PLATAFORMA EDUCATIVA PARA EL APRENDIZAJE ... - ribiecol

PLATAFORMA EDUCATIVA PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO - FRIXO
Trabajo para concurso
Producción de Recursos Educativos Virtuales
Corporación para la educación y las TIC´s
CETICS
Calle 149 # 53 – 45 Oficina 709
Fax: 6254164
E-mail: info@cetics.org
Corporación para la educación y las TIC´s
CETICS

Estructura del documento
Estructura del documento............................................................................................... 2
Resumen ........................................................................................................................ 3
1. Pertinencia pedagógica .......................................................................................... 3
2. Características y funcionalidad............................................................................... 5
2.1 Entrega de cursos........................................................................................... 5
2.2 Roles ajustados .............................................................................................. 6
2.2.1 Estudiantes ............................................................................................. 6
2.2.2 Profesores............................................................................................... 6
2.2.3 Monitores ................................................................................................ 6
2.2.4 Supervisores ........................................................................................... 6
2.2.5 Herramientas de administración ............................................................. 6
Frixo permite poner en línea rápidamente los cursos, sin necesidad de recurrir a
software adicional. .................................................................................................. 6
2.2.6 Administración......................................................................................... 6
2.2.7 Autor........................................................................................................ 6
2.3 Algunos servicios para el Estudiante.................................................................... 7
2.3.1 Calendario de actividades....................................................................... 7
2.3.2 Correo electrónico interno....................................................................... 7
2.3.3 Directorios ............................................................................................... 7
2.3.4 Mapas conceptuales ............................................................................... 7
2.3.5 Área de contenidos ................................................................................. 7
2.3.6 Avance .................................................................................................... 7
2.3.7 Biblioteca................................................................................................. 7
2.3.8 Búsqueda ................................................................................................ 7
2.3.9 Foros intergrupales ................................................................................. 7
2.4 Algunos sservicios para el Profesor ..................................................................... 8
2.4.1 Administración de estudiantes ................................................................ 8
2.4.2 Administración de monitores................................................................... 8
2.4.3 Comentarios y aportes de los estudiantes .............................................. 8
2.4.4 Evaluación de actividades....................................................................... 8
2.4.5 Escenarios .............................................................................................. 8
2.4.6 Cartelera ................................................................................................. 8
2.4.7 Calendario............................................................................................... 8
2.4.8 Correo masivo......................................................................................... 8
2.4.9 Foros de discusión .................................................................................. 8
2.4.10 Salones de conferencia (Chat)................................................................ 8
2.4.11 Weblogs .................................................................................................. 8
2.4.12 Biblioteca................................................................................................. 9
2.4.13 Vínculos .................................................................................................. 9
2.4.14 Abrir o cerrar ........................................................................................... 9
2.5 Algunos servicios para el administrador ......................................................... 9
Anexos.......................................................................................................................... 10

Resumen
Frixo es una plataforma educativa para el aprendizaje autónomo diseñada y
desarrollada con el objeto de favorecer el auto estudio, la metacognición, la asesoría,
el acompañamiento, el seguimiento a sus usuarios y proyectos de investigación, a la
cual se accede por Internet o mediante la instalación de la plataforma en intranet o
redes.
Ofrece diferentes modalidades y metodologías para las actividades de
aprendizaje, dentro de las que se destaca el modelo por escenarios, el modelo de
weblogs y el sistema tesis.
Su énfasis se encuentra en el diseño pedagógico y no en el modelo tecnológico
que desarrolla el concepto de entrega de contenidos, administración de estudiantes,
tutores y monitores de forma sistematizada y automática.
Se ha implementado en proyectos de investigación educativa y diferentes áreas del
conocimiento.
Su diseño y desarrollo ha implicado una inversión de 5 años de trabajo en
diseño pedagógico, digital, desarrollo y pruebas de implementación.
1. Pertinencia pedagógica
La Plataforma Educativa para el aprendizaje autónomo Frixo, es un sistema
informático educativo, diseñado y desarrollado para actividades de estudio, auto
estudio, estudio con acompañamiento y asesoría y desarrollo de proyectos de
investigación.
Su diseño es modular y permite la implementación de objetos educativos virtuales de
diferentes enfoques metodológicos y didácticos y el desarrollo modular de estructuras
tecnológicas apoyadas en diversos modelos pedagógicos.
Su concepción y desarrollo se apoya en el diseño pedagógico y no en conceptos de
diseño digital que se sobreponen a una propuesta pedagógica.
Por lo anterior, la plataforma no es un sistema de administración de aprendizaje - en
inglés (Learning Management System) - comúnmente denominado LMS. Esto es,
Frixo no se basa en principios de administración automatizada y entrega de
contenidos, y administración de estudiantes, docentes y tutores.
Se concibe con base en la experiencia tecnológica y pedagógica de sus creadores y
en la revisión de teorías de aprendizaje, estudio y seguimiento de experiencias
universitarias en Colombia y América Latina y a la revisión del impacto y
comportamiento de los LMS y su adecuación en varios programas y facultades
universitarias.
Frixo es una alternativa informática y pedagógica concebida para la implementación,
diseño y desarrollo de programas de formación y estudio en las modalidades a
distancia, semi presencial y abierta, con apoyo en sistemas informáticos.
Su diseño y desarrollo se inicio en el año 2000 y desde entonces se viene ajustando

con base y con el apoyo de una metodología de diseño y desarrollo de software,
ajustada a las condiciones y necesidades del contexto educativo colombiano y de
experiencias de formación para el trabajo.
Su diseño modular ha permitido la incorporación de módulos con una fundamentación
pedagógica variada y no responde a una única concepción de diseño pedagógico.
Frixo ha si desarrollada casi en su totalidad en Software libre y usada en proyectos de
investigación, capacitación a distancia (SENA), capacitación con asesoría y
orientación a estudiantes (Funcionarios municipales de Colombia), capacitación a
profesionales del campo de la seguridad (Instituto de seguridad Metis - SICUREX).
En la Universidad Central ha sido adaptada y adecuada para la implementación y
desarrollo de programas académicos como el de técnicas de lectura y enseñanza del
inglés.
La plataforma educativa para el aprendizaje Autónomo Frixo, cuenta con los siguientes
servicios informáticos y recursos metodológicos: Informáticos: Bases de datos, correo
electrónico interno, salas virtuales de conversación (Chat), foros virtuales de discusión,
carteleras electrónicas, cronograma de trabajo, área de seguimiento de los profesores,
área de administración del sistema, directorio con e-mail de los estudiantes inscritos,
entrada de registro, manual de uso electrónico, aulas virtuales, y sistema de
seguridad, página web personalizada para cada estudiante, bases de datos para el
registro y la sistematización de la actividad de los docentes, estudiantes, monitores,
administración del sistema entre otros. Metodológicos: instrumentos y sistemas de
auto evaluación, mapas conceptuales, diseño metodológico por escenarios, sistema
tesis, uso de acertijos y weblogs, biblioteca digital.
Su diseño y concepción se apoya en los aportes realizados por varios académicos e
innovadores en el campo de la mal denominada “educación virtual”, dentro de los que
se pueden destacar los aportes de Joseph M Duart y Albert Sangrà;; M Teresa Arbués
Visus y LLuís Tarín Martínez; Jordi Vilaseca Requena. Lourdes Guàrdia; Adoració
Pérez; Antoni Meseguer Artola. (Duart M Joseph y Sangrà, Albert: 2000). En los
aportes y experiencias documentadas por Joseph Krajcik , Elliot Soloway, Phyllis
Blumenfeld y Romald Marx (Dede, Chris: 2000).
Recientemente, los aportes de D.R Garrison y T. Aderson: 2005 han permitido la
confirmación de varias de la hipótesis de diseño pedagógico desde los postulados de
la cognición y de los diseños y adecuación de las bases de datos para la
investigación.
En Colombia, han sido importantes los aportes de las experiencias e investigación de
Esperanza Aguilar Díaz en su proyecto Aula Virtual una alternativa en ecuación
superior en la Universidad Industrial de Santander (Aguilar Díaz, Esperanza. Corredor
Martha Vitalia y otros: 2003). La reflexión de los profesores Luis Facundo Maldonado y
Edgar Andrade Londoño en lo que respecta al diseño para el aprendizaje autodirgido
(Maldonado G. Luis Facundo y Andrade L. Edgar Augusto: 2001) De igual forma la
consulta de la experiencia de la Universidad Distrital para la enseñanza del inglés en
un espacio virtual (Hernández S. Flor Marina y Quintero P. Álvaro H.: 2005)
Los aportes y reflexiones con Miguel Ángel González, tanto en su experiencia en los
programas de educación abierta y a distancia en Centro América como sus reflexiones
y aportes en el proyecto conexiones de EAFIT han sido ilustrativos y significativos,
especialmente en lo que corresponde al ambiente de aprendizaje (Zea R. Claudia
María, Atuesta V. María del Rosario y González C. Miguel Ángel: 2000)

El diseño y la concepción de las herramientas y sistemas para el intercambio de
experiencias y conocimiento y para discusión y disertación colectiva, como los foros y
los wblogs han sido concebidos y desarrollados con base en la experiencia y entornos
de aprendizaje desarrollados por el movimiento hacker, de forma especial a partir de lo
expuesto por el antropólogo Pau Contreras y por Pekka Himanen (Contreras, Pau:
2004) y (Himanen, Pekka: 2001), entre otros.
Las bases y reflexiones sobre diseño digital han sido consultadas en los
extraordinarios aportes de Javier Royo, quien muestra a Internet como un ámbito
común de comunicación, con lenguajes, sustento material y lógico y cibernautas que
influyen el mundo credo por las generaciones adultas con mensajes de libertad e
identidad que no comprendemos. (Royo Javier: 2004)
La metodología para el proceso de virtualización de los objetos de aprendizaje y para
la adecuación y adaptación de la plataforma Frixo ha sido inspirada y tomada de los
aportes filosóficos de Pierre Lévy:(1998).
Los aportes de Octavio Henao y sus referencias, han servido para comprender que
una plataforma informática para el aprendizaje autónomo con acceso en Internet no
puede reproducir los modelos, didácticas y enfoques metodológicos desarrollados en
el salón de clase, más cuando la práctica educativa ha sido fuerte influenciada por la
tecnología educativa de Taylor y Skinner que ha privilegiado el control y dado
supremacía a la evaluación. (Henao, Octavio: 2002)
Para terminar las referencias y apoyos recibidos desde Colombia, se menciona el
proyecto de investigación “Procesos metacognitivos en una experiencia
desescolarizada con el empleo de medios virtuales” de la Universidad Tecnológica de
Pereira desde donde surgieron ideas que finalizaron con la estructuración del sistema
por escenarios y en base a la cual se tomo conciencia de la importancia de innovar
con enfoques no basados en la entrega de contenidos textuales. Romero L. Fernando,
Arbelaéz, Martha Cecilia y otros: 2002)
Sin lugar a dudas, el encuentro organizado en Colombia por el Banco Interamericano
de Desarrollo en el año 1998 genero expectativas y el conocer experiencias
educativas de diferentes países fue para el grupo y para los autores y diseñadores de
Frixo una referencia de gran importancia. (Castro, Claudio de Moura:1998)
2.1 Entrega de cursos
2. Características y funcionalidad
La filosofía fundamental de Frixo propende por crear un ambiente de estudio propicio
para el aprendizaje, por esto, permite la creación de dos modelos El sistema por
escenarios y el sistema tesis.
El sistema por escenarios es un diseño para el auto estudio con acompañamiento y
asesoría, basado en escenarios con problemas diferentes que se encuentran
articulados a un problema común, donde el estudiante asume un rol y cuenta con una
serie de alternativas.
Cuenta con herramientas, procedimientos y enfoque para metacognición y para la
comunicación y apoyo de compañeros de estudio, docentes, tutores, documentos,
bibliotecas y aplicativos de orientación.

El sistema tesis, es un diseño pedagógico que se ajusta a la estructura y diseño
curricular más comúnmente encontrada en los programas de estudio de las
universidades y, busca que la actividad del estudiante se desarrolle con base en un
problema o caso, el cual se apoya o asocia a actividades, ejercicios y problemas.
2.2 Roles ajustados
2.2.1 Estudiantes
Los estudiantes cuentan con una sencilla interfase que les permite recorrer los
contenidos o escenarios de manera ágil, donde se hacen explicitas las finalidades de los
cursos, y la interacción con sus profesores, monitores y compañeros. Es fácil y eficiente.
El estudiante puede agregar o anotar el contenido directamente desde su interfase y
compartir notas con sus compañeros y marcar las pautas de comunicación con su
docente, tutor u monitor.
2.2.2 Profesores
Los profesores disponen de una consola de administración de grupo, que les permite
interactuar con los estudiantes, monitores y el contenido del curso. El profesor dispone
de las herramientas necesarias para ampliar el contenido del curso con base a cada
grupo de estudiantes. Tiene de gran variedad de herramientas de comunicación y
organización de la información que le permiten tener un claro panorama del
desempeño de sus estudiantes.
2.2.3 Monitores
Los profesores titulares pueden asignar estudiantes u otros profesores en el rol de
auxiliares, esto permite delegar ciertas funciones y posibilita llevar un mayor número
de grupos simultáneos.
2.2.4 Supervisores
El supervisor es el rol de coordinador académico para la orientación, seguimiento y
acompañamiento de los docentes y autores de contenido. Los supervisores se asignan
o asocian a asignaturas, en las que pueden estar inscritos varios profesores y grupos
de estudiantes. La plataforma entrega las estadísticas completas del uso por parte de
los profesores y estudiantes para que sean los supervisores quienes coordinen el
desarrollo curricular y apoyen la labor de los docentes e incentiven la comunicación
entre los mismos.
Con los supervisores se busca que la plataforma cuente con procedimientos y roles
para la orientación y coordinación académica de grande volúmenes de grupos en un
mismo grupo.
2.2.5 Herramientas de administración
Frixo permite poner en línea rápidamente los cursos, sin necesidad de recurrir a
software adicional.
2.2.6 Administración
Se incluye un panel de control para los administradores del sistema. A través del panel
de control, se pueden crear los grupos, usuarios, cursos, asignaturas y demás
elementos que configuran el sistema.
2.2.7 Autor

Se dispone de una consola de autor por medio de la cual se pueden editar o crear en
línea los contenidos, adicionar recursos, crear escenarios, configurar los diferentes
recursos de las asignaturas. Esta herramienta permite al docente - autor revisar y
reestructurar los contenidos, actividades, problemas, foros, problemas de su
asignatura
2.3 Algunos servicios para el Estudiante
2.3.1 Calendario de actividades
El calendario de actividades, para cada asignatura, le permite al estudiante conocer la
secuenciación, si la hay, del curso que está tomando.
El calendario es configurado por el profesor del curso, pero puede ser preprogramado
por el autor.
2.3.2 Correo electrónico interno
Frixo permite a todos los usuarios del sistema comunicarse a través del correo
electrónico interno, el cual a su vez, si el usuario ha registrado un correo electrónico
externo, envía una copia de las comunicaciones.
2.3.3 Directorios
Los estudiantes tienen acceso, tanto al directorio general como al de su grupo. Pueden
a través del directorio enviar mensajes y ver las fotografías.
2.3.4 Mapas conceptuales
Todos los usuarios cuentan con la herramienta en línea para crear y mantener un
archivo de mapas conceptuales.
2.3.5 Área de contenidos
Los estudiantes disponen de un área de trabajo para cada asignatura, que les permite
interactuar con el contenido, las actividades, recursos y herramientas dispuestas para
la asignatura.
Cada asignatura puede ser estructurada en unidades o áreas académicas, según
criterio de su autor y cuenta con los siguientes servicios digitales: Chat, Foro, Weblog
y Anotación de contenidos.
2.3.6 Avance
Los estudiantes pueden verificar el estado de la asignatura, visualizar gráficamente las
actividades cumplidas.
2.3.7 Biblioteca
Los estudiantes tienen acceso a una biblioteca digital, donde el autor y el profesor
pueden ubicar todos aquellos materiales de apoyo a las asignaturas y materiales de
consulta y profundización bibliográfica.
2.3.8 Búsqueda
Existe un buscador que permite localizar rápidamente los contenidos, tanto en la
plataforma, como en la Web, WikiPedia y en el diccionario de la Real Academia de la
Lengua.
2.3.9 Foros intergrupales
Adicionalmente a los foros que proveen las unidades o módulos de las asignaturas,

Frixo provee un foro para llevar a cabo actividades entre los diferentes grupos que
toman una asignatura.
2.4 Algunos sservicios para el Profesor
2.4.1 Administración de estudiantes
El profesor dispone de una consola de administración de estudiantes, donde puede
comunicarse con ellos a través de corre electrónico, visualizar el registro de actividad,
descargar la lista en Excel y visualizar el estado de avance de las actividades.
2.4.2 Administración de monitores
Puede asignar o remover los monitores que le acompañan en el grupo.
2.4.3 Comentarios y aportes de los estudiantes
El profesor puede configurar la forma como desea que se muestren los comentarios y
anotaciones que hacen los estudiantes de un grupo. Que sean visualizados por todos
los usuarios del sistema o sólo por el grupo de estudio. También puede permitir o
restringir la publicación de determinados comentarios.
2.4.4 Evaluación de actividades
El profesor cuenta con una consola donde puede interactuar con las respuestas a las
actividades que los estudiantes de cada grupo han enviado. Le permite dar respuesta
y mantener un record de las calificaciones o valoraciones del desempeño de cada
estudiante.
2.4.5 Escenarios
En los cursos configurados por escenarios, puede visualizar los recorridos efectuados
por los estudiantes en los escenarios y la situación actual de los estudiantes en las
escenas.
2.4.6 Cartelera
La cartelera del grupo puede ser editada en línea con un completo editor de HTML al
cual se le pueden anexar imágenes, archivos y vínculos.
2.4.7 Calendario
El profesor puede configurar el calendario de actividades o importar uno ya
estructurado por un tercero (Autor del contenido).
2.4.8 Correo masivo
Además del correo normal, en el sistema de correo interno, el profesor puede enviar
correos a todos los miembros del grupo desde la consola de administración.
2.4.9 Foros de discusión
La administración de los foros de discusión del grupo puede llevarse cabo desde la
consola del profesor.
2.4.10 Salones de conferencia (Chat)
El profesor puede tener acceso a los salones de Chat desde su consola de
administración, igualmente puede ver el registro completo de la actividad.
2.4.11 Weblogs
Esta herramienta permite al profesor interactuar con los alumnos e implementar
actividades de acertijos o paradojas en la asignatura.

2.4.12 Biblioteca
El profesor o el autor de contenido, pueden estructurar una biblioteca digital de apoyo
a los contenidos de los cursos, de consulta o de profundización. La biblioteca puede
ser importada desde otros sistemas, Internet o creada en línea directamente.
2.4.13 Vínculos
Los profesores de la asignatura pueden administrar la base de datos de vínculos,
agregando, quitando y categorizando. Pueden ir visualizando los reportes de los
alumnos de vínculos rotos.
2.4.14 Abrir o cerrar
El profesor puede dar por terminado el curso, así como también puede abrir o cerrar
las diferentes unidades temáticas para secuenciar el contenido.
2.5 Algunos servicios para el administrador
2.5.1 Administración de grupos
El administrador puede crear, editar o eliminar los grupos que sean necesarios,
indicando la asignatura y profesor.
2.5.2 Administración de cursos
Puede agregar tantos cursos como desee, igualmente tantas asignaturas como sea
necesario para el curso. Puede incluir presentaciones e introducciones a los cursos o
asignar los autores y supervisores de las asignaturas.
2.5.3 Administración de usuarios
El administrador puede crear, eliminar o modificar los registros de los usuarios. Los
estudiantes pueden ser agregados al sistema por el supervisor, ya sea de uno en uno,
importando de otro grupo o desde un archivo de Excel.
Referencias bibliográficas
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• Royo, Javier. (2004) “Diseño Digital”. Ediciones Paidós Ibérica, S.A., Barcelona
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• Teare, Richard, Davies, David, Sandelands, Eric. (2002) “Organizaciones que
aprenden y formación virtual”. Editorial Gedisa. Barcelona – España. 2002.
Anexos
1. Certificado de existencia y representación legal de CETICS – Propietaria de Frixo.
2. Dirección Web: www.frixo.org
3. Contraseña que puede ser usada por tres o más jurados
4. Documentación técnica de la plataforma
5. Contratos que certifican la implementación de la Plataforma Educativa para el
Aprendizaje Autónomo- Frixo.
6. Certificación que hace constar los derechos de autor de Frixo.