Campo II - Facultad de Ciencias Sociales

Campo II.Tecnicatura en Minoridad y FamiliaDocente Titular Lic. Celia VeigaUNIVERSIDAD NACIONAL DE LOMAS DE ZAMORAFACULTAD CIENCIAS SOCIALESCARRERA TECNICO EN MINORIDAD Y FAMILIACAMPO IIINSTITUCIONESAño 2012EQUIPO DOCENTE:Titular: Lic. Celia VeigaJ.T.P.:Lic. Trabajo. Social. Alicia C. CamuffoAyud. 1ª:Técnico. Minoridad y Familia. Alejandro AlonsoTécnico en Minoridad y Familia. Mario GiorgioLic. Trabajo Social y Técnica en Minoridad y FamiliaAída IacopettiLic. Psicología. y Técnica en Minoridad y Familia:Fabiana MontenegroTécnica en Minoridad y Familia Celia Otero1

Campo II.Tecnicatura en Minoridad y FamiliaDocente Titular Lic. Celia VeigaTECNICATURA EN MINORIDAD yFAMILIA.CAMPO II.“INSTITUCIONES”AÑO 2012DURACIÓN : ANUALI. FUNDAMENTACIÓNNo hay enseñanza sin investigación niinvestigación sin enseñanza. Esos quehaceres se encuentran cada uno enel cuerpo del otro. Mientras enseño continúo buscando, indagando.Enseño porque busco, porque indagué, porque indago y me indago.Investigo para comprobar, comprobando intervengo, interviniendo educoy me educo. Investigo para conocer lo que aún no conozco y comunicar oanunciar la novedad.Paulo Freire (1996)Las tecnicaturas están definidas, desde el Ministerio de Educación, como"aquellas carreras que se basan en el aprendizaje de un conjunto de técnicas,procedimiento específicos y los conocimientos teóricos necesarios relacionados conaquellas disciplinas que los fundamentan. Conduce a la obtención de un título final quehabilita para desempeñarse en actividades instrumentales concretas, o bien, bajo lasupervisión de profesionales o investigadores."La carrera está diseñada para que los egresados puedan "insertarse no sólo eninstitutos de menores nacionales, provinciales o privados, sino también en programaspreventivos y de desarrollo comunitario que surjan como iniciativa de los municipios,entidades privadas, de comunidades o de cualquier otra organización, en lo referente ala temática de la Minoridad y Familia (hoja 51, reseña histórica: organización curricularde la carrera.) .La problemática de la NIÑEZ,ADOLESCENCIA Y FAMILIA implica analizar lasvariables histórico- social, política y económica en la explicación de los procesos.Las instituciones, espacios de condensación social, adquieren su sentidosituándoselas en el contexto de la totalidad en que se enuncia lo instituido.2

Campo II.Tecnicatura en Minoridad y FamiliaDocente Titular Lic. Celia VeigaPor lo tanto, el principio del cual se parte es el conocimiento de las concepcionesdominantes y sus políticas.La historia de las prácticas y la práctica propia, son comprendidas en relación conlos discursos que las constituyen, los cuales, a su vez, son constitutivos de los sujetos,quienes sin saberlo, los enuncian.Por ello, la práctica y su reflexión posibilitan la toma de conciencia de la posiciónde la cual se habla, desde donde uno habla, la lógica que los enunciados conllevan y, asu vez, facilitan entender la lógica operativa del otro al descifrar su sentido.Se plantea un eje fundamental en torno a las desigualdades socioeconómicas, losderechos humanos, los derechos del niño/a adolescentes, familias y la restitución de losderechos junto a la construcción de ciudadanía.El sentido de este eje se alcanza a través de la circulación por:a) Un enfoque histórico - social de la problemática.b) El análisis de las instituciones tutelares, de asistencia y protección integral deniños/as y adolescentes y los discursos dominantes que las fundan.c) La posición del niño /a y familia, en las concepciones de las épocas, desde sujetode posesión a sujeto de derecho y protección de sus derechos.d) Desde la caridad a las políticas sociales y el subsistema niños/as –adolescentes yfamiliae) Análisis crítico del discurso oficial de las políticas sociales y de las políticasefectivamente implementadas.f) La aplicación del sistema de protección integral de derechos.g) Análisis de la protección y / restitución de derechos. Integralidad, universalidad( para toda la población) y participación de todos los actores.En torno a estas articulaciones se sitúa a la institución como respuesta a unademanda: problema - síntoma y como discurso, el cual tiene como fuentes a las fuerzaspolíticas, económicas, jurídicas, culturales y sociales que definen el problema a travésde explicaciones del mismo, las cuales, a su vez, organizan las prácticas.Instituido e instituyente y la estructura inconsciente de la institución permitenentender más allá del discurso oficial.Los documentos de las convenciones internacionales, constituyen aquí la vía decomprensión de las categorías, planeamientos, planes, programas y proyectos en loscuales el técnico hará su práctica.En el espacio, que es el campo, en ese encuentro con el otro, con el sujetosingular, que habla su historia sin saberlo, se plantea el momento en que se juega elposicionamiento con la diferencia para trabajar juntos y alcanzar los fines propuestosEllo se efectiviza a través de los interrogantes que se constituyen en guía:• ¿quién es cada uno para el otro?3

Campo II.Tecnicatura en Minoridad y FamiliaDocente Titular Lic. Celia Veiga• ¿qué se demandan?• ¿cómo construir, conjuntamente, un espacio con dispositivos de trabajo para quela voz de los niños/as, adolescentes se cuenten en los procesos de la toma dedecisiones?• ¿cómo se realizan, promueven, protegen y restituyen los derechos?• ¿cómo insertar a las familias en el proceso promoviendo espacios participativose inclusivos para asegurar su fortalecimiento, promoviendo los valores desolidaridad, respeto por el semejante que hacen posible una vida familiar,desde una concepción de derechos, obligaciones y equidad, impulsando eldesarrollo humano y la cohesión del tejido social?• ¿cómo comprometer a los adultos como responsables del desarrollo integral delos niños/as -adolescentes, para que puedan crecer y disfrutar de sus derechos?• ¿cómo involucrar a los niños, niñas, jóvenes y sus familias en la elaboración deun proyecto de vida, es decir un futuro con desarrollo social gestionandoformación en salud, educación, formación laboral, y demás aspectos para eldesarrollo humano?• ¿cómo construir ciudadanía?• ¿con qué fin?Los interrogantes que surgen conducen a la construcción del rol a través de unanálisis reflexivo permanente.Sujeto de palabra que transmite subjetividad, sujeto de derecho, despliegan susentido en torno a este recorrido, así como también la necesidad de políticas públicas parael bienestar del niño/a, adolescente y su familia.El eje teórico es la comprensión de las relaciones entre el proceso deinstitucionalización y la producción de subjetividad, lo instituido, lo instituyente, lainvestigación y análisis histórico social de los discursos y prácticas de las institucionesde protección tutelar, de la protección integral según la Ley Nacional 26061 y la de laProvincia de Buenos Aires 13298, el análisis de las propias prácticas y la relación conlas representaciones sociales, entendidas como saberes que están en la memoria socialy responden a instituidos que deben ser visibilizados. Conocimiento de los contextoshistóricos sociales y de derechos para comprender las políticas y relacionar lainstitución como respuesta instituida a un problema.El eje práctico, correlativo, es:a) La investigación exploratoria del eje teórico, recorriendo la problemática y suhistoria a través del análisis de las instituciones tutelares, de asistencia y protecciónintegral ,para relacionar políticas como resultado del proceso económico, social ehistórico.Las políticas sociales y su ejecución.b) Inserción en instituciones para elaborar una estrategia de intervención, que posibilitela integración del niño /a, adolescente a sus derechos, teniendo en cuenta elpensamiento.4

Campo II.Tecnicatura en Minoridad y FamiliaDocente Titular Lic. Celia VeigaIII. UNIDADES PROGRAMÁTICASUNIDAD IEl pensamiento complejo y la diversidad.El campo y la complejidad de la trama social.La complejidad y el perfil del técnico. Su incumbencia.Derechos y ciudadanía. Indivisibilidad de los derechos: iguales en suimportancia. Integralidad: interrelación de los derechos y efecto de cadauno en el ejercicio de los otros.Vulnerabilidad y pérdida de derechos.Bibliografía obligatoriaMORIN, E. “Los Siete Saberes necesarios para la educación del futuro”.Ed. Nueva Visión .2001.Entrevista con MORIN.E. “El desafío de la complejidad”2002. ChilePerfil e incumbencia del Técnico en Minoridad y Familia.ZAFFARONI, EUGENIO "Justicia y Derechos Humanos"Conferencia Facultad de Derecho de la Universidad Nacional de LaPlata. Mayo 2004. http:// apdhlaplata.org.ar/prensa 2004/zaff.htmBORDIEU, P. Publicación de un texto póstumo de Pierre Bourdieu por LeNouvel ObservateurTraducción de la Cátedra I de Psicología Institucional, Facultad de Psicología, UBALic. Gabriela Castro Ferro.MAFIA, DIANA, E. “La increíble y triste historia de la naturaleza femeninasegún la filosofía y la ciencia desalmada”. Revista Propuesta Educativa.FLACSOCIELO, SALVIOLO. Trata y explotación de niños y niñas”UNIDAD IIPolíticas de Niñez, Adolescencia y Familia.Documentos Internacionales y Nacionales.Función del Estado en el sistema de protección de derechos.Políticas Públicas – Programas -proyectos6

Campo II.Tecnicatura en Minoridad y FamiliaDocente Titular Lic. Celia VeigaBibliografía obligatoriaOMS.ESTADO DE LA SALUD 2012PROGRAMA NACIONES UNIDAS PARA EL DESARROLLO. Informe2011BANCO MUNDIAL : “ Informe sobre el desarrollo mundial 2010-2011”.UNICEF. “Estado Mundial de la Infancia ”-2011UNICEF ARGENTINACUMBRE DE BRASILIA .100 REGLAS DE BRASILIA SOBRE ACCESO ALA JUSTICIA DE LAS PERSONAS EN CONDICIÓN DE VULNERABILIDAD2008.O.I.T Trabajo InfantilPOLÍTICAS: MINISTERIO DE DESARROLLO SOCIAL NACIONSECRETARIA NACIONAL DE NIÑEZ, ADOLESCENCIA Y FAMILIAMINISTERIO DESARROLLO SOCIAL PROVINCIA DE BUENOS AIRESSUBSECRETARIA DE NIÑEZY ADOLESCENCIACONSEJOS PROVINCIALES Y MUNICIPALESLEY 26233(PLN) Centros de desarrollo Infantil. Promulgada 24 de abril de 2007OTROSUNIDAD IIIINSTITUTO INTERAMERICANO DEL NIÑO. IX Informe al Secretario Generalde la OEA Montevideo, abril 2009.Institución: significaciones y sus contextosInstitución- institucionalización: relación entre subjetividade institución. La familia: institución de la cultura y constitutiva delpsiquismo.Institución, sus características organizacionalesAnálisis institucional: los procesos culturales, políticos yeconómicos de su constituciónEl discurso institucional. Su historia. Su proyecto.Lo hablado y lo hablante. Instituido. Instituyente.Las relaciones comunicacionales7

Campo II.Tecnicatura en Minoridad y FamiliaDocente Titular Lic. Celia VeigaLa estructura inconsciente de la institución. Loimaginario y lo simbólicoDeseo, demanda, transferencia.La comunicación y sus fracturas. Los síntomas.Bibliografía obligatoriaULLOA, F. Ulloa, F.: "Análisis psicoanalítico de las instituciones". EnRevista de Psicoanálisis XXVI. Buenos Aires, 1969. Primera parteKAMINSKI, G. "1.4. “ Instituciones: análisis y propuestas " enDispositivos institucionales”. Ed. Lugar. Bs. As. 1990.KAMINSKY,G G-CRISTIAN VARELA “ Una gramáticainstitucional: organigramas y diagramas y.. ”en El espacioinstitucional .Ed. Lugar1991BUTELMAN, IDA. “La institución educación” El espacioinstitucional .Ed. Lugar1991MARI, E. El problema del poder. El poder y el imaginario social . Ficha..VEIGA, C. “ Psicoterapia institucional, Psicoanálisis institucional,Análisis institucional “ “Institucionesorganizaciones.” .Ficha de cátedra.complejas. Instituciones yUNIDAD IVLos niños /as, los adolescentes y las institucionesSujeto – objeto o Sujeto de palabra, de participación. Sujeto activo dederechos. Síntomas del niño /a - adolescente y su relacióncon los síntomas institucionales.La prevención y su sentido.Bibliografía obligatoriaYNOUB, R y VEIGA, C. e integrantes de cátedra “Proyecto de vida yconstrucción del proyecto ocupacional en adolescentes”. Acta Psiquiátrica yPsicológica de América Latina.8

Campo II.Tecnicatura en Minoridad y FamiliaDocente Titular Lic. Celia VeigaVol 48/Nº 1-4. Dic.2002OPS Resiliencia 1998UNIDAD VHistoria de las Políticas y programas hacia la infancia.Concepciones e intervencionesFunción del Estado.Sujetos de caridad. Sujetos de beneficiencia.Sujetos de derechos.Bibliografía ObligatoriaLo instituido y sus valores.Las familias. Modalidades de familias. Concepción del hombre,la mujer el niño, la niña, la familia.VICENTE DE PAUL:"Asociaciones de la caridad ”SAN JUAN BAUTISTA LASALLE: "Escuelas Cristianas" (educación para niños pobres)S. JUAN BOSCO: Pía Sociedad de padres de La Salle : misión cristiana de caridad ”WILLIAM BOOTH “ Misiones Cristianas de caridad : "Ejército de Salvación”Legislaciones : SXVI – SXIXSociedad de Beneficiencia en Argentina . DocumentoVEIGA ,C .“ Historia de conceptos e intervenciones en poblacionesdesprotegidas socialmente”. Ficha de cátedraMODULO VITrabajo infantil . Violencia. Maternidad adolescente.Niños /as y adolescentes que viven en organizaciones.Modalidades del sobrevivir en la situación de vida en la calle.Adolescentes en conflictos con la ley.Problemática. Experiencias de abordaje. Concepciones y fundamentos.Trata de personas.Bibliografía obligatoriaDocumentos internacionales sobre el estado actual de la infancia, adolescencia yfamiliaDocumentación OIT: el niño y el trabajo.9

Campo II.Tecnicatura en Minoridad y FamiliaDocente Titular Lic. Celia VeigaDocumentación trata de personasMaltratoExplotación sexual con niñosNiños en conflictos armadosALVAREZ , ATILIO : “ Contra la explotación de niños”.FERNANDEZ, ANA MARÍA. “La invención de la niña”.UNICEF ArgentinaBs. As,1993 .LEY SOBRE LA TRATA DE PERSONAS.DOCUMENTOSINTERNACIONALES.INTERVENCIONESLos alumnos realizarán investigación bibliográfica sobre el recorrido histórico social,historia de la infancia, adolescencia y familia en riesgo en nuestro país,políticas e intervenciones.IV METODOLOGIA DE TRABAJO:La metodología se basa en la participación- observaciónreflexión-articulación de la teoría- discusión- investigación, en unaespiral dialéctica. Se pretende que el conocimiento sea dinámico yque en las interrelaciones acción- reflexión- articulación, lasmodificaciones posibiliten repensar las prácticas y sus supuestos.Se plantea la investigación sobre las concepciones de los discursospolíticos - económicos - sociales – culturales en la historia del discursosobre la minoridad y sus respuestas.Inserción en ámbito institucional.Debates permanentes para formar actitud crítica y abririnterrogantes para nueva búsqueda.La teoría, la reflexión e intercambio de la experiencia, laarticulación de la teoría y la práctica, así como la supervisión generalse realizarán los días miércoles, con el grupo total o en grupos máspequeños con coordinación de ayudantes y puesta en común.Los docentes auxiliares supervisarán la tarea en el campo con la coordinacióngeneral de la docente titularEl día miércoles será teórico – práctico o práctico solamente, según lanecesidad de la dinámica de las prácticas. En esta situación los ayudantes harán lasupervisión en sus grupos respectivos.10

Campo II.Tecnicatura en Minoridad y FamiliaDocente Titular Lic. Celia VeigaSe contempla, de acuerdo a la dinámica de las prácticas y la carga horaria delos alumnos, suspender en algunos días la clase del día miércoles y realizar lasupervisión en el campo de prácticaSISTEMA DE REGULARIDAD Y EVALUACIÓNLa regularidad se obtendrá con un 80 % de asistencia los días miércoles,cumplimentar las horas de práctica y los informes en tiempo y forma, así como laaprobación de dos parciales individuales realizados en el aula.La aprobación de los informes de los prácticos es requisito para el parcial.Los parciales se realizarán el día 4 de mayo y el 5 de octubre.La regularidad aprobada permitirá acceder al examen final para aprobar campo II.Este paso se considera fundamental para la integración total y resignificación delproceso.CRITERIOS DE ACREDITACIÓNLos criterios se refieren a lo que se espera de los alumnos paraestar en condiciones de aprobar los trabajos, parciales y examenfinal.Criterios de corrección1-Lógica y claridad en el desarrollo. Lectura de la totalidad de la bibliografía2 - Grado de conceptualización , descripción de los contenidos , fundamentación delos mismos3- Completud del desarrollo, complejidad de las relaciones4 - Uso adecuado de la terminología, vocabulario específico5-Capacidad de expresiónBIBLIOGRAFÍA DE CONSULTALos alumnos articularán la bibliografía de las otras cátedras ya que el trabajo en elcampo implica integrar todos los conocimiento.LIC.CELIA VEIGADOCENTE TITULAR11

Campo II.Tecnicatura en Minoridad y FamiliaDocente Titular Lic. Celia VeigaUNIVERSIDAD NACIONAL DE LOMAS DE ZAMORAFACULTAD DE CIENCIAS SOCIALESCARRERA TECNICO EN MINORIDAD Y FAMILIACATEDRA CAMPO IITITULAR LIC. CELIA VEIGAPROGRAMA DE TRABAJO PRACTICOAÑO 2012EQUIPO DOCENTEJEFE DE TRABAJOS PRÁCTICOST.S: Lic. Alicia CamuffoAYUDANTESTec Mdad y Flia Alonso AlejandroTec. Mdad y Flia Giorgio MarioT.S. Lic. Iacopeti AidaTec Mdad y Flia Ps. Lic Montenegro FabianaTec. Mdad y Flia Otero CeliaFUNDAMENTACIONLa formación del Técnico en Minoridad y Familia es teórico-práctico. Articular estasinstancias, entendidas como una permanente tensión, significa tratar de resignificarlasen los actuales contextos de complejidad e incertidumbre.La complejidad de la realidad demanda un análisis, interrogación y comprensión delos aspectos que pueden obstaculizar o facilitar la implementación de las intervenciones.La propuesta es que el técnico en minoridad y familia obtenga las herramientasteóricas y la metodología que le permitan actuar en la diversidad del campoproblemático y en los espacios institucionales, a fin de jerarquizar la formaciónLas problemáticas de fuerte raíz social, derivan en un deterioro de los recursospsicosociales de los sujetos, los ámbitos institucionales tienen como finalidad laprotección integral y asistencia a niños/as - adolescentes y sus familias quienespresentan mayores grados de vulneración y exclusiónLos alumnos se incluirán en distintas instituciones en donde la experiencia directales permitirá detectar las diferentes problemáticas y los efectos que las atraviesan, desdela relación cotidiana12

Campo II.Tecnicatura en Minoridad y FamiliaDocente Titular Lic. Celia VeigaLa experiencia en el campo requiere de un momento de encuentro para propiciar lareflexión de la experiencia, la articulación teórico-práctica, interrogantes y pensamientocrítico de los obstáculos epistemológicos generando un movimiento dialéctico deaprendizaje.La modalidad de trabajo consistirá en una instancia individual, a partir de la guía delectura bibliográfica propuesta, en la supervisión grupal y plenaria, donde se analizaránlos conceptos teóricos con los que acontecen en el trabajo de campo.Se realizará teniendo en cuenta la lógica de tres momentos:-Acercamiento a distintos lugares que permitan realizar los primeros recortesproblemáticos (calle, plazas, lugares de esparcimientos, estaciones de medios detransportes públicos)-Inserción en las instituciones donde realizarán la práctica, a fin de recrear loslineamientos teóricos y profundizar en la construcción del rol (instrumental-operativo)desde la relación cotidiana con la niñez-adolescencia-Elaboración del proyecto teórico-instrumental de abordaje de las distintasproblemáticas a que se registradas en la práctica institucionalJEFE DE TRABAJOS PRÁCTICOCoordinará con el titular de la cátedra la supervisión y evaluación del proceso deaprendizaje de los alumnos, como así mismo la comunicación brindada por losayudantes en el trabajo de las comisiones, durante todo el tramo de la cursada.Se encargará del seguimiento y supervisión del trabajo de las comisiones a cargo delos ayudantes, tanto en el aula en los días que se realiza la cursada, como así también enlas distintas actividades que implican la salida al campo, realizando la evaluación dedicha actividad.Efectuará contactos con las distintas instituciones donde los alumnos realizarán lasprácticas. Evaluará el proceso de aprendizaje del alumnado que conformarán lascomisiones de trabajos prácticos, como así también los requerimientos del ordenadministrativoAYUDANTESTendrán a su cargo la supervisión directa de los grupos de alumnos en el contextodel aula y en la salida al campo, como así también el seguimiento del proceso deaprendizaje de cada alumno de la comisión a su cargo. Se encargarán de la recepción yevaluación de informes, crónicas y presentación del proyecto institucional desde elperfil e incumbencias del rol.OBJETIVO GENERALReconocer las dimensiones que adquieren las problemáticas de la niñez, adolescenciay la familia. Sus concepciones y las variables sociales, económicas, políticas históricasy culturales. Ejercer un pensamiento crítico en la instrumentación de las intervencionesdesde el rol.13

Campo II.Tecnicatura en Minoridad y FamiliaDocente Titular Lic. Celia VeigaOBJETIVOS ESPECIFICOS-Reconocer desde una mirada crítica la complejidad de lo real, los modelos deintervención, las distintas concepciones políticas y la función del Estado-Analizar la problemática en el campo de intervención y los distintos discursosinstitucionales que las atraviesan.-Describir la estructura y dinámica de la institución donde se realice la práctica-Relevar la estructura de una institución, su aspecto organizacional, dinámica,conflictos, el aspecto inconsciente-Observar interrelaciones y problemáticas de los procesos de orden institucional* Elaborar de estrategias de intervención* Ejecutar el plan elaborado* Evaluar el proceso-Definir el rol y estrategias de intervención-Articular la teoría con la práctica que surjan en el campo de intervención.METODOLOGIAMomento de encuentro para propiciar la reflexión de la experiencia en el campo, laarticulación teórico-práctica-interrogantes y pensamiento crítico de los obstáculosepistemológicos generando un movimiento dialéctico de aprendizaje.La modalidad de trabajo consistirá de una instancia individual, a partir de la guía delectura bibliográfica propuesta, la supervisión grupal y plenaria donde se analizará losconceptos teóricos con lo que acontece en el trabajo de campoSe realizará teniendo en cuenta la lógica de tres momentos:-Acercamiento a distintos lugares que permita realizar los primeros recortesproblemáticos (calle, plazas, lugares de esparcimientos, estaciones de medios detransportes públicos)-Inserción en las instituciones donde realizará la práctica a fin de recrear loslineamientos teóricos y profundizar en la construcción del rol (instrumental-operativo)desde la relación cotidiana con la niñez-adolescencia-Elaboración del proyecto teórico-instrumental de abordaje de las distintasproblemáticas a que se acercaron en la práctica institucional-Discusión, reflexión y análisis crítico de la experiencia14

Campo II.Tecnicatura en Minoridad y FamiliaDocente Titular Lic. Celia VeigaCRONOGRAMAUNIDAD IOBSERVACION—ESCUCHAPRACTICO 1- Preparación para la salida al trabajo de campoTEMA .Información general del funcionamiento de la actividad de trabajos prácticosPresentación del programa. El trabajo practico correlativo a la propuesta teóricaformulada. El recorrido de las problemáticas- El análisis de las instituciones en relacióna las políticas sociales y su ejecución como resultado de la complejidad del procesohistórico-social-cultural-económico.Rol y funciones del jefe de trabajos práctico y de los ayudantesFundamentación de los prácticos y salida al campo problemáticoTrabajo de campo consigna: observación no participativa, utilizando los conocimientosadquiridos a través de las materias cursadas. Observación en espacio públicos,comunidadPRACTICO 2-3 Se trabajara con la técnica rol play como herramienta que pone enjuego la interpretación de una situación problemática a fin de superar las incertidumbresque existen entre el conocimiento teórico y la aplicación de la practica en el trabajo decampo y construcción del rol.TEMA: Supuestos básicos subyacentesAplicación de los conceptos desarrollados en el proceso de construcción del rol detécnico en minoridad y familia, en tanto instrumental~operativoPRACTICO 4- Observación participante y observación no participante en el trabajo decampo y construcción del rol.TEMA: Observación participativa/ observación no participativa: diferencias,convergencias.Articulación teórica/practica de los conceptos de atención flotante, asociación libre,categorización diferida y su aplicación al rol de técnico en minoridad y familia* Resignificación en la práctica* Análisis en complejidad teniendo en cuenta las diferentes dimensiones queintervienen.*Formas de registro: Diario de campo y crónica. Diferencias, su aplicación yutilidadPRACTICO 5 y 6- Repaso y articulación de marco teórico y trabajo de campoTEMA: Repaso general sobre temas de primer parcial*Noción de obstáculo epistemológico y ruptura* Tipos de obstáculos. Como operan en la práctica de trabajo de campo* Observación no participante/Observación participante*Atención flotante; asociación libre; categorización diferida* Significado- significante cadena sintomática y sus sentidos* Lo social y lo singular* Análisis en complejidad: Dimensiones que intervienen. Resignificación yapropiación del material teórico aportado.15

Campo II.Tecnicatura en Minoridad y FamiliaDocente Titular Lic. Celia VeigaPRACTICO 7- ParcialTEMA: Primer parcialPRACTICO 8- Análisis, conceptualización en el proceso de construcción del rolTEMA: Devolución de parcial* Obstáculos y dificultades surgidas en el parcial.*Lectura de dos parciales, de los cuales se hayan apropiado de los conceptostrabajados a lo largo de la cursada. Abstracción y grado de conceptualización.Articulación en el proceso de construcción del rol de Técnico en Minoridad y familiaPerfil e Incumbencias.PRACTICO 9 – Análisis de las expectativas en la inserción en la practica institucionalTEMA Recuperatorio de primer parcialPRACTICO 10- Preparación para la inclusión de la practica en las institucionesTEMA Devolución Recuperatorio de primer parcialPresentación de las instituciones donde se realizaran la práctica*Tipo de instituciones*Problemática que atiende*Ubicación geográfica. Acceso*Días y horario que posibilita la institución para la práctica*Constitución de los grupos de alumnos para inserción en la institución*Cupo de alumnosConsigna: Lograr consenso entre los alumnos, según posibilidades e intereses, para lainserción de los mismos en las instituciones.BIBLIOGRAFIAAMATRIAN Cataldi Los informes científicosCARDOSO DE OLIVERA Roberto (2004) Revista de Antropología AVA No 5GUBER R. (1996) La etnográfica. Método, campo y relevada Cap 3 ObservaciónMARGARIT Ana María (20000 La entrevista en la investigación cualitativa.Colección Papeles de Investigación. Escuela de comunicación Social, Rosario.UNIDAD IIINSTITUCIONESPRACTICO 11- Inserción en las instituciones.TEMA. Inserción en la práctica- Áreas específicas de la problemática de minoridad yfamilia*Información de las fechas y horarios acordados para la primera entrevista en lasinstituciones*Encuadre y lineamientos de la primera entrevista*Reflexionar sobre los discursos institucionales y aplicación de políticas sociales16

Campo II.Tecnicatura en Minoridad y FamiliaDocente Titular Lic. Celia VeigaPRACTICO 12-13- Instrumentos utilizados para la recolección de datos en el trabajode campoTEMA. Herramientas a utilizar:* Crónicas y diario de campo* Presentación de los trabajos Diario de campo y crónicas semanal y quincenalrespectivamente*Régimen de vida institucional: roles, funciones, discursos, niñez-adolescencia*Interrogarse desde el enfoque histórico-social y lugar que ocupa laproblemática*Observar y Escuchar desde la singularidad de la niñez-adolescencia. Proyectoinstitucional*Construir el rol y perfil del técnico. Intervención desde lo instrumentaloperativo*Orientar en el proceso de elaboración del proyecto. Discurso institucional.Crónicas. Análisis e interrogantes del recorrido de la práctica. Formulación dePropuestas.*Supervisión de la ejecución del proyectoPRACTICO 14- Articulación de los diferentes saberes para el trabajo de campoTEMA Instituciones*Inserción en la institución*Reflexión acerca de los discursos institucionales, su correlato con la políticasocial*Reconocer lo diferente. Su lógica y complejidad*Recuperación y articulación de los diferentes saberes transitados a lo largo dela carrera*Articulación del perfil e incumbencias en el proceso de articulación del rolPRACTICO 15 – Lugar que ocupa la problemática en el ámbito institucionalTEMA Informe de presentación de la institución*Discursos institucionales y relación con política social*Regímenes de vida institucional: roles, discurso, niñez, adolescencia y familia*Enfoque histórico-social y lugar que ocupa la problemáticaPRACTICO 16 -17-18-19-20- Dinámica institucional Análisis multidimensional queintervienen en el campoTEMA Inserción en la práctica*Observación y escucha desde la singularidad: niñez-adolescencia y familia*Observación y escucha desde lo grupal de la población atendida en lainstitución*Dinámica institucional: Diferentes actores sociales. Relación inter. y extrainstitucional*Principales temas y nudos problemáticos que estructuran el campo deintervención*Construcción del problema y su abordaje técnico-operativo desde el rol*Análisis multidimensional de los procesos institucionales.PRACTICO 21-- Repaso y articulación de marco teórico y trabajo de campoTEMA: Repaso general sobre temas de segundo parcial17

Campo II.Tecnicatura en Minoridad y FamiliaDocente Titular Lic. Celia VeigaPRACTICO22 ParcialTEMA Segundo parcialPRACTICO 23- Análisis, conceptualización en el proceso de construcción del rolTEMA: Devolución de parcial* Obstáculos y dificultades surgidas en el parcial.*Lectura de dos parciales, de los cuales se hayan apropiado de los conceptostrabajados a lo largo de la cursadas. Abstracción y grado de conceptualización.Articulación en el proceso de construcción del rol de Técnico en Minoridad y familiaPerfil e Incumbencias.PRACTICO 24- Diseño de proyecto. Direccionalidad del trabajo de campo desde el rolTEMA Recuperatorio de segundo parcialDiseño de proyecto de la institución donde se realiza la practica, concebidocomo función de desarrollo y construcción del rol*Trasmitir criterios metodológicos y técnicos para analizar, diseñar y evaluar enespacios multiactorales, como las instituciones*Necesidad de otorgar direccionalidad a la intervención desde el rolPRACTICO 25-26-27-28- Etapas del proceso en el diseño del proyecto en relación alproceso de construcción del rol.TEMA: Diseño de Proyecto. Etapas del Proceso*Introducción: Aspectos conceptuales y perspectivas*Análisis del problema.*Factibilidad/ Deseabilidad*Marco lógico como instrumento de orientación continúa: Objetivos generales yespecíficos, productos, actividades, indicadores y medios de evaluaciónPRACTICO 29- Cierre de la cursadaTEMA Cierre de la cursada. Entrega del trabajo grupal.Análisis y reflexiones acerca de la cursadaBIBLIOGRAFIAFREIRE Paulo (l986) Hacia una Pedagogía de la Pregunta ED. LA AuroraFREIRE Paulo (1986) Los Educadores de la calleFONDO DE SOLIDARIDAD E INVERSION SOCIAL (FOSIS) PROMOVIENDOEL DESARROLLO SOCIALMAKARENCO A. Poema Pedagógico Ed.Raduga Moscú.NICASTROS E.(1992) La Historia Institucional Revista Latinoamericana deInnovaciones educativasTRABAJO DE INVESTIGACIÓN DE LA CATEDRA: “Proyecto de vida yconstrucción del proyecto ocupacional en adolescentes con alto riesgo social” (1999).TRABAJO DE INVESTIGACION DE LA CATEDRA “Representaciones socialesen los discursos de médicos ginecológicos/as obstetras y otros profesionales prestadoresde servicios de salud, sobre la violencia en la mujer” (2005/2006)UNICEF Menores en Estrategias de SobrevivenciasPROYECCION DE PELICULAS como disparador en la construcción del rol detécnico en minoridad y familia18

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