Programación didáctica - IES Alquibla

IES ALQUIBLA. La Alberca - Murcia
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA
CURSO 2012-2013
TECNOLOGÍAS
14 de octubre de 2012

IES. Alquibla
La Alberca-Murcia
Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
INDICE
1 INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................... 2
2 CONTEXTO DE TRABAJO .......................................................................................................................... 2
3 ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y LOS TIEMPOS ....................................................................... 3
4 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA ................................................................................................ 4
5 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA ...................................................................................................... 5
6 CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS . 6
7 CONTENIDOS ................................................................................................................................................. 7
8 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS ................................................................................ 101
9 CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS ............................................................................... 103
10 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................................................................... 106
11 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ........................................................ 111
12 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ........................................................................................................... 114
13 METODOLOGÍA DIDÁCTICA ................................................................................................................ 115
14 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................................................................ 119
15 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES: ..................................................... 119
16 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................................................................................... 120
17 PROCEDIMIENTOS PARA LA VALORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE............... 123
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1 INTRODUCCIÓN
La Tecnología, como área de actividad del ser humano, trata de resolver problemas y
necesidades individuales y colectivas, mediante la invención, fabricación y uso de objetos, máquinas,
servicios y sistemas técnicos, y emplea para ello los recursos de la sociedad en la que está inmersa.
La aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico durante el siglo XX justifica la
necesidad formativa en este campo. El ciudadano precisa de conocimientos suficientes para ser un
agente activo en este proceso, ya sea como consumidor de los recursos que la Tecnología pone en sus
manos o como productor de innovaciones. Este currículo pretende definir esos conocimientos y las
líneas metodológicas que orientan su didáctica.
En concreto, la materia de Tecnologías en la Educación Secundaria Obligatoria trata de
fomentar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan tanto la
comprensión de los objetos técnicos como su utilización. Pretende, también, que el alumnado use las
nuevas Tecnologías de la información y la comunicación como herramientas en este proceso, y no como
fin en sí mismas. Asimismo, se plantea el desarrollo de la capacitación necesaria para fomentar el
espíritu innovador en la búsqueda de soluciones a problemas existentes. Por tanto, podemos entender
que la materia de Tecnologías se articula en torno al binomio formado por conocimiento y acción,
ambos con un peso específico equivalente. Una continua manipulación de materiales sin los
conocimientos técnicos necesarios nos puede conducir al mero activismo y, del mismo modo, un
proceso de enseñanza-aprendizaje puramente académico, carente de experimentación, manipulación y
construcción, puede derivar en un enciclopedismo tecnológico inútil.
2 CONTEXTO DE TRABAJO
En el curso 2008-2009 el Departamento tendrá docencia en los siguientes grupos:
Nº Grupos
1º ESO Tecnologías 6
3º ESO Tecnologías 4
4º ESO Tecnología 1
4º ESO Informática 3
TIP diversificación (3º ESO) 1
TIP diversificación (4º ESO) 1
Taller de iniciación profesional de Electricidad 1
Tecnologías de la Información (1º Bach) 2
Tecnologías de la Información (2º Bach) 1
El departamento oferta dentro del Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza e Ingeniería, se
ofertan las materias optativas de Tecnología Industrial I y II, así como la optativa para segundo ciclo de
ESO Iniciación a la electricidad y electrónica. Este curso no se impartirán al no haberse formado grupo
de alumnos.
El Departamento de Tecnología lo componen los Profesores siguientes:
- D. Francisco Antonio Jiménez Gómez (Apoyo al área práctica y tecnología)
- D. Santiago Madrid Mota. (Tecnología)
- D. Jesús Ortuño Sánchez (Tecnología)
- D. Gaspar Romero Valle (Tecnología)
- D. Álvaro Salas Alarcón (Tecnología)
- D. Antonio Pérez Luna (PCPI)
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La Jefatura del Departamento la ostenta D. Santiago Madrid Mota, con nombramiento desde
15/9/2000.
3 ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y LOS TIEMPOS
El Instituto de Enseñanza Secundaria “Alquibla” entra en funcionamiento en el curso 92/93. El
edificio es de construcción moderna, está ubicado en la periferia de la zona sur de Murcia y enclavado
en la pedanía de La Alberca.
Anexionadas al edificio en un módulo independiente se encuentran las dos Aulas-Taller para
impartir el Área de Tecnología, adaptándolas en dimensiones y distribución a los modelos diseñados por
el MEC.
El espacio físico de la Aulas-Taller lo componen cuatro zonas en las que realizamos las
actividades propias de la materia. Este espacio responde al estudio de mejoras de las condiciones físicas
de trabajo que en Junio de 1994 el Departamento elaboró y fue aprobado por el Consejo Escolar del
Instituto.
En el proyecto se recoge de forma minuciosa y detallada la intercomunicación de las dos Aulas-
Taller y la creación de dos nuevas zonas: una para ubicación de máquinas-herramientas y
experimentación y la otra para clasificación de trabajos de los alumnos que se complementa con el
almacén destinado a materiales (maderas).
La configuración de las Aulas denominadas TEC1 y TEC2 es de forma convencional, en ella se
disponen de 30 mesas y sillas. En la zona de Taller hay 6 mesas de experimentación, un banco de ajuste,
mesa con taladradora de sobremesa y panel de herramientas manuales, así como armarios con
herramientas, taquillas y material didáctico.
En dichas aulas se imparten clases de Tecnología de E.S.O., el ámbito práctico del programa de
diversificación curricular y el aula taller. Todo el espacio se complementa con un despacho donde está
ubicado el Departamento.
Además el departamento dispone de dotación compuesta por 30 ordenadores que está ubicada
en la planta baja del edificio principal en el aula denominada INF1, utilizada de forma intensiva por
todos los grupos de Tecnología de ESO durante el presente curso.
Para la optimización del uso de las aulas de que dispone el departamento, a la hora de la
elaboración de horarios se solicita a jefatura de estudios garantizar al menos una hora semanal de
ocupación de cada uno de los grupos de Tecnologías de ESO en el aula de informática INF1.
Dentro de la oferta del centro se encuentra el Programa de cualificación profesional inicila de
Iniciación Profesional de Electricidad que se impartirá en un aula acondicionada a tal efecto situada en
la segunda planta del edificio principal.
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4 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades
que le permitan:
a) Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse
en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural,
abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
c) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como
fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar,
familiar y social, resolviendo pacíficamente los conflictos.
d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de
derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando los
estereotipos y cualquier tipo de discriminación.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar
decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las
dificultades.
h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito,
en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde
su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer y valorar el patrimonio artístico, cultural y natural de la Región de Murcia y de
España, así como los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y
del mundo.
k) Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y
desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.
l) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial
los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes
personales respecto a ellos.
m) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, así como valorar los
efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando
la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
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n) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres
vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
ñ) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
5 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
1. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada
y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de
distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y
construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad
desde distintos puntos de vista.
2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención,
diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y
sistemas tecnológicos.
3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus
elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos,
entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción y
valorar las repercusiones que ha generado su existencia.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance
utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario
adecuados.
5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y
curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la
investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en al sociedad, en el medio
ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.
6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su
funcionamiento y formas de conectarlos y manejar con soltura aplicaciones informáticas
que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información,
empleando de forma habitual las redes de comunicación.
7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas Tecnologías,
incorporándolas a su quehacer cotidiano, analizando y valorando críticamente su influencia
sobre la sociedad y el medio ambiente.
8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda
de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con
actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
9. Conocer las necesidades personales y colectivas más próximas, así como las soluciones más
adecuadas que ofrece el patrimonio tecnológico del propio entorno.
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6 CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN
DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la
interacción con el medio físico mediante la adquisición de los conocimientos necesarios para la
comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica, el análisis de objetos y sistemas
tecnológicos, y las destrezas que permitan su manipulación y transformación.
La contribución a la autonomía e iniciativa personal se articula especialmente en la
posibilidad de emular procesos de resolución de problemas a través de una metodología de
proyectos. Esta metodología precisa que el alumnado se enfrente a estos problemas en forma
autónoma y creativa, y la necesidad de diversas estrategias de organización interpersonal ofrece
numerosas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales tanto individuales como en el
trato social.
La materia contribuye específicamente en el tratamiento de la información y competencia
digital mediante varios bloques específicos de contenidos. Es imprescindible su empleo no como fin
en si mismas, sino como herramientas del proceso de aprendizaje.
La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, se articula en torno
tanto a los procesos de resolución técnica de problemas, adquiriendo habilidades y estrategias sociocognitivas
como las comunicativas, el autocontrol, y las habilidades de resolución de problemas y
conflictos. Un bloque específico trata de entender los aspectos sociales del fenómeno tecnológico, y
por tanto contribuye al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades.
El análisis de los objetos tecnológicos existentes y la emulación de procesos de resolución
de problemas permiten el uso instrumental y contextualizado de herramientas matemáticas, además
de los contenidos específicos como son la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de
escalas, la lectura e interpretación de gráficos y la resolución de problemas basados en la aplicación
de expresiones matemáticas.
La competencia en comunicación lingüística es una contribución que se realiza a través de
los procesos de adquisición de vocabulario, búsqueda, análisis y comunicación de información
propios de cualquier materia. La contribución específica se encuentra en la elaboración de los
documentos propios del proyecto técnico.
A la adquisición de la competencia para aprender a aprender se contribuye mediante una
metodología específica de la materia que incorpora el análisis de los objetos y la emulación de
procesos de resolución de problemas como estrategias cognitivas.
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7 CONTENIDOS
CONTENIDOS 1º ESO
UNIDAD 1: TECNOLOGÍA. EL PROCESO TECNOLÓGICO
OBJETIVOS
1. Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización.
2. Conocer el proceso tecnológico y sus fases.
3. Resolver problemas sencillos a partir de la identificación de necesidades en el entorno y
respetando las fases del proyecto tecnológico.
4. Identificar necesidades, estudiar ideas, desarrollar soluciones y construir objetos que resuelvan
problemas sencillos.
5. Entender y asimilar el modo de funcionamiento del aula taller y la actividad del área.
6. Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller.
7. Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a sus factores formales,
técnicos, funcionales y socioeconómicos.
8. Desmontar objetos, analizar sus partes y la función de las mismas.
CONTENIDOS
Conceptos
• La tecnología como fusión de ciencia y técnica. Ingredientes de la tecnología.
• Fases del proceso tecnológico.
• El aula taller y el trabajo en grupo.
• Normas de higiene y seguridad en el aula taller.
• La memoria de un proyecto.
• Análisis de objetos: formal, técnico, funcional y socioeconómico.
Procedimientos
1. Identificación de necesidades cotidianas y de problemas comunes del entorno.
2. Resolución de problemas tecnológicos sencillos siguiendo el método de proyectos.
3. Descomposición de un objeto sencillo para analizar sus componentes físicos.
4. Análisis de un objeto tecnológico cotidiano siguiendo las pautas de análisis de objetos
estudiados.
5. Desarrollo de proyectos en grupo.
Actitudes
• Interés por la tecnología y el desarrollo tecnológico.
• Curiosidad por el funcionamiento de los objetos tecnológicos.
• Satisfacción personal con la resolución de problemas.
• Aceptación de las normas de actuación en el aula taller.
• Participación en la propuesta de soluciones ante las necesidades del grupo.
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CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos
El área de Tecnología constituye un referente para la igualdad, dado que trata de tareas tradicionalmente
asociadas al sexo masculino. Por tanto, deberá procurarse que todos los alumnos, con independencia de
su sexo, participen activamente en todas las prácticas (sobre todo en el taller). Una vez asumidas como
propias dichas tareas, el siguiente objetivo consiste en que sean los propios alumnos quienes repartan las
tareas, sin atender a su sexo, en grupos heterogéneos.
Educación del consumidor y Educación ambiental
El estudio del origen de los objetos, así como de las necesidades que satisfacen y de sus repercusiones
medioambientales, contribuye a fomentar el consumo responsable, el respeto por la naturaleza y el
bienestar general.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar y resolver problemas comunes del entorno, siguiendo de manera ordenada las fases
del proceso tecnológico.
2. Preparar la documentación asociada al seguimiento del proyecto en todas sus fases.
3. Trabajar en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo con
responsabilidad las tareas individuales.
4. Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller.
5. Analizar objetos tecnológicos desde los aspectos formal, técnico, socioeconómico y funcional.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se
relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
• Conocer y comprender objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos.
• Desarrollar destrezas y habilidades para
manipular objetos con precisión y
seguridad.
• Conocer y utilizar el proceso de
resolución técnica de problemas y su
aplicación para identificar y dar respuesta
a distintas necesidades.
• Favorecer la creación de un entorno
saludable mediante el análisis crítico de la
repercusión medioambiental de la
actividad tecnológica y el fomento del
consumo responsable.
Matemática
• Emplear las herramientas matemáticas
adecuadas para cuantificar y analizar
fenómenos, muy especialmente la
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Todos los de la unidad.
• Preparar la documentación asociada al
seguimiento del proyecto en todas sus
fases.
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medición, el uso de escalas, la
interpretación de gráficos, los cálculos
básicos de magnitudes físicas…
Tratamiento de la información y
competencia digital
• Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico
• Utilizar las tecnologías de la información
con seguridad y confianza para obtener y
reportar datos y para simular situaciones y
procesos tecnológicos.
• Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología
Comunicación lingüística
• Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes
relativos a la tecnología y a los procesos
tecnológicos.
• Utilizar la terminología adecuada para
redactar informes y documentos técnicos.
Social y ciudadana
• Preparar a futuros ciudadanos para su
participación activa en la toma
fundamentada de decisiones.
• Desarrollar habilidades para las relaciones
humanas que favorezcan la discusión de
ideas, la gestión de conflictos y la toma de
decisiones bajo una actitud de respeto y
tolerancia.
Aprender a aprender
• Desarrollar estrategias de resolución de
problemas tecnológicos mediante la
obtención, el análisis y la selección de
información útil para abordar un proyecto.
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• Preparar la documentación asociada al
seguimiento del proyecto en todas sus
fases.
• Analizar un objeto tecnológico desde los
aspectos formal, técnico, socioeconómico
y funcional.
• Preparar la documentación asociada al
seguimiento del proyecto en todas sus
fases.
• Analizar un objeto tecnológico desde los
aspectos formal, técnico, socioeconómico
y funcional.
• Trabajar en equipo, valorando y
respetando las ideas y decisiones ajenas y
asumiendo con responsabilidad las tareas
individuales.
• Reconocer y respetar las normas de
higiene y seguridad en el aula taller.
• Analizar un objeto tecnológico desde los
aspectos formal, técnico, socioeconómico
y funcional.
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Autonomía e identidad personal
• Fomentar el acercamiento autónomo y
creativo a los problemas tecnológicos,
valorando las distintas alternativas y
previendo sus consecuencias.
• Desarrollar cualidades personales como la
iniciativa, el espíritu de superación, la
perseverancia ante las dificultades, la
autonomía y la autocrítica.
• Identificar y resolver problemas comunes
del entorno, siguiendo de manera
ordenada las fases del proceso
tecnológico.
• Trabajar en equipo, valorando y
respetando las ideas y decisiones ajenas y
asumiendo con responsabilidad las tareas
individuales.
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UNIDAD 2: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN GRÁFICA
OBJETIVOS
1. Expresar ideas técnicas a través del dibujo utilizando códigos que aclaren y estructuren la
información que se quiere transmitir.
2. Manejar con soltura trazados básicos de dibujo técnico, así como las herramientas y útiles
necesarios para su realización.
3. Conocer distintas formas de representación de objetos alternando el uso de vistas o
perspectivas según sus necesidades de expresión.
4. Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en el área
de Tecnología.
CONTENIDOS
Conceptos
• Dibujo técnico. Concepto y utilidad como medio de expresión de ideas técnicas.
• Materiales e instrumentos básicos de dibujo: soportes (tipos y características), lápices
(dureza y aplicaciones), cartabón, escuadra, compás, regla y transportador de ángulos.
• Trazados básicos de dibujo técnico: paralelismo y perpendicularidad, ángulos principales.
• Boceto y croquis como elementos de expresión y ordenación de ideas.
• Escalas de ampliación y reducción.
• Introducción a la representación de vistas principales (alzado, planta y perfil) de un objeto.
Procedimientos
6. Utilización adecuada de los materiales e instrumentos básicos de dibujo.
7. Representación de trazados y formas geométricas básicas.
8. Medida de longitudes y ángulos.
9. Expresión de ideas técnicas a través de bocetos y croquis claros y sencillos.
10. Expresión mediante vistas de objetos sencillos con el fin de comunicar un trabajo técnico.
11. Estructuración de la información que se quiere transmitir elaborando códigos de expresión.
12. Análisis formal de objetos utilizando el dibujo como herramienta de exploración.
Actitudes
• Gusto por la pulcritud y el orden en la presentación de dibujos.
• Interés hacia las diferentes formas de expresión gráfica y sus soportes.
• Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.
• Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación para la salud
A través del dibujo o la expresión gráfica como comunicación, el alumno puede entender qué
sustancias son tóxicas, irritantes y peligrosas para la salud. Muchas veces una imagen vale más que
mil palabras.
Educación vial
Mediante la expresión gráfica como comunicación, el alumnado puede aprender las normas de
circulación y evitar así las consecuencias que se derivan de su incumplimiento.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer y emplear con corrección las herramientas y materiales propios del dibujo técnico.
2. Realizar trazados geométricos básicos con precisión y pulcritud.
3. Dibujar a mano alzada bocetos y croquis de objetos sencillos.
4. Distinguir las diferentes vistas ortogonales de un objeto, identificando con corrección las caras
visibles desde cada punto.
5. Representar adecuadamente las proyecciones diédricas principales de un objeto.
6. Emplear escalas de ampliación y reducción, comprendiendo el concepto de la misma.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se
relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
• Conocer y comprender objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos.
• Desarrollar destrezas y habilidades para
manipular objetos con precisión y
seguridad.
• Conocer y utilizar el proceso de
resolución técnica de problemas y su
aplicación para identificar y dar respuesta
a distintas necesidades.
Matemática
• Emplear las herramientas matemáticas
adecuadas para cuantificar y analizar
fenómenos, muy especialmente la
medición, el uso de escalas, la
interpretación de gráficos, los cálculos
básicos de magnitudes físicas…
Tratamiento de la información y
competencia digital
• Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico.
• Utilizar las tecnologías de la información
con seguridad y confianza para obtener y
reportar datos y para simular situaciones y
procesos tecnológicos.
Comunicación lingüística
• Utilizar la terminología adecuada para
redactar informes y documentos técnicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Todos los de la unidad.
• Conocer y emplear con corrección las
herramientas y materiales propios del
dibujo técnico.
• Realizar trazados geométricos básicos
con precisión y pulcritud.
• Emplear escalas de ampliación y
reducción, comprendiendo el concepto de
la misma.
• Dibujar a mano alzada bocetos y croquis
de objetos sencillos.
• Distinguir las diferentes vistas
ortogonales de un objeto, identificando
con corrección las caras visibles desde
cada punto.
• Emplear escalas de ampliación y
reducción, comprendiendo el concepto de
la misma.
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UNIDAD 3: ESTRUCTURAS Y MECANISMOS
OBJETIVOS
1. Analizar estructuras resistentes sencillas, identificando los elementos que la componen y las
cargas y esfuerzos a los que están sometidos estos últimos.
2. Utilizar elementos estructurales sencillos de manera apropiada en la confección de pequeñas
estructuras que resuelvan problemas concretos.
3. Valorar la importancia de la forma y el material en la composición de las estructuras, así como
su relación con la evolución de los modelos estructurales a través de la historia.
CONTENIDOS
Conceptos
• Fuerzas y estructuras. Estructuras naturales y artificiales.
• Definición de carga: cargas fijas y variables. Concepto de tensión interna y de esfuerzo.
• Tipos principales de esfuerzos: tracción, compresión, flexión, torsión y cortante.
• Condiciones de las estructuras: rigidez, resistencia y estabilidad. Triangulación.
• Tipos de estructuras: masivas, adinteladas, abovedadas, entramadas, trianguladas, colgantes,
neumáticas, laminares y geodésicas.
• Principales elementos de las estructuras artificiales: forjado, viga, pilar, columna,
cimentación, bóveda, arco, dintel, tirante, arriostramiento, arbotante, contrafuerte, etcétera.
Procedimientos
13. Distinguir el tipo de estructura que presentan objetos y construcciones sencillas.
14. Analizar estructuras sencillas identificando los elementos que las componen.
15. Identificar los esfuerzos a los que están sometidas las piezas de una estructura simple.
16. Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan un problema concreto seleccionando
modelos estructurales adecuados y empleando el material preciso para la fabricación de
cada elemento.
Actitudes
• Agrado en la realización de tareas compartidas.
• Curiosidad hacia los tipos estructurales de los objetos de su entorno.
• Valoración de la importancia de las estructuras de edificios y construcciones singulares.
• Disposición a actuar según un orden lógico en las operaciones, con especial atención a la
previsión de los elementos estructurales de sus proyectos.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación medioambiental
Uno de los propósitos de esta unidad es que los alumnos identifiquen las diferentes estructuras que se
pueden encontrar en su entorno y las sepan distinguir por su calidad y función, para poder así relacionar
la calidad con el precio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer la importancia de las estructuras en la construcción de objetos técnicos como
elementos resistentes frente a las cargas.
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2. Conocer los tipos estructurales empleados a lo largo de la historia, describiendo sus
características, ventajas e inconvenientes.
3. Identificar los distintos elementos estructurales presentes en edificaciones y estructuras
comunes reconociendo su función.
4. Comprender la diferencia entre los distintos esfuerzos existentes, dar ejemplos de los mismos y
describir sus efectos.
5. Reconocer los esfuerzos que afectan a los elementos de una estructura concreta bajo la acción
de unas cargas determinadas.
6. Distinguir las condiciones que debe cumplir una estructura para que funcione (estabilidad,
resistencia y rigidez) y dominar los recursos existentes para conseguirlas.
7. Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan problemas concretos, empleando los
recursos y conceptos aprendidos en la unidad.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se
relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
• Conocer y comprender objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos.
• Desarrollar destrezas y habilidades para
manipular objetos con precisión y
seguridad.
• Conocer y utilizar el proceso de
resolución técnica de problemas y su
aplicación para identificar y dar respuesta
a distintas necesidades.
Tratamiento de la información y
competencia digital
• Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico
• Utilizar las tecnologías de la información
con seguridad y confianza para obtener y
reportar datos y para simular situaciones y
procesos tecnológicos.
• Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología.
Comunicación lingüística
• Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes
relativos a la tecnología y a los procesos
tecnológicos.
• Utilizar la terminología adecuada para
redactar informes y documentos técnicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Todos los de la unidad.
• Identificar los distintos elementos
estructurales presentes en edificaciones y
estructuras comunes reconociendo su
función.
• Comprender la diferencia entre los
distintos esfuerzos existentes, dar
ejemplos de los mismos y describir sus
efectos.
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Social y ciudadana
• Preparar a futuros ciudadanos para su
participación activa en la toma
fundamentada de decisiones.
• Explicar la evolución histórica del
desarrollo tecnológico para entender los
cambios económicos que propiciaron la
evolución social.
Aprender a aprender
• Desarrollar estrategias de resolución de
problemas tecnológicos mediante la
obtención, el análisis y la selección de
información útil para abordar un proyecto.
Autonomía e identidad personal
• Fomentar el acercamiento autónomo y
creativo a los problemas tecnológicos,
valorando las distintas alternativas y
previendo sus consecuencias.
Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
• Conocer los tipos estructurales empleados
a lo largo de la historia, describiendo sus
características, ventajas e inconvenientes.
• Diseñar y construir estructuras sencillas
que resuelvan problemas concretos,
empleando los recursos y conceptos
aprendidos en la unidad.
• Diseñar y construir estructuras sencillas
que resuelvan problemas concretos,
empleando los recursos y conceptos
aprendidos en la unidad.
• Diseñar y construir estructuras sencillas
que resuelvan problemas concretos,
empleando los recursos y conceptos
aprendidos en la unidad.
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Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
UNIDAD 4: MATERIALES
OBJETIVOS
1. Clasificar las materias primas atendiendo a su origen.
2. Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales (madera, metales,
materiales plásticos, textiles, cerámicos y pétreos) utilizados en la industria en la
elaboración de productos.
3. Conocer las propiedades básicas de los materiales (físicas, químicas y ecológicas) y los
factores que influyen para su elección en un determinado producto tecnológico.
4. Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico y, a su vez, el impacto
medioambiental producido por la explotación de los recursos naturales.
5. Conocer los beneficios del reciclado de materiales y adquirir hábitos de consumo que
permitan el ahorro de materias primas.
CONTENIDOS
Conceptos
• Materias primas, materiales y productos tecnológicos.
• Clasificación de las materias primas según su origen.
• Obtención y aplicaciones de los materiales de uso técnico.
• Propiedades (físicas, químicas y ecológicas) de los materiales.
Procedimientos
17. Identificación de las propiedades físicas, químicas y ecológicas de materiales de uso
cotidiano.
18. Relación de las propiedades de los materiales con la utilización de los mismos en diferentes
productos tecnológicos.
Actitudes
• Valoración de las materias primas y de los materiales en el desarrollo tecnológico.
• Conciencia del impacto ambiental producido por la actividad tecnológica.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación ambiental y del consumidor
Uno de los propósitos de esta unidad consiste en que los alumnos adquieran un conocimiento básico
sobre la obtención, propiedades características y aplicaciones de diferentes materiales de uso técnico:
maderas y materiales metálicos, plásticos, pétreos, cerámicos y textiles.
Se pretende, además, que desarrollen destrezas técnicas que, junto con los conocimientos adquiridos en
otras áreas, les permitan analizar materias primas, materiales y propiedades características de los
mismos, así como su implicación en el diseño y elaboración de objetos y sistemas tecnológicos. Al
mismo tiempo, esta unidad les servirá para valorar las repercusiones sociales y medioambientales de
estos materiales de uso cotidiano.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Diferenciar los conceptos de materia prima, material y producto tecnológico.
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Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
2. Clasificar las materias primas atendiendo a su origen.
3. Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales utilizados en la industria en la
elaboración de productos.
4. Identificar las propiedades (físicas, químicas y ecológicas) de los materiales de uso cotidiano.
5. Relacionar las propiedades de los materiales con la fabricación de productos tecnológicos.
6. Valorar el impacto medioambiental derivado de la actividad tecnológica y adquirir hábitos de
consumo que favorezcan el medio ambiente.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se
relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
• Conocer y comprender objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos.
• Desarrollar destrezas y habilidades para
manipular objetos con precisión y
seguridad.
• Conocer y utilizar el proceso de
resolución técnica de problemas y su
aplicación para identificar y dar respuesta
a distintas necesidades.
• Favorecer la creación de un entorno
saludable mediante el análisis crítico de la
repercusión medioambiental de la
actividad tecnológica y el fomento del
consumo responsable.
Matemática
• Emplear las herramientas matemáticas
adecuadas para cuantificar y analizar
fenómenos, muy especialmente la
medición, el uso de escalas, la
interpretación de gráficos, los cálculos
básicos de magnitudes físicas…
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Todos los de la unidad.
• Diferenciar los conceptos de materia
prima, material y producto tecnológico.
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Departamento de Tecnología
Tratamiento de la información y
competencia digital
• Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico
• Utilizar las tecnologías de la información
con seguridad y confianza para obtener y
reportar datos y para simular situaciones y
procesos tecnológicos.
Comunicación lingüística
• Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes
relativos a la tecnología y a los procesos
tecnológicos.
Aprender a aprender
• Desarrollar estrategias de resolución de
problemas tecnológicos mediante la
obtención, el análisis y la selección de
información útil para abordar un proyecto.
• Conocer la procedencia y aplicaciones de
los distintos materiales utilizados en la
industria en la elaboración de productos.
• Relacionar las propiedades de los
materiales con la fabricación de productos
tecnológicos.
• Relacionar las propiedades de los
materiales con la fabricación de productos
tecnológicos.
18

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Programación Didáctica
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UNIDAD 5: LA MADERA Y SUS DERIVADOS
OBJETIVOS
1. Conocer la obtención, la clasificación y las propiedades características de la madera, uno de
los materiales técnicos más empleados.
2. Conocer los materiales derivados de la madera, sus propiedades y su presentación comercial
con el fin de identificar su idoneidad en cada aplicación.
3. Identificar los diferentes tipos de maderas en las aplicaciones técnicas más usuales.
4. Analizar las propiedades de los diversos tipos de maderas a la hora de seleccionarlos para
elaborar diferentes productos.
5. Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas de mecanizado, acabado y unión de la
madera, respetando los criterios de seguridad establecidos para la elaboración de objetos
sencillos y según el método de proyectos.
6. Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico, así como el impacto
medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de la madera.
7. Conocer los beneficios del reciclado de la madera y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro
de materias primas.
CONTENIDOS
Conceptos
• La madera: constitución y propiedades generales.
• Proceso de obtención de la madera. Consumo respetuoso con el medio ambiente.
• Clasificación de la madera: maderas duras y blandas. Propiedades características y
aplicaciones.
• Derivados de la madera: maderas prefabricadas y materiales celulósicos. Procesos de
obtención, propiedades características y aplicaciones.
• Herramientas, máquinas y útiles necesarios. Descripción. Técnicas básicas para el trabajo
con la madera y sus derivados.
• Normas de seguridad e higiene en el trabajo con la madera.
Procedimientos
19. Identificación de los tipos habituales de maderas y de sus derivados según sus propiedades
físicas y aplicaciones.
20. Relación de las propiedades de los materiales con su utilización en diferentes productos
tecnológicos.
21. Aplicación para cada trabajo del material más conveniente, atendiendo a sus propiedades y
presentación comercial.
22. Empleo de técnicas manuales elementales para medir, marcar y trazar, cortar, perforar,
rebajar, afinar y unir la madera y sus derivados en la elaboración de objetos tecnológicos
sencillos, aplicando las normas de uso, seguridad e higiene.
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Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
Actitudes
• Curiosidad e interés hacia los distintos tipos de materiales y su aprovechamiento.
• Valoración de la importancia de la madera en el desarrollo tecnológico.
• Respeto de las normas de seguridad en el uso de herramientas y materiales en el aula taller
de tecnología.
• Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.
• Conciencia del impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y
desecho de la madera.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación ambiental y del consumidor
Uno de los propósitos de esta unidad es conocer la obtención de la madera, sus propiedades, las técnicas
de conformación y de manipulación y sus aplicaciones como material de uso técnico.
Se pretende que el alumno emplee sus conocimientos y destrezas técnicas para analizar, diseñar y
elaborar objetos y sistemas tecnológicos, y que valore las repercusiones sociales y medioambientales
derivadas de la utilización de este material de uso cotidiano.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las propiedades básicas de la madera como material técnico, así como su proceso de
obtención.
2. Identificar los distintos tipos de maderas naturales, sus propiedades físicas y las aplicaciones
técnicas más usuales.
3. Distinguir los distintos tipos de maderas prefabricadas y conocer el proceso de obtención de los
materiales celulósicos.
4. Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas de conformación, acabado y unión de la
madera, respetando los criterios de seguridad adecuados.
5. Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y eliminación
de residuos de la madera, y conocer los beneficios del reciclado de la misma.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se
relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
• Conocer y comprender objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos.
• Desarrollar destrezas y habilidades para
manipular objetos con precisión y
seguridad.
• Conocer y utilizar el proceso de
resolución técnica de problemas y su
aplicación para identificar y dar respuesta
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Todos los de la unidad.
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a distintas necesidades.
• Favorecer la creación de un entorno
saludable mediante el análisis crítico de la
repercusión medioambiental de la
actividad tecnológica y el fomento del
consumo responsable.
Tratamiento de la información y
competencia digital
• Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico
• Utilizar las tecnologías de la información
con seguridad y confianza para obtener y
reportar datos y para simular situaciones y
procesos tecnológicos.
• Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología.
Comunicación lingüística
• Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes
relativos a la tecnología y a los procesos
tecnológicos.
• Utilizar la terminología adecuada para
redactar informes y documentos técnicos.
Social y ciudadana
• Preparar a futuros ciudadanos para su
participación activa en la toma
fundamentada de decisiones.
Aprender a aprender
• Desarrollar estrategias de resolución de
problemas tecnológicos mediante la
obtención, el análisis y la selección de
información útil para abordar un proyecto.
Autonomía e identidad personal
• Fomentar el acercamiento autónomo y
creativo a los problemas tecnológicos,
valorando las distintas alternativas y
previendo sus consecuencias.
• Desarrollar cualidades personales como la
iniciativa, el espíritu de superación, la
perseverancia ante las dificultades, la
autonomía y la autocrítica.
Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
• Identificar los distintos tipos de maderas
naturales, sus propiedades físicas y las
aplicaciones técnicas más usuales.
• Identificar los distintos tipos de maderas
naturales, sus propiedades físicas y las
aplicaciones técnicas más usuales.
• Conocer y emplear correctamente las
técnicas básicas de conformación,
acabado y unión de la madera, respetando
los criterios de seguridad adecuados.
• Distinguir los distintos tipos de maderas
prefabricadas y conocer el proceso de
obtención de los materiales celulósicos.
• Conocer y emplear correctamente las
técnicas básicas de conformación,
acabado y unión de la madera, respetando
los criterios de seguridad adecuados.
• Valorar el impacto medioambiental
producido por la explotación,
transformación y eliminación de residuos
de la madera, y conocer los beneficios del
reciclado de la misma.
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UNIDAD 6: MATERIALES METÁLICOS
OBJETIVOS
1. Conocer la clasificación de los metales, así como los métodos de obtención, propiedades y
aplicaciones más importantes.
2. Analizar las propiedades que deben reunir los materiales metálicos y seleccionar los más
idóneos para construir un producto.
3. Conocer las técnicas básicas de conformación de los materiales metálicos.
4. Indicar las técnicas de manipulación llevadas a cabo con las herramientas, los útiles y la
maquinaria necesarios para trabajar con materiales metálicos.
5. Analizar los distintos tipos de uniones posibles entre los materiales metálicos.
6. Conocer y aplicar las normas de uso, seguridad e higiene en el manejo y mantenimiento de
herramientas, útiles y materiales metálicos en el aula taller de tecnología.
7. Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de
materiales metálicos.
8. Determinar los beneficios del reciclado de materiales metálicos y adquirir hábitos de consumo
que promuevan el ahorro de materias primas.
CONTENIDOS
Conceptos
• Los metales. Propiedades generales.
• Obtención y clasificación de los metales.
• Metales ferrosos: hierro, acero y fundición. Obtención, propiedades características y
aplicaciones más usuales.
• Metales no ferrosos y aleaciones correspondientes. Obtención, propiedades características y
aplicaciones más usuales.
• Técnicas de conformación de los materiales metálicos.
• Técnicas de manipulación de los materiales metálicos.
• Uniones en los metales: fijas y desmontables.
Procedimientos
23. Identificación de los metales en las aplicaciones técnicas más usuales.
24. Análisis y evaluación de las propiedades que deben reunir los materiales, y selección de los
más idóneos para construir un producto.
25. Análisis de las técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de
objetos.
26. Empleo de técnicas de mecanizado, unión y acabado de los metales en la elaboración de
objetos tecnológicos sencillos aplicando las normas de uso, seguridad e higiene.
Actitudes
• Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación
y desecho de materiales metálicos, así como por la utilización abusiva e inadecuada de los
recursos naturales.
• Predisposición a adoptar hábitos de consumo que faciliten el ahorro de materias primas.
• Interés por conocer los beneficios del reciclado y disposición a seleccionar y aprovechar los
materiales desechados.
• Disposición e iniciativa personal para participar en tareas de equipo.
• Respeto por las normas de seguridad en el uso de herramientas, máquinas y materiales.
• Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos de trabajo con metales.
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CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación ambiental y del consumidor
Uno de los objetivos de esta unidad es introducir a los alumnos en el conocimiento de los metales como
materiales de uso técnico en todas sus vertientes: obtención, propiedades características, técnicas de
conformación-manipulación y aplicaciones.
El otro objetivo es que adquieran destrezas técnicas y las ejerciten en conjunción con las obtenidas en
otras áreas, para así poder analizar, intervenir, diseñar y elaborar objetos y sistemas tecnológicos. Por
último, y en virtud de los conocimientos adquiridos, se les pedirá que valoren las repercusiones sociales
y medioambientales de los materiales de uso cotidiano estudiados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer y describir las propiedades básicas de los metales como materiales técnicos muy
empleados.
2. Distinguir los metales ferrosos, su composición y sus propiedades, así como el proceso de
obtención del acero.
3. Identificar los distintos metales no ferrosos, sus propiedades y la composición de las aleaciones
más importantes.
4. Identificar las aplicaciones técnicas más usuales de los metales.
5. Conocer y diferenciar las técnicas de conformación de los materiales metálicos.
6. Conocer y poner en práctica de forma correcta las técnicas básicas de manipulación, unión y
acabado de los materiales metálicos, cumpliendo las medidas de seguridad adecuadas.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se
relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
• Conocer y comprender objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos.
• Desarrollar destrezas y habilidades para
manipular objetos con precisión y
seguridad.
• Conocer y utilizar el proceso de
resolución técnica de problemas y su
aplicación para identificar y dar respuesta
a distintas necesidades.
• Favorecer la creación de un entorno
saludable mediante el análisis crítico de la
repercusión medioambiental de la
actividad tecnológica y el fomento del
consumo responsable.
Tratamiento de la información y
competencia digital
• Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Todos los de la unidad.
• Conocer y describir las propiedades
básicas de los metales como materiales
técnicos muy empleados.
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• Utilizar las tecnologías de la información
con seguridad y confianza para obtener y
reportar datos y para simular situaciones y
procesos tecnológicos.
Comunicación lingüística
• Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes
relativos a la tecnología y a los procesos
tecnológicos.
Social y ciudadana
• Preparar a futuros ciudadanos para su
participación activa en la toma
fundamentada de decisiones.
Aprender a aprender
• Desarrollar estrategias de resolución de
problemas tecnológicos mediante la
obtención, el análisis y la selección de
información útil para abordar un proyecto.
Autonomía e identidad personal
• Fomentar el acercamiento autónomo y
creativo a los problemas tecnológicos,
valorando las distintas alternativas y
previendo sus consecuencias.
Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
• Distinguir los metales ferrosos, su
composición y sus propiedades, así como
el proceso de obtención del acero.
• Identificar los distintos metales no
ferrosos, sus propiedades y la
composición de las aleaciones más
importantes.
• Conocer y poner en práctica de forma
correcta las técnicas básicas de
manipulación, unión y acabado de los
materiales metálicos, cumpliendo las
medidas de seguridad adecuadas.
• Conocer y poner en práctica de forma
correcta las técnicas básicas de
manipulación, unión y acabado de los
materiales metálicos, cumpliendo las
medidas de seguridad adecuadas.
• Conocer y diferenciar las técnicas de
conformación de los materiales metálicos.
• Conocer y poner en práctica de forma
correcta las técnicas básicas de
manipulación, unión y acabado de los
materiales metálicos, cumpliendo las
medidas de seguridad adecuadas.
• Identificar las aplicaciones técnicas más
usuales de los metales.
24

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Departamento de Tecnología
UNIDAD 7: EL ORDENADOR
OBJETIVOS
7. Utilizar el ordenador como herramienta de apoyo para la búsqueda, el tratamiento, la
organización, la presentación y el posterior almacenamiento de información.
8. Conocer los elementos básicos de un ordenador personal, su uso y conexión, y su función en el
conjunto.
9. Dominar las operaciones básicas de un sistema operativo: personalización del sistema,
mantenimiento, organización y almacenamiento de la información…
10. Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías e incorporarlas al
quehacer cotidiano.
CONTENIDOS
Conceptos
• Introducción a la informática. El ordenador: elementos internos, componentes y
funcionamiento básico.
• Software y sistema operativo.
• Aplicaciones ofimáticas: procesadores de texto, hojas de cálculo y bases de datos.
• Interconexión de ordenadores.
Procedimientos
27. Manejo del sistema binario de numeración y de las unidades de medida.
28. Identificación y clasificación de los componentes del ordenador y de la función que
desempeñan dentro del conjunto.
29. Utilización de las funciones básicas del sistema operativo.
30. Manejo de programas sencillos: procesador de texto.
31. Uso del ordenador para la obtención y presentación de la información.
32. Intercambio de información y recursos a través de soportes extraíbles, redes locales y
mediante Internet.
Actitudes
• Interés por las nuevas tecnologías y por su aplicación en proyectos tecnológicos.
• Valoración de la creciente importancia social de los ordenadores e Internet.
• Actitud positiva ante la utilización del ordenador en las tareas escolares.
• Respeto a las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación ambiental y del consumidor
Hoy en día, el uso de las nuevas tecnologías y los ordenadores está muy extendido, en especial entre los
jóvenes. Los contenidos de esta unidad deben proporcionar al alumnado criterios para relacionar la
calidad y las prestaciones de estas máquinas con su precio. Asimismo, conviene inculcar que su uso
incorrecto puede ocasionar un gasto excesivo de energía eléctrica y, por tanto, aumentar la
contaminación ambiental. El alumnado debe valorar la importancia del tipo de materiales utilizados en
la construcción de ordenadores, su repercusión en la salud y la mejor forma de sustituirlos, reutilizarlos
o deshacerse de ellos.
Educación para la salud
La utilización de las nuevas tecnologías ha generado nuevas enfermedades y ha agudizado otras ya
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Programación Didáctica
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existentes. Las personas que, por motivos profesionales, laborales, etc., pasan muchas horas sentadas
frente a un ordenador, deben tomar precauciones y adoptar medidas preventivas para reducir riesgos.
También el alumnado, al trabajar con el ordenador, debe ser consciente de las consecuencias negativas
para la salud derivadas de una mala postura, de permanecer ante la pantalla encendida durante mucho
tiempo, etcétera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer los componentes del ordenador (internos y externos), su funcionamiento y relación
con el conjunto del sistema, así como saber conectarlos correctamente.
2. Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas, entre ellas las
tareas de mantenimiento y actualización.
3. Manejar el entorno gráfico como interfaz de comunicación con el ordenador.
4. Gestionar diferentes documentos, almacenar y recuperar la información en diferentes soportes.
5. Distinguir los elementos de una red de ordenadores, compartir y acceder a recursos
compartidos.
6. Crear documentos con diversos formatos que incorporen texto e imágenes, utilizando distintas
aplicaciones.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se
relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
• Conocer y comprender objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos.
• Desarrollar destrezas y habilidades para
manipular objetos con precisión y
seguridad.
• Favorecer la creación de un entorno
saludable mediante el análisis crítico de la
repercusión medioambiental de la
actividad tecnológica y el fomento del
consumo responsable.
Matemática
• Emplear las herramientas matemáticas
adecuadas para cuantificar y analizar
fenómenos, muy especialmente la
medición, el uso de escalas, la
interpretación de gráficos, los cálculos
básicos de magnitudes físicas…
Tratamiento de la información y
competencia digital
• Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico.
• Utilizar las tecnologías de la información
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Todos los de la unidad.
• Reconocer los componentes del
ordenador (internos y externos), su
funcionamiento y relación con el conjunto
del sistema, así como saber conectarlos
correctamente.
• Todos los de la unidad.
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con seguridad y confianza para obtener y
reportar datos y para simular situaciones y
procesos tecnológicos.
• Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología.
Comunicación lingüística
• Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes
relativos a la tecnología y a los procesos
tecnológicos.
Social y ciudadana
• Desarrollar habilidades para las relaciones
humanas que favorezcan la discusión de
ideas, la gestión de conflictos y la toma de
decisiones bajo una actitud de respeto y
tolerancia.
Aprender a aprender
• Desarrollar estrategias de resolución de
problemas tecnológicos mediante la
obtención, el análisis y la selección de
información útil para abordar un proyecto.
Autonomía e identidad personal
• Fomentar el acercamiento autónomo y
creativo a los problemas tecnológicos,
valorando las distintas alternativas y
previendo sus consecuencias.
• Desarrollar cualidades personales como la
iniciativa, el espíritu de superación, la
perseverancia ante las dificultades, la
autonomía y la autocrítica.
Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
• Reconocer los componentes del
ordenador (internos y externos), su
funcionamiento y relación con el conjunto
del sistema, así como saber conectarlos
correctamente.
• Distinguir los elementos de una red de
ordenadores, compartir y acceder a
recursos compartidos.
• Gestionar diferentes documentos,
almacenar y recuperar la información en
diferentes soportes.
• Crear documentos con diversos formatos
que incorporen texto e imágenes,
utilizando distintas aplicaciones.
• Reconocer los componentes del
ordenador (internos y externos), su
funcionamiento y relación con el conjunto
del sistema, así como saber conectarlos
correctamente.
• Conocer las funciones del sistema
operativo y saber realizar operaciones
básicas, entre ellas las tareas de
mantenimiento y actualización.
• Reconocer los componentes del
ordenador (internos y externos), su
funcionamiento y relación con el conjunto
del sistema, así como saber conectarlos
correctamente.
• Conocer las funciones del sistema
operativo y saber realizar operaciones
básicas, entre ellas las tareas de
mantenimiento y actualización.
• Distinguir los elementos de una red de
ordenadores, compartir y acceder a
recursos compartidos.
27

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Programación Didáctica
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UNIDAD 8: INTERNET
OBJETIVOS
1. Reconocer los componentes de una red informática y su función en el proceso de
comunicación entre ordenadores.
2. Comprender el funcionamiento de Internet y las características de los servicios que presta.
3. Manejar con soltura las ventanas de un navegador, reconocer sus partes y utilizar los
principales menús.
4. Identificar los elementos de una dirección de Internet.
5. Realizar búsquedas rápidas y sencillas con buscadores de Internet y conocer las posibilidades
que ofrecen los portales.
6. Valorar las ventajas e inconvenientes de la comunicación entre ordenadores.
7. Utilizar eficazmente el correo electrónico, conocer su tipología y sus funcionalidades.
CONTENIDOS
Conceptos
• Elementos y características de una comunicación e identificación de los mismos en una
comunicación entre ordenadores.
• Internet, la red de redes. Dominios de primer nivel más utilizados.
• Servicios que ofrece Internet.
• Navegadores. Localización de un documento mediante un navegador.
• Buscadores y portales. Tipos de búsqueda.
• Características de los dos tipos de correo electrónico. Ventajas e inconvenientes.
• Pasos para dar de alta una cuenta de correo y utilización de los dos tipos de correo
electrónico.
Procedimientos
1. Consulta de páginas web.
2. Reconocimiento del dominio de primer nivel, del servidor, del servicio y del protocolo de una
dirección de Internet.
3. Activación y observación de enlaces dentro de una misma página web y entre páginas distintas.
4. Acceso a buscadores y realización de búsquedas de distinto tipo.
5. Acceso a portales horizontales y verticales. Obtención de información y servicios.
6. Configuración y uso de cuentas de correo electrónico.
7. Análisis de cada tipo de correo electrónico.
8. Conexión a Internet.
Actitudes
• Valoración de la trascendencia de Internet como herramienta de comunicación global e
instantánea.
• Interés por el funcionamiento de Internet; actitud positiva ante el uso de la Red.
• Gusto por el cuidado de los equipos informáticos.
• Actitud respetuosa y responsable en la comunicación con otras personas a través de redes
informáticas.
• Reconocimiento de la importancia de Internet en la obtención de información útil en la vida
cotidiana y profesional.
28

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Departamento de Tecnología
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación del consumidor
El objetivo de esta unidad consiste en inculcar en el alumnado la idea de Internet como un medio de
comunicación rápido y barato, a través del cual se puede obtener una gran cantidad de información, y
fomentar su utilización.
Educación moral y cívica
Debido al acceso sin restricción a contenidos no aptos para todas las edades, se orientará al alumnado
sobre un uso correcto de Internet.
Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
Puede realizarse una encuesta sobre los temas de interés de la clase a fin de realizar búsquedas de
información del gusto del alumnado. Si se comparte el uso del ordenador debe procurarse que todos lo
manejen por igual.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las características de la comunicación entre personas y asociarlas a la comunicación
entre ordenadores.
2. Identificar los elementos de una red de ordenadores.
3. Conocer el funcionamiento de Internet, el concepto de dominio y los servicios que ofrece.
4. Distinguir los elementos de un navegador. Localizar documentos mediante direcciones URL.
5. Conocer los buscadores más importantes y los distintos sistemas de búsqueda, así como los
distintos tipos de portales y la utilidad de estos.
6. Distinguir las ventajas e inconvenientes de las dos clases de correo electrónico.
7. Describir los pasos para dar de alta una cuenta de correo electrónico y conocer su
funcionamiento.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se
relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
• Conocer y comprender objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos.
• Favorecer la creación de un entorno
saludable mediante el análisis crítico de la
repercusión medioambiental de la
actividad tecnológica y el fomento del
consumo responsable.
Tratamiento de la información y
competencia digital
• Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Todos los de la unidad.
• Conocer los buscadores más importantes
y los distintos sistemas de búsqueda, así
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gráfico
• Utilizar las tecnologías de la información
con seguridad y confianza para obtener y
reportar datos y para simular situaciones y
procesos tecnológicos.
• Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología
Comunicación lingüística
• Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes
relativos a la tecnología y a los procesos
tecnológicos.
• Utilizar la terminología adecuada para
redactar informes y documentos técnicos.
Social y ciudadana
• Desarrollar habilidades para las relaciones
humanas que favorezcan la discusión de
ideas, la gestión de conflictos y la toma de
decisiones bajo una actitud de respeto y
tolerancia.
Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
como los distintos tipos de portales y la
utilidad de estos.
• Conocer las características de la
comunicación entre personas y asociarlas
a la comunicación entre ordenadores.
• Conocer los buscadores más importantes
y los distintos sistemas de búsqueda, así
como los distintos tipos de portales y la
utilidad de estos.
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UNIDAD 9: ELECTRICIDAD
OBJETIVOS
1. Identificar los elementos principales de un circuito sencillo, distinguiendo la función de cada
uno de ellos.
2. Comprender el funcionamiento práctico de la corriente eléctrica y conocer sus propiedades y
efectos.
3. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad utilizando la
simbología y vocabulario adecuados.
4. Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y las formas de utilizarlos.
5. Montar circuitos simples en serie y en paralelo, realizando las uniones con lógica y pulcritud, y
construir elementos sencillos para incluir en ellos.
6. Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y circuitos
eléctricos sencillos.
7. Conocer, valorar y respetar las normas de seguridad para el uso de la electricidad.
CONTENIDOS
Conceptos
• Corriente eléctrica. Circuitos eléctricos. Esquemas de circuitos eléctricos.
• Elementos de un circuito eléctrico: generadores, receptores y elementos de control y
protección. Instrumentos de medida.
• Efectos de la corriente eléctrica: calor, luz y movimiento. Efectos electromagnéticos.
• Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm. Aplicaciones de la ley de Ohm.
• Obtención y transporte de electricidad.
• Normas de seguridad al trabajar con la corriente eléctrica.
• Circuitos en serie y en paralelo.
Procedimientos
9. Identificación de los distintos componentes de un circuito eléctrico y función de cada uno de
ellos dentro del conjunto.
10. Resolución de problemas de proporcionalidad entre las magnitudes eléctricas fundamentales.
11. Análisis y experimentación de los efectos de la electricidad.
12. Montaje de pequeños circuitos en serie y en paralelo.
13. Construcción de componentes sencillos de circuitos (generadores, interruptores, llaves de cruce,
resistencias).
14. Experimentación y diseño de circuitos mediante un simulador.
15. Búsqueda de información, presentación y valoración crítica de diversas formas de obtención,
transporte y uso de la electricidad.
Actitudes
• Respeto a las normas de seguridad en la utilización de materiales, herramientas e
instalaciones.
• Curiosidad por conocer el funcionamiento de los dispositivos y máquinas eléctricos.
• Interés por el orden, la seguridad y la adecuada presentación de los montajes eléctricos.
• Cuidado y uso adecuado de los aparatos de medida.
• Valoración crítica de la importancia y consecuencias de la utilización de la electricidad.
• Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas compartidas.
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CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación para la salud
La electricidad es una de las causas de accidentes más importantes en los hogares. En este tema se
informa al estudiante de los riesgos que conlleva un uso inapropiado o inconsciente de los elementos
eléctricos cotidianos, con el fin de reducir la probabilidad de que se produzcan este tipo de incidencias.
Educación ambiental
El conocimiento del impacto ambiental ocasionado por la construcción de las centrales eléctricas y el
transporte de la energía, así como el que se deriva de los vertidos generados por el proceso de
producción de energía eléctrica, permitirá concienciar a los alumnos de la necesidad de adoptar medidas
que reduzcan dicho impacto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
8. Analizar, diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada.
9. Usar el polímetro para realizar medidas de voltaje, intensidad y resistencia.
10. Realizar cálculos de magnitudes utilizando la ley de Ohm.
11. Analizar y valorar los efectos de la energía eléctrica en el medio ambiente.
12. Describir diversas formas de obtención y transporte de la electricidad.
13. Conocer y aplicar la capacidad de conversión de la energía eléctrica en otras manifestaciones
energéticas (luz, calor, electromagnetismo).
14. Conocer qué medidas de seguridad hay que adoptar al usar o manipular aparatos eléctricos.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se
relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
• Conocer y comprender objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos.
• Desarrollar destrezas y habilidades para
manipular objetos con precisión y
seguridad.
• Conocer y utilizar el proceso de
resolución técnica de problemas y su
aplicación para identificar y dar respuesta
a distintas necesidades.
• Favorecer la creación de un entorno
saludable mediante el análisis crítico de la
repercusión medioambiental de la
actividad tecnológica y el fomento del
consumo responsable.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Analizar, diseñar y montar circuitos
eléctricos sencillos utilizando la
simbología adecuada.
• Usar el polímetro para realizar medidas
de voltaje, intensidad y resistencia.
• Analizar y valorar los efectos de la
energía eléctrica en el medio ambiente.
• Describir diversas formas de obtención y
transporte de la electricidad.
• Conocer y aplicar la capacidad de
conversión de la energía eléctrica en otras
manifestaciones energéticas (luz, calor,
electromagnetismo).
• Conocer qué medidas de seguridad hay
que adoptar al usar o manipular aparatos
eléctricos.
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Matemática
• Emplear las herramientas matemáticas
adecuadas para cuantificar y analizar
fenómenos, muy especialmente la
medición, el uso de escalas, la
interpretación de gráficos, los cálculos
básicos de magnitudes físicas…
Tratamiento de la información y
competencia digital
• Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico
• Utilizar las tecnologías de la información
con seguridad y confianza para obtener y
reportar datos y para simular situaciones y
procesos tecnológicos.
• Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología.
Comunicación lingüística
• Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes
relativos a la tecnología y a los procesos
tecnológicos.
Social y ciudadana
• Preparar a futuros ciudadanos para su
participación activa en la toma
fundamentada de decisiones.
Aprender a aprender
• Desarrollar estrategias de resolución de
problemas tecnológicos mediante la
obtención, el análisis y la selección de
información útil para abordar un proyecto.
Autonomía e identidad personal
• Fomentar el acercamiento autónomo y
creativo a los problemas tecnológicos,
Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
• Analizar, diseñar y montar circuitos
eléctricos sencillos utilizando la
simbología adecuada.
• Usar el polímetro para realizar medidas
de voltaje, intensidad y resistencia.
• Realizar cálculos de magnitudes
utilizando la ley de Ohm.
• Analizar, diseñar y montar circuitos
eléctricos sencillos utilizando la
simbología adecuada.
• Analizar y valorar los efectos de la
energía eléctrica en el medio ambiente.
• Describir diversas formas de obtención y
transporte de la electricidad.
• Analizar, diseñar y montar circuitos
eléctricos sencillos utilizando la
simbología adecuada.
• Analizar y valorar los efectos de la
energía eléctrica en el medio ambiente.
• Describir diversas formas de obtención y
transporte de la electricidad.
• Analizar y valorar los efectos de la
energía eléctrica en el medio ambiente.
• Describir diversas formas de obtención y
transporte de la electricidad.
• Conocer y aplicar la capacidad de
conversión de la energía eléctrica en otras
manifestaciones energéticas (luz, calor,
electromagnetismo).
• Analizar, diseñar y montar circuitos
eléctricos sencillos utilizando la
simbología adecuada.
• Usar el polímetro para realizar medidas
de voltaje, intensidad y resistencia.
• Realizar cálculos de magnitudes
utilizando la ley de Ohm.
• Describir diversas formas de obtención y
transporte de la electricidad.
• Conocer y aplicar la capacidad de
conversión de la energía eléctrica en otras
manifestaciones energéticas (luz, calor,
electromagnetismo).
• Analizar, diseñar y montar circuitos
eléctricos sencillos utilizando la
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valorando las distintas alternativas y
previendo sus consecuencias.
• Desarrollar cualidades personales como la
iniciativa, el espíritu de superación, la
perseverancia ante las dificultades, la
autonomía y la autocrítica.
Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
simbología adecuada.
• Analizar y valorar los efectos de la
energía eléctrica en el medio ambiente.
• Conocer y aplicar la capacidad de
conversión de la energía eléctrica en otras
manifestaciones energéticas (luz, calor,
electromagnetismo).
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UNIDAD 10: LA ENERGÍA. MÁQUINAS TÉRMICAS
OBJETIVOS
1. Conocer los distintos tipos de energía y sus transformaciones.
2. Diferenciar las diversas fuentes de energía, su clasificación en renovables y no renovables, y su
obtención.
3. Estudiar los procesos de producción, extracción, almacenamiento, transporte y distribución,
transformación, y utilización de energía a partir de combustibles fósiles.
4. Identificar las ventajas e inconvenientes de las diversas fuentes de energía y analizar los
problemas medioambientales derivados de la explotación de los recursos energéticos naturales y
de la actividad tecnológica.
5. Determinar la constitución y el funcionamiento de las principales máquinas térmicas: máquina
de vapor, motor de combustión interna y turborreactor.
6. Construir una máquina sencilla capaz de transformar energía.
CONTENIDOS
Conceptos
• Concepto de energía. Unidades.
• Formas de energía: mecánica, térmica, eléctrica, nuclear, química, electromagnética, sonora.
Transformaciones. Principio de conservación de la energía.
• Fuentes de energía. Clasificación general: fuentes de energía no renovables (energía nuclear
y combustibles fósiles) y fuentes de energía renovables (hidráulica, solar, eólica, oceánica,
geotérmica, biomasa, residuos sólidos urbanos).
• Obtención y ventajas e inconvenientes de las energías renovables.
• Energía nuclear. Producción y transformación. Repercusiones medioambientales.
• Combustibles fósiles: carbón, petróleo y gas natural. Producción, extracción,
almacenamiento, transporte y distribución, transformación y usos.
• Repercusiones medioambientales.
• Definición, clasificación, descripción, funcionamiento y aplicaciones de las máquinas
térmicas: máquina de vapor, turbina, motor de combustión interna y turborreactor.
• Potencia de una máquina. Rendimiento.
Procedimientos
• Análisis y clasificación de los recursos naturales utilizados para la producción de energía.
• Distinción entre fuentes y formas de energía.
• Investigación sobre la ubicación de las centrales de transformación energética.
• Identificación de los problemas medioambientales derivados de la explotación de recursos.
• Determinación de los componentes de las diferentes máquinas térmicas y estudio de su
funcionamiento.
• Construcción de una máquina sencilla capaz de transformar energía de un tipo en otro.
Actitudes
• Reconocimiento de la importancia de las distintas fuentes de energía en el mundo actual.
• Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación
y desecho de materiales y energía, así como por la utilización abusiva e inadecuada de
recursos naturales.
• Preocupación por el consumo y el desecho desmedidos de productos tecnológicos.
• Predisposición a adoptar hábitos de consumo que faciliten el ahorro de materias primas y
energía.
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• Interés por conocer los beneficios del reciclado y disposición a seleccionar y aprovechar los
materiales desechados.
• Respeto por las normas de seguridad en el uso de herramientas, máquinas y materiales.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación ambiental
Uno de los propósitos de esta unidad consiste en que los alumnos conozcan las diferentes fuentes de
energía de las que el ser humano dispone en la naturaleza (su producción, extracción,
almacenamiento, transporte y distribución, transformación y repercusiones medioambientales), entre
las que destacan los combustibles fósiles. Como consecuencia de sus efectos nocivos para el medio
ambiente y del agotamiento a corto plazo de estos combustibles fósiles, el ser humano está
investigando y experimentando otras fuentes de energía alternativas, limpias e inagotables. Otro de
los objetivos de la unidad es que los alumnos adquieran conocimientos y destrezas técnicas y los
emplee, junto con los adquiridos en otras áreas, para analizar, diseñar y elaborar máquinas y
sistemas tecnológicos, y aprendan a valorar las repercusiones medioambientales derivadas de la
explotación de los recursos naturales y de la actividad tecnológica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar las diversas manifestaciones de la energía y describir sus procesos de
transformación.
2. Conocer las distintas fuentes de energía, clasificación, obtención, ventajas e inconvenientes.
3. Describir los procesos de obtención y utilización de energía a partir de combustibles fósiles.
4. Distinguir las partes y describir el funcionamiento de una máquina de vapor, un motor de
combustión interna, una turbina y un reactor.
5. Valorar de forma crítica el impacto del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.
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CONTENIDOS 3ºESO
BLOQUE I. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS
UNIDAD 1: EL PROCESO TECNOLÓGICO
OBJETIVOS
1. Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización.
2. Resolver problemas sencillos respetando las fases del proyecto tecnológico a partir de la
identificación de necesidades en el entorno de los alumnos.
3. Entender la relación entre el proceso tecnológico desarrollado en el aula y la realidad
empresarial y productiva.
4. Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a sus factores anatómicos,
funcionales, tecnológicos y socioeconómicos.
CONTENIDOS
Conceptos
• Definición de tecnología.
• Factores que intervienen en tecnología. Tecnología como fusión de ciencia y técnica.
• Proceso tecnológico y sus fases.
• Organización: gestión de actividades en el aula taller.
• Empresa y funciones.
• Consumo y publicidad.
• Impacto ambiental de la actividad humana.
• Análisis de objetos: formal, funcional, técnico y socioeconómico.
Procedimientos
• Investigación con los medios disponibles de la evolución histórica de un objeto tecnológico.
• Descomposición de un objeto sencillo mediante el análisis de sus componentes físicos.
• Estudio y práctica de las fases del proceso tecnológico.
• Análisis de un objeto tecnológico cotidiano siguiendo las pautas estudiadas de análisis de
objetos.
• Desarrollo de proyectos en grupo. Asignación de responsabilidades.
• Organización de la biblioteca de aula.
• Organización y gestión del taller.
• Estudio y comparación de la actividad empresarial y del proceso tecnológico.
• Estudio del impacto ambiental de la actividad humana.
Actitudes
• Interés por la tecnología.
• Curiosidad por el funcionamiento de los objetos tecnológicos.
• Satisfacción personal al resolver problemas.
• Disposición a proponer soluciones ante las necesidades del grupo.
• Gusto por el orden y por la gestión de los espacios de trabajo.
• Interés por el impacto ambiental de la actividad humana.
• Disposición y actitud positiva para el trabajo en grupo.
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CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos
El área de Tecnologías constituye un campo de referencia para la igualdad, dado que trata tareas
tradicionalmente asociadas a los varones. Por tanto, se deberá procurar que los alumnos, con
independencia de su sexo, participen activamente en todas las actividades, particularmente en las de
taller. Una estrategia para conseguir este fin es formar grupos homogéneos al principio del curso y
distribuir las actividades típicamente masculinas entre las chicas, y viceversa. Una vez asumidas como
propias dichas tareas, se puede abordar el segundo objetivo: repartir las actividades en grupos
heterogéneos sin atender al sexo.
Educación del consumidor y Educación ambiental
El estudio del origen de los objetos, así como de las necesidades que satisfacen y de sus repercusiones
medioambientales, contribuye a fomentar el consumo responsable y el respeto por la naturaleza. En este
sentido, permite plantear un análisis crítico de la influencia de la publicidad en los hábitos de consumo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer los avances fundamentales y las principales revoluciones tecnológicas que han tenido
lugar en el curso de la historia.
2. Investigar la evolución histórica de un objeto tecnológico.
3. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas,
analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada.
4. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.
5. Entender y respetar las normas de actuación en el aula taller.
6. Trabajar en grupo, de forma organizada y responsable, para la resolución de problemas
tecnológicos.
7. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo aplicando los recursos
materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente, y
valorando las condiciones del entorno de trabajo.
8. Analizar objetos tecnológicos desde los aspectos formal, técnico, socioeconómico y funcional.
COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se
relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los
alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
• Conocer y comprender objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos.
• Desarrollar destrezas y habilidades para
manipular objetos con precisión y
seguridad.
• Conocer y utilizar el proceso de
resolución técnica de problemas y su
aplicación para identificar y dar respuesta
a distintas necesidades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Conocer los avances fundamentales y las
principales revoluciones tecnológicas que
han tenido lugar en el curso de la historia.
• Investigar la evolución histórica de un
objeto tecnológico.
• Valorar las necesidades del proceso
tecnológico empleando la resolución
técnica de problemas analizando su
contexto, proponiendo soluciones
alternativas y desarrollando la más
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Tratamiento de la información y
competencia digital
• Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico.
• Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología
Comunicación lingüística
• Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes
relativos a la tecnología y a los procesos
tecnológicos.
• Utilizar la terminología adecuada para
redactar informes y documentos técnicos.
Social y ciudadana
• Preparar a futuros ciudadanos para su
participación activa en la toma
fundamentada de decisiones.
• Explicar la evolución histórica del
desarrollo tecnológico para entender los
cambios económicos que propiciaron la
evolución social.
• Desarrollar habilidades para las relaciones
humanas que favorezcan la discusión de
ideas, la gestión de conflictos y la toma de
decisiones bajo una actitud de respeto y
tolerancia.
Aprender a aprender
• Desarrollar estrategias de resolución de
problemas tecnológicos mediante la
obtención, el análisis y la selección de
información útil para abordar un proyecto.
adecuada.
• Elaborar documentos técnicos empleando
recursos verbales y gráficos.
• Entender y respetar las normas de
actuación en el aula taller.
• Realizar las operaciones técnicas
previstas en un plan de trabajo aplicando
los recursos materiales y organizativos
con criterios de economía, seguridad y
respeto al medio ambiente, y valorando
las condiciones del entorno de trabajo.
• Analizar objetos tecnológicos desde los
aspectos formal, técnico, socioeconómico
y funcional.
• Realizar las operaciones técnicas
previstas en un plan de trabajo aplicando
los recursos materiales y organizativos
con criterios de economía, seguridad y
respeto al medio ambiente, y valorando
las condiciones del entorno de trabajo.
• Analizar objetos tecnológicos desde los
aspectos formal, técnico, socioeconómico
y funcional.
• Elaborar documentos técnicos empleando
recursos verbales y gráficos.
• Conocer los avances fundamentales y las
principales revoluciones tecnológicas que
han tenido lugar en el curso de la historia.
• Investigar la evolución histórica de un
objeto tecnológico.
• Trabajar en grupo, de forma organizada y
responsable, para la resolución de
problemas tecnológicos.
• Realizar las operaciones técnicas
previstas en un plan de trabajo aplicando
los recursos materiales y organizativos
con criterios de economía, seguridad y
respeto al medio ambiente, y valorando
las condiciones del entorno de trabajo.
Autonomía e identidad personal
• Fomentar el acercamiento autónomo y • Valorar las necesidades del proceso
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creativo a los problemas tecnológicos,
valorando las distintas alternativas y
previendo sus consecuencias.
• Desarrollar cualidades personales como la
iniciativa, el espíritu de superación, la
perseverancia ante las dificultades, la
autonomía y la autocrítica.
Programación Didáctica
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tecnológico empleando la resolución
técnica de problemas analizando su
contexto, proponiendo soluciones
alternativas y desarrollando la más
adecuada.
• Elaborar documentos técnicos empleando
recursos verbales y gráficos.
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BLOQUE II: INFORMÁTICA E INTERNET
UNIDAD 2: HARDWARE Y SISTEMA OPERATIVO
OBJETIVOS
1. Identificar los elementos que constituyen la arquitectura física del ordenador, así como su
funcionamiento y su función, la relación con el resto de componentes y las formas de
conectarlos.
2. Reconocer los procesos lógicos asociados al funcionamiento del ordenador y aplicar el
conocimiento de estos procesos para manipular el sistema, configurarlo y realizar operaciones
de mantenimiento y actualización.
3. Manejar herramientas y aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar,
manipular, recuperar y presentar información.
4. Conocer la estructura básica y los componentes de una red de ordenadores, y emplear este
conocimiento para compartir recursos.
5. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,
incorporándolas al quehacer cotidiano.
6. Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico en la sociedad.
CONTENIDOS
Conceptos
• Codificación de la información. Unidades de medida.
• Arquitectura y funcionamiento del ordenador.
• Funciones y uso del sistema operativo.
• Conexión de dispositivos. Instalación y desinstalación de programas.
• Almacenamiento, organización y recuperación de la información.
• Mantenimiento y actualización del sistema.
• Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos.
• Creación y actualización de una base de datos. Organización de los datos según distintos
criterios. Diseño de tablas, formularios, filtros, búsquedas e informes.
Procedimientos
• Identificación de las partes de un ordenador, así como de su funcionamiento y su función en
el conjunto del sistema.
• Utilización e investigación de las funciones de un sistema operativo.
• Análisis de los diferentes componentes lógicos y físicos que intervienen en la ejecución de
un programa.
• Realización periódica de mantenimiento y actualización del sistema.
• Instalación y desinstalación correcta de programas y dispositivos.
• Almacenamiento y organización de la información en distintos soportes.
• Estudio de la estructura y de los componentes de una red de ordenadores.
• Manejo de una red de ordenadores para compartir recursos: acceso a Internet, periféricos y
archivos.
• Recopilación, estructuración e introducción de datos en una base de datos.
Actitudes
• Interés por las nuevas tecnologías así como por su influencia en el mundo actual.
• Valoración de la importancia creciente de los ordenadores en la sociedad.
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Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
• Disposición positiva en la utilización del ordenador como herramienta habitual en las tareas
escolares.
• Respeto de las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador.
• Actitud positiva y creativa ante problemas prácticos e implicación personal en su resolución
para conseguir resultados útiles.
• Curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones aportadas por otras
personas, culturas y sociedades.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación ambiental y Educación del consumidor
Un conocimiento más profundo del ordenador permite comparar distintas configuraciones, valorar los
costes de cada una y su adaptación a necesidades particulares.
Tener una actitud crítica con el consumismo y la conveniencia de reutilizar algunos de los componentes
del ordenador.
Educación moral y cívica
El derecho a la privacidad personal constituye un tema interesante para fomentar una postura crítica ante
la divulgación masiva de todo tipo de datos, posibilitada por la tecnología actual y sus consecuencias.
Educación para la salud
El uso prolongado del ordenador tiene efectos negativos para la salud.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar en un PC la placa base, el microprocesador, los distintos tipos de memoria y
almacenamiento, el chipset, las ranuras de expansión, los conectores, la fuente de alimentación,
la carcasa y los periféricos de entrada y salida. Conocer la función de cada uno de estos
elementos así como su importancia y su funcionamiento en el conjunto del sistema.
2. Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas con uno de
ellos.
3. Manejar el entorno gráfico como interfaz de comunicación con el ordenador.
4. Saber cómo conectar componentes físicos a un ordenador.
5. Interconectar varios ordenadores o dispositivos. Utilizar y compartir recursos en redes locales.
6. Conocer distintas tareas de mantenimiento y actualización del sistema, así como su función y su
forma de realizarlas.
7. Gestionar, almacenar y recuperar la información en diferentes formatos y soportes.
8. Localizar información utilizando un gestor de bases de datos. Crear, actualizar y modificar una
base de datos.
COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se
relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los
alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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físico
• Conocer y comprender objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos.
• Desarrollar destrezas y habilidades para
manipular objetos con precisión y
seguridad.
• Favorecer la creación de un entorno
saludable mediante el análisis crítico de la
repercusión medioambiental de la
actividad tecnológica y el fomento del
consumo responsable.
Matemática
• Emplear las herramientas matemáticas
adecuadas para cuantificar y analizar
fenómenos, especialmente la medición, el
uso de escalas, la interpretación de
gráficos, los cálculos básicos de
magnitudes físicas…
Tratamiento de la información y
competencia digital
• Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico.
• Utilizar las tecnologías de la información
con seguridad y confianza para obtener y
reportar datos y para simular situaciones y
procesos tecnológicos.
• Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología
Comunicación lingüística
• Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes
relativos a la tecnología y a los procesos
tecnológicos.
• Utilizar la terminología adecuada para
redactar informes y documentos técnicos.
Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
• Identificar en un PC la placa base, el
microprocesador, los distintos tipos de
memoria y almacenamiento, el chipset,
las ranuras de expansión, los conectores,
la fuente de alimentación, la carcasa y los
periféricos de entrada y salida. Conocer la
función de cada uno de estos elementos
así como su importancia y su
funcionamiento en el conjunto del
sistema.
• Conocer las funciones del sistema
operativo y saber realizar operaciones
básicas con uno de ellos.
• Manejar el entorno gráfico como interfaz
de comunicación con el ordenador.
• Saber cómo conectar componentes físicos
a un ordenador.
• Interconectar varios ordenadores o
dispositivos. Utilizar y compartir recursos
en redes locales.
• Identificar en un PC la placa base, el
microprocesador, los distintos tipos de
memoria y almacenamiento, el chipset,
las ranuras de expansión, los conectores,
la fuente de alimentación, la carcasa y los
periféricos de entrada y salida. Conocer la
función de cada uno de estos elementos
así como su importancia y su
funcionamiento en el conjunto del
sistema.
• Todos los de la unidad.
• Identificar en un PC la placa base, el
microprocesador, los distintos tipos de
memoria y almacenamiento, el chipset,
las ranuras de expansión, los conectores,
la fuente de alimentación, la carcasa y los
periféricos de entrada y salida. Conocer la
función de cada uno de estos elementos
así como su importancia y su
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Social y ciudadana
• Desarrollar habilidades para las relaciones
humanas que favorezcan la discusión de
ideas, la gestión de conflictos y la toma de
decisiones bajo una actitud de respeto y
tolerancia.
Aprender a aprender
• Desarrollar estrategias de resolución de
problemas tecnológicos mediante la
obtención, el análisis y la selección de
información útil para abordar un proyecto.
Autonomía e identidad personal
• Fomentar el acercamiento autónomo y
creativo a los problemas tecnológicos,
valorando las distintas alternativas y
previendo sus consecuencias.
Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
funcionamiento en el conjunto del
sistema.
• Conocer las funciones del sistema
operativo y saber realizar operaciones
básicas con uno de ellos.
• Interconectar varios ordenadores o
dispositivos. Utilizar y compartir recursos
en redes locales.
• Conocer las funciones del sistema
operativo y saber realizar operaciones
básicas con uno de ellos.
• Identificar en un PC la placa base, el
microprocesador, los distintos tipos de
memoria y almacenamiento, el chipset,
las ranuras de expansión, los conectores,
la fuente de alimentación, la carcasa y los
periféricos de entrada y salida. Conocer la
función de cada uno de estos elementos
así como su importancia y su
funcionamiento en el conjunto del
sistema.
• Conocer las funciones del sistema
operativo y saber realizar operaciones
básicas con uno de ellos.
• Interconectar varios ordenadores o
dispositivos. Utilizar y compartir recursos
en redes locales.
• Gestionar, almacenar y recuperar la
información en diferentes formatos y
soportes.
• Localizar información utilizando un
gestor de bases de datos. Crear, actualizar
y modificar una base de datos.
• Saber cómo conectar componentes físicos
a un ordenador.
• Interconectar varios ordenadores o
dispositivos. Utilizar y compartir recursos
en redes locales.
• Conocer distintas tareas de
mantenimiento y actualización del
sistema, así como su función y su forma
de realizarlas.
• Gestionar, almacenar y recuperar la
información en diferentes formatos y
soportes.
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Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
UNIDAD 3: EL ORDENADOR Y NUESTROS PROYECTOS
OBJETIVOS
1. Utilizar el ordenador como herramienta de trabajo.
2. Conocer los periféricos empleados en el diseño asistido por ordenador.
3. Manejar programas que ayuden a elaborar memorias técnicas: procesadores de texto, hojas de
cálculo y programas de dibujo vectorial y de presentaciones.
4. Intercambiar información entre varios programas para realizar presentaciones y ediciones
finales de memorias técnicas.
CONTENIDOS
Conceptos
• Conocimiento de las distintas aplicaciones informáticas de interés para el tecnólogo.
• Procesadores de texto. Utilización de herramientas avanzadas: creación de tablas, empleo
de distintos formatos, marcos, inserción de imágenes y formas de vinculación de las
mismas.
• Iniciación a la hoja de cálculo: operaciones básicas, fórmulas sencillas y tipos de datos,
realización y manejo de gráficos. Elaboración de presupuestos y otros documentos de
trabajo.
• Diseño de presentaciones: operaciones previas, trabajo con vistas, diseño de diapositivas,
efectos, transiciones e intervalos, animación de objetos y textos, inserción de elementos
multimedia (películas y sonidos).
Procedimientos
• Manejo de procesadores de textos para la elaboración de memorias técnicas.
• Empleo de la hoja de cálculo para realizar tareas concretas (medias de notas académicas,
presupuestos…).
• Intercambio de gráficas y resultados entre hojas de cálculo y procesadores de texto.
• Creación de presentaciones.
• Utilización de máquinas fotográficas y de vídeo digitales. Manejo del escáner.
• Búsqueda de información en Internet.
Actitudes
• Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de los trabajos.
• Valoración de la utilización del ordenador como herramienta en el área de Tecnologías.
• Interés por los distintos programas de ordenador y sus aplicaciones en proyectos
tecnológicos.
• Disposición hacia el trabajo y orden en su ejecución.
• Consideración por mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable.
• Predisposición y aprecio por el trabajo en equipo, la organización de las actividades de
grupo y el respeto por las decisiones tomadas.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación del consumidor
En la actualidad, existe una gran familiaridad con las nuevas tecnologías y los ordenadores, en especial
por parte de los jóvenes, debido a los videojuegos y a otras aplicaciones informáticas. Los contenidos de
esta unidad proporcionan al alumnado criterios para relacionar la calidad y las prestaciones de estas
máquinas con su precio. Asimismo, los alumnos deben ser conscientes de que la utilización incorrecta
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del ordenador puede ocasionar un gasto excesivo de energía eléctrica y de que prácticamente todos los
materiales que componen estas máquinas son reutilizables.
Educación para la salud
La utilización de las nuevas tecnologías ha producido nuevas enfermedades y ha agudizado otras ya
existentes. Las personas que por motivos profesionales o lúdicos permanecen muchas horas sentadas
frente a un ordenador deben tomar precauciones y adoptar medidas preventivas para reducir los riesgos.
Los alumnos deben ser conscientes de las consecuencias negativas para la salud derivadas de las
posturas incorrectas frente al ordenador, de permanecer mucho tiempo ante la pantalla encendida,
etcétera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las aplicaciones informáticas utilizadas en los proyectos de tecnología: tratamiento de
textos, hoja de cálculo, dibujo asistido por ordenador y presentación del proyecto.
2. Manejar procesadores de textos: crear tablas, conocer las propiedades de las tablas e insertar
marcos e imágenes en un documento...
3. Elaborar hojas de cálculo para la realización de presupuestos: introducir fórmulas, representar
datos en gráficos...
4. Crear presentaciones: añadir contenidos, diseñar diapositivas, introducir animaciones de objetos
y texto...
5. Dibujar bocetos de objetos tecnológicos sencillos con programas de dibujo.
6. Transferir la información de unos programas a otros para obtener documentos finales.
COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se
relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los
alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
• Conocer y comprender objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos.
• Conocer y utilizar el proceso de
resolución técnica de problemas y su
aplicación para identificar y dar respuesta
a distintas necesidades.
• Favorecer la creación de un entorno
saludable mediante el análisis crítico de la
repercusión medioambiental de la
actividad tecnológica y el fomento del
consumo responsable.
Tratamiento de la información y
competencia digital
• Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Todos los de la unidad.
• Todos los de la unidad.
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• Utilizar las tecnologías de la información
con seguridad y confianza para obtener y
reportar datos y para simular situaciones y
procesos tecnológicos.
• Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología
Comunicación lingüística
• Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes
relativos a la tecnología y a los procesos
tecnológicos.
• Utilizar la terminología adecuada para
redactar informes y documentos técnicos.
Aprender a aprender
• Desarrollar estrategias de resolución de
problemas tecnológicos mediante la
obtención, el análisis y la selección de
información útil para abordar un proyecto.
Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
• Modificar un texto escrito con un
procesador de texto para su edición,
manejando elementos como marcos,
tablas, encabezamientos, etcétera.
• Realizar medias de notas académicas,
presupuestos de un proyecto y otras
operaciones mediante un programa de
hoja de cálculo.
• Modificar un texto escrito con un
procesador de texto para su edición,
manejando elementos como marcos,
tablas, encabezamientos, etcétera.
• Transferir la información de unos
programas a otros para obtener
documentos finales.
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Departamento de Tecnología
UNIDAD 4: INTERNET
OBJETIVOS
1. Conocer los servicios que ofrece Internet y las características de cada uno de ellos como medio
de transmitir la información.
2. Desarrollar las habilidades necesarias para manejar con soltura los servicios de comunicación
en tiempo real: listas de distribución, foros, grupos de noticias y chats.
3. Crear un foro tecnológico.
4. Identificar las características de las conferencias y las comunidades virtuales: mensajería
instantánea, redes sociales, blogosfera y páginas wiki.
5. Elaborar páginas web.
6. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,
incorporándolas al quehacer cotidiano.
7. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de
soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud
de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
CONTENIDOS
Conceptos
• Servicios de Internet: foros, grupos de noticias, chats y conferencias.
• Comunidades virtuales: mensajería instantánea, redes sociales, páginas web, blogs y wikis.
• Creación de páginas web.
• Transferencia de ficheros.
Procedimientos
16. Realización de un foro tecnológico y de uno de otra índole.
17. Utilización del servicio de noticias.
18. Establecimiento de conferencias.
19. Utilización de chat y de mensajería instantánea.
20. Creación de un blog y de una página wiki.
21. Diseño de una pagina web.
22. Transferencia de archivos.
Actitudes
• Valoración de la trascendencia de Internet como herramienta de comunicación global e
instantánea.
• Interés por la comunicación a través de Internet.
• Constatación de las ventajas que supone usar con asiduidad los servicios que ofrece
Internet.
• Disposición a una utilización responsable y respetuosa de los sistemas de comunicación
colectiva por Internet (listas, foros, grupos de noticias, chats, conferencias, etcétera).
• Actitud crítica y responsable en la distribución y la descarga de software.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación moral y cívica
Con los contenidos de esta unidad se pretende conseguir que los alumnos sean respetuosos con las
opiniones de los demás usuarios, aportando ideas constructivas y evitando los malos modos.
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Educación del consumidor
A lo largo de la unidad se fomenta en los alumnos el uso de Internet como un medio de comunicación
rápido y barato, a través del cual puede obtenerse gran cantidad de información.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar y describir los servicios de Internet.
2. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de
información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.
3. Describir el funcionamiento de las listas, foros y noticias.
4. Describir los pasos para crear un foro tecnológico.
5. Reconocer el léxico básico de Internet (términos del argot, acrónimos, anglicismos...).
6. Comunicarse en tiempo real mediante chats y conferencias.
7. Conocer las condiciones para establecer una comunidad virtual, las características de una
mensajería instantánea, redes sociales, blogosfera y páginas wiki.
8. Describir los pasos para diseñar una página web y «subirla» a la red.
9. Conocer la descarga y distribución de software e información por Internet.
10. Crear una weblog.
COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se
relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los
alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
• Conocer y comprender objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos.
• Favorecer la creación de un entorno
saludable mediante el análisis crítico de la
repercusión medioambiental de la
actividad tecnológica y el fomento del
consumo responsable.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Identificar y describir los servicios de
Internet.
• Acceder a Internet para la utilización de
servicios básicos: navegación para la
localización de información, correo
electrónico, comunicación intergrupal y
publicación de información.
• Describir el funcionamiento de las listas,
los foros y las noticias.
• Distinguir los pasos para crear un foro
tecnológico.
• Comunicarse en tiempo real mediante
chats y conferencias.
• Conocer las condiciones para establecer
una comunidad virtual, las características
de una mensajería instantánea, las redes
sociales, la blogosfera y las páginas wiki.
• Explicar los pasos para diseñar una
página web y «subirla» a la red.
• Conocer la descarga y la distribución de
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Tratamiento de la información y
competencia digital
• Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico.
• Utilizar las tecnologías de la información
con seguridad y confianza para obtener y
reportar datos y para simular situaciones y
procesos tecnológicos.
• Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología
Comunicación lingüística
• Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes
relativos a la tecnología y a los procesos
tecnológicos.
Social y ciudadana
• Preparar a futuros ciudadanos para su
participación activa en la toma
fundamentada de decisiones.
• Desarrollar habilidades para las relaciones
humanas que favorezcan la discusión de
ideas, la gestión de conflictos y la toma de
decisiones bajo una actitud de respeto y
tolerancia.
Aprender a aprender
• Desarrollar estrategias de resolución de
problemas tecnológicos mediante la
obtención, el análisis y la selección de
información útil para abordar un proyecto.
Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
software, así como la información por
Internet.
• Crear una weblog.
• Todos los de la unidad.
• Acceder a Internet para la utilización de
servicios básicos: navegación para la
localización de información, correo
electrónico, comunicación intergrupal y
publicación de información.
• Reconocer el léxico básico de Internet
(términos del argot, acrónimos,
anglicismos...).
• Todos los de la unidad.
• Identificar y describir los servicios de
Internet.
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Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
BLOQUE III: MATERIALES DE USO TÉCNICO
UNIDAD 5: MATERIALES PLÁSTICOS, TEXTILES, PÉTREOS Y CERÁMICOS
OBJETIVOS
1. Conocer la procedencia y obtención, clasificación, propiedades características y variedades de
los plásticos como materiales técnicos más empleados.
2. Identificar los plásticos en las aplicaciones técnicas más usuales.
3. Analizar y evaluar las propiedades que deben reunir los materiales plásticos, seleccionando los
más idóneos para construir un producto.
4. Analizar las técnicas de conformación de los materiales plásticos y sus aplicaciones.
5. Conocer las técnicas de manipulación y unión de los materiales plásticos, y los criterios
adecuados de seguridad.
6. Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de
materiales plásticos.
7. Conocer los beneficios del reciclado de materiales plásticos y adquirir hábitos de consumo que
permitan el ahorro de materias primas.
8. Conocer la obtención, clasificación y las propiedades características de los materiales textiles.
9. Conocer la obtención, clasificación, propiedades características y técnicas de conformación de
los materiales de construcción: pétreos y cerámicos.
CONTENIDOS
Conceptos
• Plásticos. Procedencia y obtención. Propiedades características. Clasificación. Aplicaciones.
• Técnicas de conformación de materiales plásticos.
• Técnicas de manipulación de materiales plásticos. Herramientas manuales básicas, útiles y
maquinaria necesarios.
• Unión de materiales plásticos: desmontables y fijas.
• Normas de uso, seguridad e higiene en el manejo y mantenimiento de herramientas, útiles y
materiales técnicos.
• Materiales textiles. Obtención. Clasificación. Propiedades características.
• Materiales de construcción: pétreos y cerámicos. Obtención. Clasificación. Técnicas de
conformación. Propiedades características. Aplicaciones.
Procedimientos
23. Identificación de los materiales plásticos, textiles y de construcción en objetos de uso habitual.
24. Análisis y evaluación de las propiedades que deben reunir los materiales plásticos, textiles,
pétreos y cerámicos, seleccionando los más idóneos para elaborar o construir un producto.
25. Empleo en el aula taller de tecnología de técnicas de manipulación de materiales plásticos en la
elaboración de objetos tecnológicos sencillos, aplicando las normas de uso, higiene, seguridad y
control de recursos materiales.
26. Selección y reutilización de los materiales plásticos de deshecho en la fabricación de otros
objetos sencillos y operadores en los proyectos del aula taller.
Actitudes
• Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y
estéticos de los materiales en el diseño y elaboración de productos.
• Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación
y desecho de materiales de uso técnico y ante la utilización abusiva e inadecuada de los
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Programación Didáctica
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recursos naturales y predisposición a adoptar hábitos de consumo que permitan el ahorro de
materias primas.
• Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación medioambiental
Uno de los propósitos de esta unidad consiste en que los alumnos adquieran conocimientos y destrezas
técnicas y los empleen, junto con los alcanzados en otras áreas, para el análisis, intervención, diseño y
elaboración de objetos y sistemas tecnológicos, así como que valoren las repercusiones sociales y
medioambientales que el uso de los diferentes materiales conlleva.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
15. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos.
16. Identificar los plásticos en las aplicaciones técnicas más usuales.
17. Reconocer las técnicas básicas de conformación de los materiales plásticos y la aplicación de
cada una de ellas en la producción de diferentes objetos.
18. Emplear de forma correcta las técnicas básicas de manipulación y unión de los materiales
plásticos, manteniendo los criterios de seguridad adecuados, y respetando las normas de uso y
seguridad en el manejo de materiales y herramientas.
19. Identificar las propiedades básicas de los materiales textiles y sus diferentes tipos.
20. Conocer las características y variedades habituales de los materiales pétreos y sus aplicaciones
técnicas.
21. Conocer las características, variedades habituales y aplicaciones técnicas de los materiales
cerámicos.
COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se
relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los
alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.
COMPETENCIAS /
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
• Conocer y comprender objetos, procesos, • Todos los de la unidad.
sistemas y entornos tecnológicos.
• Desarrollar destrezas y habilidades para
manipular objetos con precisión y
seguridad.
• Conocer y utilizar el proceso de
resolución técnica de problemas y su
aplicación para identificar y dar respuesta
a distintas necesidades.
Tratamiento de la información y
competencia digital
• Manejar la información en sus distintos • Reconocer las técnicas básicas de
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formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico.
• Utilizar las tecnologías de la información
con seguridad y confianza para obtener y
reportar datos y para simular situaciones y
procesos tecnológicos.
• Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología
Comunicación lingüística
• Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes
relativos a la tecnología y a los procesos
tecnológicos.
• Utilizar la terminología adecuada para
redactar informes y documentos técnicos.
Social y ciudadana
• Preparar a futuros ciudadanos para su
participación activa en la toma
fundamentada de decisiones.
Aprender a aprender
• Desarrollar estrategias de resolución de
problemas tecnológicos mediante la
obtención, el análisis y la selección de
información útil para abordar un proyecto.
Autonomía e iniciativa personal
• Fomentar el acercamiento autónomo y
creativo a los problemas tecnológicos,
valorando las distintas alternativas y
previendo sus consecuencias.
Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
conformación de los materiales plásticos
y la aplicación de cada una de ellas en la
producción de diferentes objetos.
• Emplear de forma correcta las técnicas
básicas de manipulación y unión de los
materiales plásticos, manteniendo los
criterios de seguridad adecuados, y
respetando las normas de uso y seguridad
en el manejo de materiales y
herramientas.
• Reconocer las técnicas básicas de
conformación de los materiales plásticos
y la aplicación de cada una de ellas en la
producción de diferentes objetos.
• Identificar las propiedades básicas de los
materiales textiles y sus diferentes tipos.
• Identificar los plásticos en las
aplicaciones técnicas más usuales.
• Conocer las características y variedades
habituales de los materiales pétreos y sus
aplicaciones técnicas.
• Conocer las características, variedades
habituales y aplicaciones técnicas de los
materiales cerámicos.
• Emplear de forma correcta las técnicas
básicas de manipulación y unión de los
materiales plásticos, manteniendo los
criterios de seguridad adecuados, y
respetando las normas de uso y seguridad
en el manejo de materiales y
herramientas.
• Conocer las características y variedades
habituales de los materiales pétreos y sus
aplicaciones técnicas.
• Conocer las características, variedades
habituales y aplicaciones técnicas de los
materiales cerámicos.
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Departamento de Tecnología
BLOQUE IV: EXPRESIÓN GRÁFICA
UNIDAD 6: EXPRESIÓN GRÁFICA: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
OBJETIVOS
1. Expresar ideas técnicas a través de gráficos y dibujos, utilizando códigos que aclaren y
estructuren la información que se pretende transmitir.
2. Manejar con soltura distintas formas de representación gráfica, utilizando las más adecuadas
según las necesidades del proyecto técnico.
3. Interpretar correctamente objetos tecnológicos representados en distintos sistemas.
4. Conocer el modo normalizado de utilización de líneas y cotas para aplicarlo al diseño y
comunicación de ideas en la resolución de problemas técnicos.
5. Realizar planos técnicos sencillos utilizando herramientas informáticas.
6. Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en el área
de Tecnologías.
CONTENIDOS
Conceptos
• Representaciones de conjunto: perspectiva caballera, perspectiva isométrica y sistema
diédrico. Vistas de un objeto.
• Dibujo en perspectiva: método compositivo y método sustractivo.
• Normalización. Escalas normalizadas.
• Acotación.
• Instrumentos de medida.
Procedimientos
27. Realización de dibujos de vistas y perspectivas de objetos sencillos, con el fin de comunicar un
trabajo técnico.
28. Interpretación de vistas y perspectivas de objetos sencillos.
29. Representación de dibujos a escala para comunicar ideas técnicas y tomar decisiones de diseño.
30. Acotación de segmentos, circunferencias y arcos en figuras geométricas planas y en objetos
sencillos tridimensionales.
31. Medida con distintos instrumentos, normales y de precisión.
32. Dibujo de planos con herramientas informáticas.
Actitudes
• Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de trabajos.
• Valoración de la expresión gráfica como modo de comunicación en el área de Tecnologías.
• Interés por las distintas formas de representación gráfica y sus aplicaciones.
• Disposición hacia el trabajo y aportación de los materiales y herramientas necesarios para
desarrollarlo.
• Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación del consumidor
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Departamento de Tecnología
En esta unidad se muestra a los alumnos cómo crear representaciones gráficas parecidas a las que se
encuentran en la publicidad de los productos y se dan las claves para poder comprender e interpretar
manuales, folletos técnicos o cualquier información basada en representaciones gráficas a cualquier
escala.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
22. Representar bocetos y croquis de objetos y proyectos sencillos a mano alzada y delineados.
23. Relacionar correctamente perspectivas y representación en el sistema diédrico.
24. Dibujar piezas sencillas en perspectiva caballera e isométrica a partir de sus vistas.
25. Emplear las escalas adecuadas para la realización de distintos dibujos técnicos.
26. Utilizar con corrección los diferentes tipos de líneas normalizados para el dibujo técnico.
27. Acotar correctamente piezas planas y tridimensionales.
28. Medir segmentos y ángulos con precisión, empleando las herramientas necesarias.
29. Utilizar programas informáticos para diseñar y dibujar piezas y objetos tecnológicos.
COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se
relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los
alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
• Conocer y comprender objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos.
• Desarrollar destrezas y habilidades para
manipular objetos con precisión y
seguridad.
• Conocer y utilizar el proceso de
resolución técnica de problemas y su
aplicación para identificar y dar respuesta
a distintas necesidades.
Matemática
• Emplear las herramientas matemáticas
adecuadas para cuantificar y analizar
fenómenos, muy especialmente la
medición, el uso de escalas, la
interpretación de gráficos, los cálculos
básicos de magnitudes físicas…
Tratamiento de la información y
competencia digital
• Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Representar bocetos y croquis de objetos
y proyectos sencillos a mano alzada y
delineados.
• Relacionar correctamente perspectivas y
representación en el sistema diédrico.
• Dibujar piezas sencillas en perspectiva
caballera e isométrica a partir de sus
vistas.
• Representar bocetos y croquis de objetos
y proyectos sencillos a mano alzada y
delineados.
• Emplear las escalas adecuadas para la
realización de distintos dibujos técnicos.
• Acotar correctamente piezas planas y
tridimensionales.
• Medir segmentos y ángulos con precisión,
empleando las herramientas necesarias.
• Representar bocetos y croquis de objetos
y proyectos sencillos a mano alzada y
delineados.
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• Utilizar las tecnologías de la información
con seguridad y confianza para obtener y
reportar datos y para simular situaciones y
procesos tecnológicos.
• Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología
Comunicación lingüística
• Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes
relativos a la tecnología y a los procesos
tecnológicos.
• Utilizar la terminología adecuada para
redactar informes y documentos técnicos.
Aprender a aprender
• Desarrollar estrategias de resolución de
problemas tecnológicos mediante la
obtención, el análisis y la selección de
información útil para abordar un proyecto.
Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
• Utilizar con corrección los diferentes
tipos de líneas normalizados para el
dibujo técnico.
• Utilizar programas informáticos para
diseñar y dibujar piezas y objetos
tecnológicos.
• Relacionar correctamente perspectivas y
representación en el sistema diédrico.
• Acotar correctamente piezas planas y
tridimensionales.
• Relacionar correctamente perspectivas y
representación en el sistema diédrico.
• Medir segmentos y ángulos con precisión,
empleando las herramientas necesarias.
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Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
UNIDAD 7: ELECTRICIDAD Y ENERGÍA
OBJETIVOS
1. Calcular las magnitudes eléctricas básicas, potencia y energía, en diferentes circuitos
eléctricos.
2. Conocer las características de la tensión alterna senoidal de la red eléctrica y compararlas con
las de la tensión continua.
3. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad y la
electrónica utilizando la simbología y vocabulario adecuados.
4. Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y las formas de utilizarlos.
5. Saber interpretar esquemas eléctricos y electrónicos y realizar montajes a partir de estos.
6. Manejar correctamente un polímetro para realizar distintos tipos de medidas.
7. Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y circuitos
eléctricos sencillos.
8. Conocer y valorar críticamente las distintas formas de generación de energía eléctrica.
CONTENIDOS
Conceptos
• Magnitudes eléctricas: tensión, intensidad y resistencia. Unidades y ley de Ohm.
• El circuito eléctrico: representación y simbología. Conexiones en serie, paralela y mixtas.
• Corriente continua y corriente alterna. Estudio comparado.
• Energía y potencia eléctricas: relaciones y unidades.
• Efectos y aplicaciones de la corriente eléctrica. Electromagnetismo.
• Instrumentos de medida: voltímetro, amperímetro y polímetro.
• Introducción a la electrónica básica: la resistencia, el condensador, el diodo y el transistor.
• Generación de electricidad. Centrales eléctricas: descripción y tipos de centrales, ventajas e
inconvenientes. Importancia del uso de energías alternativas.
• Valoración de los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.
Procedimientos
33. Identificación de los distintos componentes de un circuito eléctrico y función de cada uno de
ellos dentro del conjunto.
34. Resolución de circuitos eléctricos en serie, paralelos y mixtos. Diseño de circuitos y
experimentación con un simulador.
35. Cálculo de magnitudes relacionadas: voltaje, intensidad, resistencia, energía y potencia.
36. Análisis y experimentación de los efectos de la electricidad.
37. Montaje de circuitos eléctricos sencillos: circuitos mixtos, control del sentido de giro de un
motor, etcétera.
38. Realización de medidas de voltaje, intensidad y resistencia mediante un polímetro.
39. Estudio y elaboración de la instalación eléctrica de una vivienda.
40. Análisis de un objeto tecnológico que funcione con energía eléctrica.
41. Realización de esquemas de diversos tipos de centrales eléctricas.
Actitudes
• Respeto a las normas de seguridad en la utilización de materiales, herramientas e
instalaciones.
• Curiosidad por conocer el funcionamiento de circuitos, objetos y centrales eléctricas.
• Interés por el orden, la seguridad y la presentación adecuada de los montajes eléctricos.
• Cuidado y uso adecuado de los aparatos de medida.
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Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
• Valoración crítica de la importancia y de las consecuencias de la utilización de la
electricidad.
• Actitud positiva y creativa hacia los problemas prácticos y confianza en la propia capacidad
para alcanzar resultados útiles.
• Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas compartidas.
• Actitud crítica acerca de las diversas formas de producción de electricidad.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación para la salud
El conocimiento de las características de la energía eléctrica y de las propiedades de diferentes
materiales, así como la posibilidad de realizar medidas de diverso tipo, concienciarán al alumno de los
riesgos que supone para la salud la manipulación de aparatos eléctricos y le ayudarán a tomar medidas
para evitar accidentes.
Educación ambiental
El conocimiento del impacto ambiental ocasionado por la construcción de las centrales eléctricas y el
transporte de la energía, así como el que se deriva de los vertidos generados por el proceso de
producción de energía eléctrica, permitirán a los alumnos tomar conciencia de la necesidad de adoptar
medidas que reduzcan dicho impacto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
30. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras
manifestaciones energéticas.
31. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas.
32. Determinar la tensión, intensidad, resistencia, potencia y energía eléctrica empleando los
conceptos, principios de medida y cálculo de magnitudes adecuados.
33. Diseñar circuitos eléctricos empleando la simbología adecuada.
34. Simular y realizar montajes de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos.
35. Describir las partes y el funcionamiento de máquinas y objetos eléctricos.
36. Describir y utilizar el electromagnetismo en aplicaciones tecnológicas sencillas.
37. Valorar los efectos del uso de la energía eléctrica obre el medio ambiente.
38. Conocer el proceso de generación de electricidad en los diferentes tipos de centrales eléctricas.
COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se
relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los
alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
• Conocer y comprender objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos.
• Desarrollar destrezas y habilidades para
manipular objetos con precisión y
seguridad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Todos los de la unidad.
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Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
• Conocer y utilizar el proceso de
resolución técnica de problemas y su
aplicación para identificar y dar respuesta
a distintas necesidades.
• Favorecer la creación de un entorno
saludable mediante el análisis crítico de la
repercusión medioambiental de la
actividad tecnológica y el fomento del
consumo responsable.
Matemática
• Emplear las herramientas matemáticas
adecuadas para cuantificar y analizar
fenómenos, muy especialmente la
medición, el uso de escalas, la
interpretación de gráficos, los cálculos
básicos de magnitudes físicas…
Tratamiento de la información y
competencia digital
• Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico.
• Utilizar las tecnologías de la información
con seguridad y confianza para obtener y
reportar datos y para simular situaciones y
procesos tecnológicos.
• Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología.
Comunicación lingüística
• Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes
relativos a la tecnología y a los procesos
tecnológicos.
• Utilizar la terminología adecuada para
redactar informes y documentos técnicos.
Social y ciudadana
• Preparar a futuros ciudadanos para su
participación activa en la toma
fundamentada de decisiones.
• Desarrollar habilidades para las relaciones
humanas que favorezcan la discusión de
ideas, la gestión de conflictos y la toma de
decisiones bajo una actitud de respeto y
tolerancia.
• Utilizar correctamente instrumentos de
medida de magnitudes eléctricas básicas.
• Determinar la tensión, intensidad,
resistencia, potencia y energía eléctrica
empleando los conceptos, principios de
medida y cálculo de magnitudes
adecuados.
• Valorar los efectos de la energía eléctrica
y su capacidad de conversión en otras
manifestaciones energéticas.
• Diseñar circuitos eléctricos empleando la
simbología adecuada.
• Simular y realizar montajes de circuitos
eléctricos y electrónicos sencillos.
• Valorar los efectos del uso de la energía
eléctrica obre el medio ambiente.
• Conocer el proceso de generación de
electricidad en los diferentes tipos de
centrales eléctricas.
• Determinar la tensión, intensidad,
resistencia, potencia y energía eléctrica
empleando los conceptos, principios de
medida y cálculo de magnitudes
adecuados.
• Describir las partes y el funcionamiento
de máquinas y objetos eléctricos.
• Conocer el proceso de generación de
electricidad en los diferentes tipos de
centrales eléctricas.
• Simular y realizar montajes de circuitos
eléctricos y electrónicos sencillos.
• Describir las partes y el funcionamiento
de máquinas y objetos eléctricos.
• Valorar los efectos del uso de la energía
eléctrica obre el medio ambiente.
• Conocer el proceso de generación de
electricidad en los diferentes tipos de
centrales eléctricas.
Aprender a aprender
• Desarrollar estrategias de resolución de • Utilizar correctamente instrumentos de
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problemas tecnológicos mediante la
obtención, el análisis y la selección de
información útil para abordar un proyecto.
Autonomía e iniciativa personal
• Fomentar el acercamiento autónomo y
creativo a los problemas tecnológicos,
valorando las distintas alternativas y
previendo sus consecuencias.
• Desarrollar cualidades personales como la
iniciativa, el espíritu de superación, la
perseverancia ante las dificultades, la
autonomía y la autocrítica.
Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
medida de magnitudes eléctricas básicas.
• Determinar la tensión, intensidad,
resistencia, potencia y energía eléctrica
empleando los conceptos, principios de
medida y cálculo de magnitudes
adecuados.
• Diseñar circuitos eléctricos empleando la
simbología adecuada.
• Simular y realizar montajes de circuitos
eléctricos y electrónicos sencillos.
• Describir y utilizar el electromagnetismo
en aplicaciones tecnológicas sencillas.
• Utilizar correctamente instrumentos de
medida de magnitudes eléctricas básicas.
• Diseñar circuitos eléctricos empleando la
simbología adecuada.
• Simular y realizar montajes de circuitos
eléctricos y electrónicos sencillos.
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Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
UNIDAD 8: COMUNICACIÓN
OBJETIVOS
1. Conocer distintas formas de comunicación a distancia, sus limitaciones, costes y características.
2. Distinguir las comunicaciones que utilizan como señal la corriente eléctrica y las que emplean
ondas electromagnéticas. Familiarizarse con ambos tipos de señales.
3. Analizar el espacio rad0ioeléctrico y su distribución dentro del espectro electromagnético.
4. Conocer los distintos tipos de satélites artificiales y su función.
5. Describir el funcionamiento los siguientes sistemas de comunicación: telégrafo y teléfono, radio
y televisión.
CONTENIDOS
Conceptos
• Concepto de comunicación. Formas y características.
• Tipos de señales. Propiedades de las ondas electromagnéticas.
• Medios físicos de transmisión: cable de pares, cable coaxial, guía-ondas y cable de fibra
óptica.
• Espectro electromagnético.
• El espacio radioeléctrico. Bandas de frecuencia, aplicaciones y reparto del espectro.
• La radio. Emisor y receptor. Modulación y funcionamiento.
• La televisión. Fundamentos. Recepción de imágenes. Sistemas de televisión
Procedimientos
• Enumeración de distintas formas de comunicación.
• Elaboración un estudio histórico de distintas formas de comunicación valorando la
evolución del alcance, tiempo, cantidad de información y área de influencia de las mismas.
• Montaje de un sistema de comunicaciones sencillo (telégrafo) identificando las partes del
sistema y su función.
• Realización de un estudio comparativo de distintos medios físicos de transmisión valorando
sus características en cuanto a ruido, ancho de banda, coste y aplicaciones.
• Descripción de los sistemas de telefonía, radio y televisión mediante diagramas de bloques.
Actitudes
• Actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar nuevas ideas.
• Interés por conocer los principios científicos que explican el funcionamiento de los distintos
sistemas de comunicación.
• Contribución a mantener un entorno agradable y ordenado en el aula.
• Perseverancia ante las dificultades.
• Valoración de los efectos del progreso en las telecomunicaciones y su influencia en el
desarrollo de hábitos sociales.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación para la salud
Se trata en esta unidad de conocer los riesgos para la salud de las radiaciones electromagnéticas que se
usan en las comunicaciones inalámbricas y de tomar las medidas adecuadas para minimizar sus efectos.
Educación del consumidor:
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Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
Se puede realizar un estudio de las distintas formas de comunicación (telefonía fija, telefonía móvil y
acceso a Internet), los costes asociados (costes fijos, precio de las llamadas, horarios), así como los
servicios que ofrece cada empresa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Distinguir distintos tipos de señales de comunicación habituales atendiendo a su medio de
propagación y tipo.
2. Comprender y explicar las características generales de propagación de una onda
electromagnética, la organización del espacio radioeléctrico y el reparto de las frecuencias para
su uso.
3. Enumerar los tipos de satélites artificiales más importantes y su función.
4. Representar un sistema de telefonía alámbrica con los distintos elementos que intervienen en él,
utilizando algunos de los conceptos asociados a la forma de transmisión.
5. Describir un sistema de radio, explicar la necesidad de modular las ondas de radio y los
sistemas empleables y la demodulación que se produce en el receptor.
6. Analizar la formación de imágenes en el televisor ordinario y en las pantallas planas, así como
los distintos tipos de sistemas de envío de señales de televisión existentes en la actualidad.
7. Construir un dispositivo sencillo capaz de enviar y recibir señales.
8. Describir la evolución de los sistemas de comunicación destacando la importancia de la
aparición de las señales eléctricas y electromagnéticas en su desarrollo.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se
relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
• Conocer y comprender objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos.
• Desarrollar destrezas y habilidades para
manipular objetos con precisión y
seguridad.
• Conocer y utilizar el proceso de
resolución técnica de problemas y su
aplicación para identificar y dar respuesta
a distintas necesidades.
UNIDADES
• Todos los de la unidad.
Tratamiento de la información y
competencia digital
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• Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico
• Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología
Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
• Comprender y explicar las características
generales de propagación de una onda
electromagnética, la organización del
espacio radioeléctrico y el reparto de las
frecuencias para su uso.
• Enumerar los tipos de satélites artificiales
más importantes y su función.
• Representar un sistema de telefonía
alámbrica con los distintos elementos que
intervienen en él, utilizando algunos de
los conceptos asociados a la forma de
transmisión.
• Describir un sistema de radio, explicar la
necesidad de modular las ondas de radio y
los sistemas empleables y la
demodulación que se produce en el
receptor.
• Describir la evolución de los sistemas de
comunicación destacando la importancia
de la aparición de las señales eléctricas y
electromagnéticas en su desarrollo.
Comunicación lingüística
• Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes
relativos a la tecnología y a los procesos
tecnológicos.
• Utilizar la terminología adecuada para
redactar informes y documentos técnicos.
• Comprender y explicar las características
generales de propagación de una onda
electromagnética, la organización del
espacio radioeléctrico y el reparto de las
frecuencias para su uso.
• Enumerar los tipos de satélites artificiales
más importantes y su función.
• Describir un sistema de radio, explicar la
necesidad de modular las ondas de radio y
los sistemas empleables y la
demodulación que se produce en el
receptor.
• Describir la evolución de los sistemas de
comunicación destacando la importancia
de la aparición de las señales eléctricas y
electromagnéticas en su desarrollo.
Social y ciudadana
• Preparar a futuros ciudadanos para su • Comprender y explicar las características
participación activa en la toma generales de propagación de una onda
fundamentada de decisiones.
electromagnética, la organización del
• Explicar la evolución histórica del espacio radioeléctrico y el reparto de las
desarrollo tecnológico para entender los frecuencias para su uso.
cambios económicos que propiciaron la • Analizar la formación de imágenes en el
evolución social.
televisor ordinario y en las pantallas
planas, así como los distintos tipos de
sistemas de envío de señales de televisión
existentes en la actualidad.
• Describir la evolución de los sistemas de
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Aprender a aprender
• Desarrollar estrategias de resolución de
problemas tecnológicos mediante la
obtención, el análisis y la selección de
información útil para abordar un proyecto.
Autonomía e identidad personal
• Fomentar el acercamiento autónomo y
creativo a los problemas tecnológicos,
valorando las distintas alternativas y
previendo sus consecuencias.
• Desarrollar cualidades personales como la
iniciativa, el espíritu de superación, la
perseverancia ante las dificultades, la
autonomía y la autocrítica.
Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
comunicación destacando la importancia
de la aparición de las señales eléctricas y
electromagnéticas en su desarrollo.
• Comprender y explicar las características
generales de propagación de una onda
electromagnética, la organización del
espacio radioeléctrico y el reparto de las
frecuencias para su uso.
• Construir un dispositivo sencillo capaz de
enviar y recibir señales.
• Comprender y explicar las características
generales de propagación de una onda
electromagnética, la organización del
espacio radioeléctrico y el reparto de las
frecuencias para su uso.
• Describir la evolución de los sistemas de
comunicación destacando la importancia
de la aparición de las señales eléctricas y
electromagnéticas en su desarrollo.
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Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
UNIDAD 9: CONTROL Y ROBÓTICA
OBJETIVOS
1. Identificar, describir y analizar distintos sistemas automáticos.
2. Saber interpretar el diagrama de bloques de un sistema de control.
3. Conocer y experimentar con distintos componentes de un sistema de control.
4. Usar el ordenador como herramienta para el estudio de automatismos.
5. Utilizar los conocimientos adquiridos durante el curso para diseñar, planificar y construir un
robot con elementos mecánicos, eléctricos y electrónicos.
6. Conocer los términos relacionados con el control y la robótica que se utilizan en temas de
actualidad.
7. Valorar críticamente el impacto de la automatización en la sociedad actual.
CONTENIDOS
Conceptos
• El sistema de control. Tipos. Realimentación.
• Representación gráfica del funcionamiento del sistema de control.
• Automatismos electromecánicos: componentes, estructura y funcionamiento.
• Circuitos electrónicos básicos utilizados en sistemas de control.
• Arquitectura de un robot.
• Elementos de un sistema de control por ordenador.
Procedimientos
• Clasificación de diversos sistemas según su nivel de automatización.
• Identificación de automatismos en sistemas técnicos cotidianos y descripción de la función
que realizan.
• Representación gráfica mediante diagramas de bloques o de flujo del funcionamiento de
diversos automatismos.
• Distinción de los diferentes elementos de un sistema de control: sensores, controladores y
actuadores.
• Diseño y montaje de un automatismo electromecánico que responda a una necesidad
concreta.
• Montaje y análisis de un automatismo electrónico sencillo.
• Utilización del ordenador para simular y comprender mejor el funcionamiento de
automatismos y robots.
• Búsqueda de información sobre robots en Internet: tipos, últimos avances, construcción y
circuitos básicos.
• Montaje de un robot sencillo con capacidad de movimiento dirigido.
Actitudes
• Actitud positiva y creativa ante problemas prácticos e implicación personal en su resolución
para conseguir resultados útiles.
• Curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones aportadas por otras
personas, culturas y sociedades.
• Valoración de la importancia del uso del vocabulario adecuado y de las normas y
simbología establecidas para mantener una comunicación eficaz.
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Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
Es necesario potenciar el interés de las alumnas por la tecnología, fomentando que tengan posiciones
activas, que asuman la dirección de grupos de trabajo y evitando que se formen grupos de chicos y
chicas por separado. Esta unidad es una buena oportunidad para llevar cabo estas acciones, pues se
puede plantear como aplicación de conocimientos y capacidades adquiridos en las diferentes unidades
que forman el currículo de la materia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar automatismos en sistemas técnicos cotidianos, describiendo la función que realizan.
2. Describir el sistema de control, sus elementos básicos, tipo y funcionamiento, utilizando para
ello organigramas o diagramas de bloques.
3. Conocer y utilizar distintos elementos electromecánicos que forman parte de automatismos.
4. Identificar los componentes y analizar el funcionamiento de circuitos básicos de control
mediante transistores.
5. Describir la arquitectura de un robot. Analizar un sistema de control por ordenador.
6. Montar, utilizando sistemas mecánicos y eléctricos, un robot sencillo con capacidad de
movimiento dirigido.
7. Analizar las consecuencias de la automatización, como el consumismo, la pérdida de puestos de
trabajo, el aumento del tiempo de ocio y de las comodidades, el impacto ambiental...
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se
relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
• Conocer y comprender objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos.
• Desarrollar destrezas y habilidades para
manipular objetos con precisión y
seguridad.
• Conocer y utilizar el proceso de
resolución técnica de problemas y su
aplicación para identificar y dar respuesta
a distintas necesidades.
• Favorecer la creación de un entorno
saludable mediante el análisis crítico de la
repercusión medioambiental de la
actividad tecnológica y el fomento del
consumo responsable.
Tratamiento de la información y
competencia digital
• Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o
UNIDADES
• Todos los de la unidad
• Identificar automatismos en sistemas
técnicos cotidianos, describiendo la
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gráfico
Comunicación lingüística
• Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes
relativos a la tecnología y a los procesos
tecnológicos.
• Utilizar la terminología adecuada para
redactar informes y documentos técnicos.
Social y ciudadana
• Preparar a futuros ciudadanos para su
participación activa en la toma
fundamentada de decisiones.
• Explicar la evolución histórica del
desarrollo tecnológico para entender los
cambios económicos que propiciaron la
evolución social.
• Desarrollar habilidades para las relaciones
humanas que favorezcan la discusión de
ideas, la gestión de conflictos y la toma de
decisiones bajo una actitud de respeto y
tolerancia.
Aprender a aprender
• Desarrollar estrategias de resolución de
problemas tecnológicos mediante la
obtención, el análisis y la selección de
información útil para abordar un proyecto.
Autonomía e identidad personal
• Fomentar el acercamiento autónomo y
creativo a los problemas tecnológicos,
valorando las distintas alternativas y
previendo sus consecuencias.
Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
función que realizan.
• Describir el sistema de control, sus
elementos básicos, tipo y funcionamiento,
utilizando para ello organigramas o
diagramas de bloques.
• Describir la arquitectura de un robot.
Analizar un sistema de control por
ordenador.
• Identificar automatismos en sistemas
técnicos cotidianos, describiendo la
función que realizan.
• Describir la arquitectura de un robot.
Analizar un sistema de control por
ordenador.
• Analizar las consecuencias de la
automatización, como el consumismo, la
pérdida de puestos de trabajo, el aumento
del tiempo de ocio y de las comodidades,
el impacto ambiental...
• Identificar automatismos en sistemas
técnicos cotidianos, describiendo la
función que realizan.
• Identificar los componentes y analizar el
funcionamiento de circuitos básicos de
control mediante transistores.
• Identificar automatismos en sistemas
técnicos cotidianos, describiendo la
función que realizan.
• Describir la arquitectura de un robot.
Analizar un sistema de control por
ordenador.
• Montar, utilizando sistemas mecánicos y
eléctricos, un robot sencillo con capacidad
de movimiento dirigido.
• Analizar las consecuencias de la
automatización, como el consumismo, la
pérdida de puestos de trabajo, el aumento
del tiempo de ocio y de las comodidades,
el impacto ambiental...
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Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
UNIDAD 10: TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
OBJETIVOS
1. Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico sobre la sociedad y el
medio ambiente.
2. Desarrollar interés y curiosidad hacia la investigación en nuevas tecnologías respetuosas con la
naturaleza.
3. Analizar la contaminación desde distintos puntos de vista y expresar ideas sobre las soluciones
posibles.
4. Buscar y organizar información recogida utilizando las posibilidades de Internet, y elaborar y
comunicar después las conclusiones.
5. Promover un cambio hacia hábitos de vida ecológicos.
CONTENIDOS
Conceptos
• Consecuencias positivas y negativas de la actividad tecnológica.
• Impacto ambiental. Políticas medioambientales. Acciones.
• Contaminación, clasificación, causas, agentes, efectos y tecnologías correctoras.
• Alternativas a la producción de energía.
• Agotamiento de los recursos: líneas de investigación y alternativas en el uso de
combustibles fósiles.
• Producción de residuos en distintos ámbitos, gestión y recuperación de los mismos.
• Desarrollo sostenible: concepto, actuaciones y criterios.
Procedimientos
• Búsqueda de información sobre los problemas medioambientales y sus causas.
• Realización de una campaña de concienciación ecológica.
• Identificación y descripción de los problemas de desigualdad social que causan los avances
científico-tecnológicos.
• Descripción e identificación de etiquetas ecológicas.
Actitudes
• Asunción de forma activa de hábitos de consumo y costumbres respetuosas con el medio
ambiente.
• Valoración de la importancia de los esfuerzos de las empresas con certificación ecológica.
• Uso adecuado de los materiales utilizados en el taller y gestión óptima de los residuos
generados.
• Disposición e iniciativa personal para actuar responsablemente como consumidor.
• Interés por el problema de las desigualdades sociales y actitud solidaria y creativa para
solucionarlo.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación del consumidor
Los contenidos de esta unidad permiten fomentar la compra de productos ecológicos y valorar los
productos elaborados por las empresas con certificación. También es interesante que los alumnos
piensen, antes de comprar, los residuos que su uso va a generar y su posterior reciclaje o reutilización.
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Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
Educación para la paz
Es interesante ver cómo, en muchos momentos de la historia, la investigación y la industria bélica han
dado lugar a progresos tecnológicos que en épocas de paz han sido beneficiosos para la humanidad.
Ahora bien, hay que valorar si estos esfuerzos sobran, y se debe dedicar el tiempo y los recursos a otros
problemas y necesidades más importantes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer el impacto de la actividad tecnológica sobre el medio ambiente y sobre las
desigualdades sociales.
2. Identificar los factores que concurren en el impacto ambiental de las actividades humanas.
3. Describir las acciones más importantes de las políticas medioambientales.
4. Identificar las causas del agotamiento de los recursos energéticos.
5. Describir esquemáticamente las causas, agentes, efectos y tecnologías correctoras de la
contaminación, según el medio en el que se encuentre.
6. Conocer las alternativas para la producción de energía y para el problema del agotamiento de
los recursos.
7. Conocer los residuos que generan las actividades más usuales de los seres humanos, su gestión
y su recuperación.
8. Describir el significado del término «desarrollo sostenible» identificando cuáles son las
actuaciones y criterios más importantes.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se
relacionan con todas ellas:
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
• Conocer y comprender objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos.
• Conocer y utilizar el proceso de
resolución técnica de problemas y su
aplicación para identificar y dar respuesta
a distintas necesidades.
• Favorecer la creación de un entorno
saludable mediante el análisis crítico de la
repercusión medioambiental de la
actividad tecnológica y el fomento del
consumo responsable.
Tratamiento de la información y
competencia digital
• Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico.
• Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología
UNIDADES
• Todos los de la unidad.
• Describir las acciones más importantes de
las políticas medioambientales.
• Describir esquemáticamente las causas,
agentes, efectos y tecnologías correctoras
de la contaminación, según el medio en el
que se encuentre.
• Describir el significado del término
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Comunicación lingüística
• Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes
relativos a la tecnología y a los procesos
tecnológicos.
• Utilizar la terminología adecuada para
redactar informes y documentos técnicos.
Social y ciudadana
• Preparar a futuros ciudadanos para su
participación activa en la toma
fundamentada de decisiones.
• Explicar la evolución histórica del
desarrollo tecnológico para entender los
cambios económicos que propiciaron la
evolución social.
• Desarrollar habilidades para las relaciones
humanas que favorezcan la discusión de
ideas, la gestión de conflictos y la toma de
decisiones bajo una actitud de respeto y
tolerancia.
Aprender a aprender
• Desarrollar estrategias de resolución de
problemas tecnológicos mediante la
obtención, el análisis y la selección de
información útil para abordar un proyecto.
Autonomía e identidad personal
• Fomentar el acercamiento autónomo y
creativo a los problemas tecnológicos,
valorando las distintas alternativas y
previendo sus consecuencias.
• Desarrollar cualidades personales como la
iniciativa, el espíritu de superación, la
perseverancia ante las dificultades, la
autonomía y la autocrítica.
Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
«desarrollo sostenible» identificando
cuáles son las actuaciones y criterios más
importantes.
• Describir las acciones más importantes de
las políticas medioambientales.
• Describir esquemáticamente las causas,
agentes, efectos y tecnologías correctoras
de la contaminación, según el medio en el
que se encuentre.
• Describir el significado del término
«desarrollo sostenible» identificando
cuáles son las actuaciones y criterios más
importantes.
• Todos los de la unidad.
• Identificar los factores que concurren en
el impacto ambiental de las actividades
humanas.
• Identificar las causas del agotamiento de
los recursos energéticos.
• Conocer los residuos que generan las
actividades más usuales de los seres
humanos, su gestión y su recuperación.
• Reconocer el impacto de la actividad
tecnológica sobre el medio ambiente y
sobre las desigualdades sociales.
• Identificar los factores que concurren en
el impacto ambiental de las actividades
humanas.
• Identificar las causas del agotamiento de
los recursos energéticos.
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Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
CONTENIDOS 4ºESO
UNIDAD 1: HARDWARE Y SOFTWARE
OBJETIVOS
1. Manejar la hoja de cálculo en tecnología para obtener, analizar y representar información
numérica y analizar pautas de comportamiento.
2. Conocer las redes que permiten la comunicación entre ordenadores: red de rea local (LAN),
red inalámbrica (WLAN) y red de área amplia (WAN).
3. Describir básicamente una red de ordenadores de área local y realizar su configuración básica.
4. Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al
quehacer cotidiano.
5. Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico en la sociedad.
CONTENIDOS
Conceptos
• La hoja de cálculo en tecnología: introducción de datos, operaciones y presentación de los
mismos. Análisis de un sensor, resolución de circuitos, conversión analógico-digital.
Funciones financieras de la hoja de cálculo: facturas, la bolsa, créditos e hipotecas.
• Redes de comunicación de datos: comunicación entre ordenadores. Tipos de redes de datos:
red de área local (LAN), red inalámbrica (WLAN) y red de área amplia (WAN).
Procedimientos
• Introducción de datos en una hoja de cálculo y realización de operaciones elementales con
ellos.
• Obtención, a partir de una tabla de datos, de la curva característica del funcionamiento de
un sensor.
• Resolución de circuitos mediante una hoja de cálculo.
• Uso de las funciones matemáticas de la hoja de cálculo para convertir una señal analógica a
digital.
• Elaboración de una factura, seguimiento de una inversión en bolsa, análisis de un crédito o
préstamo hipotecario.
• Conocimiento de los dispositivos necesarios y su conexión para formar una red de área
local.
Actitudes
• Interés por las nuevas tecnologías y su implicación en la vida real.
• Valoración de la importancia creciente de los ordenadores en la sociedad actual.
• Respeto por las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador.
• Actitud positiva y creativa ante problemas prácticos e implicación personal en su resolución
para conseguir resultados útiles.
• Curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones aportadas por otras
personas, culturas y sociedades.
• Valoración de la necesidad de disponer de sistemas de comunicación fiables que
contribuyan al desarrollo económico y social.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación del consumidor
Utilizando las hojas de cálculo para realizar estudios, apoyados en gráficos, sobre facturas, gastos
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Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
domésticos, etc., los alumnos pueden comparar préstamos, relacionar el capital amortizado con el
interés, estudiar un préstamo hipotecario…
Educación para la salud
Los alumnos deben ser conscientes de las consecuencias para la salud que tiene el uso prolongado del
ordenador: la importancia de las condiciones ambientales, la postura frente al ordenador, el control del
tiempo de utilización, etcétera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Utilizar, adecuadamente, la hoja de cálculo para el tratamiento de la información numérica.
2. Describir los tipos de redes de comunicación de ordenadores.
3. Describir, configurar y hacer uso de las herramientas necesarias para la conexión de una
pequeña red local.
COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se
relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los
alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
• Conocer y comprender objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos.
Matemática
• Emplear las herramientas
matemáticas adecuadas para
cuantificar y analizar fenómenos,
especialmente la medición, el uso de
escalas, la interpretación de gráficos,
los cálculos básicos de magnitudes
físicas...
Tratamiento de la información y
competencia digital
• Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico.
• Utilizar las tecnologías de la información
con seguridad y confianza para obtener y
reportar datos y para simular situaciones y
procesos tecnológicos.
Comunicación lingüística
• Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes
relativos a la tecnología y a los procesos
tecnológicos.
• Utilizar la terminología adecuada para
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Todos los de la unidad.
• Utilizar, adecuadamente, la hoja de
cálculo para el tratamiento de la
información numérica.
• Todos los de la unidad.
• Todos los de la unidad.
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redactar informes y documentos técnicos.
Aprender a aprender
• Desarrollar estrategias de resolución de
problemas tecnológicos mediante la
obtención, el análisis y la selección de
información útil para abordar un proyecto.
• Todos los de la unidad.
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Departamento de Tecnología
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Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
UNIDAD 2: DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR
OBJETIVOS
1. Conocer las distintas aplicaciones informáticas relacionadas con el proceso tecnológico y
determinar en qué fases se emplean.
2. Utilizar aplicaciones de dibujo vectorial para elaborar planos técnicos.
3. Expresar ideas técnicas mediante dibujos utilizando códigos que estructuren la información que
se pretende transmitir y al mismo tiempo la esclarezcan.
4. Conocer las distintas aplicaciones informáticas relacionadas con el diseño gráfico y su utilidad
práctica.
5. Interpretar planos, circuitos y esquemas elaborados con medios informáticos.
6. Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en el área
de Tecnología.
CONTENIDOS
Conceptos
• Conceptos de CAD, CAM y CAE.
• Relación de los conceptos anteriores con el proceso tecnológico en el aula y en la vida real.
• Principales aplicaciones informáticas de:
- Dibujo vectorial.
- Diseño gráfico.
- Maquetación.
- Retoque fotográfico.
- Cálculo de estructuras.
- Cálculo y diseño de circuitos.
- Control de producción.
- Simuladores virtuales.
- Animación.
• Principales órdenes y opciones de un programa de dibujo vectorial.
• Proporcionalidad entre dibujo y realidad.
• Escalas de impresión.
Procedimientos
• Realización de dibujos de vistas y perspectivas de objetos sencillos a fin de comunicar un
trabajo técnico mediante un programa de dibujo vectorial.
• Selección de los programas adecuados a cada fase del proceso tecnológico.
• Elección y cálculo de la relación entre el tamaño del papel y el dibujo en pantalla para
imprimir a la escala adecuada.
• Acotación de segmentos, circunferencias y arcos en figuras geométricas planas y objetos
sencillos tridimensionales con un programa de dibujo vectorial.
Actitudes
• Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de los trabajos.
• Valoración de la expresión gráfica como modo de comunicación en el área de Tecnología.
• Interés por las distintas formas de representación gráfica y sus aplicaciones.
• Buena disposición para trabajar con ordenadores y cuidarlos.
• Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable.
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Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación del consumidor
En esta unidad se enseña a los alumnos a realizar las mismas representaciones gráficas que se utilizan
para dar publicidad a los productos comerciales. Al finalizarla, los estudiantes también estarán
capacitados para comprender manuales, folletos técnicos y cualquier información basada en
representaciones gráficas a cualquier escala.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer el tipo de aplicación informática utilizado en distintos productos.
2. Elegir el programa adecuado según las necesidades de cada fase del proceso tecnológico.
3. Elaborar planos técnicos utilizando una aplicación informática de dibujo vectorial.
4. Acotar un objeto técnico con un programa de dibujo vectorial.
5. Elaborar circuitos sencillos con una aplicación informática.
6. Dibujar planos en escala absoluta y configurar las opciones de impresión para imprimir a
distintas escalas.
COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se
relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los
alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
• Conocer y comprender objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos.
• Conocer y utilizar el proceso de
resolución técnica de problemas y su
aplicación para identificar y dar respuesta
a distintas necesidades.
Matemática
• Emplear las herramientas matemáticas
adecuadas para cuantificar y analizar
fenómenos, especialmente la medición, el
uso de escalas, la interpretación de
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Reconocer el tipo de aplicación
informática utilizado en distintos
productos.
• Elegir el programa adecuado según las
necesidades de cada fase del proceso
tecnológico.
• Elaborar planos técnicos utilizando una
aplicación informática de dibujo
vectorial.
• Acotar un objeto técnico con un programa
de dibujo vectorial.
• Dibujar planos en escala absoluta y
configurar las opciones de impresión para
imprimir a distintas escalas.
• Elaborar planos técnicos utilizando una
aplicación informática de dibujo
vectorial.
• Elaborar circuitos sencillos con una
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gráficos, los cálculos básicos de
magnitudes físicas...
Tratamiento de la información y
competencia digital
• Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico.
• Utilizar las tecnologías de la información
con seguridad y confianza para obtener y
reportar datos y para simular situaciones y
procesos tecnológicos.
• Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología.
Comunicación lingüística
• Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes
relativos a la tecnología y a los procesos
tecnológicos.
Social y ciudadana
• Preparar a futuros ciudadanos para su
participación activa en la toma
fundamentada de decisiones.
Aprender a aprender
• Desarrollar estrategias de resolución de
problemas tecnológicos mediante la
obtención, el análisis y la selección de
información útil para abordar un proyecto.
Autonomía e identidad personal
• Fomentar el acercamiento autónomo y
creativo a los problemas tecnológicos,
valorando las distintas alternativas y
previendo sus consecuencias.
Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
aplicación informática.
• Dibujar planos en escala absoluta y
configurar las opciones de impresión para
imprimir a distintas escalas.
• Todos los de la unidad.
• Todos los de la unidad.
• Reconocer el tipo de aplicación
informática utilizado en distintos
productos.
• Todos los de la unidad.
• Elegir el programa adecuado según las
necesidades de cada fase del proceso
tecnológico.
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Departamento de Tecnología
UNIDAD 3: ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA
OBJETIVOS
1. Diseñar y construir sistemas electrónicos sencillos como respuesta a problemas concretos.
2. Saber interpretar esquemas eléctricos y electrónicos y realizar el montaje a partir de estos,
utilizando para ello distintos soportes.
3. Analizar sistemas electrónicos sencillos para comprender su funcionamiento, conocer los
componentes que los integran y las funciones que realizan.
4. Conocer la función y aplicaciones de distintos circuitos integrados de uso común.
CONTENIDOS
Conceptos
• Componentes electrónicos básicos: resistencia, condensador, diodo, transistor y circuitos
integrados simples.
• Sistemas electrónicos: bloques de entrada, salida y proceso.
• Dispositivos de entrada: interruptores, pulsadores, resistencias dependientes de la luz y de la
temperatura.
• Dispositivos de salida: zumbador, relé, LED, lámpara, motor.
• Dispositivos de proceso: comparador, circuito integrado 555, puertas lógicas.
• Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.
Procedimientos
• Identificación de distintos componentes electrónicos, así como de sus funciones y
simbología.
• Reconocimiento de la entrada, proceso y salida en un sistema electrónico.
• Realización, a partir de un esquema, de montajes de circuitos electrónicos, usando
resistencias, condensadores, diodos, transistores y circuitos integrados.
• Utilización de montajes ya realizados para formar bloques como partes integrantes de otros
sistemas.
• Análisis, diseño e implementación de circuitos digitales sencillos.
• Simulación de circuitos electrónicos para analizar el comportamiento de los mismos.
• Empleo de diversas técnicas de montaje y conexión de circuitos electrónicos.
• Uso del polímetro para analizar las características y estado de componentes electrónicos
básicos.
• Búsqueda de información sobre distintos circuitos integrados para conocer su función y
usarlos adecuadamente.
Actitudes
• Interés por conocer el funcionamiento de productos tecnológicos de uso común.
• Reconocimiento y valoración de la importancia de la electricidad y la electrónica en el
ámbito doméstico, escolar e industrial.
• Disposición positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en la propia
capacidad para alcanzar resultados útiles.
• Respeto por las normas de seguridad en el aula de tecnología y concienciación de los
riesgos que entraña el uso de la electricidad.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
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Educación del consumidor
En el ámbito del consumo de dispositivos electrónicos, los alumnos podrán aprender a diferenciar y
valorar distintas características, como digital-analógico, fuente de alimentación, etc. También podrán
ejercitarse en la resolución de los pequeños problemas que a veces plantean estos dispositivos, así como
en el diseño y construcción de sus propios circuitos simples, en ocasiones reutilizando componentes de
aparatos antiguos o inservibles.
Educación ambiental
Este tema puede tratarse al comentar la enorme cantidad y variedad de productos electrónicos que se
usan diariamente, su consumo de energía y los productos de desecho contaminantes que generan.
En este sentido, los alumnos pueden contribuir activamente a la defensa del medio ambiente
depositando las pilas gastadas en los lugares apropiados indicados por el profesor o el centro escolar y
reciclando o reutilizando componentes electrónicos.
Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos
En España, por motivos socioculturales, la electrónica ha sido hasta no hace mucho un campo
monopolizado por los varones. Sin embargo, como en tantas otras esferas de actividad, actualmente la
presencia de la mujer en el mundo de la electrónica ha dejado de ser anecdótica. Comentar este hecho en
clase servirá para fomentar una actitud de igualdad e interés compartido entre los alumnos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir el funcionamiento, aplicación y componentes elementales de un sistema electrónico.
2. Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos.
3. Conocer y utilizar adecuadamente la simbología electrónica.
4. Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema electrónico, y montar
circuitos a partir de los mismos.
5. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole.
6. Relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas
problemas tecnológicos sencillos.
7. Trabajar con orden y respetar las normas de seguridad e higiene, por los riesgos que implica la
manipulación de aparatos eléctricos.
COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se
relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los
alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
• Conocer y comprender objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos.
• Desarrollar destrezas y habilidades para
manipular objetos con precisión y
seguridad.
• Conocer y utilizar el proceso de
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Todos los de la unidad.
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resolución técnica de problemas y su
aplicación para identificar y dar respuesta
a distintas necesidades.
• Favorecer la creación de un entorno
saludable mediante el análisis crítico de la
repercusión medioambiental de la
actividad tecnológica y el fomento del
consumo responsable.
Matemática
• Emplear las herramientas matemáticas
adecuadas para cuantificar y analizar
fenómenos, especialmente la medición, el
uso de escalas, la interpretación de
gráficos, los cálculos básicos de
magnitudes físicas...
Tratamiento de la información y
competencia digital
• Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico.
• Utilizar las tecnologías de la información
con seguridad y confianza para obtener y
reportar datos y para simular situaciones y
procesos tecnológicos.
• Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología.
Comunicación lingüística
• Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes
relativos a la tecnología y a los procesos
tecnológicos.
• Utilizar la terminología adecuada para
redactar informes y documentos técnicos.
Social y ciudadana
• Explicar la evolución histórica del
desarrollo tecnológico para entender los
cambios económicos que propiciaron la
evolución social.
Aprender a aprender
• Desarrollar estrategias de resolución de
problemas tecnológicos mediante la
Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
• Describir el funcionamiento, aplicación y
componentes elementales de un sistema
electrónico.
• Diseñar, simular y montar circuitos
electrónicos sencillos.
• Realizar operaciones lógicas empleando
el álgebra de Boole.
• Relacionar planteamientos lógicos con
procesos técnicos y resolver mediante
puertas lógicas problemas tecnológicos
sencillos.
• Describir el funcionamiento, aplicación y
componentes elementales de un sistema
electrónico.
• Diseñar, simular y montar circuitos
electrónicos sencillos.
• Conocer y utilizar adecuadamente la
simbología electrónica.
• Identificar los bloques de entrada, salida y
proceso en un sistema electrónico, y
montar circuitos a partir de los mismos.
• Realizar operaciones lógicas empleando
el álgebra de Boole.
• Relacionar planteamientos lógicos con
procesos técnicos y resolver mediante
puertas lógicas problemas tecnológicos
sencillos.
• Describir el funcionamiento, aplicación y
componentes elementales de un sistema
electrónico.
• Conocer y utilizar adecuadamente la
simbología electrónica.
• Describir el funcionamiento, aplicación y
componentes elementales de un sistema
electrónico.
• Describir el funcionamiento, aplicación y
componentes elementales de un sistema
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obtención, el análisis y la selección de
información útil para abordar un proyecto.
Autonomía e identidad personal
• Fomentar el acercamiento autónomo y
creativo a los problemas tecnológicos,
valorando las distintas alternativas y
previendo sus consecuencias.
• Desarrollar cualidades personales como la
iniciativa, el espíritu de superación, la
perseverancia ante las dificultades, la
autonomía y la autocrítica.
Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
electrónico.
• Diseñar, simular y montar circuitos
electrónicos sencillos.
• Conocer y utilizar adecuadamente la
simbología electrónica.
• Identificar los bloques de entrada, salida y
proceso en un sistema electrónico, y
montar circuitos a partir de los mismos.
• Realizar operaciones lógicas empleando
el álgebra de Boole.
• Relacionar planteamientos lógicos con
procesos técnicos y resolver mediante
puertas lógicas problemas tecnológicos
sencillos.
• Describir el funcionamiento, aplicación y
componentes elementales de un sistema
electrónico.
• Diseñar, simular y montar circuitos
electrónicos sencillos.
• Identificar los bloques de entrada, salida y
proceso en un sistema electrónico, y
montar circuitos a partir de los mismos.
• Relacionar planteamientos lógicos con
procesos técnicos y resolver mediante
puertas lógicas problemas tecnológicos
sencillos.
• Trabajar con orden y respetar las normas
de seguridad e higiene, por los riesgos
que implica la manipulación de aparatos
eléctricos.
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Programación Didáctica
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UNIDAD 4: TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN. INTERNET
OBJETIVOS
1. Saber qué es una red de comunicación, nombrar y describir los tipos de señal utilizados
2. Clasificar y distinguir los sistemas de comunicación y los medios de comunicación utilizados.
3. Describir un sistema de telefonía alámbrica y un sistema telegráfico.
4. Analizar el espectro radioeléctrico y su distribución.
5. Describir un sistema de comunicación vía satélite y conocer sus características.
6. Describir un sistema de telefonía móvil, sus tipos y características.
7. Comprender la función de los distintos elementos que intervienen en un sistema de radio.
Describir los tipos de modulación.
8. Describir cómo funciona un sistema de televisión y cómo se representan las imágenes según el
tipo de receptor.
9. Valorar los posibles efectos de las radiaciones electromagnéticas sobre la salud y establecer
pautas de comportamiento adecuadas.
10. Conocer las funciones de un protocolo de red y las formas de control y protección de datos.
11. Comprender básicamente el funcionamiento de Internet.
12. Obtener un conocimiento básico del protocolo TCP/IP.
13. Ser capaz de estudiar y elegir la opción de conexión a Internet más adecuada a las necesidades
de cada usuario (desde la elección del proveedor hasta el tipo de conexión más apropiado).
14. Conocer las necesidades y las prestaciones de cada tipo de conexión, así como los pasos
necesarios para su instalación y configuración.
15. Conocer los pasos necesarios para configurar una conexión WIFI.
CONTENIDOS
Conceptos
• Comunicación alámbrica e inalámbrica.
• Transmisión de señales eléctricas.
• Medios de comunicación alámbrica: cable de pares, cable coaxial y cable de fibra óptica.
• El sistema telegráfico.
• El sistema telefónico.
• Medios de comunicación inalámbrica: el espectro radioeléctrico. Propiedades de la
radiación electromagnética. Bandas de frecuencia y aplicaciones. Reparto del espectro.
Requisitos de ancho de banda de sistemas de comunicaciones típicos.
• Comunicación vía satélite: elementos, satélites. El sistema de posicionamiento global
(GPS).
• La telefonía móvil, características principales.
• La radio. Emisor y receptor. Modulación AM y FM. Funcionamiento.
• La televisión. Fundamentos. Receptores de televisión. Medios televisivos.
• Efectos de las radiaciones electromagnéticas en la salud.
• Transmisión de datos: control y protección. Características de un protocolo de
comunicación.
• Concepto de ISP, dirección IP, nombre de dominio y DNS.
• El protocolo TCP/IP.
• Pasos que se deben seguir para conectar un ordenador a Internet.
• Conexiones a Internet: RTB, RDSI, ADSL, cable, vía teléfono móvil, PDA, vía satélite, por
la red eléctrica y mediante redes inalámbricas. Características principales de los distintos
tipos de conexión.
• Configuración de una conexión WIFI.
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Departamento de Tecnología
Procedimientos
• Elaboración de un estudio histórico de las distintas formas de comunicación, valorando la
evolución del alcance, el tiempo necesario, la cantidad de información y su área de
influencia.
• Montaje de un sistema de comunicaciones sencillo (telégrafo) identificando las partes del
sistema y su función.
• Realización de un estudio comparativo de distintos medios físicos de transmisión,
valorando sus características en cuanto a ruido, ancho de banda, coste y aplicaciones.
• Búsqueda de información sobre el espectro de sonido (incluyendo los sonidos emitidos por
instrumentos musicales, por animales y por el ser humano). Relación con el ancho de banda
utilizado en telefonía y radiodifusión.
• Descripción de un sistema de telefonía y de televisión mediante un diagrama de bloques.
• Montaje de un emisor y receptor de AM e identificación de los distintos bloques.
Comparación con un sistema de FM.
• Elaboración de una lista de dispositivos que emiten radiaciones electromagnéticas, sus
posibles efectos sobre la salud y las medidas de precaución que se pueden tomar.
• Investigación sobre las ofertas de los distintos proveedores de acceso.
• Conocimiento del procedimiento para dar de alta una conexión a Internet.
• Búsqueda de las direcciones IP de dominios conocidos.
• Descripción y análisis de la conexión de la red del aula.
• Obtención de todo tipo de información relacionada con la unidad mediante buscadores.
• Análisis de la configuración del ordenador.
• Configuración de un ordenador para una conexión a Internet.
• Configuración de una pequeña red con el fin de conectarla a Internet.
Actitudes
• Mantenimiento de una actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar nuevas ideas.
• Interés por conocer los principios científicos que explican el funcionamiento de los objetos
técnicos.
• Contribución a mantener un entorno agradable y ordenado en el aula.
• Perseverancia ante las dificultades.
• Valoración de los efectos del progreso tecnológico y desarrollo de hábitos en consonancia.
• Interés por conocer el funcionamiento de Internet.
• Valoración de las ventajas de conocer las distintas formas de conexión a Internet.
• Disposición a la observación y el estudio de la configuración de equipos y redes
informáticos.
• Valoración del impacto de Internet en las sociedades modernas.
• Valoración de la contribución de Internet a la mejora de la vida de las personas.
• Toma de conciencia sobre el uso y abuso de Internet.
• Respeto por las opiniones de los demás usuarios.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación moral y cívica
Esta unidad permite llamar la atención sobre la importancia de desarrollar la capacidad de ejercer,
de manera crítica y en el marco de una sociedad plural, la libertad, el respeto y la solidaridad a
través de la comunicación en sus diferentes formas.
Educación del consumidor
Con los contenidos de esta unidad se pretende que los alumnos sean conscientes de que, muchas
veces, la publicidad y las ofertas son capaces de generar necesidades que no son tales, como ocurre
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en el caso de los teléfonos móviles.
Educación para la salud
Es conveniente que los alumnos comprendan que el uso abusivo del teléfono móvil puede llegar a
crear adicción, así como otros problemas de salud derivados del efecto de las radiaciones
electromagnéticas sobre el sistema nervioso.
Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos
Es necesario que tanto los alumnos como las alumnas se involucren en las tareas de conexión y
configuración de los accesos a Internet.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Representar un sistema de telefonía alámbrica con los distintos elementos que intervienen
(terminal telefónico, diferentes medios de transmisión y centrales de conmutación) utilizando
algunos conceptos asociados, como ancho de banda y formas de transmisión.
2. Ser capaz de interpretar textos sobre el espectro radioeléctrico como recurso limitado, la
necesidad de repartir las frecuencias para su uso y las características generales de propagación.
3. Describir un sistema de radio, reconocer la necesidad de la modulación y amplificación en el
emisor e indicar los distintos bloques del receptor y su función.
4. Analizar cómo se forman las imágenes en la televisión y conocer las imperfecciones que
nuestro cerebro aprovecha para captarlas.
5. Realizar un esquema del proceso: desde la grabación de una secuencia hasta que llega a
nuestros receptores.
6. Conocer los efectos de las radiaciones electromagnéticas, qué aparatos emiten radiaciones, qué
unidades se utilizan para medir estas radiaciones y qué medidas preventivas pueden tomarse.
7. Construir un dispositivo, a partir de un esquema determinado, capaz de emitir o recibir ondas
electromagnéticas.
8. Conocer y comprender diversos conceptos básicos de Internet: proveedor, dirección IP,
dominio, servidor, protocolo, etcétera.
9. Describir básicamente el funcionamiento de Internet desde las funcionalidades del protocolo
TCP/IP.
10. Conocer los pasos que se deben seguir para conectar un ordenador a Internet.
11. Conocer los pasos necesarios para dar de alta una conexión a Internet.
12. Identificar las distintas formas de conexión y sus características principales.
13. Manejar con soltura el léxico básico de Internet: argot, acrónimos, términos procedentes del
inglés, etcétera.
COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se
relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los
alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocimiento e interacción con el mundo
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físico
• Conocer y comprender objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos.
• Desarrollar destrezas y habilidades para
manipular objetos con precisión y
seguridad.
• Favorecer la creación de un entorno
saludable mediante el análisis crítico de la
repercusión medioambiental de la
actividad tecnológica y el fomento del
consumo responsable.
Tratamiento de la información y
competencia digital
• Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico.
• Utilizar las tecnologías de la información
con seguridad y confianza para obtener y
reportar datos y para simular situaciones y
procesos tecnológicos.
• Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología.
Comunicación lingüística
• Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes
relativos a la tecnología y a los procesos
tecnológicos.
• Utilizar la terminología adecuada para
redactar informes y documentos técnicos.
Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
• Todos los de la unidad.
• Todos los de la unidad.
• Todos los de la unidad.
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Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
Social y ciudadana
• Preparar a futuros ciudadanos para su
participación activa en la toma
fundamentada de decisiones.
• Describir un sistema de radio, reconocer
la necesidad de la modulación y
amplificación en el emisor e indicar los
distintos bloques del receptor y su
función.
• Conocer los efectos de las radiaciones
electromagnéticas, qué aparatos emiten
radiaciones, qué unidades se utilizan para
medir estas radiaciones y qué medidas
preventivas pueden tomarse.
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Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
UNIDAD 5: CONTROL Y ROBÓTICA
OBJETIVOS
1. Conocer los principios, elementos y aplicaciones básicas de distintos sistemas de control:
electromecánicos, electrónicos y programados.
2. Utilizar el ordenador como parte integrante de sistemas de control: analizando las
características del sistema que se va a controlar y el intercambio de señales analógicas y
digitales entre este y el ordenador, conociendo las características de la interfaz o controladora
que permite al ordenador comunicarse con el exterior y elaborando el programa de control.
3. Emplear los conocimientos adquiridos durante el curso para diseñar, planificar y construir un
robot con elementos mecánicos, eléctricos y electrónicos, que incorpore sensores para
conseguir información del entorno y reaccione según los datos obtenidos por los mismos.
4. Analizar y valorar críticamente la influencia sobre la sociedad del uso de las nuevas
tecnologías, la automatización de procesos y el desarrollo de robots.
5. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de
investigación y de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas.
CONTENIDOS
Conceptos
• Sistemas de control. Tipos. Realimentación.
• Sensores. Tipos, características y utilización en sistemas de control.
• Control electromecánico. Leva, final de carrera y relé.
• Control electrónico. Transistores. Comparadores.
• Control por ordenador. Entrada y salida de datos.
• Señales analógicas y digitales. Programación.
• Robots. Arquitectura. Programación de robots.
Procedimientos
• Análisis, diseño y montaje de sistemas electromecánicos de control.
• Análisis, diseño, simulación y montaje de automatismos controlados mediante circuitos
electrónicos.
• Realización de programas de ordenador que permitan obtener datos del exterior y activar
distintos dispositivos de salida.
• Elaboración de diagramas de flujo y programas de control de robots, simulando su
funcionamiento mediante ordenador, obteniendo datos de distintos sensores y
proporcionando, a partir de estos datos, la señal adecuada a los actuadores.
• Montaje de un robot que incorpore varios sensores y reaccione ante los datos
proporcionados por estos.
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Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
Actitudes
• Predisposición a investigar y conocer distintos automatismos, tratando de analizar su
funcionamiento, control y manejo.
• Curiosidad por automatizar procesos mediante el ordenador.
• Inquietud por conocer y aplicar distintos lenguajes de control.
• Valoración de la importancia del uso del vocabulario adecuado y de las normas y
simbología establecidas, para mantener una comunicación eficaz.
• Valoración de la importancia creciente de sistemas automáticos o de control que faciliten la
vida de las personas.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
Es necesario potenciar el interés de las alumnas por la tecnología, fomentando que tengan
posiciones activas, que asuman la dirección de grupos de trabajo y evitando que se formen grupos
de chicos y chicas por separado. Desgraciadamente, sigue siendo cierto, quizá por tradición cultural,
que las alumnas abandonan a edades tempranas esta asignatura, y que pierden así importantes
oportunidades para el futuro (o, por lo menos, condicionándolo).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos sencillos.
2. Utilizar sensores en sistemas automáticos para adquirir información del entorno. Describir y
clasificar distintos tipos de sensores.
3. Diseñar y construir un robot o sistema automático que sea capaz de mantener su
funcionamiento en función de la información que recibe del entorno.
4. Analizar y desarrollar programas informáticos para controlar sistemas automáticos.
5. Utilizar simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los
sistemas automáticos, robots y programas de control diseñados.
6. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como
realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.
COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se
relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los
alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
• Conocer y comprender objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos.
• Desarrollar destrezas y habilidades para
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Todos los de la unidad.
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Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
manipular objetos con precisión y
seguridad.
• Conocer y utilizar el proceso de
resolución técnica de problemas y su
aplicación para identificar y dar respuesta
a distintas necesidades.
Matemática
• Emplear las herramientas matemáticas
adecuadas para cuantificar y analizar
fenómenos, especialmente la medición, el
uso de escalas, la interpretación de
gráficos, los cálculos básicos de
magnitudes físicas...
Tratamiento de la información y
competencia digital
• Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico.
• Utilizar las tecnologías de la información
con seguridad y confianza para obtener y
reportar datos y para simular situaciones y
procesos tecnológicos.
• Analizar sistemas automáticos, describir
sus componentes y montar automatismos
sencillos.
• Utilizar sensores en sistemas automáticos
para adquirir información del entorno.
Describir y clasificar distintos tipos de
sensores.
• Diseñar y construir un robot o sistema
automático que sea capaz de mantener su
funcionamiento en función de la
información que recibe del entorno.
• Utilizar el ordenador como herramienta
de adquisición e interpretación de datos, y
como realimentación de otros procesos
con los datos obtenidos.
• Todos los de la unidad.
• Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología.
Comunicación lingüística
• Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes
relativos a la tecnología y a los procesos
tecnológicos.
• Utilizar la terminología adecuada para
redactar informes y documentos técnicos.
Social y ciudadana
• Explicar la evolución histórica del
desarrollo tecnológico para entender los
cambios económicos que propiciaron la
evolución social.
• Desarrollar habilidades para las relaciones
humanas que favorezcan la discusión de
• Analizar sistemas automáticos, describir
sus componentes y montar automatismos
sencillos.
• Utilizar sensores en sistemas automáticos
para adquirir información del entorno.
Describir y clasificar distintos tipos de
sensores.
• Analizar sistemas automáticos, describir
sus componentes y montar automatismos
sencillos.
• Utilizar sensores en sistemas automáticos
para adquirir información del entorno.
Describir y clasificar distintos tipos de
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ideas, la gestión de conflictos y la toma de
decisiones bajo una actitud de respeto y
tolerancia.
Aprender a aprender
• Desarrollar estrategias de resolución de
problemas tecnológicos mediante la
obtención, el análisis y la selección de
información útil para abordar un proyecto.
Autonomía e identidad personal
• Fomentar el acercamiento autónomo y
creativo a los problemas tecnológicos,
valorando las distintas alternativas y
previendo sus consecuencias.
• Desarrollar cualidades personales como la
iniciativa, el espíritu de superación, la
perseverancia ante las dificultades, la
autonomía y la autocrítica.
Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
sensores.
• Diseñar y construir un robot o sistema
automático que sea capaz de mantener su
funcionamiento en función de la
información que recibe del entorno.
• Utilizar el ordenador como herramienta
de adquisición e interpretación de datos, y
como realimentación de otros procesos
con los datos obtenidos.
• Todos los de la unidad.
• Diseñar y construir un robot o sistema
automático que sea capaz de mantener su
funcionamiento en función de la
información que recibe del entorno.
• Utilizar simuladores informáticos para
verificar y comprobar el funcionamiento
de los sistemas automáticos, robots y
programas de control diseñados.
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Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
UNIDAD 6: NEUMÁTICA E HIDRÁULICA
OBJETIVOS
1. Conocer los componentes de los circuitos neumáticos e hidráulicos, y las aplicaciones más
habituales en sistemas industriales.
2. Comprender las magnitudes y los principios físicos básicos relacionados con el
comportamiento de los fluidos neumáticos e hidráulicos.
3. Analizar la constitución y funcionamiento de los elementos componentes de los sistemas
neumáticos e hidráulicos y la función que realizan en el conjunto.
4. Aprender la mejor forma de usar y controlar los componentes de estos sistemas y entender las
condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.
5. Emplear los conocimientos adquiridos para diseñar y construir circuitos neumáticos e
hidráulicos sencillos utilizando los recursos gráficos, la simbología, el vocabulario y los
medios tecnológicos adecuados.
6. Analizar y valorar la influencia sobre la sociedad del uso de las nuevas tecnologías, la
automatización de procesos y el desarrollo de robots.
7. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de
investigación y de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas.
CONTENIDOS
Conceptos
• Sistemas neumáticos e hidráulicos: principios, elementos componentes, funcionamiento y
aplicaciones básicas.
• Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.
Procedimientos
• Descripción de los componentes básicos de los circuitos neumáticos e hidráulicos.
• Análisis de la constitución y funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos de
aplicaciones reales.
• Diseño de sistemas neumáticos e hidráulicos utilizando la simbología adecuada.
• Resolución de circuitos hidráulicos simples mediante la aplicación del principio de Pascal.
• Utilización de simuladores en el diseño de circuitos básicos empleando la simbología
específica.
Actitudes
• Predisposición a investigar y conocer distintos automatismos, tratando de analizar su
funcionamiento, control y manejo.
• Curiosidad por automatizar procesos mediante el ordenador.
• Inquietud por conocer y aplicar distintos lenguajes de control.
• Valoración de la importancia del uso del vocabulario adecuado y de las normas y
simbología establecidas, para mantener una comunicación eficaz.
• Valoración de la importancia creciente de sistemas automáticos o de control que faciliten la
vida de las personas.
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CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación ambiental
Mediante los contenidos de esta unidad, los alumnos pueden valorar la constitución, el
funcionamiento y el uso de los sistemas neumáticos e hidráulicos, aprender la mejor forma de
utilizar y controlar los componentes de estos sistemas y entender las condiciones fundamentales que
han intervenido en su diseño y construcción. Estos conocimientos, junto con los adquiridos en otras
áreas, permiten analizar y diseñar estos tipos de sistemas, valorando su importancia en el
funcionamiento de máquinas de uso cotidiano e industrial, y las repercusiones sociales y
medioambientales que implican para la sociedad, a la vez que asumen, de forma activa, el progreso
y aparición de nuevas tecnologías.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías neumática e hidráulica.
2. Resolver problemas relacionados con los principios físicos básicos del comportamiento de los
fluidos neumáticos e hidráulicos.
3. Conocer los elementos fundamentales que constituyen estos sistemas y describir las características y
funcionamiento básico.
4. Identificar los diferentes elementos componentes de los sistemas neumáticos e hidráulicos y
explicar su funcionamiento y función en el conjunto analizando aplicaciones habituales.
5. Utilizar la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos con la finalidad de
diseñar y construir sistemas neumáticos e hidráulicos sencillos capaces de resolver problemas
cotidianos.
COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se
relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los
alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
• Conocer y comprender objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos.
• Conocer y utilizar el proceso de
resolución técnica de problemas y su
aplicación para identificar y dar respuesta
a distintas necesidades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Todos los de la unidad.
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Matemática
• Emplear las herramientas matemáticas
adecuadas para cuantificar y analizar
fenómenos, especialmente la medición, el
uso de escalas, la interpretación de
gráficos, los cálculos básicos de
magnitudes físicas...
Tratamiento de la información y
competencia digital
• Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico.
Comunicación lingüística
• Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes
relativos a la tecnología y a los procesos
tecnológicos.
Aprender a aprender
• Desarrollar estrategias de resolución de
problemas tecnológicos mediante la
obtención, el análisis y la selección de
información útil para abordar un proyecto.
• Resolver problemas relacionados con los
principios físicos básicos del
comportamiento de los fluidos
neumáticos e hidráulicos.
• Conocer los elementos fundamentales que
constituyen estos sistemas y describir las
características y funcionamiento básico.
• Identificar los diferentes elementos
componentes de los sistemas neumáticos
e hidráulicos y explicar su
funcionamiento y función en el conjunto
analizando aplicaciones habituales.
• Utilizar la simbología y nomenclatura
necesaria para representar circuitos con la
finalidad de diseñar y construir sistemas
neumáticos e hidráulicos sencillos
capaces de resolver problemas cotidianos.
• Identificar los diferentes elementos
componentes de los sistemas neumáticos
e hidráulicos y explicar su
funcionamiento y función en el conjunto
analizando aplicaciones habituales.
• Utilizar la simbología y nomenclatura
necesaria para representar circuitos con la
finalidad de diseñar y construir sistemas
neumáticos e hidráulicos sencillos
capaces de resolver problemas cotidianos.
• Conocer las principales aplicaciones de
las tecnologías neumática e hidráulica.
• Resolver problemas relacionados con los
principios físicos básicos del
comportamiento de los fluidos
neumáticos e hidráulicos.
• Conocer los elementos fundamentales que
constituyen estos sistemas y describir las
características y funcionamiento básico.
Autonomía e identidad personal
• Fomentar el acercamiento autónomo y
creativo a los problemas tecnológicos,
• Resolver problemas relacionados con los
principios físicos básicos del
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valorando las distintas alternativas y
previendo sus consecuencias.
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comportamiento de los fluidos
neumáticos e hidráulicos.
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UNIDAD 7: LAS INSTALACIONES EN LA VIVIENDA
OBJETIVOS
• Identificar y describir el funcionamiento de los elementos más importantes de las instalaciones
básicas de la vivienda.
• Realizar planos y esquemas técnicos razonando el diseño de las instalaciones.
• Valorar la importancia del uso adecuado de las instalaciones desde los puntos de vista de la
seguridad y del impacto medioambiental.
• Conocer la seguridad y ahorro energético de las instalaciones.
• Conocer las características de la arquitectura bioclimática y domótica de la vivienda.
CONTENIDOS
Conceptos
• Instalación eléctrica de un edificio y del interior de la vivienda.
• Grado de electrificación, conexiones, materiales y dispositivos eléctricos.
• Circuitos interiores de agua: componentes básicos.
• Instalaciones de calefacción: tipos y componentes.
• Instalaciones de gas: clases, distribución y componentes.
• Otras instalaciones de la vivienda: telefonía, radio, televisión.
• Seguridad y mantenimiento de las instalaciones.
Procedimientos
• Identificación de los elementos de cada instalación.
• Búsqueda de información sobre reglamentación.
• Diseño y dibujo de instalaciones utilizando la simbología apropiada.
• Creación de un glosario de términos técnicos específicos de cada instalación.
• Exposición y despiece de distintos componentes de las instalaciones.
Actitudes
• Interés sobre la distribución y el uso de la energía en el hogar.
• Valoración de los problemas medioambientales causados por el derroche en el uso de las
instalaciones de la vivienda.
• Interés y actitud activa en el respeto de las medidas de mantenimiento y seguridad
necesarias.
• Disposición al consumo responsable.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación del consumidor y educación ambiental
La reflexión sobre el consumo energético y sus implicaciones medioambientales debe inducir al
alumnado a comprender la necesidad de utilizar adecuadamente los recursos, fomentando su uso
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inteligente y unas costumbres meditadas.
Educación para la salud
Mediante trabajos sobre posibles accidentes provocados por el desconocimiento de las normas
básicas de seguridad de estas instalaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer el lenguaje técnico y simbólico de los elementos que forman parte de las instalaciones
de la vivienda.
2. Realizar distintos planos de instalaciones indicando los elementos más importantes.
3. Identificar las instalaciones eléctricas interiores de un edificio y de una vivienda.
4. Identificar los componentes básicos de las instalaciones de fontanería y saneamiento de una
vivienda.
5. Identificar los componentes básicos de las instalaciones de calefacción de una vivienda.
6. Identificar los componentes básicos de las instalaciones de gas interiores de un edificio y de una
vivienda.
7. Conocer las normas básicas de seguridad y mantenimiento de las distintas instalaciones.
8. Conocer las características de la arquitectura bioclimática y domótica de la vivienda.
COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se
relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los
alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
• Conocer y comprender objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos.
• Desarrollar destrezas y habilidades para
manipular objetos con precisión y
seguridad.
• Favorecer la creación de un entorno
saludable mediante el análisis crítico de la
repercusión medioambiental de la
actividad tecnológica y el fomento del
consumo responsable.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Realizar distintos planos de instalaciones
indicando los elementos más importantes.
• Identificar las instalaciones eléctricas
interiores de un edificio y de una
vivienda.
• Identificar los componentes básicos de las
instalaciones de fontanería y saneamiento
de una vivienda.
• Identificar los componentes básicos de las
instalaciones de calefacción de una
vivienda.
• Identificar los componentes básicos de las
instalaciones de gas interiores de un
edificio y de una vivienda.
• Conocer las normas básicas de seguridad
y mantenimiento de las distintas
instalaciones.
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Matemática
• Emplear las herramientas matemáticas
adecuadas para cuantificar y analizar
fenómenos, especialmente la medición, el
uso de escalas, la interpretación de
gráficos, los cálculos básicos de
magnitudes físicas...
Tratamiento de la información y
competencia digital
• Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico.
• Utilizar las tecnologías de la información
con seguridad y confianza para obtener y
reportar datos y para simular situaciones y
procesos tecnológicos.
Comunicación lingüística
• Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes
relativos a la tecnología y a los procesos
tecnológicos.
• Utilizar la terminología adecuada para
redactar informes y documentos técnicos.
Social y ciudadana
• Preparar a futuros ciudadanos para su
participación activa en la toma
fundamentada de decisiones.
Aprender a aprender
• Desarrollar estrategias de resolución de
problemas tecnológicos mediante la
obtención, el análisis y la selección de
información útil para abordar un proyecto.
Autonomía e identidad personal
• Fomentar el acercamiento autónomo y
creativo a los problemas tecnológicos,
valorando las distintas alternativas y
previendo sus consecuencias.
Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
• Conocer el lenguaje técnico y simbólico
de los elementos que forman parte de las
instalaciones de la vivienda.
• Conocer el lenguaje técnico y simbólico
de los elementos que forman parte de las
instalaciones de la vivienda.
• Conocer el lenguaje técnico y simbólico
de los elementos que forman parte de las
instalaciones de la vivienda.
• Conocer las normas básicas de seguridad
y mantenimiento de las distintas
instalaciones.
• Conocer las características de la
arquitectura bioclimática y domótica de la
vivienda.
• Conocer las normas básicas de seguridad
y mantenimiento de las distintas
instalaciones.
• Conocer las características de la
arquitectura bioclimática y domótica de la
vivienda.
• Realizar distintos planos de instalaciones
indicando los elementos más importantes.
• Identificar las instalaciones eléctricas
interiores de un edificio y de una
vivienda.
• Identificar los componentes básicos de las
instalaciones de fontanería y saneamiento
de una vivienda.
• Identificar los componentes básicos de las
instalaciones de calefacción de una
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Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
vivienda.
• Identificar los componentes básicos de las
instalaciones de gas interiores de un
edificio y de una vivienda.
• Conocer las normas básicas de seguridad
y mantenimiento de las distintas
instalaciones.
• Conocer las características de la
arquitectura bioclimática y domótica de la
vivienda.
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UNIDAD 8: LA TECNOLOGÍA Y SU DESARROLLO HISTÓRICO
OBJETIVOS
• Descubrir y comprender la relación existente entre la evolución histórica de la tecnología y el
desarrollo de la historia de la humanidad.
• Conocer los hitos fundamentales en la historia de la tecnología.
• Saber cuáles fueron las tecnologías que dieron lugar a cambios en los modelos sociales.
• Caracterizar los modelos de sociedad desde la Prehistoria hasta nuestros días en sus facetas
social, energética, económica, laboral y tecnológica.
• Conocer la evolución de algunos objetos técnicos.
• Recordar el concepto de desarrollo sostenible y las políticas necesarias para llevarlo a cabo.
• Concienciar sobre todos los aspectos relacionados con las materias primas y los recursos
naturales.
CONTENIDOS
Conceptos
• Significado de ciencia, técnica y tecnología.
• Vías principales del desarrollo tecnológico.
• Períodos tecnológicos: azar, artesano e ingenieril.
• Hitos fundamentales en la historia de la tecnología. Ubicación histórica de los mismos.
• Caracterización de los modelos sociales, tecnologías que marcan los distintos períodos.
• Relación de la tecnología con el modelo social.
• Evolución de los objetos tecnológicos.
• Concepto y necesidad de la normalización.
• Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.
• Desarrollo sostenible
Procedimientos
• Identificación de las diferencias entre ciencia, técnica y tecnología.
• Investigación bibliográfica y por Internet de momentos históricos.
• Análisis histórico de los distintos modelos sociales.
• Investigación sobre la evolución de los objetos tecnológicos.
• Análisis de las políticas para el desarrollo sostenible.
• Incorporación del análisis histórico al análisis de objetos.
Actitudes
• Interés sobre la historia de la tecnología.
• Valoración de los aspectos sociales y económicos del desarrollo tecnológico.
• Curiosidad sobre la evolución de los objetos tecnológicos.
• Disposición a una utilización solidaria y responsable de los medios tecnológicos actuales.
• Toma de conciencia ante el deterioro del medio ambiente y el agotamiento de los recursos
naturales.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
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Educación moral y cívica
Los contenidos de esta unidad resultan idóneos para fomentar entre los alumnos y alumnas el uso de
los objetos tecnológicos desde actitudes de respeto hacia los demás (apagar los móviles en sitios no
permitidos, moderar el volumen de la música, etcétera).
Educación ambiental y del consumidor
Conviene incidir en comportamientos como la utilización de productos que no produzcan un
deterioro medioambiental, ya sea debido a su forma de producción o a su consumo, y la reducción
del gasto energético mediante medidas de ahorro y la reeducación de las costumbres consumistas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar las distintas fases históricas de la tecnología
2. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico
3. Valorar la implicación del desarrollo tecnológico en los cambios sociales y laborales.
4. Realizar un análisis completo, incluyendo la evolución histórica, de algunos objetos
tecnológicos.
5. Valorar las posibilidades de un desarrollo sostenible y los criterios que deben adoptarse desde
un punto de vista energético y medioambiental a la hora de llevar a cabo la actividad
tecnológica.
COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se
relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los
alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
• Conocer y comprender objetos, procesos,
sistemas y entornos tecnológicos.
• Desarrollar destrezas y habilidades para
manipular objetos con precisión y
seguridad.
• Favorecer la creación de un entorno
saludable mediante el análisis crítico de la
repercusión medioambiental de la
actividad tecnológica y el fomento del
consumo responsable.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Todos los de la unidad.
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Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
Tratamiento de la información y
competencia digital
• Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o
gráfico.
• Utilizar las tecnologías de la información
con seguridad y confianza para obtener y
reportar datos y para simular situaciones y
procesos tecnológicos.
• Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología.
Comunicación lingüística
• Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes
relativos a la tecnología y a los procesos
tecnológicos.
• Utilizar la terminología adecuada para
redactar informes y documentos técnicos.
Social y ciudadana
• Preparar a futuros ciudadanos para su
participación activa en la toma
fundamentada de decisiones.
• Utilizar la evolución histórica del
desarrollo tecnológico para entender los
cambios económicos que propiciaron la
evolución social.
• Desarrollar habilidades para las relaciones
humanas que favorezcan la discusión de
ideas, la gestión de conflictos y la toma de
decisiones bajo una actitud de respeto y
tolerancia.
• Todos los de la unidad.
• Todos los de la unidad.
• Todos los de la unidad.
100

3ª EVAL
2ª EVAL
1ª EVAL
3ª EVAL
2ª EVAL
1ª EVAL
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Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
8 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS
PRIMERO E.S.O.
TEMPORIZACIÓN ANUAL
UNIDAD
TECNOLOGÍA. EL PROCESO TECNOLÓGICO
EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN GRÁFICA
MATERIALES DE USO TÉCNICO
LA MADERA Y SUS DERIVADOS
MATERIALES METÁLICOS
ESTRUCTURAS Y MECANISMOS
LA ENERGÍA. MÁQUINAS TÉRMICAS
ELECTRICIDAD
EL ORDENDADOR
INTERNET
TERCERO E.S.O.
UNIDAD
EL PROCESO TECNOLÓGICO
EXPRESIÓN GRÁFICA: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
ELECTRICIDAD
HOJA DE CÁLCULO
Miniproyecto: motor
ELECTRÓNICA
CONTROL Y ROBÓTICA
EL ORDENADOR Y NUESTROS PROYECTOS
HARDWARE Y SISTEMA OPERATIVO
Proyecto: Coche seguidor de línea
ENERGÍA
COMUNICACIÓN
MATERIALES PLÁSTICOS, TEXTILES, PÉTREOS Y CERÁMICOS
INTERNET
Finalización del proyecto
101

3ª EVAL
2ª EVAL
1ª EVAL
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Programación Didáctica
Departamento de Tecnología
CUARTO DE E.S.O.
UNIDAD
HARDWARE Y SOFTWARE
DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR
ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA
TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN. INTERNET
CONTROL Y ROBÓTICA
NEUMÁTICA E HIDRÁULICA
LAS INSTALACIONES EN LA VIVIENDA
LA TECNOLOGÍA Y SU DESARROLLO HISTÓRICO
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9 CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS
A continuación se enumeran los conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
alcance una evaluación positiva al final de cada curso:
1º E.S.O.
Definir el concepto de Tecnología y enumerar la repercusión que el desarrollo
tecnológico tiene en el medio ambiente.
Introducirse en el proceso inventivo y de diseño analizando respuestas y soluciones.
Conocer y emplear correctamente los instrumentos y materiales básicos para el dibujo
técnico. utilizará los instrumentos básicos de dibujo y realizar con corrección bocetos y
croquis de elementos sencillos.
Identificar en las estructuras y en los sistemas técnicos los elementos resistentes que las
constituyen, así como los esfuerzos básicos a que están sometidos.
Conocer las propiedades básicas de la madera y sus derivados más habituales. Utilizar
correctamente las herramientas manuales necesarias para su elaboración.
Conocer las propiedades básicas del hierro y otros materiales no férricos, obtención y
aplicaciones.
Identificar y conocer los componentes fundamentales de un ordenador y sus periféricos.
Emplear el ordenador como herramienta de trabajo al objeto de procesar textos
empleando las características más básicas de este tipo de programas.
Utilizar el correo electrónico para enviar y recibir mensajes y utilizará la red para
buscar información relacionada con contenidos que se tratan en las aulas.
Conocer los principales operadores mecánicos y podrá diseñar y calcular relaciones de
transmisión adecuadas a proyectos y máquinas sencillas que invente.
Conocer las principales fuentes de energía que utilizamos y valorar positivamente el uso
creciente y preferente de energías alternativas.
Conocer el funcionamiento y elementos básicos de un circuito eléctrico. Distinguir
circuitos en serie y en paralelo y realizará montajes básicos.
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3º E.S.O.
Utilizar correctamente los instrumentos básicos de dibujo y realizará con corrección
bocetos y croquis de elementos sencillos, acotados y representados a la escala adecuada.
Utilizar correctamente los instrumentos básicos de dibujo y expresión gráfica en dos
dimensiones mediante programas de dibujo asistido por ordenador.
Conocer las propiedades básicas de los plásticos, su clasificación y los procesos de
obtención y técnicas básicas industriales.
Conocer las principales fuentes de energía que utilizamos y valorará positivamente el
uso creciente y preferente de energías alternativas renovables no contaminantes y la
aplicación de tecnologías correctoras que potencien la protección del medio ambiente y
el desarrollo tecnológico sostenible.
Conocer el funcionamiento básico de un circuito eléctrico y electrónico en los que
intervengan transistores y circuitos integrados.
Introducirse en diversos lenguajes de programación que le permitan elaborar páginas
web sencillas.
Introducirse en los principios de las tecnologías de la comunicación.
Utilizar Internet como medio de comunicación a través del cual podrá acceder a
videoconferencias y chats además de enviar y recibir correos electrónicos.
Introducirse en el mundo de la robótica creando programas sencillos y manejando
controladoras escolares elementales.
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4º E.S.O.
Utilizar correctamente los instrumentos básicos de dibujo y expresión gráfica en dos
dimensiones mediante programas de dibujo asistido por ordenador.
Conocer el funcionamiento básico de un circuito electrónico. Estar capacitado para
montar y comprender el funcionamiento de determinados circuitos con relés,
transistores, circuitos integrados, zumbadores, leds…
Utilizar el ordenador como dispositivo de control mediante señales analógicas y
digitales.
Profundizar sobre los principios de las tecnologías de la comunicación: inalámbrica, vía
satélite, telefonía móvil…
Utilizar Internet como medio de comunicación a través del cual podrá acceder a
comunidades y aulas virtuales.
Introducirse en el mundo de la robótica creando programas sencillos y manejando
controladoras escolares elementales.
Conocer el proceso inventivo y de diseño analizando respuestas y soluciones que se han
dado a lo largo de la historia por otras personas que nos precedieron
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10 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PRIMER CURSO
1. Valorar y utilizar el proyecto técnico como instrumento de resolución ordenada de necesidades.
2. Elaborar un plan de trabajo y realizar las operaciones técnicas previstas con criterios de seguridad y
valorando las condiciones del entorno.
3. Identificar y conectar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos, explicando su
misión en el conjunto.
4. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la
máquina.
5. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de comunicar, localizar y manejar
información de diversas fuentes. Conocer y aplicar la terminología y procedimientos básicos de los
procesadores de texto y herramientas de presentaciones.
6. Conocer la clasificación general de los materiales de uso habitual y distinguir entre materiales
naturales y transformados.
7. Conocer las propiedades básicas de la madera como material técnico, sus variedades y
transformados más empleados, identificarlos en las aplicaciones técnicas más usuales y emplear sus
técnicas básicas de conformación, unión y acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de
seguridad adecuados.
8. Conocer las propiedades básicas de los metales como materiales técnicos, sus variedades y
transformados más empleados, identificarlos en las aplicaciones técnicas más usuales y emplear sus
técnicas básicas de conformación, unión y acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de
seguridad adecuados.
9. Representar objetos sencillos mediante bocetos, croquis, vistas y perspectivas, con el fin de
comunicar un trabajo técnico.
10. Analizar y describir, en sistemas sencillos y estructuras del entorno, elementos resistentes y los
esfuerzos a los que están sometidos.
11. Señalar en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación y transmisión de
movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en el conjunto. Calcular la relación
de transmisión en los casos en los que proceda.
12. Utilizar apropiadamente mecanismos y máquinas simples en proyectos y maquetas.
13. Utilizar adecuadamente las magnitudes básicas eléctricas.
14. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones
energéticas.
15. Identificar y utilizar correctamente los elementos fundamentales de un circuito eléctrico de corriente
continua y comprender su función dentro de él.
16. Valorar de forma crítica el impacto del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.
17. Emplear el ordenador como instrumento eficaz para localizar información en Internet.
18. Acceder a Internet como medio de comunicación, empleando el correo electrónico, chats o
videoconferencias.
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19. Conocer las distintas fuentes de energía, su clasificación, su transformación, sus ventajas e
inconvenientes.
20. Describir los procesos de obtención y utilización de energía a partir de combustibles fósiles.
21. Distinguir las partes de un motor de explosión, una máquina de vapor, una turbina y un reactor y
describir su funcionamiento.
22. Describir, comprender y valorar las oportunidades que ofrece el entorno tecnológico y productivo
de la Región de Murcia.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL TERCER CURSO
1. Realizar un proyecto técnico, analizando el contexto, proponiendo soluciones alternativas y
desarrollando la más adecuada.
2. Elaborar los documentos técnicos necesarios para redactar un proyecto técnico, utilizando el
lenguaje escrito y gráfico apropiado.
3. Realizar las operaciones técnicas previstas en el proyecto técnico incorporando criterios de
economía, sostenibilidad y seguridad, valorando las condiciones del entorno de trabajo.
4. Emplear el ordenador como herramienta para elaborar, desarrollar y difundir un proyecto técnico,
manejando hojas de cálculo que incorporen fórmulas y gráficas.
5. Instalar programas y realizar tareas básicas de mantenimiento informático. Utilizar y compartir
recursos en redes locales.
6. Realizar dibujos geométricos y artísticos utilizando algún programa de dibujo gráfico sencillo.
7. Utilizar vistas, perspectivas, escalas, acotación y normalización para plasmar y transmitir ideas
tecnológicas y representar objetos y sistemas técnicos.
8. Localizar información utilizando un gestor de bases de datos. Crear una base de datos, actualizar y
modificar una base de datos ya creada.
9. Utilizar aplicaciones de diseño asistido por ordenador para la realización de croquis normalizados.
10. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos, su clasificación, sus
aplicaciones más importantes, identificarlos en objetos de uso habitual y usar sus técnicas básicas de
conformación y unión de forma correcta y con seguridad.
11. Conocer las propiedades básicas de los materiales de construcción, sus aplicaciones más
importantes, su clasificación, sus técnicas de trabajo y uso e identificarlos en construcciones ya
acabadas.
12. Diseñar, simular y realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua,
empleando pilas, interruptores, resistencias, bombillas, motores y electroimanes, como respuesta a
un fin predeterminado.
13. Describir las partes y el funcionamiento de las máquinas eléctricas básicas.
14. Describir y utilizar el electromagnetismo en aplicaciones tecnológicas sencillas.
15. Utilizar correctamente las magnitudes eléctricas básicas, sus instrumentos de medida y su
simbología.
16. Montar un circuito electrónico sencillo empleando, al menos, diodos, transistores y resistencias, a
partir de un esquema predeterminado.
17. Emplear Internet como medio activo de comunicación intergrupal y publicación de información.
18. Conocer y valorar los diferentes modelos de propiedad y distribución del software y de la
información en general.
19. Describir esquemáticamente los sistemas de telefonía, radio, televisión y satélites civiles, sus
principios básicos de funcionamiento y conocer los aspectos prácticos más importantes a nivel de
usuario.
20. Conocer los distintos medios de producción, transformación y transporte de la energía eléctrica.
21. Describir esquemáticamente el funcionamiento y tipos de centrales productoras de energía.
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22. Describir esquemáticamente los sistemas técnicos para el aprovechamiento de las energías
renovables.
23. Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso de la
energía, fomentando una mayor eficiencia y ahorro energético.
24. Identificar automatismos en sistemas técnicos cotidianos, describiendo la función que realizan.
25. Montar, utilizando sistemas mecánicos y eléctricos, un robot sencillo con capacidad de movimiento
dirigido.
26. Identificar los elementos básicos de un sistema de control.
27. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica y comprobar los
beneficios y necesidad de la aplicación de Tecnologías correctoras para conseguir un desarrollo
sostenible.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CUARTO CURSO
1. Manejar la hoja de cálculo para el tratamiento de la información numérica y analizar pautas de
comportamiento.
2. Describir básicamente una red de ordenadores de área local y su conexión a Internet y realizar
su configuración básica.
3. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como
realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.
4. Emplear herramientas de diseño asistido por ordenador para elaborar vistas en dos dimensiones
de objetos sencillos.
5. Describir el funcionamiento, aplicación y componentes elementales de un sistema electrónico
real.
6. Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos, utilizando la simbología adecuada.
7. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos lógicos
con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.
8. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica, para la
transmisión de imagen, sonido y datos, y los principios técnicos básicos que rigen su
funcionamiento.
9. Describir las grandes redes de comunicación de datos, sus perspectivas y los principios del
control y la protección de datos.
10. Conocer los principios básicos del funcionamiento de Internet. Configurar un ordenador para su
acceso a Internet.
11. Conocer y valorar las normas básicas de utilización de las Tecnologías de la comunicación a
nivel de usuario.
12. Analizar sistemas automáticos y describir sus componentes y montar automatismos sencillos.
13. Diseñar y construir un robot o sistema automático y desarrollar un programa informático que lo
controle, utilizando sensores para adquirir información del entorno, y que sea capaz de
mantener su funcionamiento de forma autónoma en función de la información que reciba del
entorno.
14. Utilizar simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas
automáticos, robots y programas de control diseñados.
15. Conocer las principales aplicaciones de las Tecnologías hidráulica y neumática e identificar y
describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.
16. Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos y para
diseñar y construir un sistema capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energía
hidráulica o neumática.
17. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico y analizar la evolución de algunos
objetos técnicos, valorando su implicación en los cambios sociales y laborales.
18. Valorar el desarrollo sostenible y potenciar hábitos que lo propicien, relacionándolo con la
actividad tecnológica.
19. Diseñar, analizar, simular, montar y utilizar algunos circuitos básicos de las instalaciones de una
vivienda, empleando la simbología y normativa adecuadas.
20. Identificar, valorar y fomentar las condiciones que contribuyen al ahorro energético,
habitabilidad, funcionalidad y estética en una vivienda.
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11 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.
La evaluación continua del proceso de trabajo se produce de forma natural, porque el diálogo
establecido entre los que se va haciendo en cada momento y su valor funcional y estético es constante.
Por otra parte, el proceso es lo suficientemente interactivo como para que en cada momento tengamos
una idea bastante precisa del conocimiento previo de los Alumnos/as, de la idoneidad de las actividades
propuestas, así como de los medios empleados.
1.- Observación en clase: De esta forma el Profesor obtiene la información necesaria en cada
una de las fases de la actividad propuesta.
2.- Cuaderno de trabajo, prácticas y documentos complementarios de los Alumnos/as: A
través de estos elementos podremos evaluar directamente una serie de aspectos evaluables, tales como:
- Seguir instrucciones u orientaciones orales o escritas para la realización de una operación o
secuencia de operaciones.
- La expresión técnica y escrita.
- Mantiene ordenada toda la documentación personal sobre la tecnología.
- La capacidad de elaborar documentos técnicos e informes.
- Busca datos sobre un tema en varias fuentes de información, etc.
- Los hábitos de trabajo.
3.- Parte práctica: Desde el punto de vista de la evaluación, en el producto final de la
resolución de un problema práctico se refleja una parte importante de los contenidos desarrollados con:
- Los procesos de resolución técnica de problemas.
- La planificación anticipada de tareas.
- Uso de herramientas y ejecución de técnicas constructivas.
- La aplicación de operadores.
- La capacidad de organización y gestión.
- Los recursos científicos y técnicos.
- Manejo de recursos informáticos.
Por lo tanto, da una idea del grado de desarrollo de los aprendizajes que se pretenden con la
unidad, cosa que puede observar claramente el Alumno/a y que puede facilitar la autoevaluación.
4.- Pruebas y ejercicios: En Tecnología la información que pueda obtenerse por medio de
pruebas escritas o realizadas a ordenador tiene ciertas limitaciones respecto del grado de aprendizaje de
procedimientos y de actitudes, además, respecto del aprendizaje de los contenidos de tipo conceptual
puede darnos una idea de la capacidad para hacer uso del conocimiento que se pretende evaluar. Estas
limitaciones son las que pueden restar valor a estas pruebas como instrumento de evaluación individual.
Nosotros utilizaremos este procedimiento de evaluación para propiciar el planteamiento
estratégico de situaciones-problema, que estimulen y faciliten la explicitación de las nuevas
concepciones de los Alumnos/as y su confrontación con las nuevas informaciones.
Aspectos evaluable tales como:
- La descripción técnica.
- La representación gráfica.
- El razonamiento lógico.
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- La aplicación del vocabulario tecnológico.
- La descripción de operadores.
- Su funcionamiento correcto.
- etc.
Los tendremos presentes siempre que queramos afianzar los aprendizajes de los Alumnos/as en
cualquier actividad técnica.
También se realizarán encuestas de autoevaluación y de evaluación de los Bloques de
Contenidos, los objetivos que se persiguen son los de hacer que los Alumnos/as puedan participar en el
proceso de evaluación en aquellos aspectos fácilmente autoevaluables, hacer más fluidas las relaciones
en el aula y pensando en cursos sucesivos, se pretende medir el interés que la actividad central, así como
cada una de las actividades complementarias despierte en los Alumnos/as.
Las formulaciones planteadas a los Alumnos/as, recogen las mismas preguntas referidas a los
aspectos a observar en el desarrollo de las unidades de trabajo.
Estas encuestas serán siempre anónimas. Su valor se revelará cuando se comparen los resultados
obtenidos para unidades y actividades distintas.
11.1 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
Cuando no se cumplan los objetivos y siempre y cuando se considere necesario, se podrá
plantear a un alumno o grupo de alumnos actividades encaminadas a la recuperación de los objetivos no
superados de unidades anteriores.
Estas actividades se configurarán en función del tipo de objetivo no superado y su calificación
pasará a formar parte del proceso de la evaluación en curso.
11.2 ALUMNOS CON EL AREA SUSPENSA DE CURSOS ANTERIORES
En el caso de tener asignados al Departamento de Tecnología alumnos/as con el área de
Tecnología suspensa de cursos anteriores, dicho Departamento actuará de la siguiente forma:
- Se proporcionará a los alumnos una relación de actividades, que deberán realizar durante el
curso y entregar al profesor correspondiente antes de la fecha establecida.
- Si se considera necesario se realizará una prueba escrita, siendo necesario que el alumno
haya entregado las actividades propuestas, para poder realizar la prueba.
- Si el alumno está cursando la asignatura de tecnología, se valorara la superación de está a lo
largo del curso, como criterio, para considerar la recuperación de la asignatura del curso
anterior.
Para superar la asignatura pendiente el alumno deberá tener entregadas las actividades y
alcanzar una nota mínima de 5 en la prueba escrita si se considera necesaria la realización de la misma.
11.3 EXAMENES EXTRAORDINARIOS
Para alumnos que con la asignatura no superada en la evaluación de final de curso se prevé la
realización de pruebas extraordinarias en el mes de septiembre. Para la evaluación de estos alumnos el
Departamento actuará de la siguiente forma:
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- Se proporcionará a los alumnos una relación de actividades, que deberán realizar durante los
meses de verano y entregar al profesor correspondiente antes de la fecha establecida.
- Se realizará una prueba relacionada con los contenidos del curso, siendo necesario que el
alumno haya entregado las actividades propuestas, para poder realizarlas. La prueba estará
organizara entorno a una seria de cuestiones centradas en detectar si el alumno ha superado
los criterios de evaluación correspondientes de cada uno de los bloques de contenidos que
componen la programación del curso.
Para superar la asignatura pendiente el alumno deberá tener entregadas las actividades y
alcanzar una nota mínima de 5 tanto en la prueba escrita con en la práctica.
11.4 PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA.
Los alumnos que por faltas de asistencia reiterada no les sea de aplicación la evaluación continua, están
obligados a realizar una prueba final por evaluación, de los contenidos trabajados y estudiados en
dichas evaluaciones.
En caso de no realizar los exámenes por evaluación, se arbitrará una prueba final en junio de todos
los contenidos del curso, que tendrá el carácter de recuperación global de la materia.
11.5 OBTENCIÓN DEL GRADUADO DE ESO DE ALUMNOS NO
ESCOLARIZADOS
La prueba de Tecnología para la obtención del graduado en secundaria de los alumnos no
escolarizados y que tengan un máximo de cinco materias pendientes constará de un único examen que
comprenderá un conjunto de propuestas elegidas de forma equilibrada entre los distintos bloques de
contenidos del curso y para conseguir el aprobado la calificación mínima ha de ser de cinco. En esta
prueba se plantearán ejercicios que se considera que son esenciales para el proceso de enseñanza y
aprendizaje de los cursos siguientes. En particular, una gran parte de los ejercicios deberán estar
inspirados en los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para alcanzar la calificación positiva.
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12 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Los criterios de calificación irán encaminados a conocer el máximo grado de progreso
alcanzado respecto de las capacidades que se pretenden desarrollar, tanto del grupo de trabajo como de
cada uno de los Alumnos/as:
1º ESO
40% TRABAJO EN CLASE O
EN CASA
60% PRUEBAS ESCRITAS
*Puntualidad y asistencia.
*Comportamiento.
* Participación.
* Interés.
* Trabajo diario.
* Técnicas de fabricación.
* Uso de materiales y herramientas.
* Capacidad organizativa del grupo.
* Trabajos en el aula de informática
* Manejo de software informático.
* Cuaderno de trabajo.
* Proyectos y documentos elaborados.
* Prácticas de taller.
* Prácticas de informática.
*Trabajos monográficos.
* Las propias de la actividad, realizados de forma
individual por escrito o por ordenador.
Dadas las características del PRC las prácticas y trabajos en el aula de informática que
aparecen dentro de la ponderación del 40% deben de reseñarse en la ponderación del 60% de la
siguiente forma: 20% Pruebas 40% Actividades y trabajos en informática.
3º y 4º ESO
30% TRABAJO EN CLASE O
EN CASA
70% PRUEBAS ESCRITAS
*Puntualidad y asistencia.
*Comportamiento.
* Participación.
* Interés.
* Trabajo diario.
* Técnicas de fabricación.
* Uso de materiales y herramientas.
* Capacidad organizativa del grupo.
* Trabajos en el aula de informática
* Manejo de software informático.
* Cuaderno de trabajo.
* Proyectos y documentos elaborados.
* Prácticas de taller.
* Prácticas de informática.
*Trabajos monográficos.
* Las propias de la actividad, realizados de forma
individual por escrito o por ordenador.
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Se considerarán superados los criterios de calificación cuando el alumno obtenga una valoración
superior al 50% en el cómputo de los apartados anteriores, siempre y cuando la calificación de cada uno
de los mismos sea superior a 2 puntos. En cualquiera de los apartados anteriores será valorada la
correcta expresión oral y escrita del alumno.
13 METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Se plantea la necesidad de una actividad metodológica que se apoye en tres principios. Por un
lado, se hace imprescindible la adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para
la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica. En segundo lugar, estos conocimientos
adquieren su razón de ser si se aplican al análisis de los objetos tecnológicos existentes y a su posible
manipulación y transformación, sin olvidar que este análisis se debe enmarcar trascendiendo al propio
objeto e integrándolo en el ámbito social y cultural de la época en que se produce. En tercer lugar, la
posibilidad de emular procesos de resolución de problemas a través de una metodología de proyectos se
convierte en remate de este proceso de aprendizaje y adquiere su dimensión completa apoyado en las
dos actividades precedentes. Además, esta última actividad requiere que el alumnado trabaje en equipo,
y permite que desarrolle las cualidades necesarias para un futuro trabajo profesional dentro de un grupo.
Para la acción metodológica descrita anteriormente, es el profesorado el que, por medio de la
programación de aula, deberá dar forma a los contenidos y objetivos propuestos en el currículo, dando
soporte argumental a las acciones correspondientes de análisis y de formulación de proyectos.
Los contenidos se estructuran en torno a los principios científicos y técnicos necesarios para el
quehacer tecnológico y, dentro de la enorme multiplicidad de técnicas y conocimientos que confluyen,
se han articulado en los bloques, de manera que el alumno pueda establecer una visión comprensiva
desde las Tecnologías manuales hasta las nuevas Tecnologías de la información y de la comunicación.
Asimismo los contenidos integrados en los diferentes bloques no pueden entenderse separadamente, por
lo que esta organización no supone una forma de abordar los contenidos en el aula, sino una estructura
que ayuda a la comprensión del conjunto de conocimientos que se pretende a lo largo de la etapa.
El profesorado, en su programación de aula, deberá fomentar la integración de los distintos
bloques tecnológicos en las unidades didácticas que establezca, respetando, en todo caso, los contenidos
fijados para cada curso, en función de los condicionantes didácticos particulares y de la propia lógica
del proceso industrial y técnico.
En el cuarto curso, de carácter opcional, aun cuando no existe explícitamente un bloque
asociado a la resolución de problemas tecnológicos, siguen siendo válidas las consideraciones anteriores
acerca del papel central de estos contenidos, que habrán sido aprendidos al comienzo de la etapa.
13.1 CONDICIONES INICIALES
La metodología a seguir en la asignatura de Tecnología en ESO está sujeta a unos importantes
condicionantes iniciales que describimos a continuación:
a) Currículo de la asignatura.
La incorporación de contenidos relativos a las tecnologías de la información y la comunicación desde
el curso 2003/2004 al nuevo currículo de la asignatura y la posibilidad de disponer de recursos informáticos,
ha dado un importante giro a su organización en los diferentes cursos. Está situación nos llevó al plantear
un cambio metodológico que nos permita acercar al alumno los contenidos de la asignatura empleando
los recursos tecnológicos disponibles en el centro de la forma más eficiente.
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b) Disponibilidad de recursos.
El máximo aprovechamiento de los recursos informáticos disponibles, imprescindibles para la
correcto desarrollo de los contenidos relacionados con las TIC’s nos lleva a una planificación que
condiciona en gran medida la metodología a seguir. Al objeto de dar continuidad a lo largo del curso a
la actividad práctica de los alumnos en el aula de informática se solicita desde el departamento
anualmente a Jefatura de Estudios la reserva horaria de al menos una sesión semanal en el aula de
ordenadores para todos los grupos de Tecnologías de ESO.
c) Horario de la asignatura.
Durante el presente curso se estructurarán las sesiones semanales para cada uno de los niveles de
ESO de la forma siguiente:
CURSO
HORAS
SEMANALES
AULA-TALLER
AULA INFORMÁTICA
1º ESO 3 2 1
3º ESO 3 2 1
4º ESO 3 2 1
13.2 ESCENARIO METODOLÓGICO.
Los condicionantes anteriormente descritos nos llevan desde el departamento de Tecnología a la
toma una serie de decisiones que van a condicionar la forma de trabajo del profesorado del área, y que
detallamos a continuación:
- Organización de las sesiones. Como anteriormente se ha descrito en las sesiones de
tecnología se alternará el uso de los recursos informáticos con las clases en el aulataller.
- Integración de contenidos en la clase de informática. Para posibilitar el uso intensivo
durante todo el curso del aula de informática se programa el desarrollo de todas las
unidades didácticas del curso a través de prácticas de ordenador implementadas sobre el
entorno de aprendizaje electrónico de centro denominado Alquibla Virtual.
- Clases en el aula taller. Con el objetivo principal de conseguir una metodología
dinámica basada en la realización de prácticas de los alumnos las clases en el aula taller
se desarrollarán de formas variadas en función de la unidad a desarrollar.
- Agrupamientos del alumnado. Esta metodología eminentemente práctica nos llevará a
realizar variedad de agrupamientos entre el alumno para la realización de los trabajos
prácticos:
a) La disponibilidad de un aula de informática dotada cerca de 30 ordenadores
permite en los grupos de currículo ordinario el trabajo en parejas individual
frente al ordenador.
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b) En el taller en la fase de diseño y construcción de proyectos técnicos se
optará por grupos entorno de 4 o 5 alumnos.
c) Para la realización de las prácticas de montaje programada (mecanismos,
electricidad, electrónica,…) se optará por el trabajo en parejas.
d) Para la realización de otras actividades y ejercicios de profundización de
contenidos conceptuales se trabajará de forma individualizada.
- Profundización de contenidos. La amplitud de contenidos programados nos obliga en la
mayoría de las ocasiones a no poder profundizar en los contenidos que refleja
programación. Es por eso por lo que se recomienda atenerse en estos casos a los
criterios de evaluación descritos para cada bloque de contenidos y marcar desde los
mismos la línea conductora de la unidad de trabajo.
- Materiales para el alumnado. Tras el cambio de currículo y todos los condicionantes ya
mencionados desde el departamento se tomó la decisión de prescindir de la utilización
del libro de texto, siendo sustituido el mismos por unos apuntes elaborados por el
profesorado del centro en los que se recoge de forma precisa lo que serían los
contenidos exigibles en cada unidad así como las diferentes ejercicios a realizar por el
alumno.
13.3 METODOLOGÍA A APLICAR
Descrito el escenario donde se desarrollará la actividad lectiva en la asignatura de
Tecnología en nuestro centro nos faltaría definir la línea metodológica a seguir para la
consecución de los objetivos marcados.
Como se indicó una importante cuota de las horas lectivas del curso se van a desarrollar
en el aula de informática apoyados de una plataforma de aprendizaje electrónico denominada
Alquibla Virtual aplicada a clases presenciales. Este instrumento nos va a permitir entre otras
cosas: gestionar adecuadamente el trabajo que los alumnos realizan frente al ordenador, albergar
todos los contenidos y actividades a realizar durante el curso y llevar un seguimiento y
evaluación del rendimiento de los alumnos. El uso de esta plataforma nos va a determinar en
gran medida la metodología a seguir, pues en el diseño y el desarrollo de este programa está
basado en una determinada filosofía del aprendizaje, una forma de pensar que a menudo se
denomina "pedagogía construccionista social".
El construccionismo explica que el aprendizaje es particularmente efectivo cuando se construye
algo que debe llegar otros. Esto puede ir desde una frase hablada o enviar un mensaje en
internet, a artefactos más complejos como una pintura, una casa o un paquete de software.
El constructivismo social extiende las ideas anteriores a la construcción de cosas de un grupo
social para otro, creando colaborativamente una pequeña cultura de artefactos compartidos con
significados compartidos. Cuando alguien está inmerso en una cultura como ésta, está
aprendiendo continuamente acerca de cómo formar parte de esa cultura en muchos niveles.
Extenderemos la aplicación de esta metodología a los trabajos y actividades prácticas a realizar
en el aula o taller.
Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de
expresarse correctamente.
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Entendemos que todo el profesor sea cual sea su materia debe de establecer medidas al objeto de
estimular el interés y el hábito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente del alumnado.
Desde el departamento de Tecnología se sugieren las siguientes medidas para colaborar en este
objetivo común:
Promover la lectura comprensiva dentro del aula mediante ejercicios de lectura de los
contenidos de la unidad de trabajo.
Estimular la capacidad de expresión del alumnado mediante la propuesta de actividades
y trabajos escritos.
Corrección de las incorrecciones de expresión escrita del alumnado sobre los
documentos generados en su trabajo y comunicación de las misma al alumnado.
Prestar especial atención a las incorrecciones producidas en la elaboración de
actividades escritas sobre el ordenador y promover el uso corrector del lenguaje también
en el uso de las nuevas tecnologías.
Incentivar el uso del vocabulario técnico propio de esta materia.
Propuestas bibliográficas de las unidades didácticas trabajadas para lectura y ampliación
de conocimientos del alumnado.
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14 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
cursos:
Para dar soporte al estudio y trabajo del alumno se utilizarán libros digitales en cada uno de los
1º ESO. Libro digital de Tecnología. Proyecto iDEA. Autor: Santiago Madrid Mota.
3º ESO. Suscripción al Libro de texto multimedia de tecno12-18.
4º ESO. Suscripción al Libro de texto multimedia de tecno12-18.
Se pondrá a disposición de los alumnos, el material fungible presente en el taller (madera,
tornillería, silicona, cola, etc), así como las herramientas necesarias para permitir a los alumnos realizar
las actividades prácticas y proyectos técnicos.
Se utilizarán asimismo, los aparatos de medida disponibles (polímetros, calibres, etc),
permitiendo al alumno aprender su manejo, a través de un uso directo.
Se tendrá siempre presente el uso de material audiovisual (ordenador, vídeo, diapositivas,
transparencias, cañón de luz), para facilitar al alumno la asimilación de los contenidos, haciéndole al
mismo tiempo más interesante y amena la asignatura.
Se llevarán al aula todos los componentes mecánicos, eléctricos, electrónicos, etc., reales, con el
fin de que el alumno pueda manipularlos, familiarizándose así con ellos.
Se dispondrá de los ordenadores y material informático del centro, para impartir los contenidos
correspondientes al bloque de informática. Así como el uso Internet y software informático, que ayuden
a complementar y afianzar el resto de contenidos tecnológicos de la asignatura.
15 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES:
En el presente curso se planifica la realización de las siguientes actividades complementarias o
extraescolares relacionadas con la materia de Tecnologías en ESO:
Visita a la Solar Race Región de Murcia.
Competición de eficiencia y resistencia para vehículos propulsados por fuentes de energía
alternativas a los combustibles convencionales.
5 de octubre de 2012, en el Circuito de Velocidad de Cartagena. Dirigida a alumnos de 3º ESO.
Visita al Parque de las Ciencias de Granada.
Museo interactivo, de más de 70.000 m2, situado a escasos minutos del centro histórico de Granada
con una de las ofertas más variadas de ocio cultural y científico de Europa.
2ª evaluación. Dirigida a alumnos de 3º ESO.
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16 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
No todos los alumnos están dotados de las mismas capacidades ni tienen la misma motivación,
ni poseen el mismo ritmo de aprendizaje.
Por esta razón, se realizarán una gran variedad de actividades atendiendo a criterios didácticos
que contemplan especialmente el grado de dificultad y el tipo de utilización que cabe hacer de las
mismas.
Así, realizaremos actividades de motivación, de diagnóstico (con el fin de establecer los
conocimientos previos y detectar posibles errores conceptuales), de ampliación, de recuperación, de
refuerzo y de evaluación.
En algunos casos habrá que establecer adaptaciones curriculares para alumnos que no alcancen
los Objetivos de la Etapa. Al igual que adaptaciones curriculares significativas para los alumnos de
integración.
Las tareas que generan el proceso de resolución de problemas pueden graduarse de tal forma que
se pueda atender a la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades que, por lo general, coexisten en
las aulas de la Educación obligatoria, de tal modo que todos los alumnos experimenten un crecimiento
efectivo, un desarrollo real de sus capacidades.
Una primera forma de educación a la diversidad de capacidades e intereses puede producirse, a
veces sin la intervención directa del profesor, en el reparto de las tareas entre los distintos miembros del
equipo. Conviene añadir que, pese a las ventajas que presenta esta forma de proceder, no debe ser la única,
ya que podría ocurrir que a lo largo de toda la etapa los mismos alumnos se hagan cargo del mismo tipo de
tareas sin ocuparse de otras que pueden ser importantes para su desarrollo personal. En el caso límite, puede
suceder que a determinado tipo de alumnos sólo se les ofrezca ejecutar tareas manuales.
Conviene reflexionar sobre la posibilidad y utilidad de atender la diversidad de capacidades, en
casos extremos, mediante actividades de adiestramiento manual en el trabajo de la madera, por ejemplo,
o la soldadura o los trabajos con cuero y lo adecuado de esta decisión. El uso terapéutico de las actividades
manuales tiene una larga tradición y abre algunas expectativas de inserción profesional. La Tecnología no
es sin embargo, en absoluto, un área con intención profesionalizadora sino formadora de cualidades de tipo
general a las que todo ciudadano tiene derecho. No pretende adiestrar en un oficio u oficios, sino educar y
desarrollar estrategias de aprendizaje.
Por ello, el adiestramiento con fines de inserción profesional es una decisión que corresponde al
ámbito del Departamento de orientación y las acciones compensadoras posteriores a la Enseñanza
obligatoria. El área de excepción, sus finalidades educativas generales y las de la etapa: desarrollo de
capacidades cognitivas, afectivas, psicomotoras, y de relación, potenciación de la autonomía personal y la
independencia de criterio, etc.
Tiene interés también la posibilidad de graduar la dificultad de las tareas mediante la mayor o
menor concreción de su finalidad. Cuando el objetivo de una tarea es simple y está definido de forma clara
y precisa, son menores las dificultades de la fase de diseño, que es la que tiene mayores exigencias
cognitivas. La concreción de la tarea y el grado de autonomía del alumno son inversamente proporcionales:
una tarea que está totalmente determinada deja al alumno el papel de ejecutor, sin que tenga que tomar
prácticamente, ninguna decisión. Ese es el riesgo.
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Además cabe guiar en mayor o menor medida el proceso de solución. Proporcionando a los
alumnos instrucciones adecuadas, fuentes de información y objetos ejemplares, dirigiendo su atención hacia
las consideraciones que permiten alcanzar una solución y, en el proceso de fabricación, seleccionando las
técnicas más adecuadas para conformar las distintas piezas de acuerdo con lo que tienen previsto, todos los
alumnos pueden alcanzar resultados positivos. Es obvio que al actuar de esta forma se hurta la posibilidad
de que los alumnos ejerciten y de esta forma desarrollen su capacidad de creación y, también, de
búsqueda y tratamiento de la información en el campo del conocimiento técnico. Por esta razón, esta forma
de proceder sólo es aconsejable en los casos en que realmente sea necesario.
Una forma de conseguir la educación a la diversidad de intereses es permitir la elección entre una
amplia gama de problemas que son semejantes respecto de las intenciones educativas. En relación con un
determinado conjunto de conocimientos de la Tecnología, existen, por lo general, multitud de problemas
para los cuales, en el proceso de resolución, se hace uso de dicho conjunto de conocimientos.
Permitir que los alumnos elijan su trabajo entre todas esas opciones es una buena forma de lograr
un compromiso entre los puntos de vista de coherencia de la disciplina y sociológico, de una parte, y el
psicológico, de otra. Compromiso que con frecuencia es difícil, pero que en todo caso hay que pretender.
Los apoyos en el aula para los grupos de 1º de ESO durante al menos una sesión semanal permite
con la presencia de dos profesores dentro del aula poder atender de manera más individualizada a las
diferentes situaciones de diversidad que podemos encontramos dentro del grupo de alumnos.
Inicialmente está previsto como criterio pedagógico a la hora de elaborar los horarios del departamento que
la hora de apoyo semanal a estos grupos coincida con la reservada para el trabajo práctico dentro del aula de
informática o horas correspondientes a la realización de los diferentes proyectos técnicos que los alumnos
deberán de abordar a lo largo del curso.
La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo semanal de
esta asignatura permite disponer del potencial didáctico de estas herramientas para atender a través de una
gran variedad de recursos organizados y graduados por dificultad a las diferentes situaciones de aprendizaje
que nos podemos encontrar dentro del aula.
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TEMAS TRANSVERSALES
Algunos contenidos de la enseñanza no pueden ubicarse en un área determinada del currículo. Son
temas importantes que reclaman la contribución de todas las áreas, cada una desde su propia perspectiva y
especificidad. Estos contenidos o temas transversales son, al menos, la educación para la paz, la educación
ambiental, la educación para la salud, la educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos, la
educación moral y cívica, la educación del consumidor, la educación sexual y la educación vial.
La Tecnología puede y debe acercar a los jóvenes, en un plano de igualdad y en un ambiente de
cooperación, a enfrentarse con problemas prácticos. La capacidad de resolver problemas, tanto en el ámbito
doméstico como en el productivo, les permite satisfacer necesidades prácticas propias y de las personas con
las que conviven, puede dar lugar a actividades económicas y productivas y abrir horizontes nuevos a su
orientación profesional. La Tecnología es, pues, un terreno de juego propicio para promover un cambio real
de actitudes sociales respecto a la igualdad de oportunidades entre los sexos.
La posición marginal de las mujeres respecto del mundo técnico ese un problema social heredado,
que requiere un tratamiento sistemático y perseverante por parte del profesor o profesora de Tecnología,
para tener en cuenta también los intereses, motivaciones y experiencias de las alumnas. La ayuda
pedagógica deberá orientarse, en muchas ocasiones, a intervenir en la formación de los grupos y en la
asignación de tareas y responsabilidades, para aumentar la confianza y seguridad de las alumnas, para
animarles a tomar decisiones y asumir la dirección de grupos. Deberá asimismo alentarse su autonomía de
acción, proporcionándoles el mismo nivel de ayuda que reciben los alumnos varones de similares
características.
Hay un interés patente en el currículo de Tecnología por la educación ambiental. Posee objetivos y
contenidos de estudio que manifiestan explícitamente esta intención educativa. Una lectura atenta de nota,
además, que temas de trabajo, proyectos técnicos y problemas a resolver, sugeridos en los sucesivos
documentos sobre el área, pertenecen a ese ámbito de interés social.
Todo artefacto, objeto o sistema técnico, destinado a satisfacer una necesidad o aminorar un
problema, produce alteraciones en el ambiente durante su construcción, durante su uso y también como
consecuencia de su desecho. El medio físico y biológico, el paisaje, los valores culturales y morales, y,
desde luego, la economía, pueden reflejar en mayor o menor medida el impacto o las repercusiones de ese
producto de la actividad tecnológica.
El profesor de Tecnología durante el desarrollo de todas sus propuestas de trabajo, deberá
aprovechar cuantas oportunidades se presenten para que los alumnos utilicen criterios de impacto ambiental
al elegir un proyecto, al especificar las características de una solución, al seleccionar materiales para la
construcción y para que, en general, al diseñar y construir un artefacto evalúen el equilibrio existente entre
los beneficios aportados por un producto o servicio técnico y su coste en términos de impacto ambiental y
cultural.
Se abordará así mismo el tema de educación al consumidor, a través del estudio de productos, su
diseño y características y la realización de presupuestos en los proyectos.
Finalmente el tema transversal educación para la salud, se abordará concienciando a los alumnos con
respecto a las normas de seguridad e higiene en el taller.
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17 PROCEDIMIENTOS PARA LA VALORACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN DOCENTE.
Desde el departamento se establecen los procedimientos siguientes encaminados a valorar el ajuste
entre el diseño de la programación docente y los resultados obtenidos:
Semanalmente a través de las reuniones de departamento se realizará un seguimiento del
estado de la programación para los diferentes niveles en los que se imparte la asignatura de
Tecnologías.
La coordinación entre el profesorado que imparten la asignatura en un mismo nivel debe
estar encaminada a garantiza un ajuste entre los procedimientos y actividades de evaluación
realizadas sobre diferentes grupos.
Sobre las programaciones de aula de cada profesor del departamento deberán de reflejarse
los procedimientos y tiempos empleados para el desarrollo de cada una de las unidades
didácticas del curso.
El Jefe de Departamento de Tecnología
Santiago Madrid Mota
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