aparatos del<br />
organismo durante la práctica de actividades físicas y manejar las principales<br />
nociones anatómicas, relacionadas con el movimiento humano.<br />
UT 7: Estructuras, funciones orgánicas de los diferentes sistemas y aparatos del<br />
organismo.<br />
UT 8: Fundamentos biológicos de las capacidades condicionantes y coordinativas.<br />
UT 9: Adaptaciones funcionales a la actividad física.<br />
UT 10: Gasto, aporte y balance energético.<br />
3º Trimestre (30 Horas).<br />
Bloque 2: Análisis, y en su caso aplicación, de los aspectos que condicionan el nivel<br />
de salud en la práctica de actividades físico-deportivas en el medio natural.<br />
Evaluación inicial<br />
UT 11: Salud y actividad física.<br />
UT 12: Calentamiento y técnicas recuperadoras.<br />
UT 13: Contraindicaciones totales o parciales de/en la práctica de AFD.<br />
UT 14: Aspectos preventivos de la práctica de actividad física.<br />
UT 15: Capacidades condicionales y coordinativas demandadas en las actividades en<br />
el medio natural.<br />
UT 16: Acondicionamiento físico a través de las actividades físico-deportivas en el<br />
medio natural.<br />
El horario previsto para las sesiones será:<br />
- Martes: de 9:20 a 10:15 y de 11:35 a 12:30.<br />
- Jueves de 11:35 a 12:20<br />
5. METODOLOGÍA.<br />
Según el art. 34 de la LOGSE “La metodología didáctica de la F.P. específica<br />
promoverá la integración de contenidos científicos tecnológicos y organizativos.<br />
Asimismo, favorecerá en el alumno/a la capacidad para aprender por si mismo y para<br />
trabajar en equipo”.<br />
Ha de ser pues, activa, favoreciendo el profesor que el alumno sea, de alguna<br />
manera, protagonista de su propio aprendizaje. Además, los contenidos de lo aprendido<br />
deben resultar “funcionales”, ya que se trata de utilizarlos en circunstancias reales de la<br />
vida cotidiana.<br />
Dicha metodología buscará en todo momento un proceso de aprendizaje
significativo según las necesidades y características de cada alumno. En términos<br />
generales, dependerá del objetivo que se trate de conseguir en cada caso, oscilando entre<br />
la instrucción directa y el descubrimiento guiado.<br />
La metodología que se propone es la siguiente:<br />
1. Presentación del módulo de Fundamentos biológicos, salud y primeros auxilios,<br />
explicando sus características, los contenidos, las capacidades terminales que deben<br />
adquirir los alumnos y la metodología y criterios de evaluación y calificación que se van<br />
a aplicar.<br />
2. Al inicio de cada Unidad Temática, se hará una introducción a la misma, que muestre<br />
los conocimientos y aptitudes previos del alumno y del grupo, comentando entre todos<br />
los resultados, para detectar las ideas preconcebidas y despertar un interés hacia el tema.<br />
3. En cada sesión se explicarán los contenidos conceptuales intercalando actividades de<br />
apoyo como pueden ser discusiones en clase o resoluciones de casos prácticos.<br />
4. Al finalizar cada Unidad Temática, se debe proponer a los alumnos la resolución de<br />
actividades de enseñanza-aprendizaje, que faciliten la mejor comprensión del tema<br />
propuesto (lectura y análisis de artículos, debates, discusiones, aplicaciones prácticas,<br />
confección de documentos, etc.).<br />
A continuación exponemos algunos ejemplos de actividades que se desarrollarán<br />
durante el curso por trimestres:<br />
1º TRIMESTRE 1<br />
- Principios generales de los primeros auxilios, conducción del accidentado.<br />
- Clasificación de las lesiones más frecuentes en las actividades físico-deportivas<br />
en el medio natural.<br />
- Conducción del auxilio según el tipo de accidente y las diferentes situaciones en<br />
que se puede ver implicado el accidentado.<br />
- Realización de prácticas básicas en primeros auxilios: respiración artificial y<br />
reanimación cardiopulmonar.<br />
- Realización de prácticas para otro tipo de lesiones: fracturas, hemorragias,<br />
quemaduras, shock anafiláctico, etc.<br />
- Saber solucionar pequeñas dolencias: esguinces, pequeñas heridas, rozaduras,<br />
picaduras, etc.<br />
- Confeccionar una guía de referencia rápida para los procedimientos de urgencia.<br />
- Conocer las características y peculiaridades de las lesiones en el medio natural<br />
cuando se realizan conducciones a pie, en bicicleta o a caballo.<br />
2º TRIMESTRE<br />
- Realizar programas personales de acondicionamiento físico.<br />
- Estudiar y analizar la fisiología y las adaptaciones de los diferentes sistemas<br />
del organismo ante el ejercicio físico.<br />
- Elaborar una dieta personal saludable.<br />
- Resolver casos prácticos relacionados con las necesidades nutricionales, gasto<br />
calórico y dietas.<br />
3º TRIMESTRE<br />
- Conocer el concepto de salud, y de su interrelación con la actividad física.
- Conocer y practicar la conformación de la sesión de trabajo.<br />
- Conocer y desarrollar aspectos preventivos en la práctica de actividad física.<br />
- Conocer métodos acondicionamiento físico.<br />
- Conocer cómo planificar la actividad física saludable.<br />
- Valorar la condición física.<br />
Por otra parte, la labor habitual docente de seleccionar y aplicar los métodos de<br />
enseñanza más eficaces cobra un valor didáctico añadido y de contenido en si mismo.<br />
Por cuanto el alumnado estará aprendiendo en muchos casos algo que deberán enseñar<br />
posteriormente. Y así su aprendizaje no es solo de unos contenidos concretos, sino<br />
también del modo de transmitir esos conocimientos adquiridos, cuando proceda dentro<br />
de su labor profesional.<br />
Así pues en esa parte práctica de la sesión serán seleccionados aquellos métodos<br />
que respondan con mayor eficacia a las necesidades de aprendizaje, según:<br />
- a) las características de los destinatarios activos a nivel individual y de grupo<br />
- b) el carácter de los propios contenidos de las tareas<br />
- c) el objetivo al que pretendamos contribuir en concreto<br />
- Teniendo en cuenta dos aspectos:<br />
1. Que nuestro alumnado proviene de centros diferentes, y sus condiciones socio<br />
familiares y de acceso son también distintas (algunos viven fuera del seno familiar<br />
durante la semana académica, otros se desplazan desde su domicilio en localidades<br />
próximas en transporte público o particular). En este grupo el nivel de empatía es<br />
media-alta. Los/as alumnos/as que se encuentran en un intervalo de edad muy<br />
diverso, han completado su desarrollo y por supuesto, la mayoría tienen intereses y<br />
hábitos deportivos entre sus aficiones, pero no todos/as lo entienden a priori como<br />
su futuro inmediato profesional, y en consecuencia no muestran una predisposición<br />
clara hacia esta parte más teórica y transversal de su formación obligatoria e<br />
inclinándose más hacia los módulos de competencia más prácticos.<br />
2. Que nos interesa que logren entender y comprobar por el propio ejemplo<br />
docente que reciben, cuales son aquellos que permiten una mayor participación del<br />
alumno en la construcción de su aprendizaje aún bajo tutela decantándonos así por<br />
el descubrimiento guiado, la pedagogía de las situaciones, resolución de<br />
problemas, procedimientos globales, asignación de tareas, etc. Pero sin<br />
menoscabar ni ignorar la utilidad de procedimientos, históricamente “etiquetados”<br />
como el analítico, la reproducción de modelos o la presentación de tareas cerradas,<br />
por razones de eficiencia en el manejo de los condicionantes tiempo, material,<br />
nivel de auto-organización del grupo y criterios de seguridad...<br />
6. EVALUACIÓN<br />
Entendiendo la evaluación en su aspecto más regulador y formativo como una<br />
actividad educativa que nos puede facilitar y proporcionar una información<br />
imprescindible para el diagnóstico claro y concreto de la realidad académica y de la<br />
situación individual de cada alumno respecto al aprendizaje; posibilitando la toma de<br />
decisiones pertinentes en los momentos más adecuados, para poder elevar la calidad de
enseñanza en esta fase formativa ,y apoyar o reforzar en los alumnos el progresivo y<br />
global desarrollo de la capacitación laboral correspondiente a la titulación que pretenden<br />
lograr.<br />
La desarrollaremos a lo largo del curso en sus diferentes momentos, formas y<br />
funciones:<br />
Evaluación inicial y prescriptiva: Su objetivo es conocer el grupo de alumnos al<br />
cual se dirige la programación didáctica del módulo, y se realiza mediante pruebas,<br />
escritas, de entrevista y observación directa, al comienzo del curso académico para<br />
obtener datos sobre los conocimientos previos, capacidades y actitudes de los alumnos,<br />
y poder trabajar a partir de ellos, respetando los contenidos mínimos, hacia los objetivos<br />
generales más realistas y acordes con las capacidades terminales que perseguimos. (A<br />
priori, los conocimientos específicos previos del alumnado en éste módulo, serán<br />
mínimos y novedosos como materia)<br />
Evaluación continua del proceso de aprendizaje, y formativa: Se desarrolla a lo<br />
largo del curso académico por medio de pruebas, actividades y observaciones. No es<br />
una evaluación sumativa de conocimientos, sino una evaluación individualizada,<br />
criterial y orientadora, concebida en términos de capacidades asimiladas y alcanzadas<br />
por los alumnos al final del ciclo.<br />
Con ella se pretende conocer el grado en el que van alcanzando los objetivos<br />
didácticos propuestos, en ciclo o etapa, y obtener información constante sobre el<br />
proceso de aprendizaje y las necesidades y posibilidades del alumnado, detectando las<br />
dificultades en el momento en que surjan para intervenir y solucionarlas.<br />
Evaluación final: Esta tendrá por finalidad conocer el grado de aprendizajes<br />
adquiridos por los alumnos al final del proceso del Ciclo que se esté evaluando, y por lo<br />
tanto el grado de consecución final obtenido por cada alumno respecto a las capacidades<br />
terminales establecidas en el currículo. Esta sí tendrá un necesario valor calificativo de<br />
cuantificación.<br />
Todos los criterios de evaluación que se aplicarán en particular para cada unidad<br />
de trabajo así como las siguientes pautas generales, son dados a conocer al alumnado.<br />
Así se evaluarán en general;<br />
1. La consecución de las capacidades terminales que establece el currículo (citadas<br />
literalmente)<br />
2. La asistencia a clase, que en una asignatura práctica es necesaria, continua y puntual.<br />
De tal manera que las faltas tendrán repercusión en las calificaciones (Con un 30% sin<br />
justificar por evaluación, el alumno no puede aprobar ésta).<br />
3. La actitud de participación activa y consciente en clase, con predisposición óptima<br />
hacia las diferentes propuestas prácticas, colaboración con la metodología empleada, y<br />
respeto hacia las aportaciones de los demás, compañeros, profesor, y hacia el material y<br />
las instalaciones.<br />
4. La cantidad y calidad de trabajo teórico práctico que demuestre ser capaz de realizar<br />
de forma autónoma.<br />
6.1.Instrumentos y criterios de calificación y recuperación<br />
Para valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, se utilizarán los siguientes<br />
instrumentos de evaluación:<br />
1- Pruebas escritas: La evaluación de los contenidos conceptuales y procedimentales<br />
se realizará básicamente mediante pruebas o controles de evaluación escritos realizados<br />
sobre los contenidos impartidos. Se realizarán una o dos pruebas dependiendo de la<br />
duración de la evaluación, de las que se obtendrá la nota media. En ellas el profesor
valorará los siguientes aspectos:<br />
La adquisición por parte de los alumnos de los contenidos conceptuales<br />
correspondientes.<br />
La claridad de conceptos y la capacidad de síntesis.<br />
El razonamiento lógico.<br />
La correcta utilización del lenguaje escrito.<br />
Las pruebas escritas ponderan sobre la nota final de la evaluación un 70% (7<br />
puntos sobre 10).<br />
2- Cuaderno de prácticas: Dónde el alumno reflejará el trabajo diario realizado en el<br />
aula así como los ejercicios propuestos por el profesor. Se valorarán los siguientes<br />
aspectos:<br />
Organización general del mismo.<br />
Actualización de la totalidad de los contenidos.<br />
Presentación de todos los datos, dibujos, fotocopias y cualquier otro material<br />
aportado en clase.<br />
<br />
<br />
La correcta utilización del lenguaje escrito.<br />
La ampliación y complementación personal de los contenidos y temas<br />
tratados en clase, incluyendo valoraciones personales, críticas, estados de<br />
opinión, etc.<br />
El cuaderno de clase pondera sobre la nota final de la evaluación un 20% (2<br />
puntos sobre 10). Dicho cuaderno será recogido al final de cada evaluación en las fechas<br />
en las que indique el profesor. Pasado dicho plazo no se admitirán más cuadernos, salvo<br />
por un motivo plenamente justificado, por lo que se considerarán no presentados. El<br />
cuaderno será personal y manuscrito, por lo que no se admitirá en ningún otro formato<br />
(digital, impresión, fotocopia, etc.).<br />
3. Observación directa: Mediante la cual el profesor valorará, de la forma más objetiva<br />
posible, los siguientes aspectos:<br />
La participación activa y cooperadora del alumno en las distintas tareas<br />
propuestas en clase, así como las soluciones aportadas.<br />
El interés del alumno por los diferentes contenidos y las actividades del<br />
módulo.<br />
El grado de integración en las tareas realizadas en grupo.<br />
El esfuerzo personal de superación realizado a lo largo del curso.<br />
Asistencia puntual y habitual.<br />
La observación directa pondera sobre la nota final de la evaluación un 10% (1 punto<br />
sobre 10).<br />
Cuando las características de la materia así lo aconsejen a nivel conceptual,<br />
procedimental y/o actitudinal, el propio ejercicio de examen permitirá evaluar, la<br />
implicación individual y consciente de cada uno de los componentes del grupo en la<br />
elaboración común, en función de la aplicación y uso personal que pueda hacer de toda<br />
la documentación manejada. (Ya que podrán asistir a las pruebas de examen en las que<br />
se indique, con su propio material de consulta y apoyo, pero en ningún caso el de otro/a<br />
compañero/a.)<br />
Entre este material personal de consulta se encuentran considerados, los trabajos<br />
individuales voluntarios como la elaboración de fichas prácticas, realización de<br />
esquemas, redacciones o resúmenes que demuestren el manejo de las fuentes de
información y la terminología y la consulta de determinado material de interés.<br />
Por otra parte, este tipo de trabajo será el exigible como obligatorio ante<br />
determinado número de faltas de asistencia incluso justificadas y/o de práctica, cuando<br />
el alumno/a presente algún tipo de imposibilidad para la realización de la dinámica<br />
normal de la clase. En este último caso, resultarán de utilidad co-evaluativa.<br />
Por último, todos los trabajos elaborados por los distintos grupos, serán<br />
distribuidos al resto de la clase, y considerados como materia de estudio. Con la<br />
responsabilidad y compromiso añadido, de calidad y corrección que esto supone.<br />
Se aconsejará su organización en un archivo, que se solicitará para ser valorado<br />
a final de cada evaluación.<br />
Cada uno de los instrumentos incluidos en las escalas A, B, y C serán medidos por<br />
la profesora con la mayor objetividad posible y calificados en proporción a los<br />
porcentajes aplicados para ellos, obteniendo de la suma, en cada evaluación una nota<br />
numérica entera, establecida de 1 a l0, sin decimales. Cada una de las partes (A, B y C)<br />
deberá ser calificada con al menos un 40% de la nota que le corresponde para poder<br />
aprobar la evaluación. En caso contrario el alumno deberá cumplir este criterio<br />
pendiente en la siguiente evaluación.<br />
Para obtener la calificación final se tendrá en cuenta un criterio de redondeo según<br />
el cual, cuando el primer decimal de la media resulte de l a 5, se redondeará a la baja; y<br />
si es de 6 a 9, se redondeará al alza.<br />
En consecuencia se considera apto a partir del 4.6 conseguido y hasta 5.5 = 5<br />
5.6 a 6.5 = 6<br />
6.6 a 7.5 = 7<br />
7.6 a 8.5 = 8<br />
8.6 a 9.5 = 9<br />
9.6 a 10 = 10<br />
La nota final del Módulo se obtendrá mediante la media aritmética de las tres notas<br />
de evaluación.<br />
Si la nota final del Módulo resultará inferior a 4.6 puntos, o si se desea intentar subir<br />
la nota conseguida, se podrá concurrir a un ejercicio de recuperación final en el mes de<br />
Junio.<br />
Además este Módulo Profesional es también susceptible de recuperación en<br />
Septiembre.<br />
Procedimiento de recuperación<br />
Instrumento de recuperación % nota Puntos nota<br />
Ejercicio de Recuperación. Tendrá una parte escrita, de hasta 30 preguntas<br />
tipo test y de respuesta corta sobre los contenidos básicos, que incluirá los<br />
60% 0-6<br />
desarrollados en las prácticas realizadas ( aun cuando el alumno/a no haya<br />
asistido a ellas, incluso por causa justificada, por lo que recae en él la<br />
obligación de permanecer informado)<br />
Trabajo de recuperación, individual, escrito y correctamente presentado, que<br />
evidencie la adquisición de todos los conocimientos que quedaron pendientes.<br />
Para ello, el alumno/a presentará:<br />
40% 0-4
- obligatoriamente, un guión previo que la profesora revisará y orientará,<br />
- una segunda entrega, opcional para perfeccionar las ideas y una última que<br />
obtendrá la calificación final.(Las dos previas tienen valoración actitudinal )<br />
En la recuperación por trimestre los trabajos podrán ser presentados a lo largo<br />
de la evaluación siguiente a la pendiente. Y las preguntas del examen se incluirán en los<br />
siguientes ejercicios, previo aviso con suficiente antelación y tiempo para atender dudas<br />
y consultas.<br />
En la evaluación final en junio se fijará un plazo para la entrega del trabajo y<br />
una fecha, que puede ser coincidente o no con éste, obligatorio para la realización de la<br />
prueba escrita.<br />
En la prueba de septiembre el trabajo será presentado en una sola y definitiva<br />
entrega. Antes de finalizar el periodo lectivo del curso en junio, la profesora orientará a<br />
quien lo solicite sobre como hacerlo y/o corregir el ya entregado.
3.3.2. Módulo profesional 6: PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO DE<br />
ACTIVIDADES FÍSICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDADES (AD).<br />
1.INTRODUCCIÓN<br />
Partiendo de la amplitud de significado de los propios términos que dan nombre<br />
al módulo, podemos anticipar los distintos elementos que van a configurar esta<br />
programación, concretándose en ella y desde los documentos legales bajo los que se<br />
imparte, el enfoque didáctico justificado que se plantea para el contexto educativo del<br />
I.E.S. <strong>Alquibla</strong>, y por la profesora que la desarrolla y redacta.<br />
Toda ella, bajo los criterios de precisión en la enunciación de cada uno de sus<br />
apartados; realismo en atención a la situación concreta de los aprendizajes; claridad<br />
para su entendimiento generalizado; unidad en su vinculación con otras materias;<br />
flexibilidad para poder ser modificada en caso procedente; y transversalidad con el<br />
resto de los módulos de este ciclo, según queda enunciada literalmente.<br />
Así, dentro del grupo de actividades físicas tendrán cabida todas las que han<br />
podido conocer y practicar, tanto nuestros/as alumnos/as como sus futuros clientes, a<br />
través de todos los bloques del currículo de la asignatura de Educación Física en la<br />
Enseñanza Formal (como mínimo en la obligatoria E.S.O.), y en otros ámbitos de<br />
aprendizaje No formal o Libre (Extraescolares, pertenencia a Asociaciones o Grupos<br />
como los Scouts, o a Equipos Federados, participación en programas o cursos de Ocio y<br />
Tiempo libre o Recreación.<br />
El concepto de discapacidades, en plural, señala la variedad existente que se ha<br />
de tratar a lo largo de nuestro programa, atendiendo la enunciación de los contenidos a<br />
una primera clasificación que las agrupa según el tipo de deficiencia funcional y las<br />
consiguientes dificultades que estas supongan para la realización de las distintas<br />
acciones de movimiento corporal en cantidad y calidad., en sensoriales, psíquicas o<br />
mentales y las físicas, motóricas u orgánicas.<br />
Finalmente podríamos insertar el adjetivo de adaptadas, porque casi de manera<br />
natural nos lo sugiere el resto del enunciado, en cuanto nos planteamos que es necesario<br />
hacer, en esas actividades conocidas, todas las adecuadas y precisas modificaciones para<br />
reducir las dificultades que en cada caso supongan, posibilitando el acceso a la práctica<br />
de todas ellas del modo más integrado y en las condiciones más normalizadas.<br />
2. CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN<br />
A continuación quedan expresadas según se recogen literalmente en el B.O.E.<br />
12-Sept-97, las capacidades terminales que esperamos conseguir desarrollar en este<br />
módulo 6 al término del ciclo formativo, y los criterios a observar para valorar y<br />
calificar dichas consecuciones.
CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN<br />
6.1. Analizar las características de las personas<br />
con disminución física, psíquica y sensorial<br />
con respecto a la actividad física y/o<br />
deportiva.<br />
• Describir las características más relevantes de los<br />
diferentes tipos de disminución.<br />
• Explicar los diferentes sistemas de clasificación y<br />
los criterios de valoración médico-deportiva.<br />
• Indicar las especificidades de la adaptación al esfuerzo,<br />
calentamiento y recuperación de las personas<br />
con algún tipo de disminución, así como las<br />
contraindicaciones para la práctica de actividad<br />
física y/o deportiva.<br />
• Señalar los aspectos y motivaciones singulares a<br />
considerar en la animación con discapacitados.<br />
• Ante un supuesto práctico donde se definan adecuadamente<br />
las características de una persona física,<br />
psíquica o sensorialmente discapacitada:<br />
. valorar sus posibilidades de movimiento: autónomo<br />
y/o asistido<br />
. indicar los cuidados específicos necesarios<br />
. Indicar riesgos potenciales en cada minusvalía y la<br />
manera de solventar las diferentes emergencias que<br />
se pueden presentar.<br />
• Ante una situación en la que se simulen determinadas<br />
deficiencias físico-motrices realizar la transferencia<br />
del individuo de un lugar a otro en condiciones<br />
adecuadas.<br />
6.2. Analizar las condiciones de un espacio<br />
determinado con el fin de proponer<br />
adaptaciones que den solución a posibles<br />
barreras arquitectónicas.<br />
• Indicar los aspectos más significativos de la legislación<br />
vigente sobre barreras arquitectónicas.<br />
• En un supuesto escenario de práctica de determinadas<br />
actividades físicas debidamente caracterizadas,<br />
elaborar un informe donde se describan las barreras<br />
arquitectónicas detectadas.<br />
• En situaciones supuestas en las que existan barreras<br />
arquitectónicas, exponer las adaptaciones requeridas<br />
para que las personas discapacitadas alcancen los<br />
objetivos previstos.<br />
6.3 Planificar actividades teniendo en cuenta las<br />
adaptaciones necesarias para su práctica por<br />
personas con discapacidades.<br />
• Ante una actividad previamente planificada, modificar<br />
aquellos aspectos imprescindibles para que los<br />
participantes con disminuciones puedan acceder a<br />
ella.<br />
• En un supuesto en el que se definan las características<br />
de un grupo con personas discapacitadas y el<br />
tipo de actividad que han de realizar, elegir el<br />
escenario y el material detallando sus características<br />
y posibilidades.
• Identificar las posibilidades de intervención de<br />
organismos o entidades en la organización de AFD<br />
adaptadas.<br />
El establecimiento de las relaciones entre estas capacidades terminales y los<br />
objetivos generales del ciclo permite constatar cómo, a través del trabajo en este módulo<br />
se contribuye a los logros generales de capacitación para la competencia profesional<br />
tanto más cuanto es transversal a todos los demás.<br />
3. CONTENIDOS MÍNIMOS<br />
Los contenidos desarrollados durante las 65 horas de duración de este módulo,<br />
de las cuales 30 h quedan reservadas para el trabajo de los denominados contenidos<br />
mínimos , aparecen agrupados en el decreto que los regula, que a continuación se<br />
expone.<br />
a) Las discapacidades y poblaciones especiales.<br />
. Deficiencia, discapacidad y minusvalía.<br />
. Concepto y tipos de discapacidades.<br />
- Discapacidades físico-motrices.<br />
- Discapacidades psíquicas.<br />
- Discapacidades sensoriales.<br />
. Clasificaciones médico-deportivas.<br />
b) Integración y normalización<br />
. Concepto y terminología. Filosofía.<br />
. Evolución histórica del deporte adaptado.<br />
. Beneficios físicos, psicológicos y sociales de la actividad física en las personas con<br />
discapacidades.<br />
. Juegos sensibilizadores, integradores y específicos.<br />
c) Nociones médico-sanitarias de la actividad física adaptada<br />
. Higiene y cuidado específico de las secuelas.<br />
. Aspectos generales para el mantenimiento del material protésico y ortésico.<br />
. Adaptación al esfuerzo y contraindicaciones.<br />
. Lesiones.<br />
. Transferencias: movilidad y transporte de personas con discapacidad.<br />
d) Barreras<br />
. Legislación estatal y autonómica.<br />
. Las clases de barreras físicas.<br />
. Modificaciones arquitectónicas y funcionalidad de los espacios.<br />
e) La naturalidad en el trato con las personas con disminución<br />
. Pautas para la optimización de las relaciones interpersonales.<br />
. Aspectos básicos de las características psico-afectivas de las personas con<br />
discapacidad.<br />
. Ayudas requeridas por las personas con discapacidad: hacia la autonomía.<br />
. Adaptación de consignas y explicaciones.
f) Organización de la actividad física<br />
. Modalidades institucionalizadas y no institucionalizadas.<br />
. Organismos y entidades a nivel autonómico, nacional e internacional.<br />
. Tramitación de documentación específica.<br />
g) Actividades deportivas para personas con discapacidades concernidas en el<br />
título<br />
. Posibilidades de participación en cada actividad y/o modalidad concernida en el<br />
currículo del técnico en Conducción de Actividades Físico-Deportivas.<br />
. Deportes. Actividades deportivas recreativas. Juegos.<br />
. Adaptaciones requeridas en cada actividad y/o modalidad.<br />
- Equipamientos. Materiales. Ayudas técnicas.-<br />
Siendo este último (g), el único grupo de contenidos considerados no mínimos en<br />
este módulo, porque también queda trabajado como contenido específico en los 3<br />
módulos profesionales y sus unidades de competencia.<br />
4. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS<br />
En este apartado se recoge un esquema general del desarrollo cronológico de los<br />
contenidos a lo largo del curso en unidades de trabajo. Teniendo en cuenta que el<br />
criterio de flexibilidad puede permitir cambios siempre justificados en el orden y/o<br />
distribución expuestos a continuación.<br />
Primer Trimestre (22 horas)<br />
Evaluación inicial.<br />
UT 1: Conceptos Básicos: Deficiencia, discapacidad, minusvalía.<br />
Clasificaciones.<br />
UT 2: Deficiencias-discapacidades sensoriales<br />
UT 3: Deficiencias-discapacidades físico motrices<br />
UT 4: Deficiencias-discapacidades psíquicas<br />
Segundo Trimestre (24 horas)<br />
UT 5. Integración y normalización. Naturalidad en el trato con las<br />
personas con disminución<br />
UT 6: Nociones médico-sanitarias de la actividad física adaptada<br />
Tercer Trimestre (14 horas)<br />
UT 7: Deporte y discapacidad. Historia, beneficios y organización.<br />
UT 8: Barreras arquitectónicas<br />
Evaluación Final<br />
Quedan definidos como “transversales” algunos contenidos enunciados en el<br />
currículo en apartados concretos, tratados a nivel procedimental y actitudinal a lo largo<br />
del curso, y en determinado momento concretados de forma más conceptual como parte<br />
de las diferentes unidades de trabajo a las que completa. De este tipo son los de<br />
“Integración y Normalización. Naturalidad en el trato con las personas con<br />
disminución”, puesto que aparecen aplicadas en la mayoría de las sesiones prácticas de<br />
las diferentes unidades.
El horario previsto para las sesiones será:<br />
- Martes: de 10:40 a 11:35<br />
- Jueves de 9:20 a 10:15h.<br />
5. METODOLOGÍA<br />
Es evidente que el profesor interviene constantemente en el proceso educativo<br />
con decisiones a diversos niveles eligiendo todos los recursos que empleará, por lo que<br />
en este apartado nos referimos al momento concreto de su puesta en práctica en la<br />
interacción con el alumno/a con actividades de enseñanza-aprendizaje.<br />
En este sentido conviene crear una dinámica de trabajo a la que el alumno se<br />
acostumbra desde el principio planteada diferenciando dos fases definidas:<br />
1) Cada sesión, incluso las prácticas, parte siempre de una información teórica<br />
previa o posterior (aclaraciones conceptuales, clasificaciones, análisis de técnicas...) clara<br />
y concisa, que permite una preparación sólida y centrada de la participación consciente en<br />
la práctica y un repaso cognitivo por parte del alumno/a que permite el análisis y la<br />
fijación de adquisiciones de tipo conceptual asociada a imágenes y valores<br />
procedimentales y actitudinales experimentados.<br />
Esta información será relacionada interdisciplinarmente con los otros módulos<br />
transversales y unidades de competencia en aquellos contenidos que son comunes como<br />
las funciones orgánicas, hábitos y salud, el análisis del individuo, el grupo, sus<br />
comportamientos sociales, la actualidad del ocio y la calidad de vida, y el mercado<br />
laboral que supone la oferta de actividad física en el medio natural, a pie, en bici o a<br />
caballo.<br />
El alumnado cuenta con toda la documentación bibliográfica necesaria para el<br />
correcto seguimiento de las sesiones y fijación de los contenidos trabajados en aula,<br />
recogida en los apuntes elaborados por la profesora, para el nivel cognitivo observado, y<br />
distribuidos en fotocopias en el propio centro.<br />
2) La parte práctica, pretende dar a conocer de manera vivenciada un amplio y<br />
rico repertorio de propuestas y ejercicios que incluye los básicos de dominio necesario e<br />
imprescindible, para: Facilitar a los propios alumnos/as unos patrones a partir de los<br />
cuales investigar y elaborar otra serie de ejercicios igualmente válidos, desarrollándoles<br />
creatividad y adaptabilidad y mayor riqueza de recursos totales, en sus planteamientos<br />
personales de trabajo. Y posibilitarles la selección más adecuada y adaptada a las<br />
circunstancias individuales de cualquier cliente.<br />
A continuación exponemos algunos ejemplos de actividades que se desarrollarán<br />
durante el curso:<br />
- Actividades de evaluación inicial: preguntas al grupo, individuales, reflexiones por<br />
escrito, etc.<br />
- Actividades de sensibilización hacia los contenidos del módulo: visionado de<br />
cortometraje El circo de la mariposa.<br />
- Definición de términos específicos.<br />
- Análisis de las taxonomías específicas.<br />
- Aportación de experiencias personales, debates y reflexiones.<br />
- Trabajos individuales de investigación sobre las diferentes discapacidades.<br />
- Prácticas donde se simulan las deficiencias de ciertas personas con discapacidad.
- Análisis de los beneficios de la práctica de actividad física para personas con<br />
discapacidad.<br />
- Trabajos individuales de investigación sobre la integración de personas con<br />
discapacidad.<br />
- Prácticas donde se responde como conductor de grupos en actividades propias del<br />
perfil profesional.<br />
- Charlas de profesionales invitados vinculados al campo de la discapacidad.<br />
- Visita a una asociación para personas con discapacidad.<br />
- Análisis de las barreras arquitectónicas del entorno.<br />
- Trabajos individuales de investigación sobre la legislación relacionada con las<br />
barreras arquitectónicas.<br />
- Práctica de deportes adaptados.<br />
Por otra parte, la labor habitual docente de seleccionar y aplicar los métodos de<br />
enseñanza más eficaces cobra un valor didáctico añadido y de contenido en si mismo.<br />
Por cuanto el alumnado estará aprendiendo en muchos casos algo que deberán enseñar<br />
posteriormente. Y así su aprendizaje no es solo de unos contenidos concretos, sino<br />
también del modo de transmitir esos conocimientos adquiridos, cuando proceda dentro<br />
de su labor profesional.<br />
Así pues en esa parte práctica de la sesión serán seleccionados aquellos métodos<br />
que respondan con mayor eficacia a las necesidades de aprendizaje, según:<br />
a) las características de los destinatarios activos a nivel individual y de grupo<br />
b) el carácter de los propios contenidos de las tareas<br />
c) el objetivo al que pretendamos contribuir en concreto<br />
Teniendo en cuenta dos aspectos:<br />
1. Que nuestro alumnado proviene de centros diferentes, y sus condiciones socio<br />
familiares y de acceso son también distintas (algunos viven fuera del seno familiar<br />
durante la semana académica, otros se desplazan desde su domicilio en localidades<br />
próximas en transporte público o particular). Así mismo, los alumnos se encuentran<br />
en un intervalo de edad muy diverso, han completado su desarrollo y por supuesto,<br />
la mayoría tienen intereses y hábitos deportivos entre sus aficiones. No obstante, no<br />
todos entienden a priori este módulo puede guardar relación con su futuro<br />
inmediato profesional, y en consecuencia no muestran una predisposición clara<br />
hacia esta parte más teórica y transversal de su formación obligatoria.<br />
2. Que nos interesa que logren entender y comprobar por el propio ejemplo docente<br />
que reciben, cuales son aquellos que permiten una mayor participación del alumno<br />
en la construcción de su aprendizaje aún bajo tutela decantándonos así por el<br />
descubrimiento guiado, la pedagogía de las situaciones, resolución de problemas,<br />
procedimientos globales, asignación de tareas, etc.<br />
6. EVALUACIÓN<br />
Entendiendo la evaluación en su aspecto más regulador y formativo como una<br />
actividad educativa que nos puede facilitar y proporcionar una información<br />
imprescindible para el diagnóstico claro y concreto de la realidad académica y de la
situación individual de cada alumno respecto al aprendizaje; posibilitando la toma de<br />
decisiones pertinentes en los momentos más adecuados, para poder elevar la calidad de<br />
enseñanza en esta fase formativa ,y apoyar o reforzar en los alumnos el progresivo y<br />
global desarrollo de la capacitación laboral correspondiente a la titulación que pretenden<br />
lograr.<br />
La desarrollaremos a lo largo del curso en sus diferentes momentos, formas y<br />
funciones:<br />
Evaluación inicial y prescriptiva: Su objetivo es conocer el grupo de alumnos al<br />
cual se dirige la programación didáctica del módulo, y se realiza mediante pruebas,<br />
escritas, de entrevista y observación directa, al comienzo del curso académico para<br />
obtener datos sobre los conocimientos previos, capacidades y actitudes de los alumnos,<br />
y poder trabajar a partir de ellos, respetando los contenidos mínimos, hacia los objetivos<br />
generales más realistas y acordes con las capacidades terminales que perseguimos. (A<br />
priori, los conocimientos específicos previos del alumnado en éste módulo, serán<br />
mínimos y novedosos como materia)<br />
Evaluación continua del proceso de aprendizaje, y formativa: Se desarrolla a lo<br />
largo del curso académico por medio de pruebas, actividades y observaciones. No es<br />
una evaluación sumativa de conocimientos, sino una evaluación individualizada,<br />
criterial y orientadora, concebida en términos de capacidades asimiladas y alcanzadas<br />
por los alumnos al final del ciclo.<br />
Con ella se pretende conocer el grado en el que van alcanzando los objetivos<br />
didácticos propuestos, en ciclo o etapa, y obtener información constante sobre el<br />
proceso de aprendizaje y las necesidades y posibilidades del alumnado, detectando las<br />
dificultades en el momento en que surjan para intervenir y solucionarlas.<br />
Evaluación final: Esta tendrá por finalidad conocer el grado de aprendizajes<br />
adquiridos por los alumnos al final del proceso del Ciclo que se esté evaluando, y por lo<br />
tanto el grado de consecución final obtenido por cada alumno respecto a las capacidades<br />
terminales establecidas en el currículo. Esta sí tendrá un necesario valor calificativo de<br />
cuantificación.<br />
Todos los criterios de evaluación que se aplicarán en particular para cada unidad<br />
de trabajo así como las siguientes pautas generales, son dados a conocer al alumnado.<br />
Así se evaluarán en general;<br />
1. La consecución de las capacidades terminales que establece el currículo (citadas<br />
literalmente)<br />
2. La asistencia a clase, que en una asignatura práctica es necesaria, continua y puntual.<br />
De tal manera que las faltas tendrán repercusión en las calificaciones (Con un 30% sin<br />
justificar por evaluación, el alumno no puede aprobar ésta).<br />
3. La actitud de participación activa y consciente en clase, con predisposición óptima<br />
hacia las diferentes propuestas prácticas, colaboración con la metodología empleada, y<br />
respeto hacia las aportaciones de los demás, compañeros, profesor, y hacia el material y<br />
las instalaciones.<br />
4. La cantidad y calidad de trabajo teórico práctico que demuestre ser capaz de realizar<br />
de forma autónoma.<br />
6.1.Instrumentos y criterios de calificación y recuperación<br />
En cada período de evaluación se practicarán, mediante los instrumentos de<br />
evaluación que en la tabla siguiente se indican, una serie de pruebas o controles que<br />
determinarán la puntuación de dicha evaluación. Cada uno de esos instrumentos<br />
participará en la nota en un porcentaje que también se indica.
Procedimiento de Evaluación y Calificación<br />
e Instrumentos % nota Puntos nota<br />
A.EJERCICIO ESCRITO DE EVALUACIÓN.<br />
• De 20 a 30 preguntas tipo test<br />
• 5-10 preguntas de respuesta corta<br />
• 1-3 supuestos teórico-prácticos de resolución más amplia.<br />
El tiempo dado será suficiente y no condicionante y se valorará del modo<br />
más objetivo posible el nivel que el alumno alcanza de adquisición y<br />
70% 0-7<br />
asimilación de los contenidos conceptuales, y razonamiento lógico y<br />
claridad también en la planificación y exposición teórica de elaboraciones<br />
procedimentales propias. Se tendrán en cuenta los errores gramaticales,<br />
faltas de ortografía y errores de acentuación.<br />
B. CUADERNO DE PRÁCTICAS OBLIGATORIO.<br />
Incluirá la recogida de sesiones prácticas y la realización de trabajos teóricoprácticos.<br />
En ellos se valorará la actualización permanente de la totalidad de<br />
los contenidos y la organización continua y general de ellos, así como la<br />
correcta presentación y utilización del lenguaje escrito y oral en las<br />
diferentes fases del trabajo:<br />
1.De documentación bibliográfica, recopilación y/o investigación de<br />
campo sobre los temas encargados por la profesora, incluyendo en este<br />
apartado el cuaderno de clase.<br />
20%<br />
0-2<br />
2. Aplicación práctica de los datos teóricos obtenidos en las sesiones<br />
teóricas, con la responsabilidad de dirigirla para el grupo de<br />
compañeros dentro de la dinámica de la clase y de compartirla con los<br />
demás.<br />
C. ASISTENCIA HABITUAL Y PUNTUAL, Y PARTICIPACIÓN<br />
CONSCIENTE EN CLASE , CON COMPORTAMIENTO ATENTO<br />
,ACTIVO Y COOPERADOR EN LAS DISTINTAS PROPUESTAS<br />
DE LA PROFESORA Y/O LOS COMPAÑEROS/AS (CUANDO<br />
PROCEDAN)<br />
Siendo valorados del modo más objetivo posible, mediante observación y<br />
anotación calificativa diaria, las siguientes manifestaciones :<br />
• Interés por los diferentes contenidos y actividades del módulo,<br />
incluidas las desarrolladas fuera del horario lectivo (no obligatorias<br />
pero si puntuables en positivo)<br />
• Grado de cooperación y respeto ante las tareas realizadas en grupo,<br />
incluso en las que requieren asunción de roles para la integración y<br />
normalización.<br />
• Nivel de progreso y esfuerzo personal de superación, y<br />
aprovechamiento diario de los aprendizajes a lo largo de las distintas<br />
evaluaciones (manifiestan el seguimiento cognitivo, resolución de<br />
problemas planteados...)<br />
10%<br />
0-1<br />
Cuando las características de la materia así lo aconsejen a nivel conceptual,<br />
procedimental y/o actitudinal, el propio ejercicio de examen permitirá evaluar, la<br />
implicación individual y consciente de cada uno de los componentes del grupo en la<br />
elaboración común, en función de la aplicación y uso personal que pueda hacer de toda<br />
la documentación manejada. (Ya que podrán asistir a las pruebas de examen en las que<br />
se indique, con su propio material de consulta y apoyo, pero en ningún caso el de otro/a<br />
compañero/a.)<br />
Entre este material personal de consulta se encuentran considerados, los trabajos
individuales voluntarios como la elaboración de fichas prácticas, realización de<br />
esquemas, redacciones o resúmenes que demuestren el manejo de las fuentes de<br />
información y la terminología y la consulta de determinado material de interés.<br />
Por otra parte, este tipo de trabajo será el exigible como obligatorio ante<br />
determinado número de faltas de asistencia incluso justificadas y/o de práctica, cuando<br />
el alumno/a presente algún tipo de imposibilidad para la realización de la dinámica<br />
normal de la clase. En este último caso, resultarán de utilidad co-evaluativa.<br />
Por último, todos los trabajos elaborados por los distintos grupos, serán distribuidos<br />
al resto de la clase, y considerados como materia de estudio. Con la responsabilidad y<br />
compromiso añadido, de calidad y corrección que esto supone.<br />
Se aconsejará su organización en un archivo, que se solicitará para ser valorado a<br />
final de cada evaluación.<br />
Cada uno de los instrumentos incluidos en las escalas A, B, y C serán medidos por<br />
la profesora con la mayor objetividad posible y calificados en proporción a los<br />
porcentajes aplicados para ellos, obteniendo de la suma, en cada evaluación una nota<br />
numérica entera, establecida de 1 a l0, sin decimales. Cada una de las partes (A, B y C)<br />
deberá ser calificada con al menos un 40% de la nota que le corresponde para poder<br />
aprobar la evaluación. En caso contrario el alumno deberá cumplir este criterio<br />
pendiente en la siguiente evaluación.<br />
Para obtener la calificación final se tendrá en cuenta un criterio de redondeo según<br />
el cual, cuando el primer decimal de la media resulte de l a 5, se redondeará a la baja; y<br />
si es de 6 a 9, se redondeará al alza.<br />
En consecuencia se considera apto a partir del 4.6 conseguido y hasta 5.5 = 5<br />
5.6 a 6.5 = 6<br />
6.6 a 7.5 = 7<br />
7.6 a 8.5 = 8<br />
8.6 a 9.5 = 9<br />
9.6 a 10 = 10<br />
La nota final del Módulo se obtendrá mediante la media aritmética de las tres<br />
notas de evaluación.<br />
Si la nota final del Módulo resultará inferior a 4.6 puntos, o si se desea intentar<br />
subir la nota conseguida, se podrá concurrir a un ejercicio de recuperación final en el<br />
mes de Junio.<br />
Además este Módulo Profesional es también susceptible de recuperación en<br />
Septiembre.<br />
Procedimiento de recuperación<br />
Instrumento de recuperación % nota Puntos nota<br />
Ejercicio de Recuperación. Tendrá una parte escrita, de hasta 30 preguntas<br />
tipo test y de respuesta corta sobre los contenidos básicos, que incluirá los<br />
60% 0-6<br />
desarrollados en las prácticas realizadas ( aun cuando el alumno/a no haya<br />
asistido a ellas, incluso por causa justificada, por lo que recae en él la<br />
obligación de permanecer informado)<br />
Trabajo de recuperación, individual, escrito y correctamente presentado, que<br />
evidencie la adquisición de todos los conocimientos que quedaron pendientes.<br />
40% 0-4
Para ello, el alumno/a presentará:<br />
- obligatoriamente, un guión previo que la profesora revisará y orientará,<br />
- una segunda entrega, opcional para perfeccionar las ideas y una última que<br />
obtendrá la calificación final.(Las dos previas tienen valoración actitudinal )<br />
En la recuperación por trimestre los trabajos podrán ser presentados a lo largo<br />
de la evaluación siguiente a la pendiente. Y las preguntas del examen se incluirán en los<br />
siguientes ejercicios, previo aviso con suficiente antelación y tiempo para atender dudas<br />
y consultas.<br />
En la evaluación final en junio se fijará un plazo para la entrega del trabajo y<br />
una fecha, que puede ser coincidente o no con éste, obligatorio para la realización de la<br />
prueba escrita.<br />
En la prueba de septiembre el trabajo será presentado en una sola y definitiva<br />
entrega. Antes de finalizar el periodo lectivo del curso en junio, la profesora orientará a<br />
quien lo solicite sobre como hacerlo y/o corregir el ya entregado.<br />
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.<br />
Se plantearán como complemento formativo, fuera de horario lectivo, no obligatorias<br />
pero si puntuables en el apartado “C” con un 5% máximo (del 20% correspondiente),<br />
las siguientes:<br />
1.- Puesta en contacto con diferentes asociaciones destinadas a la integración social de<br />
discapacitados como son O.N.C.E., ASTRAPACE y ASTRADE para visitar sus centros<br />
sociales y residencias, conocer su funcionamiento interno y participar de sus actividades<br />
formativas y de recreación. Se intentará coordinar una colaboración temporal concreta<br />
como voluntariado de los alumnos/as, para la aplicación y/o constatación práctica en<br />
contexto real de los diferentes trabajos realizados. Y en cualquier caso, se potenciará la<br />
participación en la organización como voluntariado en este tipo de actividades físicodeportivas,<br />
fuera del horario lectivo, valorando su experiencia personal recogida en un<br />
trabajo voluntario.<br />
2.- <strong>Proyecto</strong> Alhama: <strong>Proyecto</strong> de sensibilización hacia las actividades físico-deportivas<br />
adaptadas para personas con discapacidad en el <strong>IES</strong> Valle de Leiva.<br />
3.- Participación en otras actividades que se propongan en otros módulos transversales y<br />
unidades de competencia, con carácter interdisciplinar. Como por ejemplo en la<br />
acampada propuesta en DMN y /o CEQ.
3.3.3. Módulo profesional 7<br />
PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL DE DINÁMICA DE GRUPOS (DG).<br />
3.3.3.1. INTRODUCCIÓN<br />
La definición concreta de los términos que dan nombre al módulo, nos permite anticipar los<br />
distintos elementos que van a configurar esta programación, concretándose en ella y desde los<br />
documentos legales bajo los que se imparte, el enfoque didáctico justificado que se plantea para el<br />
contexto educativo del I.E.S. <strong>Alquibla</strong>.<br />
Todo ello, bajo los criterios de precisión en el enunciado de cada uno de sus apartados; realismo<br />
atendiendo a la situación concreta de los aprendizajes; claridad para su entendimiento<br />
generalizado; unidad en su vinculación con otras materias; flexibilidad para poder ser modificada<br />
en caso de ser necesario; y transversalidad con el resto de los módulos de este ciclo, según queda<br />
enunciada literalmente.<br />
Así, entendiendo que “la dinámica de grupos se desarrolla dentro de la psicología social para<br />
encontrar explicaciones a la conformación y funcionamiento de los grupos humanos, de utilidad<br />
práctica en el búsqueda de rendimientos mayores, mediante un conjunto de técnicas aplicables a<br />
diferentes ámbitos y finalidades”; queda manifiesta la necesaria inclusión de este módulo en un<br />
ciclo formativo que pretende precisamente cualificar a profesionales para la conducción y<br />
consecuente dinamización de grupos humanos, conformados por clientes que esperan rentabilizar<br />
al máximo la oferta físico-deportiva a la que acuden.<br />
3.3.3.2. CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN<br />
CAPACIDADES TERMINALES<br />
A continuación quedan expresadas según se recogen literalmente en el B.O.E. 12-Sept-97, las<br />
capacidades terminales que esperamos conseguir desarrollar en este módulo al término del ciclo<br />
formativo, y los criterios a observar para valorar y calificar dichas consecuciones.<br />
1. Analizar los factores psicosociológicos que pueden incidir en la conducción de<br />
Actividades Físico-Deportivas.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Enumerar las características fundamentales de las diferentes etapas del desarrollo<br />
humano.<br />
Identificar signos y actitudes de emoción intensa y situaciones de crisis, proponiendo<br />
estrategias de actuación para potenciarlas o reconducirlas.<br />
Explicar la influencia de determinados factores de la sociedad actual en los<br />
comportamientos y relaciones sociales de diferentes colectivos.<br />
Explicar la importancia de los ingredientes de riesgo, aventura y evasión dentro de la<br />
sociedad actual y reconocer los límites para prevenir conductas temerarias, patológicas o<br />
ilegales en animación.<br />
Valorar la importancia social del ocio y del turismo y explicar su relación con las AFD.<br />
2. Analizar la dinámica interna de los grupos describiendo los roles, relaciones y<br />
problemas característicos.<br />
<br />
<br />
Precisar la noción de liderazgo y describir y contrastar los distintos estilos de ejercerlo.<br />
Caracterizar los roles, funciones y tareas así como las cualidades que se requieren del<br />
conductor en los encuentros de grupo.
Describir los posibles roles tipo de los integrantes de un grupo y las estrategias para<br />
positivizar sus aportaciones y optimizar su integración y la cohesión grupal.<br />
Describir los elementos y el funcionamiento del proceso de comunicación en el seno del<br />
grupo.<br />
Describir la implementación y aplicar en situaciones simuladas cuestionarios sencillos y<br />
procedimientos y/o técnicas de observación del funcionamiento de un grupo.<br />
3. Caracterizar y aplicar diferentes procedimientos y/o técnicas de animación de grupos.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Contrastar los diferentes estilos de resolución de problemas/conflictos así como sus<br />
respectivas etapas y el rol que debe ejercer el animador en cada una de ellas.<br />
Describir los procesos para implementar las distintas técnicas y procedimientos de<br />
animación de grupos y aplicarlos, en simulaciones, justificando cada una de las<br />
decisiones e intervenciones.<br />
A partir de un caso de dinámica grupal suficientemente caracterizado, tras analizarlo,<br />
justificar la propuesta de intervención.<br />
Ante supuestos problemas en el seno de un grupo suficientemente caracterizados, simular<br />
la aplicación de las etapas para la toma de decisiones, justificando las opciones<br />
seleccionadas.<br />
En simulación, aplicar distintas técnicas de dinámica de grupos y procedimientos de<br />
animación.<br />
Justificar y valorar la importancia de una actitud empática y tolerante en el animador y<br />
describir los comportamientos que la caracterizan.<br />
4. Explicar y utilizar eficazmente diferentes técnicas de comunicación con grupos para<br />
emitir instrucciones, informaciones, intercambiar ideas u opiniones y asignar tareas,<br />
adaptando los mensajes a los receptores de los mismos.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Identificar el tipo de comunicación utilizado en un mensaje y las distintas estrategias<br />
empleadas para conseguir una buena comunicación.<br />
Clasificar y caracterizar las distintas etapas del proceso de comunicación.<br />
Identificar las interferencias que dificultan la comprensión del mensaje.<br />
Confeccionar fichas, "dossiers" informativos, posters, etc. sobre una actividad dada y el<br />
medio donde se desarrolle de forma que contenga la información necesaria y despierte el<br />
interés.<br />
Seleccionar y utilizar recursos audiovisuales y gráficos para transmitir información<br />
complementaria a la actividad.<br />
Identificar recursos externos que puedan facilitar información sobre la actividad.<br />
Seleccionar y utilizar las técnicas de comunicación verbal o gestual adecuadas al contexto<br />
situacional.<br />
En un supuesto en el que se identifiquen adecuadamente el contexto, la finalidad y el<br />
contenido del mensaje, justificar la selección del medio adecuado y simular su<br />
transmisión
CRITERIOS DE EVALUACIÓN<br />
Entendiendo la evaluación en su aspecto más regulador y formativo como una actividad<br />
educativa que nos puede facilitar y proporcionar una información imprescindible para el<br />
diagnóstico claro y concreto de la realidad académica y de la situación individual de cada<br />
alumno respecto al aprendizaje; posibilitando la toma de decisiones pertinentes en los<br />
momentos más adecuados, para poder elevar la calidad de enseñanza en esta fase formativa ,y<br />
apoyar o reforzar en los alumnos el progresivo y global desarrollo de la capacitación laboral<br />
correspondiente a la titulación que pretenden lograr.<br />
La evaluación del proceso de enseñanza – aprendizaje debe afectar a todos los elementos de<br />
dicho proceso que sean susceptibles de ser evaluados.<br />
La evaluación de los aprendizajes, centrada en los alumnos, tiene como objetivo comprobar el<br />
grado de adquisición y desarrollo de las capacidades terminales que deben adquirir los alumnos<br />
al finalizar el módulo y que están expresados en los objetivos generales.<br />
La desarrollaremos a lo largo del curso en sus diferentes momentos, formas y funciones:<br />
Evaluación inicial y prescriptiva: Su objetivo es conocer el grupo de alumnos al cual se dirige<br />
la programación didáctica del módulo, y se realiza mediante pruebas, escritas, de entrevista y<br />
observación directa, al comienzo del curso académico para obtener datos sobre los<br />
conocimientos previos, capacidades y actitudes de los alumnos, y poder trabajar a partir de<br />
ellos, respetando los contenidos mínimos, hacia los objetivos generales más realistas y acordes<br />
con las capacidades terminales que perseguimos. (A priori, los conocimientos específicos<br />
previos del alumnado en éste módulo, serán mínimos y novedosos como materia)<br />
Evaluación continua del proceso de aprendizaje, y formativa: Se desarrolla a lo largo del<br />
curso académico por medio de pruebas, actividades y observaciones. No es una evaluación<br />
sumativa de conocimientos, sino una evaluación individualizada, criterial y orientadora,<br />
concebida en términos de capacidades asimiladas y alcanzadas por los alumnos al final del<br />
ciclo .Con ella se pretende conocer el grado en el que van alcanzando los objetivos didácticos<br />
propuestos, en ciclo o etapa, y obtener información constante sobre el proceso de aprendizaje y<br />
las necesidades y posibilidades del alumnado, detectando las dificultades en el momento en<br />
que surjan para intervenir y solucionarlas.<br />
Evaluación final: Esta tendrá por finalidad conocer el grado de aprendizajes adquiridos por los<br />
alumnos al final del proceso del Ciclo que se esté evaluando, y por lo tanto el grado de<br />
consecución final obtenido por cada alumno respecto a las capacidades terminales establecidas<br />
en el currículo. Esta sí tendrá un necesario valor calificativo de cuantificación.<br />
Todos los criterios de evaluación que se aplicarán en particular para cada unidad de<br />
trabajo así como las siguientes pautas generales, son dados a conocer al alumnado.<br />
Así se evaluarán en general:<br />
1. La consecución de las capacidades terminales que establece el currículo (citadas<br />
literalmente)<br />
2. La asistencia a clase, que en una asignatura práctica es necesaria, continua y puntual. De tal<br />
manera que las faltas tendrán repercusión en las calificaciones.
3. La actitud de participación activa y consciente en clase, con predisposición óptima hacia las<br />
diferentes propuestas prácticas, colaboración con la metodología empleada, y respeto hacia las<br />
aportaciones de los demás, compañeros, profesor, y hacia el material y las instalaciones.<br />
4. La cantidad y calidad de trabajo teórico práctico que demuestre ser capaz de realizar de<br />
forma autónoma.<br />
5. La elaboración del cuaderno de clase como soporte y guía de la matería impartida y de<br />
adquisición de conocimientos.<br />
3.3.3.3. PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN<br />
En cada período de evaluación se practicarán, mediante los instrumentos de evaluación que en la<br />
tabla siguiente se indican, una serie de pruebas o controles que determinarán la puntuación de<br />
dicha evaluación. Cada uno de esos instrumentos participará en la nota en un porcentaje que<br />
también se indica.<br />
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN<br />
INSTRUMENTOS % nota Puntos<br />
A. Ejercicio escrito de Evaluación.<br />
De 30 a 60 preguntas tipo test o de respuesta corta. El tiempo dado será<br />
suficiente y no condicionante y se valorará del modo más objetivo<br />
posible el nivel que el alumno alcanza de adquisición y asimilación de<br />
los contenidos conceptuales, y razonamiento lógico y claridad también<br />
en la planificación y exposición teórica de elaboraciones<br />
procedimentales propias. Las respuestas equivocadas calificarán<br />
negativamente en la proporción de eliminar dos respuestas erróneas una<br />
correcta.<br />
60%<br />
De<br />
0 a 6<br />
B.- Trabajos teóricos y/o prácticos individuales y de grupo<br />
obligatorios, en los que se valorarán la actualización permanente de la<br />
totalidad de los contenidos y la organización continua y general de los<br />
mismos, así como la correcta presentación y utilización del lenguaje<br />
escrito y oral en las diferentes fases del trabajo:<br />
1.- Documentación bibliográfica, recopilación y/o investigación de<br />
campo sobre los temas encargados por el profesor.<br />
2.- Aplicación práctica de los conocimientos aprendidos en clase y los<br />
datos teóricos obtenidos en la fase 1, referidos a la planificación de<br />
actividades, con la responsabilidad de dirigirlas para un grupo (por<br />
determinar) dentro de la dinámica propia del módulo.<br />
3.- Con carácter voluntario e individual, se le podrán añadir a los<br />
trabajos escritos y a los trabajos de práctica, valoraciones y juicios<br />
personales, críticas constructivas, opiniones, sugerencias, etc.,<br />
argumentadas y expuestas con coherencia y realismo.<br />
20%<br />
De<br />
0 a 2
C.- Asistencia habitual y puntual, participación consciente. En<br />
clase con comportamiento atento, activo y cooperador en las distintas<br />
propuestas del profesor o los compañeros cuando proceda. Estas<br />
actitudes serán valoradas del modo más objetivo posible mediante<br />
observación y anotación calificativa en el cuaderno de clase del<br />
profesor.<br />
Los aspectos a valorar son los siguientes:<br />
1. Asistencia a clase.<br />
2. Retrasos a la sesión.<br />
3. Realización de las tareas propuestas.<br />
4. Grado de cooperación y respeto ante las tareas realizadas en grupo,<br />
tanto hacia los componentes del grupo como hacia las tareas que<br />
pueden requerir la asunción de roles para integrar y normalizar.<br />
5. Nivel de progreso, esfuerzo personal y de superación así como<br />
aprovechamiento de las sesiones y actividades.<br />
6. Propuesta y organización de actividades de dinámica en las<br />
prácticas que se realizan a lo largo del curso.<br />
7. Grado de motivación y participación que logramos en los grupos a<br />
los que dirigimos las dinámicas.<br />
20%<br />
De<br />
0 a 2<br />
Cada uno de los instrumentos utilizados, A, B y C, serán medidos con la mayor objetividad<br />
posible y calificados en proporción a los porcentajes indicados. De esta forma, cada evaluación<br />
se obtendrá una nota numérica entera, establecida de 0 a 10 sin decimales. Para ello se ha de<br />
tener en cuenta un criterio de redondeo según el cual, cuando el primer decimal de la media<br />
resulte de 1 a 5, se redondeará a la baja; y si es de 6 a 9, se redondeará al alza.<br />
En consecuencia, se considerará aprobado a partir del 4,6 de puntuación que será de la<br />
siguiente manera:<br />
4,6 a 5,5 = 5<br />
5,6 a 6,5 = 6<br />
6.6 a 7.5 = 7<br />
7.6 a 8.5 = 8<br />
8,6 a 9,5 = 9<br />
9.6 a 10 = 10<br />
La nota final del Módulo se obtendrá mediante la media aritmética de las tres notas de<br />
evaluación.<br />
RECUPERACIONES<br />
Después de cada sesión de evaluación, aquellos alumnos que no hayan superado la misma<br />
podrán plantear todas las dudas que tengan y realizar las consultas necesarias para darles las<br />
orientaciones oportunas encaminadas a superar la materia evaluada negativamente.<br />
Al finalizar el curso, aquellos alumnos que tengan alguna evaluación suspensa podrán<br />
recuperar la materia pendiente en un examen que se realizará antes de la evaluación final<br />
del grupo y presentando para su calificación los trabajos pendientes que serán valorados igual<br />
que en las evaluaciones anteriores. Si no se recupera la asignatura, los alumnos podrán optar a<br />
su recuperación en septiembre que se realizará de la manera siguiente:
Procedimiento de recuperación<br />
Instrumento de recuperación<br />
% nota<br />
Puntos<br />
nota<br />
Prueba escrita: Preguntas tipo test y de respuesta corta sobre los<br />
contenidos básicos, que incluirá aspectos conceptuales como<br />
procedimentales de los desarrollados en clase. Las respuestas contestadas<br />
erróneamente también se calificarán de forma negativa y en la misma<br />
proporción que en los ejercicios de evaluación. También podrá contener<br />
algún supuesto práctico que el alumno deberá desarrollar.<br />
Calificación de 0 a 10.<br />
Trabajo de recuperación escrito, individual, propuesto por el profesor y<br />
con guión que esta entregará en junio al alumno, que evidencie la<br />
adquisición de todos los conocimientos que quedaron pendientes.<br />
Calificación de 0 a 10.<br />
Contendrá:<br />
- Correcta encuadernación<br />
- Correcta presentación con portada<br />
- Indice<br />
- Desarrollo de todos los apartados<br />
- Opinión personal<br />
- Bibliografía<br />
- Todos los anexos que el alumno considere oportunos<br />
- Contraportada<br />
60% 0-6<br />
40% 0-4<br />
En la evaluación final en junio se fijará un plazo para la entrega de trabajos y una fecha, que<br />
puede ser coincidente o no con éste, para la realización de la prueba escrita.<br />
En la prueba de septiembre el trabajo será presentado en una sola y definitiva entrega. Antes<br />
de finalizar el periodo lectivo del curso en junio, el profesor orientará sobre como hacerlo y/o<br />
corregir lo que se pueda haber planteado.<br />
3.3.3.4. METODOLOGÍA<br />
Es evidente que el profesor interviene constantemente en el proceso educativo con decisiones a<br />
diversos niveles eligiendo todos los recursos que empleará, por lo que en este apartado nos<br />
referimos al momento concreto de su puesta en práctica en la interacción con el alumno/a con<br />
actividades de enseñanza-aprendizaje.<br />
En este sentido conviene crear una dinámica de trabajo a la que el alumno se acostumbra desde<br />
el principio planteada diferenciando dos fases definidas:<br />
1) Cada sesión, incluso las prácticas parte siempre de una información teórica previa o<br />
posterior (aclaraciones conceptuales, clasificaciones, análisis de técnicas) clara y concisa,<br />
que permite una preparación sólida y centrada de la participación consciente en la<br />
práctica y un repaso cognitivo por parte del alumno/a que permite el análisis y la fijación<br />
de adquisiciones de tipo conceptual asociada a imágenes y valores procedimentales y<br />
actitudinales experimentadas.
Esta información será relacionada interdisciplinarmente con los otros módulos transversales y<br />
unidades de competencia en aquellos contenidos que son comunes como hábitos y salud, la<br />
actualidad del ocio y la calidad de vida, y el mercado laboral que supone la oferta de actividad<br />
física en el medio natural, a pie, en bici o a caballo...<br />
El alumnado cuenta con toda la documentación bibliográfica necesaria para el correcto<br />
seguimiento de las sesiones y fijación de los contenidos trabajados en aula, recogida en los<br />
apuntes facilitados, para el nivel cognitivo observado.<br />
2) La parte práctica, pretende dar a conocer de manera vivenciada un amplio y rico<br />
repertorio de propuestas y ejercicios que incluye los básicos de dominio necesario e<br />
imprescindible, para: Facilitar a los propios alumnos/as unos patrones a partir de los cuales<br />
investigar y elaborar otra serie de actividades igualmente válidas, desarrollándoles creatividad<br />
y adaptabilidad y mayor riqueza de recursos totales, en sus planteamientos personales de<br />
trabajo. Y posibilitarles la selección más adecuada y adaptada a las circunstancias individuales<br />
y grupales con las que se vana encontrar en su labor profesional.<br />
Y por otra parte, la tarea habitual docente de seleccionar y aplicar los métodos de enseñanza<br />
más eficaces cobra un valor didáctico añadido y de contenido en sí mismo, por cuanto el<br />
alumnado estará aprendiendo en muchos casos algo que deberán enseñar posteriormente. Así, su<br />
aprendizaje no es solo de unos contenidos concretos, sino también del modo de transmitir esos<br />
conocimientos adquiridos, cuando proceda dentro de su labor profesional.<br />
Así pues en esa parte práctica de la sesión serán seleccionados aquellos métodos que respondan<br />
con mayor eficacia a las necesidades de aprendizaje, según:<br />
a) Las características de los destinatarios activos a nivel individual y de grupo<br />
b) El carácter de los propios contenidos de las tareas<br />
c) El objetivo al que pretendamos contribuir en concreto<br />
Teniendo en cuenta dos aspectos:<br />
1. Que nuestro presente alumnado proviene de centros diferentes, y sus condiciones socio<br />
familiares y de acceso son también distintas (algunos viven fuera del seno familiar durante la<br />
semana académica, otros se desplazan desde su domicilio en localidades próximas en transporte<br />
público o particular). En este grupo el nivel de empatía es alto, en otros apenas si hay relación<br />
todavía. Todos los alumnos que se encuentran entre los 17 y 44 años, han completado su<br />
desarrollo y por supuesto, la mayoría tienen intereses y hábitos deportivos entre sus aficiones,<br />
pero no todos lo entienden a priori como su futuro inmediato profesional, y en consecuencia no<br />
muestran una predisposición clara hacia esta parte más teórica y transversal de su formación<br />
obligatoria e inclinándose más hacia los módulos de competencia más prácticos.<br />
2. Que nos interesa que logren entender y comprobar por el propio ejemplo docente que<br />
reciben, cuales son aquellos que permiten una mayor participación del alumno en la construcción<br />
de su aprendizaje aún bajo tutela. Sin modificar los objetivos propios del Módulo, utilizamos<br />
diferentes recursos para atender a la diversidad de alumnos:<br />
Pero sin menoscabar, ni ignorar, la utilidad de procedimientos, históricamente “etiquetados”<br />
como el analítico, la reproducción de modelos o la presentación de tareas cerradas, por razones<br />
de eficiencia en el manejo de los condicionantes tiempo, material, nivel de autoorganización del<br />
grupo y criterios de seguridad. Buscamos pues en todo momento un aprendizaje significativo<br />
según las características y necesidades de cada alumno. Tenemos que hacer sentir a los alumnos<br />
su capacidad para aplicar en su trabajo los contenidos adquiridos.
3.3.3.5. CONTENIDOS TOTALES Y CONTENIDOS MÍNIMOS<br />
Los contenidos desarrollados durante las 65 horas de duración de este módulo, de las cuales<br />
45 h quedan reservadas para el trabajo de los denominados contenidos mínimos, aparecen<br />
agrupados en el decreto que los regula, del modo literal que a continuación se expone.<br />
<br />
Fundamentos psicológicos, pedagógicos y sociológicos básicos aplicados a la<br />
Conducción de AFD.<br />
(Contenido mínimo)<br />
Desarrollo evolutivo del individuo.<br />
- Características de las distintas etapas en relación con la participación.<br />
- Bases de la personalidad.<br />
Psicología del grupo.<br />
- Individuo y grupo.<br />
- Grupo de pertenencia y grupo de referencia.<br />
Calidad de vida y desarrollo personal. Necesidades personales y sociales.<br />
Motivación, actitudes, emoción y sensación.<br />
Sociología del ocio, tiempo libre, turismo y deporte.<br />
Educación no formal y actividades físico-deportivas.<br />
Dinámica y dinamización de grupos.<br />
(Contenido mínimo)<br />
El grupo.<br />
Técnicas de dinamización de grupos.<br />
Técnicas de recogida de datos.<br />
Tipos de liderazgo<br />
(Contenido mínimo)<br />
Solución de problemas y toma de decisiones. (Contenido mínimo)<br />
Proceso para la resolución de problemas.<br />
Factores que influyen en una decisión.<br />
Métodos más usuales para la toma de decisiones en grupo.<br />
Fases en la toma de decisiones.<br />
Comunicación.<br />
(Contenido mínimo)<br />
Tipos de comunicación.<br />
Etapas de un proceso de comunicación.<br />
Canales de comunicación.<br />
Dificultades/barreras en la comunicación.<br />
Técnicas para elaborar informaciones utilizando diferentes soportes.<br />
Los grupos en el medio natural.<br />
Comportamientos y relaciones tipo. Rivalidad. Cohesión<br />
Las situaciones de conflicto y crisis en el medio natural.<br />
Los ingredientes de emoción, riesgo y aventura en las actividades en el medio natural.<br />
Identificación y generación de actitudes específicas. Control de riesgos.
Siendo este último, el único grupo de contenidos considerados no mínimos en este módulo,<br />
porque también queda trabajado como contenido específico en los 3 módulos profesionales y<br />
sus unidades de competencia.<br />
3.3.3.6. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES DE<br />
TRABAJO.<br />
En este apartado se recoge un esquema general del desarrollo cronológico de las unidades de<br />
trabajo en las que se incluyen los contenidos mínimos o básicos a lo largo del curso, teniendo<br />
en cuenta que este módulo comienza con un mes de retraso con respecto al inicio del curso<br />
académico. Y que el criterio de flexibilidad puede permitir cambios siempre justificados en el<br />
orden y/o distribución expuestos a continuación.<br />
Primera Evaluación………. Del 27 de septiembre hasta el 15 diciembre (1ª evaluación)<br />
21 sesiones<br />
Evaluación inicial.<br />
Unidad de trabajo 1. ¿Qué es la dinámica de grupos?<br />
Unidad de trabajo 2. Desarrollo evolutivo individual. De la personalidad. Y para la<br />
participación.<br />
Segunda Evaluación:……….. Del 20 de diciembre al 20 de marzo (2ª evaluación)<br />
21 Sesiones.<br />
Unidad de Trabajo 3. El grupo. Concepto, conformación, psicología y dinámica de<br />
funcionamiento. Liderazgo y otras conductas.<br />
Unidad de trabajo 4. Técnicas de dinamización de grupo. Tipos y aplicaciones.<br />
Tercera Evaluación……………..Del 22 de marzo al 14 de junio (3ª evaluación)<br />
20 sesiones<br />
Unidad de trabajo 5. La comunicación. Tipos, etapas, canales, barreras. Elaboración de<br />
información.<br />
Unidad de trabajo 6. Fundamentos sociológicos aplicados a la conducción de AFD. Ocio,<br />
tiempo libre, turismo y deporte. Calidad de vida y desarrollo personal.<br />
Unidad de trabajo 7. Los grupos en el medio natural. Rivalidad-cohesión, conflicto-crisis.<br />
Emoción, aventura, y control de riesgos. Esta Unidad de trabajo se realiza conjuntamente con<br />
el módulo de Desplazamiento a lo largo de todo el curso. Se incluye en esta evaluación porque<br />
los alumnos realizan y presentan un trabajo escrito sobre la misma que es evaluable.<br />
Esta distribución se realiza en función de los contenidos totales de todas las Unidades de<br />
trabajo y no en función del número de Unidades didácticas.
3.3.3.7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES<br />
Se plantearán como complemento formativo, dependiendo de donde se realicen, estas pueden<br />
llevarse a cabo tanto dentro como fuera del horario lectivo y del centro educativo, pueden ser<br />
puntuables (dependiendo de su carácter) y son las siguientes:<br />
1. Puesta en contacto con diferentes asociaciones juveniles, de tercera edad para la<br />
educación del ocio y el tiempo libre, de integración social de marginados... para visitar sus<br />
centros y residencias, conocer su funcionamiento interno y participar de sus actividades<br />
formativas y de recreación. Se intentará coordinar una colaboración temporal concreta como<br />
voluntariado de los alumnos para la aplicación y/o constatación práctica en contexto real de los<br />
diferentes trabajos realizados.<br />
Y en cualquier caso, se potenciará la participación en la organización como Voluntariado<br />
dinamizador en este tipo de entidades grupales para actividades físico-deportivas y/o de ocio,<br />
fuera del horario lectivo, valorando su experiencia personal recogida en un trabajo. Estas<br />
actividades son de carácter voluntario.<br />
2. Trabajar dinámicas de grupos y actividades en los centros escolares del entorno.<br />
Desplazarnos a dichos centros de manera que los alumnos realicen prácticas de dinámicas con<br />
grupos de alumnos de edades de Infantil y Primaria. Estas actividades son de carácter<br />
obligatorio y se realizarán, dentro de lo posible, en horario lectivo.<br />
3. Participación en otras actividades que se propongan en otros módulos<br />
transversales y unidades de competencia, con carácter interdisciplinar. Es obligatoria y<br />
puntuable la que se realiza con el módulo de Desplazamiento e implica pernoctar con el grupo<br />
en albergue o campamento. Las demás que se puedan realizar se considerarán voluntarias.<br />
4. Participación en actividades complementarias y extraescolares del centro que<br />
serán obligatorias y calificables.<br />
3.3.3.8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS<br />
Los materiales y recursos que utilizaremos a lo largo del curso son los siguientes:<br />
- Cuaderno de apuntes de clase.<br />
- Bibliografía de aula.<br />
- Transparencias.<br />
- DVD.<br />
- Diapositivas.<br />
- Aula de informática.<br />
- Gimnasio y material existente en el mismo.<br />
- Pistas polideportivas y entorno del centro escolar.<br />
- Materiales gimnásticos diversos: balones, aros, picas, conos, etc.<br />
- Materiales alternativos que puedan elaborar los propios alumnos.<br />
- Todos aquellos materiales y recursos que no habiéndose recogido aquí puedan ser de<br />
utilidad para la adquisición y desarrollo de conocimientos conceptuales y<br />
procedimentales.
3.3.3.9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD<br />
El profesor ajustará su ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado y facilitara<br />
recursos y estrategias variadas que permitan dar respuesta a las diversas motivaciones,<br />
intereses y capacidades que presenten los alumnos.<br />
Para proceder a elaborar una adaptación curricular seguiremos los siguientes pasos.<br />
1º Realizar una evaluación inicial, con ella se procurará detectar si hay algún problema de<br />
aprendizaje concreto. Determinar pues, que es lo que consigue realizar aquel alumno en el que<br />
detectamos algún problema y determinar el objetivo que dicho alumno puede cubrir. Podemos<br />
utilizar para esto cuestionarios sencillos, entrevistas y pruebas escritas.<br />
2º Plantear una propuesta curricular por la que tratemos de poner los medios necesarios<br />
para lograr los objetivos que nos hemos propuesto. Si se modifican los objetivos y se aleja el<br />
alumno de los planteamientos generales y básicos para todo el alumnado, esta adaptación será<br />
significativa. Será necesario utilizar una metodología activa que potencie la participación,<br />
proponiendo al alumno las realidades concretas unidas a su entorno, propiciando el trabajo en<br />
grupo y favoreciendo su participación en las distintas actividades. Entre otras medidas<br />
utilizaremos:<br />
- Descubrimiento guiado,<br />
- Pedagogía de las situaciones<br />
- Resolución de problemas<br />
- Procedimientos globales<br />
- Asignación de tareas<br />
- Grupos interactivos<br />
- Aprendizaje cooperativo<br />
- Autoaprendizaje<br />
- Graduación de las actividades, etc.<br />
Al mismo tiempo, se pueden proponer dos tipos de actividades: la primera común para todo el<br />
alumnado y la segunda, diferente, según el grado de consecución de los objetivos propuestos,<br />
facilitando así la graduación de contenidos en orden creciente de dificultad.<br />
3º Realizar una evaluación sumativa por la que sabremos si se han alcanzado los<br />
objetivos propuestos evaluando tanto los contenidos conceptuales, procedimentales y<br />
actitudinales como el trabajo en grupo.<br />
Estas adaptaciones curriculares, si bien se pueden producir favorablemente cuando las<br />
mismas hacen referencia a problemas concretos de aprendizaje, no considero que sean<br />
válidas para otros alumnos que presenten problemas que impidan la consecución de la<br />
competencia general, que cualifica a los alumnos para acceder al mundo laboral como<br />
técnico en conducción de actividades físico deportivas en el medio natural.
3.4. MÓDULOS PROFESIONALES SINGULARES<br />
Estos módulos están considerados transversales en toda la formación profesional,<br />
ya que están presentes en todos los ciclos formativos. Sus contenidos buscan la<br />
consecución de un buen nivel de competencia general, según está establecida en el título<br />
correspondiente, más que intentar conseguir realizaciones concretas de una determinada<br />
materia.<br />
3.4.1. PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL DE FORMACIÓN<br />
EN CENTRO DE TRABAJO (FCT)<br />
INTRODUCCIÓN<br />
El módulo obligatorio de formación en centro de trabajo (FCT) establecido por la<br />
LOGSE constituye un reconocimiento implícito del sistema educativo de que los fines y<br />
objetivos de la formación profesional reglada no pueden alcanzarse sólo con los medios<br />
y recursos propios del sistema, sino que precisa de la colaboración de los centros de<br />
trabajo que puedan ofertar “puestos formativo-productivos” en los que los alumnos<br />
complementen las competencias profesionales adquiridas en los centros educativos.<br />
Este módulo se realiza pues en un centro de trabajo, en régimen obligatorio,<br />
mediante la suscripción de convenios con empresas, agrupaciones, instituciones u<br />
organismos que contemplen la realización de un programa formativo que desarrolle el<br />
citado módulo profesional, de acuerdo con el perfil profesional que deben alcanzar los<br />
alumnos.<br />
OBJETIVOS<br />
Los objetivos generales del módulo de FCT en la formación profesional son los<br />
siguientes:<br />
Completar la adquisición de la competencia profesional conseguida en el centro<br />
docente, mediante la realización de un conjunto de actividades de formación.<br />
Adquirir la competencia profesional característica de cada título.<br />
Evaluar los aspectos más relevantes de la competencia profesional adquirida por el<br />
alumno en el centro de trabajo, expresada en el perfil de cada título, y que no pueden<br />
comprobarse en el centro docente por exigir situaciones reales de producción.<br />
Adquirir el conocimiento de la organización productiva correspondiente al perfil<br />
profesional con el fin de facilitar su futura inserción profesional.<br />
Para poder llevar a cabo estos objetivos se precisa la firma de un convenio de<br />
colaboración entre el centro educativo y la empresa, el nombramiento de un tutor de<br />
empresa y un tutor del centro educativo para el seguimiento y evaluación de los<br />
alumnos según lo acordado en el programa formativo que recoja las actividades que el<br />
alumno debe realizar en la empresa.<br />
CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN<br />
CAPACIDADES TERMINALES<br />
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Definir y organizar recorridos y<br />
estancias en el medio natural<br />
así como sus actividades<br />
comple-mentarias, tramitando<br />
los medios y recursos<br />
necesarios para su realización.<br />
• Establecer los itinerarios adecuados a las características e<br />
intereses del grupo o cliente utilizando documentación técnica<br />
y turística de la zona y prever itinerarios alternativos.<br />
• Determinar el material necesario, la duración y períodos del<br />
recorrido y las zonas de descanso y/o avituallamiento.<br />
• Programar las actividades complementarias a realizar durante<br />
el desarrollo de la actividad.<br />
• Prever el botiquín de marcha en función de la actividad a<br />
realizar.<br />
• Recoger diariamente información meteorológica de diferentes<br />
fuentes e interpretar los datos, publicándolos en el lugar<br />
adecuado e informando a usuarios y compañeros de trabajo.<br />
• Realizar, cuando la actividad lo requiera, los trámites<br />
necesarios para organizar el transporte y el lugar de<br />
pernoctación.<br />
• Acompañar a grupos o clientes<br />
por itinerarios a pie, bajo supervisión<br />
del responsable de la<br />
empresa.<br />
• Recibir al grupo/cliente de forma que se sienta motivado para<br />
la actividad.<br />
• Comprobar que el material personal y colectivo propio de la<br />
actividad y el de seguridad se encuentra en condiciones<br />
adecuadas para su uso.<br />
• Explicar a los clientes los aspectos técnicos sobre la marcha y,<br />
la forma de distribución del material en la mochila.<br />
• Aconsejar al cliente en temas higiénicos como protección<br />
contra la intemperie, vestimenta y necesidades de alimentación<br />
e hidratación durante marcha.<br />
• Marcar el ritmo y los descansos durante el desarrollo de la<br />
marcha.<br />
• Detectar signos y síntomas de cansancio o fatiga o<br />
desmotivación en los participantes y proponer las acciones<br />
oportunas para corregirlos.<br />
• Detectar situaciones y condiciones del itinerario que puedan<br />
resultar peligrosas y proponer en su caso las acciones<br />
adecuadas para la prevención de accidentes.<br />
• En situaciones que impliquen cierto riesgo, establecer los<br />
dispositivos de seguridad, explicar las medidas que deben<br />
tomarse y dar soporte psicológico.<br />
• Informar sobre los aspectos paisajísticos, culturales u otras<br />
características del lugar, al inicio, en los descansos y/o durante<br />
el desarrollo de la marcha.<br />
• Fomentar conductas respetuosas con el medio.<br />
• Organizar y colaborar en el montaje de la zona de<br />
pernoctación en travesías.
• En caso de lesión o accidente colaborar en la aplicación de las<br />
primeras curas.<br />
• Al finalizar la actividad revisar el material, realizar su<br />
mantenimiento preventivo y almacenarlo en el lugar y<br />
condiciones adecuadas.<br />
• Acompañar a grupos o clientes<br />
por itinerarios en bicicleta bajo<br />
supervisión del responsable de<br />
la empresa.<br />
• Recibir al grupo/cliente de forma que se sienta motivado para<br />
la actividad.<br />
• Escoger la bicicleta adecuada y ajustarla a las características<br />
de cada cliente.<br />
• Aconsejar al cliente en temas higiénicos como protección<br />
contra la intemperie, vestimenta y necesidades de alimentación<br />
e hidratación durante la marcha.<br />
• Explicar y demostrar a los clientes al inicio de la actividad:<br />
. las características y prestaciones de la bicicleta<br />
. las normas de circulación en pistas y carreteras<br />
. la posición adecuada<br />
. la forma de realizar las maniobras de frenada, derrapaje,<br />
superación de obstáculos, cambio de marchas y<br />
modificación del desarrollo<br />
• Guiar al grupo controlando a los posibles rezagados y marcar<br />
el ritmo y los descansos durante el desarrollo de la marcha.<br />
• Alternar posiciones durante el desarrollo de la marcha, dando<br />
consejos técnicos al usuario, y motivándolo en los momentos<br />
necesarios.<br />
• Detectar signos y síntomas de cansancio o fatiga o<br />
desmotivación en los participantes y proponer las acciones<br />
oportunas para corregirlos.<br />
• Detectar situaciones y condiciones del itinerario que puedan<br />
resultar peligrosas y proponer en su caso las acciones<br />
adecuadas para la prevención de accidentes.<br />
• Aprovechar los descansos para supervisar el estado mecánico<br />
de las bicicletas reparando las posibles averías.<br />
• Informar sobre los aspectos paisajísticos, culturales u otras<br />
características del lugar en los descansos o durante el<br />
desarrollo de la marcha.<br />
• En situaciones que impliquen cierto riesgo, montar los<br />
dispositivos de seguridad, explicar las medidas que deben<br />
tomarse y dar soporte psicológico.<br />
• Fomentar conductas respetuosas con el medio.<br />
• Organizar y colaborar en el montaje de la zona de<br />
pernoctación en travesías.<br />
• Realizar la carga y descarga de las bicicletas así como su<br />
almacenamiento.<br />
• Limpiar y realizar el mantenimiento de las bicicletas después
de cada sesión, y reparar averías simples si es necesario.<br />
• Acompañar a grupos o clientes<br />
por itinerarios a caballo bajo<br />
supervisión del responsable de<br />
la empresa y colaborar en las<br />
tareas rutinarias del establo.<br />
• Recibir al grupo/cliente de forma que se sienta motivado para<br />
la realización de la actividad.<br />
• Escoger el caballo adecuado según el nivel del usuario y<br />
preparar y ajustar el material necesario para cada cliente.<br />
• Aconsejar al cliente en temas higiénicos como protección<br />
contra la intemperie, vestimenta y necesidades de alimentación<br />
e hidratación durante la marcha.<br />
• Explicar y demostrar a los clientes al inicio de la actividad:<br />
. las características y costumbres del caballo<br />
. la posición adecuada sobre el caballo<br />
. la forma de efectuar el monte y el desmonte<br />
. la forma de transmitir las órdenes al caballo<br />
. consejos habituales para el buen desarrollo de la marcha<br />
• Guiar de primero al grupo en el transcurso de la marcha,<br />
controlando a los posibles rezagados.<br />
• Alternar posiciones durante el desarrollo de la marcha, dando<br />
consejos técnicos al usuario, y dar confianza en los momentos<br />
necesarios.<br />
• Detectar signos y síntomas de cansancio o fatiga o<br />
desmotivación en los participantes y proponer las acciones<br />
oportunas para corregirlos.<br />
• Detectar situaciones y condiciones del itinerario que puedan<br />
resultar peligrosas y proponer en su caso las acciones<br />
adecuadas para la prevención de accidentes.<br />
• Aprovechando los descansos, realizar el reconocimiento del<br />
herraje y la guarnicionería del caballo.<br />
• Informar sobre los aspectos paisajísticos, culturales u otras<br />
características del lugar en los descansos o durante el<br />
desarrollo de la marcha.<br />
• En situaciones que impliquen cierto riesgo, montar los<br />
dispositivos de seguridad, explicar las medidas que deben<br />
tomarse y dar soporte psicológico.<br />
• Fomentar conductas respetuosas con el medio.<br />
• Organizar y colaborar en el montaje de la zona de<br />
pernoctación en travesías.<br />
• Colaborar diariamente en las tareas de establo, alimentación,<br />
limpieza del caballo, etc.<br />
• Observar y colaborar en curas y tratamiento veterinario de los<br />
caballos, así como en su herraje.<br />
• Comportarse de forma<br />
autónoma y responsable con el<br />
grupo y la actividad asignada e<br />
• Incorporarse puntualmente al puesto de trabajo, de forma que<br />
pueda recibir a los usuarios y preparar el material y en su caso<br />
la instalación.
integrarse en el equipo de<br />
trabajo de la empresa.<br />
• Interpretar y ejecutar con diligencia e iniciativa las<br />
instrucciones recibidas, responsabilizándose del trabajo<br />
asignado.<br />
• Asumir las normas y los procedimientos de trabajo<br />
participando en las actividades complementarias que se<br />
desarrollen o en las que participe la empresa: conferencias,<br />
sesiones informativas, eventos, etc.<br />
• Respetar las normas internas del centro de trabajo sobre<br />
condiciones de seguridad, uso de instalaciones y material,<br />
horarios establecidos, circulación de personas, etc.<br />
• Mantener relaciones interpersonales fluidas y correctas con los<br />
miembros del centro de trabajo y los usuarios/clientes de la<br />
empresa.<br />
• Canalizar las demandas y sugerencias de los usuarios a las<br />
personas adecuadas.<br />
• Coordinar su actividad con la del resto de personal de la<br />
empresa, informando de cualquier cambio, necesidades o<br />
contingencias.<br />
• Identificar las repercusiones de su trabajo en la actividad y en<br />
el logro de los objetivos de la organización.<br />
• Fomentar en el grupo de usuarios la participación en las<br />
actividades que ofrezca la empresa.<br />
• Adaptar su imagen personal y el lenguaje al contexto de la<br />
empresa y a las características del grupo y de la actividad que<br />
debe desarrollar.<br />
CONTENIDOS (Duración 440 horas)<br />
• El centro de trabajo<br />
. Características y fines.<br />
. Régimen jurídico y competencias.<br />
. Sistema organizativo y económico.<br />
. Comunicación: niveles, cauces y documentación.<br />
. Productos y/o servicios que presta la empresa.<br />
. El trabajo en equipo. Modelos de trabajo. Dinámica interna. Roles y funciones del<br />
técnico en la Empresa o Institución. Intervención del técnico.<br />
• Programación de actividades<br />
. Interpretación de programaciones. Colaboración en la programación general.<br />
. Identificación de las características, niveles y necesidades de los usuarios.<br />
. Concreción de proyectos/programaciones. Manejo de documentación técnica.<br />
Definición y organización de recorridos, para efectuar a pie, en bicicleta y a<br />
caballo, y estancias en el medio natural, así como actividades complementarias.<br />
. Gestión de permisos, licencias y seguros. Colaboración en la gestión económica.<br />
. Difusión de la oferta de actividades.<br />
• Implementación de actividades
. Selección, comprobación del mantenimiento preventivo o preparación del material<br />
y utilización de equipos, instalaciones y espacios naturales.<br />
. Trato con los usuarios: recepción, información general y asesoramiento.<br />
. Conducción-animación de las actividades concernidas.<br />
- Información sobre aspectos del programa y la actividad.<br />
- Animación de grupos y actividades.<br />
- Establecimiento de medidas de seguridad; manejo de aparataje y material de<br />
seguridad. Aplicación de primeros auxilios.<br />
- Guiaje de desplazamientos con grupos de personas, a pie, a caballo y en<br />
bicicleta.<br />
- Estancias en el medio natural. Selección y acondicionamiento de zonas de<br />
acampada y campamentos.<br />
- Selección-asignación de caballos y bicicletas. Tallaje de bicicletas. Preparación<br />
y cuidados de los caballos.<br />
- Asesoramiento sobre la marcha, la acampada, el manejo de bicicletas y caballos,<br />
y el uso de espacios naturales para la recreación.<br />
- Evaluación del nivel de ejecución y condición física de los usuarios.<br />
• Evaluación de programas<br />
. Participación colaborativa en la evaluación de programas, proyectos o actividades.<br />
. Confección de memorias e informes con propuestas de optimización.<br />
• Elaboración de un diario y una memoria de prácticas<br />
ACCESO AL MÓDULO DE FCT<br />
Todos los módulos cursados en el centro docente, serán evaluados al finalizar el<br />
curso en su correspondiente convocatoria ordinaria de junio. Si un alumno ha superado<br />
todos ellos accederá directamente al módulo de FCT.<br />
La realización de este último módulo se llevará a cabo al final del ciclo formativo,<br />
durante el periodo que va de septiembre a diciembre del curso siguiente con una<br />
duración de 440 horas.<br />
También podrán acceder al módulo de FCT aquellos alumnos que tengan<br />
pendiente un sólo módulo profesional tras la convocatoria extraordinaria de<br />
septiembre, siempre que este módulo cumpla a la vez las dos condiciones siguientes:<br />
1. Las horas asignadas a este módulo supongan menos del 25% de la duración del<br />
conjunto de los módulos profesionales realizados en el curso.<br />
2. Exista la posibilidad de que el alumno pueda realizar las actividades de recuperación<br />
de forma autónoma. A este respecto, el equipo educativo del ciclo formativo<br />
impartido en el <strong>IES</strong> <strong>Alquibla</strong> considera que los contenidos de los módulos de DMN,<br />
CGB y CEQ no pueden ser recuperados de forma autónoma, por lo que<br />
quedarán excluídos de la convocatoria extraordinaria de septiembre.<br />
En el supuesto de que un alumno supere el módulo de FCT teniendo pendiente un<br />
módulo profesional de los cursados en el centro educativo, será requisito indispensable
para obtener el título el superar dicho módulo en la convocatoria extraordinaria de<br />
diciembre, que se realizará al finalizar el periodo de FCT.<br />
EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL MÓDULO DE FCT<br />
La evaluación del alumno es el proceso mediante el cual se califica el grado de<br />
consecución de los objetivos formativos alcanzados por el alumno. La evaluación de<br />
este módulo, así como las del resto de los módulos, será continua, es decir, se realizará<br />
durante todo el proceso formativo correspondiente y dependerá del profesor tutor del<br />
centro educativo responsable de la FCT, con la colaboración del tutor de empresa<br />
responsable de la FCT que llevará a cabo el seguimiento diario de las actividades.<br />
El profesor tutor del centro educativo representa al centro educativo en las<br />
relaciones con los centros de trabajo y es el responsable de la elaboración del programa<br />
formativo. Deberá realizar las siguientes actividades:<br />
Elaborar y acordar con el tutor de empresa el programa formativo de la FCT.<br />
Evaluar el módulo de FCT comprobando la evidencia de competencia mostrada por<br />
el alumno, a través de encuentros periódicos con el tutor de empresa.<br />
Relacionarse, al menos una vez cada 15 días con el tutor de empresa para el<br />
seguimiento del programa formativo.<br />
Atender quincenalmente en el centro educativo, auxiliado por el profesor especialista<br />
de FOL a los alumnos durante el periodo de realización de la FCT, con objeto de<br />
valorar el desarrollo de las actividades correspondientes al programa de formación.<br />
El tutor de empresa representa al centro de trabajo y es designado por el director,<br />
propietario o responsable de la misma que firma el convenio de colaboración. Deberá<br />
realizar las siguientes actividades:<br />
Realizar el seguimiento del alumno durante su estancia en el centro de trabajo y del<br />
cumplimiento del programa formativo.<br />
Organizar el puesto formativo del modo más adecuado según los medios disponibles<br />
para el cumplimiento de los fines previstos en la FCT.<br />
Coordinar el seguimiento de las actividades formativas de los alumnos en el centro<br />
de trabajo.<br />
Registrar la competencia mostrada por el alumno, contrastándola con los criterios de<br />
evaluación del módulo de FCT.<br />
Orientar al alumno durante su estancia en la empresa.<br />
Al finalizar la FCT emitir un informe valorativo de cada alumno sobre el grado de<br />
cumplimiento del programa formativo y, en particular, sobre la competencia<br />
mostrada por el alumno en las situaciones de trabajo y de evaluación.<br />
Así pues en la evaluación de este módulo colaborarán el profesor tutor del centro<br />
educativo y el tutor de empresa:<br />
A lo largo de la FCT por medio de la ficha individual de seguimiento y evaluación y<br />
sus encuentros con una periodicidad mínima de 15 días.<br />
Al final de la FCT mediante el informe valorativo emitido por el tutor de empresa y<br />
que será tenido en cuenta en la calificación del módulo por parte del profesor tutor del<br />
centro educativo. Si la FCT hubiera tenido lugar en varias empresas, se realizará un<br />
informe de cada una de ellas.<br />
La calificación final del módulo de la FCT será Apto o No Apto o Exento. Si el
alumno obtiene la calificación de No Apto, deberá cursarlo de nuevo, y por una sola vez<br />
más en la misma u otra empresa, por lo que dispondrá de un máximo de dos<br />
convocatorias para superarlo.<br />
EXENCIÓN DEL MÓDULO DE FCT<br />
Para la exención total o parcial del módulo profesional de FCT por su<br />
correspondencia con la práctica laboral, se ha de acreditar una experiencia laboral de<br />
al menos un año, relacionada con los estudios profesionales que permitan demostrar las<br />
capacidades terminales correspondientes al módulo profesional de FCT. Dicha<br />
acreditación se realizará mediante los siguientes documentos de forma acumulativa:<br />
1. Certificación de la Tesorería General de la Seguridad Social o de la mutualidad<br />
laboral a la que estuviera afiliado, donde conste la empresa, la categoría laboral<br />
(grupo de cotización) y el periodo de contratación o, en su caso, el periodo de<br />
cotización en el Régimen Especial de Trabajadores Autónomos o de cualquier otro<br />
medio de prueba admitido en Derecho.<br />
2. Certificación de la empresa donde haya adquirido la experiencia laboral, en la que<br />
conste la duración del contrato, la actividad desarrollada y el periodo de tiempo en<br />
el que se ha realizado dicha actividad.<br />
En el caso de trabajadores por cuenta propia, deberán presentar certificación de<br />
alta en el Impuesto sobre Actividades Económicas y justificantes de pago de dicho<br />
Impuesto.<br />
Los alumnos que habiendo superado el conjunto de módulos profesionales que se<br />
cursa en el centro docente hayan obtenido la exención total de cursar el módulo<br />
profesional de la FCT, estarán en condiciones de que se les expida el correspondiente<br />
título sin necesidad de que finalice el periodo destinado a la realización del citado<br />
módulo profesional.
PROGRAMACION DEL MODULO<br />
"FORMACION Y ORIENTACION LABORAL"<br />
CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO.<br />
1. INTRODUCCIÓN<br />
2. OBJETIVOS<br />
3. CAPACIDADES TERMINALES<br />
4. CONTENIDOS<br />
4.1 Unidades didácticas.<br />
4.2 Conceptos, procedimientos y actitudes.<br />
5. TEMPORALIZACION<br />
6. METODOLOGÍA<br />
7. EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN<br />
7.1 Procedimientos de Evaluación y Criterios de Calificación.<br />
7.2 Recuperación.<br />
8. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIDOS<br />
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS<br />
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD<br />
11. APLICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO EN EL AULA.<br />
12. MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA Y CAPACIDAD DE<br />
EXPRESION<br />
13. EVALUACION DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y PRACTICA<br />
DOCENTE.<br />
1
1. INTRODUCCIÓN<br />
La adaptación de la oferta formativa a los requerimientos del sistema productivo, al mundo<br />
del trabajo, implica dar entrada en las enseñanzas técnico-profesionales, en la Formación<br />
Profesional Específica definida por la LOGSE, a un conjunto de contenidos dedicados a dotar<br />
a nuestros estudiantes de una preparación más completa. Y una formación más completa, más<br />
adaptada al medio laboral que debe contemplar, necesariamente aspectos básicos para que<br />
pueda ser etiquetada como tal.<br />
El Módulo de Formación y Orientación Laboral, común a todos los Ciclos Formativos de<br />
Grado medio persigue, tal y como estipula el artículo 1 º del Real Decreto 673/93 de 7 de<br />
mayo por el que se establecen directrices generales sobre los títulos y las correspondientes<br />
enseñanzas mínimas de Formación Profesional, proporcionar al alumno/a:<br />
- La adquisición de los conocimientos y habilidades necesarios para trabajar en condiciones<br />
de seguridad y prevenir los posibles riesgos derivados de las situaciones de trabajo.<br />
- El conocimiento de la legislación laboral básica y los derechos y obligaciones que se den<br />
en las relaciones laborales.<br />
- La formación necesaria para comprender la organización y características del sector<br />
correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional.<br />
Todo ello enmarcado en una visión global e integradora del saber profesional, que asegure<br />
una formación polivalente al alumnado con el objeto de que sepa adaptarse a los cambios<br />
tecnológicos y productivos que requieren una economía internacionalizada y sometida a<br />
transformaciones constantes.<br />
2.- OBJETIVOS :<br />
Los objetivos que se pretenden conseguir para el módulo F.O.L. de los ciclos formativos de<br />
grado medio, expresados en términos de capacidades terminales a alcanzar por los alumnos/as<br />
son los siguientes:<br />
- Detectar las situaciones de riesgo más habituales en el ámbito laboral que puedan afectar a la<br />
salud y aplicar las medidas de protección y prevención correspondientes.<br />
- Aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente en situaciones<br />
simuladas.<br />
- Diferenciar la forma y procedimientos de inserción en la realidad laboral del trabajador por<br />
cuenta ajena o por cuenta propia.<br />
- Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y el<br />
itinerario profesional más idóneo.<br />
2
- Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se derivan<br />
de las relaciones laborales.<br />
3.- CAPACIDADES QUE SE PRETENDE QUE DESARROLLEN LOS<br />
ALUMNOS Y ALUMNAS EN EL MODULO F.O.L.<br />
Los elementos de capacidad en su conjunto nos darán las capacidades terminales establecidas<br />
para este módulo. Se indica la Unidad de Trabajo en que se trabaja cada elemento de<br />
capacidad.<br />
Los elementos de capacidad marcados con (*) son los mínimos a alcanzar para conseguir la<br />
capacidad terminal, lo que se tendrá en consideración a los efectos de evaluación.<br />
1. - DETECTAR LAS SITUACIONÉS DE R<strong>IES</strong>GO MÁS HABITUALES EN EL<br />
AMBITO LABORAL, QUE PUEDAN AFECTAR A LA SALUD Y APLICAR LAS<br />
MEDIDAS DE PREVENCION Y PROTECCION CORRESPONDIENTE.<br />
1.1.- Identificar, en situaciones de trabajo de todo tipo, los factores de riesgo existente (*)<br />
(U.T. 9 y 10)<br />
1.2.- Describir los daños a la salud en función de los factores de riesgo que los generan (*)<br />
(U.T.10)<br />
1.3.- Identificar las medidas de protección y prevención en función de las situaciones de<br />
riesgo (*) (U.T.11)<br />
1.4.- Valorar el concepto de salud y los distintos factores que influyen en la misma (U.T. 9)<br />
1.5.- Explicar la evolución que ha seguido la regulación de la salud laboral a través del<br />
tiempo (U.T. 9)<br />
1.6.- Identificar las diferentes normas españolas en materia de salud laboral (U.T.9)<br />
1.7.- Analizar los diferentes objetivos y principios de la legislación comunitaria sobre salud<br />
laboral (U.T.9)<br />
1.8.- Comprender y describir la organización de la prevención en salud laboral (U.T.9 y 11)<br />
1.9.- Ser conscientes de que los riesgos de ambiente laboral pueden dañar la salud del hombre<br />
(U.T. 9,10 y 11)<br />
1.10- Conocer y ser conscientes de que la mayoría de los accidentes son evitables (U.T. 11)<br />
1.11.- Analizar los distintos factores que modifican el ambiente de trabajo (U.T.9 y 10)<br />
1.12.- Valorar la importancia para la salud de los profesionales (U.T.9)<br />
1.13.- Comprender los diferentes daños profesionales (U.T.9y10)<br />
1.14.- Distinguir las diferencias entre accidente de trabajo y enfermedad profesional (U.T.9)<br />
3
1.15.- Ser consciente del considerable coste que representan los accidentes de trabajo<br />
enfermedades profesionales (U.T.9 y 10)<br />
1.16.- Enumerar, identificar y describir las diferentes técnicas de lucha contra los daños<br />
profesionales (U.T.11)<br />
1.17.- Comprender la importancia de un control estadistico de los accidentes de trabajo y<br />
enfermedades profesionales (U.T.9)<br />
1.18.- Identificar la influencia de la iluminación en el trabajo (U.T.10)<br />
1.19.- Describir la importancia de los ruidos en el mundo laboral (U.T.10)<br />
1.20.- Enumerar y valorar las medidas que hay que adoptar para evitar accidentes como<br />
consecuencia de la falta de orden y limpieza en los locales de trabajo (U.T. 10)<br />
1.21. - Identificar en cada una de las señales de seguridad el significado que representan<br />
(U.T.11)<br />
1.22. -Reconocer los diferentes tipos de fuego y las formas correspondientes de prevención y<br />
extinción de cada uno (U.T.10)<br />
2.- APLICAR LAS MEDIDAS SANITARIAS BASICAS INMEDIATAS EN EL<br />
LUGAR DEL ACCIDENTE EN SITUACIONES SIMULADAS.<br />
2.1.- Identificar la prioridad de intervención en el supuesto de varios lesionados o de<br />
múltiples lesionados, conforme al criterio de mayor riesgo vital intrínseco de lesiones<br />
(*) (U.T.12)<br />
2.2.- Identificar la secuencia de medidas que deben ser aplicadas en función de las lesiones<br />
existentes (*) (U.T.12)<br />
2.3. - Realizar la ejecución de las Técnicas sanitarias (RCP, inmovilización, traslado....)<br />
aplicando los protocolos establecidos (*) (U.T.12)<br />
2.4.- Identificar la necesidad moral y legal de atender a personas accidentadas (U.T.12)<br />
3.- INTERPRETAR EL MARCO LEGAL DE TRABAJO Y DISTINGUIR LOS<br />
DERECHOS Y OBLIGACIONES QUE SE DERIVAN DE LAS RELACIONES<br />
LABORALES.<br />
3.1.- Emplear las fuentes básicas de información del derecho laboral (constitución, Estatuto<br />
de los Trabajadores, Directivos de la Unión Europea, convenio colectivo...)<br />
distinguiendo los derechos y las obligaciones que le incumben (*) (U.T.1)<br />
3.2. - Interpretar diversos conceptos que intervienen en una "liquidación de haberes" (*)<br />
(U.T.3)<br />
3.3. - En un supuesto de negociación colectiva tipo:<br />
Describir el proceso de negociación (*)<br />
4
Identificar las variables (salariales, de seguridad e higiene, de productividad,<br />
tecnológica, etc.) objeto de negociación (*).<br />
Describir las posibles consecuencias y medidas, resultado de la negociación. (U.T.5)<br />
3.4. - Identificar las prestaciones y obligaciones relativas a la seguridad social (*) (U.T.6)<br />
3.5.- Describir el derecho laboral, así como sus notas características (U.T. 1)<br />
3.6.- Enumerar, identificar y describir las fuentes del derecho laboral (U.T.1)<br />
3.7 Describir las normas que en materia laboral, son más importantes en nuestro país<br />
(U.T.1)<br />
3.8.- Describir las diferentes modalidades de contratación laboral (U.T.2)<br />
3.9. Enumerar los diferentes componentes del salario (U.T.3)<br />
3.10.- Describir la importancia del salario mínimo interprofesional (U.T.3)<br />
3.11- Identificar las medidas de protección del salario (U.T.3)<br />
3.12.- Explicar la relación entre la jornada ordinaria y las horas extraordinarias (U.T.3)<br />
3.13.- Identificar la diferencia entre suspensión y extinción del contrato de trabajo (U.T.4)<br />
3.14.- Identificar las distintas causas de suspensión del contrato y sus efectos (U.T.4)<br />
3.15-. Enumerar las características del despido disciplinario (U.T.4)<br />
3.16-. Describir las competencias fundamentales de los representantes de los trabajadores<br />
(U.T.5)<br />
3.17- Identificar las diferencias existentes entre los delegados de personal y los comités de<br />
empresa (U.T.5)<br />
3.18- Valorar la participación de los sindicatos en el mundo laboral (U.T.5)<br />
3.19- Explicar la importancia de los convenios colectivos para la mejora de las condiciones<br />
laborales de los trabajadores (U.T.5)<br />
3.20- Identificar las partes que están capacitadas para negociar un convenio colectivo<br />
(U.T.5)<br />
3.21- Interpretar el desarrollo del derecho de huelga (U.T.5)<br />
3.22- Valorar los limites del derecho de huelga (U.T.5)<br />
3.23-. Conocer el fundamento de la acción de la seguridad social (U.T.6)<br />
3.24- Conocer la relación entre el mecanismo de financiación de la Seguridad Social con la<br />
percepción de prestaciones y los criterios de solidaridad (U.T.6)<br />
3.25- Conocer el sistema de prestaciones, diferenciando el sistema de prestaciones<br />
contributivas de las no contributivas y asistenciales (U.T.6)<br />
4.- ORIENTARSE EN EL MERCADO DE TRABAJO, IDENTIFICANDO SUS<br />
PROPIAS CAPACIDADES E INTERESES Y EL ITINERARIO PROFESIONAL MAS<br />
IDONEO.<br />
4.1.- Identificar y evaluar las capacidades, actividades y conocimientos propios con valor<br />
profesionalizador (*) (U.T.7)<br />
4.2.- Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso, los<br />
condicionamientos por razón de sexo o de otra índole (*) (U.T.7)<br />
5
4.3.- Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida en sus intereses (*) (U.T. 7)<br />
4.4.- Conocer la oferta formativa a su alcance (U.T. 7)<br />
5.- DIFERENCIAR LAS FORMAS Y PROCEDIMIENTOS DE INSERCION EN LA<br />
REALIDAÓ LABORAL DEL TRABAJADOR POR CUENTA AJENA O POR<br />
CUENTA PROPIA.<br />
5.1.- Identificar las distintas modalidades de contratación laboral existentes en su sector<br />
productivo que permite la legislación vigente (*) (U.T. 2)<br />
5.2.- Describir el proceso que hay que seguir y elaborar la documentación necesaria para la<br />
obtención de un empleo, partiendo de una oferta de trabajo de acuerdo con un perfil<br />
profesional (*) (U.T.7)<br />
5.3.- Identificar y cumplimentar correctamente los documentos necesarios, de acuerdo con la<br />
legislación vigente, para la constitución de un trabajador por cuenta propia (*) (U.T.8)<br />
5.4.- Aplicar las técnicas correctas para la realización de un test de selección profesional de la<br />
forma más adecuadas posible (U.T.7)<br />
5.5.- Realizar documentos tales como curriculum vitae, cartas para dirigirse a empresas,<br />
instancias de solicitud de empleo (*)(U.T.7)<br />
5.6.- Definir las principales características de un empresario individual (U.T.8)<br />
5.7.- Describir los trámites legales necesarios para la creación de una empresa (U.T.8)<br />
5.8.- Describir que es una S.A.L. y una cooperativa, y su funcionamiento (U.T.8)<br />
5,9.- Conocer los trámites necesarios para la constitución y puesta en marcha de las S.A.L. Y<br />
cooperativas de trabajo asociado. U.T.8)<br />
6
4.- CONTENIDOS.<br />
BLOQUE 1: Legislación y relaciones laborales<br />
UT 1: ¿Qué leyes rigen las relaciones laborales?<br />
UT 2: El contrato de trabajo<br />
UT 3: El tiempo de trabajo y su retribución<br />
UT 4: Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo<br />
UT 5: Participación de los trabajadores en la empresa<br />
UT 6: Seguridad Social<br />
BLOQUE 2: Orientación e inserción socio-laboral<br />
UT 7: Búsqueda de empleo<br />
UT 8: El trabajo por cuenta propia<br />
BLOQUE 3: Salud laboral<br />
UT 9: Trabajo y salud<br />
UT 10: Factores de riesgo laboral<br />
UT 11: Prevención y protección<br />
UT 12: Actuación en caso de accidente<br />
BLOQUE 1: Legislación y relaciones laborales<br />
UT 1: ¿Qué leyes rigen las relaciones laborales?<br />
Capacidades (Objetivos didácticos)<br />
Identificar las diversas fuentes del Derecho laboral para poderlas consultar en caso de<br />
necesidad.<br />
Reconocer y valorar los derechos y deberes de los trabajadores, así como los deberes y<br />
potestades de los empresarios para adquirir una norma de actuación correcta en la relación<br />
laboral.<br />
Contenidos<br />
Conceptos<br />
1. El mundo del trabajo.<br />
1.1. Ámbito profesional: dimensiones, elementos y relaciones.<br />
2. El derecho laboral.<br />
2.1. Concepto de derecho y su clasificación.<br />
2.2. Fuentes generales del derecho: ley, costumbre, principios generales del derecho.<br />
- Normativa laboral (nacional y comunitaria).<br />
- Administración y jurisdicción laboral.<br />
2.3. Principios de aplicación del derecho laboral.<br />
3. Derechos y deberes laborales.<br />
3.1. Derechos y deberes del trabajador.<br />
3.2. Potestades y deberes del empresario.<br />
Procedimientos<br />
7
1. Consulta de la normativa laboral.<br />
1.1. Identificación del elemento de consulta.<br />
1.2. Localización de la fuente correspondiente.<br />
1.3. Interpretación con relación al supuesto.<br />
1.4. Interpretación y aplicación de la normativa.<br />
1.5. Uso de nuevas tecnologías en la consulta e interpretación de la legislación laboral:<br />
internet...<br />
2. Identificación de los derechos y obligaciones de los empresarios y trabajadores.<br />
Actitudes<br />
1. Valoración y cumplimiento de las normas laborales.<br />
1.1. Interés por conocer las disposiciones legales por las que se rigen los trabajadores.<br />
1.2. Sensibilización por la necesidad de que exista una normativa legal que rija las<br />
relaciones laborales.<br />
1.3. Cooperación en el cumplimiento de la normativa legal.<br />
2. Igualdad y no discriminación en la verificación del cumplimiento de la normativa laboral.<br />
2.1. Preocupación por el cumplimiento de la normativa laboral en los aspectos de<br />
igualdad y no discriminación.<br />
2.2. Valoración positiva del trato igualitario y no discriminatorio en el trabajo.<br />
2.3. Defensa del trato igualitario y no discriminatorio en el trabajo.<br />
3. Espíritu crítico en la valoración e interpretación de los datos y los hechos<br />
socioeconómicos, en los debates sobre normas jurídicas y situaciones laborales.<br />
3.1. Interés por la interpretación de los datos de los hechos socioeconómicos, en los<br />
debates sobre normas jurídicas y situaciones laborales.<br />
4. Pulcritud, disciplina y corrección en la realización y entrega de trabajos.<br />
Criterios y propuestas de evaluación<br />
Diferenciar y emplear las fuentes básicas de información del derecho laboral (Constitución,<br />
Estatuto de los Trabajadores, directivas de la UE), distinguiendo y analizando los derechos y<br />
las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.<br />
A partir de supuestos prácticos, valorar distintas actuaciones de relación laboral.<br />
8
UT 2: El contrato de trabajo<br />
Capacidades (Objetivos didácticos)<br />
Identificar los elementos que caracterizan un contrato de trabajo y saberlo aplicar de forma<br />
igualitaria y no discriminatoria.<br />
Distinguir las principales modalidades de contratación laboral para apreciar su utilidad e<br />
interés.<br />
Reconocer las principales obligaciones respecto de la Seguridad Social para saber si se<br />
cumplen correctamente, ya que de ello deriva el derecho a las prestaciones.<br />
Contenidos<br />
Conceptos<br />
1. El contrato de trabajo.<br />
1.1. Concepto de contrato de trabajo.<br />
1.2. Sujetos del contrato de trabajo.<br />
1.3. Elementos del contrato de trabajo.<br />
1.4. Período de prueba.<br />
2. Modalidades de contratación.<br />
2.1. Concepto de contrato y contenido.<br />
2.2. Principales tipos de contrato: indefinido y a tiempo parcial, temporales (aprendizaje<br />
y prácticas)de los contratos temporales en indefinidos.<br />
3. La Seguridad Social.<br />
3.1. Obligaciones con la Seguridad Social.<br />
Procedimientos<br />
1. Identificación de las distintas modalidades de contratación.<br />
1.1. Identificación y enumeración de los elementos del contrato de trabajo.<br />
1.2. Descripción de las ventajas e inconvenientes.<br />
2. Delimitación y análisis de la duración de la jornada de trabajo, apreciando los descansos<br />
obligatorios e identificando la retribución económica establecida.<br />
2.1. Aplicación de la normativa de la Seguridad Social a casos concretos.<br />
Actitudes<br />
1. Trato de igualdad y no discriminatorio en la identificación y aplicación de los contratos de<br />
trabajo.<br />
1.1. Preocupación por mantener un trato igualitario y no discriminatorio en la<br />
identificación y aplicación de los contratos de trabajo.<br />
1.2. Valoración positiva del trato igualitario y no discriminatorio.<br />
1.3. Defensa del trato igualitario y no discriminatorio en la identificación y aplicación<br />
de los contratos de trabajo.<br />
2. Cuidado en la presentación y en la estructuración de los escritos (contratos, hojas de<br />
salario, etc.).<br />
Criterios y propuestas de evaluación<br />
En un supuesto práctico identificar los elementos que caracterizan un contrato de trabajo y<br />
saberlo aplicar de forma igualitaria y no discriminatoria.<br />
Identificar las distintas modalidades de contratación laboral existentes en su sector productivo<br />
que permite la legislación vigente, según el tipo y la finalidad del trabajo.<br />
Identificar y describir las principales obligaciones y prestaciones respecto de la Seguridad<br />
Social en función de las condiciones exigidas (tiempo de duración y cantidades económicas).<br />
9
UT 3: El tiempo de trabajo y su retribución<br />
Capacidades (Objetivos didácticos)<br />
Identificar la jornada de trabajo y la forma en que suele realizarse aplicando la normativa<br />
laboral.<br />
Diferenciar los diferentes tipos de descanso laboral.<br />
Distinguir los diferentes conceptos que integran la retribución económica del trabajo.<br />
Identificar el concepto y cuantía del salario mínimo.<br />
Liquidar una nómina sencilla.<br />
Identificar las garantías del salario.<br />
Contenidos<br />
Conceptos<br />
1. Jornada de trabajo: duración y descansos.<br />
2. Horas extraordinarias: concepto, tipos y retribución.<br />
3. Descansos laborales.<br />
3.1. El calendario laboral.<br />
3.2. Vacaciones.<br />
3.3. Permisos.<br />
4. El Salario.<br />
4.1. Concepto y clases.<br />
4.2. Salario mínimo interprofesional.<br />
4.3. Garantías del salario.<br />
5. La nómina.<br />
5.1. Estructura.<br />
5.2. Liquidación y pago.<br />
Procedimientos<br />
1. Delimitación y análisis de la duración de la jornada de trabajo, apreciando los descansos<br />
obligatorios e identificando la retribución económica establecida.<br />
1.1. Elaboración de una hoja de salario.<br />
1.2. Aplicación de la normativa de la Seguridad Social a casos concretos.<br />
Actitudes<br />
1. Valoración y cumplimiento de las normas laborales.<br />
2. Igualdad y no discriminación en la verificación del cumplimiento de la normativa laboral.<br />
3. Trato igualitario y no discriminatorio en la identificación y aplicación de los contratos de<br />
trabajo.<br />
4. Espíritu crítico en la valoración e interpretación de los datos y los hechos<br />
socioeconómicos, en los debates sobre normas jurídicas y situaciones laborales.<br />
5. Cuidado en la presentación y en la estructuración de los escritos (contratos, hojas de<br />
salario, etc.).<br />
Criterios y propuestas de evaluación<br />
A partir de la normativa legal, identificar la jornada de trabajo y la forma en que suele<br />
realizarse diferenciando los diferentes tipos de descanso laboral.<br />
Interpretar los diferentes conceptos básicos que intervienen en una liquidación sencilla de<br />
haberes.<br />
Identificar los diferentes elementos que integran una hoja de salario<br />
Mediante un supuesto práctico identificar el concepto y cuantía del salario mínimo e<br />
identificar las garantias del salario<br />
10
UT 4: Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo<br />
Capacidades (Objetivos didácticos)<br />
Diferenciar entre modificación, suspensión y extinción de un contrato de trabajo.<br />
Delimitar las condiciones de modificación de un contrato de trabajo.<br />
Reconocer las causas y efectos de la suspensión del contrato de trabajo.<br />
Reconocer las causas y efectos de la extinción del contrato de trabajo.<br />
Actuar ante las modificaciones de contratos cumpliendo la normativa legal.<br />
Contenido<br />
Conceptos<br />
1. Modificación del contrato de trabajo.<br />
1.1. La movilidad laboral.<br />
1.2. Modificaciones sustanciales de las condiciones de trabajo.<br />
2. Suspensión del contrato de trabajo: causas, efectos. La excedencia.<br />
3. Extinción del contrato de trabajo: causas, efectos. El despido y su tipología: el finiquito.<br />
Procedimientos<br />
1. Análisis de la modificación, suspensión y extinción de un contrato laboral.<br />
1.1. Análisis de las causas que originan cambios sustanciales en los contratos laborales.<br />
1.2. Relación de las causas analizadas con los efectos que producen los cambios<br />
sustanciales en los contratos de trabajo.<br />
Actitudes<br />
1. Valoración y cumplimiento de las normas laborales.<br />
2. Igualdad y no discriminación en las variaciones de contratación laboral.<br />
3. Espíritu crítico en la valoración e interpretación de los datos y los hechos<br />
socioeconómicos, en los debates sobre normas jurídicas y situaciones laborales.<br />
4. Argumentación e interrogación de los resultados obtenidos y del procedimiento empleado<br />
en el análisis de las situaciones laborales.<br />
Criterios y propuestas de evaluación<br />
Identificar las posibles variaciones que puede sufrir la relación laboral, distinguiendo entre la<br />
modificación, la suspensión y la extinción del contrato de trabajo.<br />
Reconocer las causas y efectos, diferenciándolos de la suspensión y la extinción del contrato<br />
de trabajo.<br />
11
UT 5: Participación de los trabajadores en la empresa<br />
Capacidades (Objetivos didácticos)<br />
Identificar la forma de elección y las garantías de los representantes de los trabajadores.<br />
Diferenciar las funciones de los sindicatos y las de las asociaciones de empresarios.<br />
Describir las partes de un convenio colectivo.<br />
Delimitar los medios de presión de los trabajadores y empresarios en un conflicto colectivo.<br />
Argumentar las decisiones tomadas ante situaciones laborales.<br />
Contenidos<br />
Conceptos<br />
1. Órganos de representación de trabajadores y empresarios.<br />
1.1. Las organizaciones sindicales.<br />
1.2. Representación de los trabajadores en la empresa.<br />
1.3. Las asociaciones empresariales.<br />
2. Negociación colectiva y conflictos colectivos.<br />
2.1. El convenio colectivo: contenidos, partes, aplicación y duración.<br />
2.2. Los conflictos colectivos.<br />
Procedimientos<br />
1. Interpretación de un convenio colectivo, relacionándolo con las normas del Estatuto de los<br />
Trabajadores.<br />
1.1. Identificación de cada uno de los elementos del convenio colectivo: contenidos,<br />
partes, ampliación y duración.<br />
1.2. Localización de la normativa correspondiente.<br />
Actitudes<br />
1. Valoración y cumplimiento de las normas laborales.<br />
2. Igualdad y no discriminación en la verificación del cumplimiento de la normativa laboral.<br />
3. Aportación de soluciones innovadoras en las posibles discusiones sobre situaciones<br />
laborales conflictivas y sobre aplicación de los convenios.<br />
4. Espíritu crítico en la valoración e interpretación de los datos y los hechos<br />
socioeconómicos, y en los debates sobre normas jurídicas y situaciones laborales.<br />
Criterios y propuestas de evaluación<br />
En un supuesto de negociación colectiva tipo:<br />
– Describir el proceso de negociación.<br />
– Identificar las variables objeto de la negociación:<br />
• Salariales.<br />
• Seguridad e higiene.<br />
• Productividad.<br />
• Jornada laboral.<br />
• Tecnología e inversiones.<br />
– Describir y argumentar las posibles consecuencias y medidas resultado de la negociación.<br />
12
UT 6: Seguridad Social<br />
Capacidades (Objetivos didácticos)<br />
Diferenciar los distintos regímenes de la Seguridad Social.<br />
Identificar las diferentes prestaciones de la Seguridad Social.<br />
Valorar la importancia y la solidaridad de nuestro sistema de Seguridad Social.<br />
Contenidos<br />
Conceptos<br />
1. La Seguridad Social.<br />
1.1. El sistema de Seguridad Social: régimen general, regímenes especiales.<br />
1.2. Obligaciones con la Seguridad Social.<br />
1.3. Prestaciones de la Seguridad Social.<br />
Procedimientos<br />
1. Aplicación de la normativa de la Seguridad Social a casos concretos.<br />
Actitudes<br />
1. Valoración y cumplimiento de las normas laborales.<br />
2. Igualdad y no discriminación en la verificación del cumplimiento de la normativa laboral.<br />
3. Trato igualitario y no discriminatorio en la identificación y aplicación de los contratos de<br />
trabajo.<br />
4 Espíritu crítico en la valoración e interpretación de los datos y los hechos<br />
socioeconómicos, en los debates sobre normas jurídicas y situaciones laborales.<br />
5. Aportación de soluciones innovadoras en las posibles discusiones sobre situaciones<br />
laborales conflictivas y en la aplicación de los convenios.<br />
Criterios y propuestas de evaluación<br />
Identificar las prestaciones y obligaciones relativas a la Seguridad Social.<br />
– Diferenciar los distintos regímenes de la Seguridad Social. relacionándolos con los<br />
diferentes tipos de relación laboral.<br />
– Identificar las diferentes prestaciones de la Seguridad Social. describiendo sus niveles de<br />
cobertura.<br />
– Valorar la importancia y la solidaridad de nuestro sistema de Seguridad Social.<br />
incidiendo en la necesidad del cumplimiento de las obligaciones de cotización.<br />
13
UT 7: Búsqueda de empleo<br />
Capacidades (Objetivos didácticos)<br />
Interpretar el mercado de trabajo, valorando las políticas de empleo.<br />
Identificar las ofertas de empleo.<br />
Secuenciar las fases y el contenido esencial del proceso de búsqueda de empleo.<br />
Redactar una carta de presentación y un currículum vitae para una oferta de empleo concreta.<br />
Participar activamente en un proceso de búsqueda de empleo.<br />
Definir itinerarios formativos posibles.<br />
Tomar conciencia de las propias capacidades y relacionarlas con el puesto de trabajo elegido.<br />
Contenidos<br />
Conceptos<br />
1. El entorno laboral.<br />
1.1. El mercado de trabajo: estructura y perspectivas del entorno laboral.<br />
1.2. El desempleo.<br />
1.3. El mercado de trabajo en la Unión Europea.<br />
1.4. Las políticas de empleo.<br />
2. La formación profesional.<br />
2.1. Formación profesional reglada.<br />
2.2. Formación profesional no reglada.<br />
3. La búsqueda de empleo.<br />
3.1. Fuentes de información: en la empresa privada, en la administración pública.<br />
3.2. Ofertas y demandas de trabajo.<br />
3.3. Proceso de selección de personal: la entrevista personal, pruebas profesionales.<br />
3.4. Acceso a la función pública.<br />
3.5. Itinerarios formativos.<br />
Procedimientos<br />
1. Análisis de las capacidades laborales y expectativas personales.<br />
2. Localización e interpretación de las ofertas de trabajo.<br />
2.1. Identificación y definición de las actividades profesionales.<br />
2.2. Búsqueda de ofertas de trabajo y manejo de fuentes: uso de nuevas tecnologías<br />
(internet...).<br />
2.3. Análisis de información de las ofertas de trabajo en función de las expectativas<br />
personales.<br />
3. Localización de instituciones formativas e investigación y localización de sus planes de<br />
estudios.<br />
3.1. Análisis del sistema de formación profesional reglada.<br />
3.2. Identificación de la oferta de otro tipo de formación profesional (ocupacional, no<br />
reglada, continua, reciclaje).<br />
4. Participación en el proceso de selección.<br />
4.1. Elaboración de cartas de presentación y currículos.<br />
4.2. Preparación de diferentes tipos de entrevistas.<br />
Actitudes<br />
1. Toma de conciencia de los valores personales para la inserción laboral.<br />
14
1.1. Reconocimiento de los propios valores personales.<br />
1.2. Autorreflexión sobre los propios valores personales para la inserción laboral.<br />
2. Actitud emprendedora y creativa para adaptarse a las propias necesidades y aspiraciones.<br />
2.1. Reconocimiento de las propias necesidades y aspiraciones.<br />
2.2. Valoración positiva de las propias aspiraciones.<br />
2.3. Constancia en el logro de las propias aspiraciones.<br />
3. Preocupación por el mantenimiento de la ética profesional.<br />
3.1. Interés por la ética profesional.<br />
3.2. Sensibilización ante las normas básicas de ética profesional.<br />
3.3. Defensa de la ética en el desarrollo de la propia profesión.<br />
4. Respeto hacia los otros en el proceso de selección y la obtención de datos.<br />
4.1. Preocupación hacia los otros el proceso de selección y la obtención de datos.<br />
4.2. Aceptación de los otros en el proceso de selección.<br />
4.3. Tolerancia hacia los otros en el proceso de selección laboral.<br />
5. Pulcritud, disciplina y corrección en la realización y entrega de trabajos.<br />
6. Cuidado en la presentación y en la estructuración de los escritos (cartas, currículos,<br />
pruebas, etc.).<br />
6.1. Interés por conocer la estructura y forma correcta de los escritos.<br />
6.2. Valoración positiva de la corrección en la lectura y redacción de escritos.<br />
6.3. Constancia en la redacción y presentación de escritos de forma correcta.<br />
7. Argumentación e interrogación de los resultados obtenidos y del procedimiento empleado<br />
en el análisis de las situaciones laborales.<br />
7.1. Interés por el procedimiento empleado en la obtención y análisis de resultados de<br />
las situaciones laborales.<br />
8. Trato igualitario y no discriminatorio en la identificación de capacidades e intereses<br />
personales y en la adecuación personal al lugar de trabajo.<br />
8.1. Preocupación por mantener un trato igualitario y no discriminatorio en la<br />
adecuación al trabajo.<br />
9. Aportación de soluciones originales e innovadoras en el análisis de las posibilidades de<br />
ocupación.<br />
9.1. Preocupación por el análisis de las posibilidades de ocupación.<br />
Criterios y propuestas de evaluación<br />
Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses.<br />
Analizar los itinerarios formativos y de inserción más idóneos.<br />
Identificar el proceso de una buena integración de un trabajador en una empresa.<br />
Describir el proceso que hay que seguir y elaborar la documentación necesaria para la<br />
obtención de un empleo, partiendo de una oferta de trabajo de acuerdo con su propio perfil<br />
profesional.<br />
Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor profesional<br />
y con el puesto de trabajo.<br />
Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso, los<br />
condicionamientos por razón de sexo o de otra índole.<br />
En un supuesto práctico: identificar el proceso de una buena integración de un trabajador en<br />
una empresa.<br />
15
UT 8: El trabajo por cuenta propia<br />
Capacidades (Objetivos didácticos)<br />
Identificar los factores que inciden en la viabilidad de una pequeña empresa.<br />
Diferenciar el trabajo autónomo del trabajo asociado.<br />
Describir las características de las empresas de trabajo asociado, según su forma jurídica.<br />
Detallar los trámites de constitución de una pequeña empresa individual.<br />
Participar activamente y aportar soluciones innovadoras en la inserción laboral.<br />
Contenidos<br />
Conceptos<br />
1. El trabajo por cuenta propia.<br />
1.1. Diferencias entre el trabajo autónomo y el trabajo asociado.<br />
1.2. Autoinserción profesional.<br />
1.3. <strong>Proyecto</strong> de empresa.<br />
- La empresa.<br />
- Tipos de empresa.<br />
- Trámites para la constitución de pequeñas empresas.<br />
Procedimientos<br />
1. <strong>Proyecto</strong> empresarial.<br />
1.1. El trabajo por cuenta propia: procedimientos y recursos.<br />
1.2. Simulación de los tramites necesarios para constituir una empresa individual o de<br />
trabajo asociado según sea más conveniente en cada caso.<br />
Actitudes<br />
1. Toma de conciencia de los valores personales para la inserción laboral.<br />
2. Actitud emprendedora y creativa para adaptarse a las propias necesidades y aspiraciones.<br />
3. Preocupación por el mantenimiento de la ética profesional.<br />
4. Pulcritud, disciplina y corrección en la realización y entrega de trabajos.<br />
5. Cuidado en la presentación y en la estructuración de los escritos (cartas, currículos,<br />
pruebas, etc.).<br />
6. Aportación de soluciones originales e innovadoras en el análisis de las posibilidades de<br />
ocupación.<br />
7. Argumentación e interrogación de los resultados obtenidos y del procedimiento empleado<br />
en el análisis de las situaciones laborales.<br />
8. Trato igualitario y no discriminatorio en la identificación de capacidades e intereses<br />
personales y en la adecuación personal al lugar de trabajo.<br />
Criterios y propuestas de evaluación<br />
Identificar los factores que inciden en la viabilidad de una pequeña empresa, diferenciando<br />
cada uno de ellos.<br />
Identificar y cumplimentar correctamente los documentos necesarios, de acuerdo con la<br />
legislación vigente, para constituirse en trabajador por cuenta propia.<br />
Aportar soluciones originales e innovadoras en la búsqueda de acupación.<br />
16
UT 9: Trabajo y salud<br />
Capacidades (Objetivos didácticos)<br />
Reconocer, analizar y clasificar los factores de riesgo derivados del trabajo y las causas que<br />
los generan.<br />
Identificar las modificaciones ambientales que se producen en el trabajo.<br />
Tomar conciencia de la necesidad de respetar la salud laboral y colectiva.<br />
Contenidos<br />
Conceptos<br />
1. Condiciones de trabajo y seguridad.<br />
1.1. Salud laboral: seguridad, higiene y salud en el trabajo.<br />
1.2. Calidad de vida.<br />
1.3. Salud y medio ambíente.<br />
2. Marco legal de la salud laboral.<br />
3. Factores de riesgo en el trabajo.<br />
3.1. Grupos de factores de riesgo.<br />
3.2. Evaluación de las condiciones de trabajo.<br />
3.3. Mapa de riesgos.<br />
Procedimientos<br />
1. Análisis del riesgo en el ámbito laboral.<br />
1.1. Identificación de las situaciones de riesgo: modificaciones ambientales, máquinas,<br />
herramientas...<br />
1.2. Determinación del ámbito de actuación del riesgo.<br />
1.3. Búsqueda de información y datos.<br />
1.4. Delimitación de los elementos implicados: máquinas, herramientas, personas...<br />
1.5. Observación y medida de riesgos.<br />
1.6. Identificación de la normativa aplicable, tanto para la empresa como para los<br />
trabajadores.<br />
Actitudes<br />
1. Respeto por la salud laboral y colectiva.<br />
2. Interés por las condiciones de salud en el trabajo.<br />
3. Interés por los aspectos económicos, laborales, sociales y del medio ambiente en la<br />
aplicación de normas laborales adecuadas y en las propuestas de condiciones de trabajo.<br />
4. Espíritu crítico en la determinación de condiciones laborales y en la detección y análisis de<br />
riesgos.<br />
5. Argumentación e interrogación de los resultados obtenidos y del procedimiento empleado<br />
en la detección del riesgo y las consecuencias correspondientes.<br />
Criterios y propuestas de evaluación<br />
Identificar y analizar las situaciones de riesgo derivadas del trabajo en función de las causas<br />
que las generan.<br />
Clasificar, por agrupamientos, los distintos tipos de riesgos existentes.<br />
Identificar los riegos laborales del sector correspondiente que figuran en el convenio colectivo<br />
en el apartado de seguridad e higiene en el trabajo.<br />
17
UT 10: Factores de riesgo laboral<br />
Capacidades (Objetivos didácticos)<br />
Identificar los factores de riesgo que están presentes en un puesto de trabajo del sector<br />
productivo correspondiente.<br />
Clasificar los factores de riesgo y describirlos, determinando las medidas que hay que tomar<br />
para disminuirlos.<br />
Relacionar los riesgos laborales con sus efectos sobre la salud.<br />
Valorar de forma crítica las condiciones y factores de riesgo laborales.<br />
Contenidos<br />
Conceptos<br />
1. Riesgos físicos.<br />
1.1. Iluminación.<br />
1.2. Ruidos y vibraciones.<br />
1.3. Temperatura.<br />
1.4. Humedad.<br />
1.5. Aireación.<br />
1.6. Electricidad.<br />
1.7. Radiaciones: ionizantes, no ionizantes.<br />
2. Riesgos químicos.<br />
2.1. Tipos de contaminantes químicos.<br />
- Polvo, humo, niebla...).<br />
- Irritantes, tóxicos, anestésicos y narcóticos...<br />
2.2. Vías de entrada.<br />
3. Riesgos biológicos.<br />
3.1. Virus.<br />
3.2. Bacterias.<br />
3.3. Protozoos.<br />
3.4. Hongos.<br />
3.5. Gusanos parásitos.<br />
4. Riesgos organizativos.<br />
4.1. Carga de trabajo: posturas, manipulación de cargas y fatiga física.<br />
4.2. Organización del trabajo: tiempos de trabajo, sistemas de comunicación y<br />
participación, automatización, ritmos y fatiga mental.<br />
4.3. Condiciones de seguridad: condiciones de seguridad en máquinas y herramientas,<br />
caídas, incendios y electrocución.<br />
Procedimientos<br />
1. Análisis del riesgo en el ámbito de trabajo.<br />
1.1. Identificación de las situaciones de riesgo: modificaciones ambientales, máquinas,<br />
herramientas...<br />
1.2. Determinación del ámbito de actuación del riesgo.<br />
1.3. Búsqueda de información y datos.<br />
1.4. Delimitación de los elementos implicados: máquinas, herramientas, personas...<br />
1.5. Observación y medida de riesgos.<br />
1.6. Identificación de la normativa aplicable, tanto para la empresa como para los<br />
trabajadores.<br />
18
Actitudes<br />
1. Respeto por la salud laboral y colectiva.<br />
1.1. Interés por mantener una actitud respetuosa por la salud laboral y colectiva.<br />
2. Interés por las condiciones de salud en el trabajo.<br />
3. Interés por los aspectos económicos, laborales, sociales y del medio ambiente en la<br />
aplicación de normas laborales adecuadas y en las propuestas de condiciones de trabajo.<br />
4. Espiritu crítico en la determinación de condiciones laborales y en la detección y análisis de<br />
riesgos.<br />
4.1. Valoración de las condiciones laborales y de los factores de riesgo presentes.<br />
5. Argumentación e interrogación de los resultados obtenidos y del procedimiento empleado<br />
en la detección del riesgo y las consecuencias correspondientes.<br />
Criterios y propuestas de evaluación<br />
Describir y valorar críticamente los daños a la salud, personales y colectivos, en función de<br />
los factores de riesgo que los generan.<br />
Identificar las medidas de protección y prevención en función de la naturaleza y situación de<br />
riesgo.<br />
19
UT 11: Prevención y protección<br />
Capacidades (Objetivos didácticos)<br />
Identificar las medidas de protección y prevención en materia de riesgos laborales.<br />
Consultar la normativa vigente en materia de prevención y protección.<br />
Aplicar y respetar las medidas de protección y prevención en función de la naturaleza y<br />
situación del riesgo.<br />
Contenidos<br />
Conceptos<br />
1. Seguridad e higiene en el trabajo.<br />
2. Actuaciones de prevención y protección: técnicas médicas y técnicas no médicas.<br />
3. Los elementos individuales de protección: ropa de trabajo, protecciones personales.<br />
4. Los daños profesionales: accidentes de trabajo, enfermedades profesionales, fatiga,<br />
envejecimiento prematuro, insatisfacción.<br />
Procedimientos<br />
1. Aplicación de las medidas de protección y prevención.<br />
1.1. Análisis de datos.<br />
1.2. Diseño de un plan de actuación frente a posibles accidentes, teniendo en cuenta la<br />
normativa aplicable.<br />
1.3. Determinación de los medios de prevención y de los equipos de protección<br />
individual según los riesgos presentes en el puesto de trabajo.<br />
Actitudes<br />
1. Respeto por la salud personal y colectiva.<br />
2. Interés por las condiciones de salud en el trabajo.<br />
3. Interés por los aspectos económicos, laborales y sociales y del medio ambiente en la<br />
aplicación de normas laborales adecuadas y en la propuesta de condiciones de trabajo.<br />
4. Espíritu crítico en la determinación de condiciones laborales y en la detección y análisis de<br />
riesgos.<br />
5. Argumentación e interrogación de los resultados obtenidos y del procedimiento empleado<br />
en la detección del riesgo y las consecuencias correspondientes.<br />
6. Respuesta activa respecto al uso de la normativa laboral y a la aplicación de las técnicas y<br />
los elementos preventivos más recientes derivados de los cambios tecnológicos y<br />
organizativos.<br />
7. Aplicación correcta de las normas de seguridad y medidas de prevención y protección del<br />
medio ambiente y la salud.<br />
7.1. Reconocimiento de la importancia de aplicar correctamente las normas de<br />
seguridad y las medidas de protección del medio ambiente y la salud.<br />
7.2. Predisposición para aplicar correctamente las normas de seguridad y las medidas de<br />
protección en cualquier situación laboral.<br />
7.3. Defensa de la aplicación de normas de seguridad y medidas y elementos de<br />
protección del medio ambiente y la salud en el trabajo.<br />
Criterios y propuestas de evaluación<br />
Identificar, aplicar y respetar las medidas de protección y prevención de acuerdo a la<br />
normativa vigente y en función de la naturaleza y situación de riesgo.<br />
20
UT 12: Actuación en caso de accidente<br />
Capacidades (Objetivos didácticos)<br />
Identificar la secuencia de medidas y la prioridad de intervención en función de la gravedad<br />
de las lesiones, conforme al criterio de riesgo vital.<br />
Ejecutar las técnicas básicas de primeros auxilios.<br />
Describir la documentación que se debe cumplimentar en caso de accidente, y para el<br />
seguimiento de la siniestrabilidad laboral.<br />
Aportar soluciones originales e innovadoras en casos de accidente.<br />
Contenidos<br />
Conceptos<br />
1. Primeros auxilios.<br />
1.1. Las actuaciones de emergencia.<br />
1.2. Técnicas de atención en accidentes.<br />
1.3. Transporte de accidentados.<br />
1.4. Material de primeros auxilios: botiquín.<br />
2. Prioridad y secuencias de actuación en caso de accidente.<br />
2.1. Notificación del accidente.<br />
2.2. Registro del accidente.<br />
2.3. Investigación de accidentes.<br />
2.4. Índices estadísticos.<br />
Procedimientos<br />
1. Aplicación de las medidas sanitarias básicas e inmediatas en el lugar del accidente, en un<br />
caso simulado.<br />
1.1. Prioridad de actuación.<br />
1.2. Preparación del accidentado.<br />
1.3. Identificación y aplicación de las técnicas de primeros auxilios:<br />
consciencia/inconsciencia, reanimación, traumatismos, salvamento y transporte de<br />
afectados.<br />
2. Análisis de la documentación administrativa referida a los accidentes de trabajo y a la<br />
obtención de datos para el control de la siniestrabilidad laboral.<br />
Actitudes<br />
1. Respeto por la salud personal y colectiva.<br />
2. Argumentación e interrogación de los resultados obtenidos y del procedimiento empleado<br />
en la detección del riesgo y las consecuencias correspondientes.<br />
3. Argumentación e interrogación de los resultados obtenidos y del procedimiento empleado<br />
en la actuación en caso de accidente.<br />
4. Aportación de soluciones originales e innovadoras en la prioridad de actuación en caso de<br />
accidente.<br />
5. Participación en actividades colectivas.<br />
Criterios y propuestas de evaluación<br />
Identificar la prioridad de intervención en el supuesto de varios lesionados o de múltiples<br />
lesionados, conforme al criterio de mayor riesgo vital intrínseco de lesiones.<br />
Identificar la secuencia de medidas que deben ser aplicadas en función de las lesiones<br />
existentes.<br />
Ejecutar las técnicas sanitarias (RCP, inmovilización, traslado...), aplicando los protocolos<br />
establecidos.<br />
Analizar las actuaciones jurídico-administrativas que se deben seguir en caso de accidente de<br />
trabajo.<br />
21
5.- TEMPORALIZACIÓN<br />
Para la impartición de los contenidos básicos, señalados en los B. O. E. en los títulos que<br />
regulan las enseñanzas mínimas de los diferentes ciclos formativos, están asignadas un total<br />
de 65 horas. Correspondiéndole a dicho modulo un total de dos horas semanales.<br />
En cualquier caso, la temporalización estará en función de la capacidad de aprendizaje y<br />
comprensión de los alumnos, así como de la adaptación a cada ciclo formativo concreto.<br />
BLOQUE 1: Legislación y relaciones laborales<br />
UT 1: ¿Qué leyes rigen las relaciones laborales?<br />
UT 2: El contrato de trabajo<br />
UT 3: El tiempo de trabajo y su retribución<br />
UT 4: Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo<br />
UT 5: Participación de los trabajadores en la empresa<br />
UT 6: Seguridad Social<br />
BLOQUE 2: Orientación e inserción socio-laboral<br />
UT 7: Búsqueda de empleo<br />
UT 8: El trabajo por cuenta propia<br />
BLOQUE 3: Salud laboral<br />
UT 9: Trabajo y salud<br />
UT 10: Factores de riesgo laboral<br />
UT 11: Prevención y protección<br />
UT 12: Actuación en caso de accidente<br />
36 Horas<br />
4h<br />
6h<br />
7h<br />
7h<br />
6h<br />
6h<br />
10 Horas<br />
6h<br />
4h<br />
19 Horas<br />
5h<br />
4h<br />
5h<br />
5h<br />
1ª Evaluación: Unidades 1 a 4<br />
2ª Evaluación: Unidades 5 a 8<br />
3ª Evaluación: Unidades 9 a 12<br />
6.- METODOLOGÍA<br />
Según el art. 34 de la LOGSE “La metodología didáctica de la F.P. específica promoverá la<br />
integración de contenidos científicos tecnológicos y organizativos. Asimismo, favorecerá en<br />
el alumno/a la capacidad para aprender por si mismo y para trabajar en equipo”.<br />
Ha de ser pues, activa, favoreciendo el profesor que el alumno/a sea, de alguna manera,<br />
protagonista de su propia aprendizaje. Además, los contenidos de lo aprendido deben resultar<br />
“funcionales”, se trata de utilizarlos en circunstancias reales de la vida cotidiana.<br />
La metodología que se propone es la siguiente:<br />
1. Presentación del módulo de FOL, explicando sus características, los contenidos, las<br />
capacidades terminales que deben adquirir los alumnos/as y la metodología y criterios de<br />
evaluación que se van a aplicar.<br />
22
2. Al inicio de cada Unidad Didáctica, se hará una introducción a la misma, que muestren los<br />
conocimientos y aptitudes previos del alumno/a y del grupo, comentando entre todos/as los<br />
resultados, para detectar las ideas preconcebidas y de despertar un interés hacia el tema.<br />
Posteriormente se pasará a explicar los contenidos conceptuales intercalando actividades de<br />
apoyo como pueden ser comentarios de textos o resoluciones de casos prácticos.<br />
Al finalizar cada unidad didáctica, se debe proponer a los alumnos la resolución de<br />
actividades de enseñanza-aprendizaje, que faciliten la mejor comprensión del tema propuesto<br />
(debates, discusiones, aplicaciones prácticas, etc., role playing o dramatización) para vencer la<br />
timidez o el miedo al ridículo. También se proponen textos periodísticos relacionados con<br />
cada uno de los temas donde se presenta un aspecto concreto, a fin de mostrar al alumno que<br />
lo aprendido no es algo separado de la realidad y además para que se acostumbre al lenguaje<br />
periodístico y motivarle para su lectura.<br />
Al estar este módulo muy vinculado al mundo laboral, es conveniente que el alumno visite<br />
centros y lugares de trabajo como actividades complementarias y extraescolares. Para ello,<br />
será útil la coordinación con el tutor del Ciclo Formativo, o con todo el equipo educativo del<br />
Ciclo, a fin de que el alumno visite aquellas empresas relacionadas con los estudios que esta<br />
cursando y compruebe la aplicación práctica de los contenidos.<br />
7.- EVALUACIÓN, CALIFICACION Y RECUPERACION<br />
7.1.- EVALUACIÓN Y CALIFICACION:<br />
a) PRUEBAS O CONTROLES: La evaluación de contenidos conceptuales y<br />
procedimentales se realizará básicamente mediante pruebas o controles de<br />
evaluación escritos realizados sobre los contenidos impartidos. Estarán basados en<br />
cuestiones de respuesta breve y otras de tipo práctico o de aplicación. De los<br />
controles realizados en un período de evaluación se obtendrá una nota media que no<br />
podrá ser inferior a 4 puntos sobre 10 para poder aprobar la evaluación<br />
correspondiente.). La nota media de estas pruebas o controles pondera sobre la nota<br />
final del periodo de evaluación un 80%; la ponderación de cada pregunta o ejercicio<br />
de la prueba será equivalente, salvo que previamente y de forma expresa se indique<br />
otra. En cada periodo de evaluación se realizarán al menos 2 pruebas escritas que<br />
comprenderán normalmente los contenidos de 2 unidades de trabajo..<br />
b) TRABAJOS PROPUESTOS, CONFECCION DE DOCUMENTOS,<br />
RESPUESTAS A CUESTIONES PLANTEADAS POR EL PROFESOR EN<br />
CLASE Y PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO, conformarán el 20% restante de la<br />
calificación global de cada periodo<br />
7.2.- RECUPERACION:<br />
Las pruebas escritas, una vez calificadas por el profesor, se mostrarán al alumno y serán<br />
solucionadas y comentadas en clase para conocer y corregir los errores cometidos.<br />
Seguidamente a un período de evaluación, para aquellos/as alumnos/as que no lo hayan<br />
superado, durante un espacio de tiempo se atenderán las dudas, consultas y se darán las<br />
23
orientaciones necesarias, encaminadas a la recuperación de los alumnos/as para los que sea<br />
necesario. Posteriormente se les planteará la realización de una nueva prueba escrita que sirva<br />
para evaluar la recuperación de los conocimientos no adquiridos.<br />
Al finalizar el curso se propondrá una prueba escrita que sirva de recuperación para aquellos<br />
alumnos que tuvieran alguna evaluación negativa pendiente. En posteriores convocatorias el<br />
alumno deberá presentarse a una prueba escrita sobre todos los contenidos del Módulo.<br />
8. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIDOS<br />
- Diferenciar las normas fundamentales del Derecho Laboral.<br />
- Diferenciar las modalidades de contratación.<br />
- Conocer las causas que dan lugar a la suspensión y extinción laboral y sus efectos.<br />
- Conocer la Seguridad Social y otras prestaciones.<br />
- Reconocer los órganos de representación.<br />
- Identificar los elementos del convenio colectivo y de la negociación colectiva.<br />
- Diferenciar los procesos de búsqueda de empleo, fuentes de información y mecanismos de<br />
selección.<br />
- Identificar las iniciativas para el trabajo por cuenta propia, así como, los trámites de<br />
constitución de pequeñas empresas.<br />
- Clasificar los recursos de auto-orientación.<br />
- Elaborar itinerarios formativos profesionalizadores.<br />
- Conocer las condiciones de trabajo y de seguridad.<br />
- Determinar los factores de riesgo: químicos, biológicos, físicos, organizativos.<br />
- Diferenciar medidas de protección y de prevención.<br />
- Conocer las prioridades y secuencias de actuación en caco de accidentes.<br />
- Aplicar técnicas de primeros auxilios.<br />
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS<br />
Libro de texto recomendado para el alumno: Formación y Orientación Laboral de Grado<br />
Medio. Editorial edebé. Edición 2004.<br />
Documentos propios de utilización para cada área de referencia.<br />
Recortes de prensa, diaria, semanal, local, nacional, etc.<br />
Bibliografía del aula: según el tema a tratar se recomendará el manejo de textos concretos.<br />
– Diapositivas y transparencias.<br />
– Vídeos.<br />
– Legislación laboral vigente.<br />
– Boletines Oficiales.<br />
Por otra parte, se estará alerta para identificar cualquier material que se presente y sea<br />
susceptible de ser utilizado con aprovechamiento.<br />
24
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD<br />
Para proceder a elaborar una adaptación curricular, existen diferentes etapas que, para este<br />
modulo, se consideran las siguientes:<br />
1. Evaluación inicial, por la que se procurará detectar cual es el problema de aprendizaje<br />
concreto que presenta el alumno/a, es decir, determinar qué es lo que no consigue realizar<br />
dentro del trabajo escolar y, en función de ello, determinar el objetivo a cubrir por él.<br />
Como instrumento se pueden utilizar pruebas escritas mediante cuestionarios sencillos,<br />
entrevistas y, si es necesario, la ayuda de especialistas.<br />
2. Propuesta curricular, por la que se trata de poner los medios para lograr los objetivos<br />
propuestos. Si se modifican los objetivos y se aleja al alumno/a de los planteamientos<br />
generales y básicos para todo e! alumnado, esta adaptación será significativa. Será<br />
necesario utilizar una metodología activa que potencie la participación, proponiendo al<br />
alumno/a las realidades concretas unidas a su entorno, propiciando el trabajo en grupo y<br />
favoreciendo su participación en los debates previstos.<br />
Al mismo tiempo, se pueden proponer dos tipos de actividades: la primera común para todo el<br />
alumnado y la segunda, diferente, según el grado de consecución de los objetivos propuestos,<br />
facilitando así la graduación de contenidos en orden creciente de dificultad.<br />
3. Evaluación sumativa, con la que se pretende saber si se han alcanzado los objetivos<br />
propuestos. Para ello:<br />
• Se evaluarán los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.<br />
• Se valorará el trabajo en equipo.<br />
En definitiva, habrá que valorar el avance detectado y la consecución de los objetivos<br />
señalados para el alumno/a con problemas concretos de aprendizaje.<br />
11. APLICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO EN EL AULA.<br />
En todos los contenidos que sean susceptibles de ello, los alumnos utilizarán los equipos<br />
informáticos existentes en el aula plumier: consulta de convenios colectivos,<br />
cumplimentación de los modelos de contrato más usuales en la página web del INEM y su<br />
posterior impresión, búsqueda y realización de distintos tipos de Currículum Vital, etc…<br />
12. MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA Y CAPACIDAD<br />
DE EXPRESION<br />
Se procurará incrementar el tiempo y esfuerzo dedicado a la lectura o exposición ante la<br />
clase de los trabajos realizados por los alumnos, poniendo especial atención en que la<br />
lectura y expresión verbal sean las adecuadas a este nivel.<br />
13. EVALUACION DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y<br />
PRACTICA DOCENTE.<br />
En las reuniones de departamento se abordarán periódicamente tanto la apreciación<br />
personal del profesor sobre los resultados de la metodología empleada en clase como los<br />
resultados objetivos obtenidos en las pruebas realizadas.<br />
25
Tras cada evaluación se realizará un análisis de los resultados obtenidos tanto de forma<br />
dinámica en el tiempo como de forma horizontal entre grupos.<br />
Igualmente, al final del curso se realizará un análisis de los resultados finales obtenidos y<br />
en función de todos ellos se realizarán propuestas de modificación o mejora que se<br />
incluirán tanto en la Memoria de Departamento como en las programaciones didácticas<br />
del próximo curso.<br />
26
4. ORDENACIÓN ACADÉMICA E IMPARTICIÓN<br />
4.1. ENSEÑANZAS MÍNIMAS<br />
El R.D. 2049/1995, de 22 de diciembre (BOE 14-2-96) establece el Título de Formación<br />
Profesional de Técnico en Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural,<br />
en el que aparecen establecidas sus Enseñanzas Mínimas. Dichas enseñanzas, aparecen<br />
recogidas en la programación específica de cada uno de los módulos profesionales que lo<br />
componen.<br />
A partir de este R.D., se ha confeccionado el siguiente cuadro indicativo del número<br />
máximo de horas de clase que un alumno puede perder a lo largo del curso académico.
CICLO FORMATIVO (R.D. 2049/1995, de 22 de diciembre)<br />
MÓDULO<br />
DMN<br />
(Senderismo)<br />
CGD<br />
(Ciclismo))<br />
CEQ<br />
(Equitación)<br />
AGC<br />
(Admimistración<br />
Gest. y Comerc.)<br />
FB (Fundamentos<br />
Biológicos)<br />
AD (Actividades<br />
Discapacitados)<br />
DG (Dinámica<br />
grupos)<br />
FOL (Formación<br />
Orient. Lab.)<br />
FCT (For. Centro<br />
Trabajo)<br />
A<br />
CONTENIDOS<br />
TOTALES (horas<br />
por curso)<br />
B<br />
CONTENIDOS<br />
MÍNIMOS (horas<br />
por curso)<br />
C<br />
HORAS<br />
IMPARTIDAS<br />
POR SEMANA<br />
D<br />
HORAS<br />
IMPARTIDAS<br />
POR CURSO<br />
(33 semanas)<br />
E=D-B<br />
CONTENIDOS<br />
NO MÍNIMOS<br />
(horas)<br />
F=E/C<br />
FALTAS<br />
MÁXIMAS<br />
ADMISIBLES<br />
(por curso)<br />
210 135 7 33x7=231 231-135=96 96/7=13,7=14 días<br />
150 85 5 33x5=165 165-85=80 80/5=16 días<br />
210 125 7 33x7=231 231-125=106 106/7=15,1=16<br />
días<br />
95 50 (2)<br />
33x2.5=82.5 82.5-50=32.5 32.5 horas<br />
2.5 (media real)<br />
100 60 (3)<br />
33x2.5=82.5 82.5-60=22.5 22.5 horas<br />
2.5 (media real)<br />
65 30 2 33x2=66 66-30=36 36 horas<br />
65 45 2 33x2=66 66-45=21 21 horas<br />
65 30 2 33x2=66 66-30=36 36 horas<br />
440 (2º año) Todas 40x11=440 Horas reales<br />
impartidas<br />
TOTAL 960+440<br />
= 1400 horas<br />
Número máximo<br />
de horas que<br />
pueden faltar
4.2. PROFESORADO<br />
Especialidades del profesorado con atribución docente en los módulos<br />
profesionales del ciclo formativo de “Conducción de actividades físico-deportivas<br />
en el medio natural”<br />
MÓDULO PROFESIO-<br />
NAL<br />
1. Desplazamiento, estancia<br />
y seguridad en el medio<br />
terrestre.<br />
2. Conducción de grupos en<br />
bicicletas.<br />
3. Conducción de grupos a<br />
caballo y cuidados<br />
equinos básicos.<br />
ESPECIALIDAD DEL<br />
PROFESORADO<br />
• (1) • (1)<br />
• (1) • (1)<br />
• (1) • (1)<br />
CUERPO<br />
4. Administración, gestión y<br />
comercialización en la<br />
pequeña empresa<br />
• Formación y Orientación<br />
Laboral<br />
• Profesor de<br />
Enseñanza<br />
Secundaria.<br />
5. Fundamentos biológicos,<br />
salud y primeros auxilios.<br />
6. Actividades físicas para<br />
personas con discapacidades.<br />
• Educación Física<br />
• Educación Física<br />
• Profesor de<br />
Enseñanza<br />
Secundaria.<br />
• Profesor de<br />
Enseñanza<br />
Secundaria.<br />
7. Dinámica de grupos. • Educación Física • Profesor de<br />
Enseñanza<br />
Secundaria.<br />
8. Formación y Orientación<br />
Laboral.<br />
• Formación y Orientación<br />
Laboral.<br />
• Profesor de<br />
Enseñanza<br />
Secundaria.<br />
(1) Para la impartición de este módulo profesional es necesario un profesor especialista de los<br />
previstos en el artículo 33.2 de la LOGSE.
Equivalencias de titulaciones a efectos de docencia<br />
Para la impartición de los módulos profesionales correspondientes a la<br />
especialidad de Formación y Orientación Laboral se establece la equivalencia, a<br />
efectos de docencia, de los títulos de:<br />
- Diplomado en Ciencias Empresariales<br />
- Diplomado en Relaciones Laborales<br />
- Diplomado en Trabajo Social<br />
- Diplomado en Educación Social<br />
con los de Doctor, Ingeniero, Arquitecto o Licenciado.<br />
4.3. REQUISITOS MÍNIMOS DE ESPACIOS E INSTALACIONES<br />
De conformidad con el art. 34 del R.D. 1004/1991 de 14 de junio, el Ciclo formativo<br />
de Formación Profesional de Grado Medio: Conducción de actividades físicodeportivas<br />
en el medio natural, requiere, para la impartición de las enseñanzas<br />
definidas en el presente R.D., los siguientes espacios mínimos que incluyen los<br />
establecidos en el artículo 32.1.a del citado R.D. 1004/1991 de 14 de junio.<br />
Espacio Formativo<br />
Superficie<br />
Grado de<br />
utilización<br />
. Gimnasio .................................... 90 m 2 10 %<br />
. Taller de bicicletas ...................... 100 m 2 10 %<br />
. Aula 60 m 2 30 %<br />
. Cuadras (1)................................. 150 m 2 15 %<br />
. Baja y media montaña ................ 35 %<br />
. El "grado de utilización" expresa en tanto por ciento la ocupación en horas del<br />
espacio prevista para la impartición de las enseñanzas mínimas, por un grupo de<br />
alumnos, respecto de la duración total de estas enseñanzas y por tanto, tiene sentido<br />
orientativo para el que definan las administraciones educativas al establecer el<br />
currículo.<br />
. En el margen permitido por el "grado de utilización", los espacios formativos<br />
establecidos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos que cursen el mismo<br />
u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas.
. En todo caso, las actividades de aprendizaje asociadas a los espacios formativos (con<br />
la ocupación expresada por el grado de utilización) podrán realizarse en superficies<br />
utilizadas también para otras actividades formativas afines.<br />
. No debe interpretarse que los diversos espacios formativos identificados deban<br />
diferenciarse necesariamente mediante cerramientos.<br />
(1) Espacio o instalación no necesariamente ubicada en el centro<br />
4.4. ACCESO AL BACHILLERATO, CONVALIDACIONES Y<br />
CORRESPONDENCIAS<br />
Modalidades del bachillerato a las que da acceso<br />
• Ciencias de la Naturaleza y de la Salud.<br />
• Humanidades y Ciencias Sociales.<br />
Módulos profesionales que pueden ser objeto de convalidación con la formación<br />
profesional ocupacional<br />
• Desplazamiento, estancia y seguridad en el medio terrestre.<br />
• Conducción de grupos en bicicletas.<br />
• Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicos.<br />
• Actividades físicas para personas con discapacidades.<br />
• Organización y gestión de una pequeña empresa de actividades<br />
de tiempo libre y socioeducativas.<br />
Módulos profesionales que pueden ser objeto de correspondencia con la práctica<br />
laboral<br />
• Desplazamiento, estancia y seguridad en el medio terrestre.<br />
• Conducción de grupos en bicicletas.<br />
• Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicos.<br />
• Actividades físicas para personas con discapacidades.<br />
• Formación en centro de trabajo.<br />
• Formación y orientación laboral.
INFORME SOBRE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES NECESARIAS PARA<br />
CURSAR EL CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO DE “CONDUCCIÓN DE<br />
ACTIVIDADES FÍSICO – DEPORTIVAS EN EL MEDIO NATURAL”<br />
El Ciclo Formativo de Grado Medio que se imparte en el <strong>IES</strong> <strong>Alquibla</strong> posibilita<br />
para la obtención del título de formación profesional de “Técnico en conducción de<br />
actividades físico-deportivas en el medio natural”. El perfil profesional de este técnico,<br />
constituye la expresión de la competencia característica del mismo y está basado en su<br />
competencia general y sus capacidades profesionales.<br />
La competencia general expresa unos requerimientos generales de cualificación<br />
profesional y que para este técnico son:<br />
- Conducir a clientes en condiciones de seguridad por senderos o zonas de<br />
montaña a pie, en bicicleta o a caballo, consiguiendo la satisfacción de los<br />
usuarios y un nivel de calidad en los límites de coste previstos.<br />
Las capacidades profesionales expresan las características de la profesión y las<br />
determinantes para este técnico son:<br />
- Dirigir y asesorar a individuos o grupos en la utilización de los equipos y material<br />
y en la ejecución de las técnicas propias de la actividad, con el fin de prever posibles<br />
riesgos y garantizar la seguridad.<br />
- Recorrer con los clientes itinerarios a pie, por senderos o zonas de montaña así<br />
como realizar itinerarios con clientes en bicicleta o a caballo por terrenos variados.<br />
- Organizar zonas de estancia y pernoctación en el medio natural.<br />
- Actuar en condiciones de posible emergencia, determinando la actuación más<br />
oportuna, transmitiendo con serenidad y celeridad las señales de alarma y aplicando<br />
los medios de seguridad establecidos.<br />
- Resolver las contingencias que se presenten en su ámbito de actuación en relación<br />
a las personas, el medio, las instalaciones y los equipos o materiales.<br />
A su vez, a este técnico se le exige unos requerimientos de autonomía en las<br />
situaciones de trabajo tales como:<br />
- Acompañamiento de personas o grupos en actividades de senderismo y<br />
excursionismo por baja y media montaña, por itinerarios en bicicleta y por<br />
itinerarios a caballo.<br />
- Cuidado y manutención de los caballos.
- Determinación y adopción de las medidas de seguridad necesarias para llevar a<br />
cabo la actividad.<br />
- Detección de situaciones de posibles riesgos derivados del medio (riesgos<br />
objetivos) o de las personas (riesgos subjetivos)<br />
- Determinación de la necesidad de intervención de los servicios de rescate y<br />
asistencia externa, comunicándose y coordinándose con los mismos.<br />
- Realización, cuando las características del caso lo permitan, del socorro y<br />
administración de los primeros auxilios.<br />
Por la trascendencia de estas capacidades a adquirir por el alumno, el Centro<br />
educativo <strong>IES</strong> <strong>Alquibla</strong> a propuesta del Departamento del Ciclo Formativo se reserva la<br />
valoración, tras un análisis de las aptitudes psicofísicas del alumnado en relación a las<br />
capacidades profesionales anteriormente descritas, sobre si un alumno está capacitado<br />
para desempeñar dentro de los parámetros normales las diferentes actividades prácticas<br />
que se llevan a cabo en este ciclo formativo de grado medio, y que son imprescindibles<br />
para su formación y posterior obtención del título de “Técnico en actividades físico<br />
deportivas en el medio natural”. Se entiende que en el caso de que la valoración no sea<br />
positiva, la matrícula quedará extinguida a todos los efectos.