Informática Educativa Rural - Colombia Aprende

INFORMÁTICA EDUCATIVA RURAL
UNA EXPERIENCIA DE LA NORMAL SUPERIOR DE NOCAIMA
Ponencia
Temática:
Instituciones educativas de básica y media con proyectos educativos que incorporan las TICs
Autores:
Profesor
JOSE DOMINGO DELGADO GUANA
Área de Informática Bachillerato
domingodelgado2@hotmail.com
Profesor
IGNACIO JARAMILLO URRUTIA
Área de Informática Ciclo Complementario
(Acompañamiento convenio UNIMINUTO)
e-mail: ignaciojaramillou@yahoo.es
NORMAL SUPERIOR DE NOCAIMA
e-mail: normalnocaima@terra.com.co
Fáx:
Nocaima, Cundinamarca, Colombia
2006
1

RESÚMEN
La presente ponencia pretende sin pretensión alguna, compartir con la comunidad académica de
Ribiecol, la experiencia que por más de 15 años ha recorrido la Normal Superior de Nocaima,
desde su historia, casi pintoresca, desde la consecución de su sala de informática, hasta hoy estar
proponiendo ambientes de aprendizaje mixto para una escuela nueva, apoyados en el uso de las
tecnologías informáticas. Al final se plantean unas líneas en relación con la prospectiva de la
informática educativa en la Normal, a la luz de su compromiso social con la región y ante del
proceso de acreditación de alta calidad, que actualmente adelanta.
1. CÓMO NACE LA INFORMÁTICA EN LA NORMAL SUPERIOR DE NOCAIMA 1
Con la promulgación de la Ley General de Educación y la expedición del decreto 1860 de
1994, se reglamenta para todo el país la enseñanza obligatoria de la Tecnología e Informática la
cual debe incorporarse al pensum académico de los establecimientos educativos.
Por ese entonces, la Normal Nacional contaba con 2 o 3 máquinas de escribir, las cuales estaban al
servicio de las oficinas de pagaduría, secretaría, dirección de la Escuela Anexa, y una máquina
portátil al servicio de la Rectoría.
Muy a pesar de que la Tecnología es un campo muy amplio y rico para explorar en cuanto
al conocimiento, manejo, construcción y mantenimiento de muchos artefactos mecánicos o
eléctricos de uso cotidiano, nuestra mente estaba puesta en la ilusión de, como diría la profesora
Cecilia Bustos, “entrar en la era de la Modernidad”. Había que soñar con el computador. Sí, hace
diez años era un sueño utópico… Un par de años atrás, apenas se discutía si sería importante o no
tener una línea telefónica en la Escuela Normal.
Transcurrían los años 95 y 96. Promulgada la ley, el panorama era incierto. No teníamos
cómo comenzar: No habían programas para desarrollar el área, no teníamos los elementos mínimos
ni si quiera para arrancar con la tecnología, y lo más grave aún, no teníamos un profesor experto en
estos menesteres. Sin embargo era un hecho, había que comenzar. Fue entonces cuando a fuerza de
buscar, preguntar, indagar, gestionar, nos enteramos que el Banco de Colombia había dado de baja
algunos elementos como muebles, enseres, tapetes, MÁQUINAS DE ESCRIBIR y C O M P U T
A D O R E S.
La polémica no se hizo esperar. ¿A quien se le ocurre recoger lo que otros botan?
- ¡Es idea de locos! Decían los más: “Si el banco los dio de baja es porque no sirven, están
obsoletos, su destino es el cementerio de la chatarra”.
- “Estarán viejitos sí, decíamos otros, los menos, pero a nosotros nos pueden servir, el banco
necesita lo último en tecnología, nosotros apenas vamos a comenzar”
El profesor Sabio, que no lo era sólo de Apellido, con espíritu de cacharrero, se dio a la
tarea de meterle candela a estos nuevos bichos, fue una dura lucha, 4 procesadores 286 y un 386
1 Apartes documento elaborado por el Profesor Germán Lozano Chacón, Normal Superior Nocaima
2

con discos duros de 2 megas y Drive o floppy disk de 5 ¼¨, monitores monocromáticos, el menos
viejito de color ámbar. Si en este momento era escaso su conocimiento sobre el manejo del D.O.S.
está fue la oportunidad para hacerse todo un experto en el manejo del lenguaje que le permitía
comunicarse con la máquina.
Una nueva confrontación debía darse todavía, era necesario destinar un espacio físico para
albergar a los desechables intrusos. Los docentes debían entregar su sala y fraccionados,
acomodarse en cualquier rincón disponible.
Entre tanto, la responsabilidad de asumir el área fue repartida a varios profesores; No
disponiendo de materiales especializados, los profesores recopilaron la escasa información y
redactaron el primer borrador como documento para el estudio de la Informática en la Normal
Nacional. Este documento recibió el título de “Compuman” del cual reposan uno o dos ejemplares
en la biblioteca de la institución.
Ya en el año 97 el Ministerio de Educación lanza su programa de English Discovery y
selecciona algunas instituciones de carácter técnico como centros pilotos para recibir la
capacitación y obtener una dotación de 15 computadores y un servidor montados en red. El
Ministerio no estaba muy convencido de que la Normal sea una institución de carácter técnico,
pero acepta la postulación de la misma y una profesora recibe capacitación en la república del
Canadá, para manejar este programa. Llegaron los computadores y Nocaima se contaba dentro de
los pocos municipios favorecidos con la sala de cómputo más moderna y actualizada.
Los estudiantes del grado once, bajo la orientación del profesor Lozano fueron
sistemáticamente escribiendo manuales y cartillas didácticas para el manejo del software Operativo
(Windows) y software de aplicaciones (Word, Power Point, Excel, etc) más utilizado de manera
corriente. Este material pedagógico reposa en la biblioteca de la Normal y opera como material de
consulta para los niños y jóvenes interesados en estos temas.
Por esta época, también se debate la toma de decisiones frente al énfasis de la Escuela
Normal Superior y toma arraigo la tesis de la informática por conjugarse tres elementos
importantes: Uno: La Escuela Normal cuenta con una sala moderna y equipos actualizados. Dos:
La Corporación Universitaria Minuto de Dios (con quien se firma convenio de acompañamiento
por 10 años) tiene licenciatura en Tecnología e Informática. Tres: Es escaso el personal docente
especializado en informática, especialmente para la básica primaria.
Ya en año 2001, y estando participando en un encuentro de Facultades de Educación y
Escuelas Normales en la Biblioteca Luis Angel Arango, nos enteramos que el banco de la
República, había dado de baja un lote de computadores. Una vez más, y gracias a la experiencia
anterior, no hubo crítica o por lo menos, no fue tan fuerte y este es el génesis de la segunda sala de
cómputo que hoy funciona en el segundo piso de la nueva edificación.
Cierra esta pequeña historia la acreditación previa de nuestra Normal como Normal
Superior y el reto que tiene en la actualidad de lograr la acreditación de alta calidad para el 2008.
3

2. INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA EN EL CICLO COMPLEMENTARIO
La Normal Superior de Nocaima, siendo conciente del reto que implicaba formar para la
región normalistas superiores con el énfasis en informática y tecnología, diseño un ciclo
complementario que a partir de este área pudiera trabajar el concepto de ambientes de aprendizaje
mixtos, es decir que involucrara elementos, pedagógicos, de informática y de pensamiento
tecnológico, a partir de proyectos investigativos realizados por los estudiantes, que puedan ser
efectivamente aplicados en las escuelas de la región, sin importar que estas solo cuenten con un
computador y pocas herramientas instaladas.
Es así como a partir de una postura constructivista que entiende la tecnología como apoyo
para el aprendizaje a partir de un aprender haciendo, en nuestro caso desde la informática, a los
estudiantes se les plantea siempre la pregunta investigativa que inquieta al cuerpo docente de la
Normal: ¿Cómo diseñar ambientes de aprendizaje mixtos, que incorporen a las prácticas y
didácticas del maestro rural, el uso de la informática educativa?
Como aproximación al contexto y al abordaje del problema, los estudiantes a partir de su
práctica en las escuelas rurales, deben realizar un levantamiento de las prácticas docentes, de las
necesidades expresadas por los estudiantes, de sus desmotivaciones, o posibles inconvenientes que
no facilitan el proceso de aprendizaje en ellos. Este acercamiento lo realizan desde una mirada
praxeológica, (tomada aquí como método investigativo (que a partir de sus 4 fases (ver, juzgar,
actuar, devolución creativa), le permite al estudiante evidenciar como son las practicas docentes en
las escuelas rurales y a partir de ellas proponer el diseño de una ambiente de aprendizaje, que
pretenda dar solución, por lo menos en parte a los problemas de aprendizaje identificados.
Es así como los estudiantes de ciclo complementaria han realizado proyectos de grado que
desde la mirada de la informática educativa como apoyo didáctico, han realizado software
educativo como apoyo a la solución de problemas de aprendizaje, como lo han sido por citar unos
ejemplos, la pérdida de valores por parte de los estudiantes en la escuela, o la enseñanza de las
ciencias naturales. Para llegar a proponer estos recursos, los estudiantes previamente realizar
pruebas de pretest, a través de diversos talleres y didácticas, muchas veces realizadas en papel, a
partir de las cuáles identifican las posibles falencias en aprendizaje que tienen los estudiantes, y
adicionalmente realizan entrevistas a los maestros de la escuela, para valorar las metodologías y
recursos didácticos que este aplica en su clase.
4

El que hoy nuestras salas de informática cuenten con más de 10 años de obsolescencia en
equipos y en software no ha sido limitante para que nuestros estudiantes exploren su pensamiento
creativo y la posibilidad de diseñar ambientes de aprendizaje que integren el aula de clase con el
contexto, y con los recursos didácticos convencionales, que puedan realizar a través de carteleras y
juegos por citar algunos ejemplos.
Los estudiantes tienen claro que deber realizar una lectura prescriptiva de su entorno para
diseñar ambientes de aprendizaje que inviten a los niños de las escuelas primarias adscritas a la
Normal Superior, así como a los estudiantes de bachillerato, aproximarse a la tecnología y a la
informática, a partir de la interacción con nuestra sala de informática y de aquellos pocos, casi
nulos computadores que existen en las escuelas.
Para ello diseñan actividades y juegos que le permiten a los niños explorar en su medio
ambiente, realizar actividades en papel, interactuar con el computador, ir a la biblioteca, etc. De
esta forma logran ambientes de aprendizaje mixto, que combinan el trabajo en el aula, combinados
con el aula de informática y el contexto próximo al niño.
“El estudiante tiene claro que debe promover una Escuela Abierta, donde las personas de
una comunidad sean sujetos de aprendizaje, a partir de ambientes donde exista la participación
interdisciplinar del conocimiento, donde la ciencia, las matemáticas, la tecnología sean elementos de
transformación en los estudiantes” 2 .
3. COMENTARIOS FINALES
La Normal Superior de Nocaima, con esta sencilla experiencia, quiere compartir con la
comunidad académica de Ribiecol, su recorrer durante los últimos años a través de la informática
educativa rural, donde sabemos aún nos queda mucho que hacer, no solo porque estemos de cara a
2 Diana Cadena U. Estudiante ciclo complementario. Proyecto de Escuela Abierta, Secretaria de Educación,
Cundinamarca, 2005.
5

presentar acreditación de alta calidad en el 2008, esto es un proceso de compromiso social que va
mas allá, que impacta nuestra región a partir de nuestros egresado que ya se ubican en diversas
veredas y escuelas de nuestra región y ya comienzan a impactar a partir del trabajo con la
informática educativa. No hemos querido centrar esta experiencia, en lo difícil que ha sido para
nosotros trabajar con pocos y viejos computadores, a los cuáles tenemos que instalar software de
uso libre de poco tamaño, para que puedan ejecutarse; encontramos más interesante el poder
hacernos presente y dar evidencia que como la informática educativa y tecnología, están llegando
no solo en su dimensión de artefacto a las regiones rurales, ya estamos haciendo esfuerzos por
explorar más allá de la alfabetización, estamos explorando la posibilidad del diseño de ambientes
de aprendizaje que conserven lo cultural y propio de nuestras regiones, ojala en el tiempo,
logrando un cambio social para nuestra región, en muchas ocasiones con una economía deprimida
y que requiere de nuevos panoramas.
A partir de nuestra historia, de nuestro trabajo en ciclo complementario, y del reto social y
de acreditación que nuestra Normal Superior tiene, nos encontramos como comunidad académica,
rediseñando el currículo de bachillerato y primaria, teniendo como referente la experiencia exitosa
de nuestro ciclo complementario, explorando las posibilidades de no solo formar a nuestros
estudiantes en el manejo de paquetes informáticos, también del la lógica de los ambientes mixtos
de aprendizaje, lo cuál implica un gran cambio institucional.
Todo este recorrido nos sirve de base para iniciar una investigación exploratoria, que
recoja los resultados de las Tesis de Grados de nuestros Normalistas Superiores, así como
evidenciar el impacto social que están teniendo en nuestra región a partir de las escuelas rurales
donde están siendo nombrados. A partir de esta investigación, esperamos ir aportando respuestas y
nuevos conocimientos, al interrogante planteado al inicio del presente documento, que nos permita
en un futuro próximo, poder evidenciar ante la comunidad académica de Ribiecol, nuestros nuevos
avances.
Foto: Iglesia de Nocaima.
6