Por qué los niños tienen éxito o fracasan en la lectura - CalSTAT

CRI… viene de la página 3Lo que pensábamosConcepto erróneoLos estudiantes condificultades para leerrequieren un tipodiferente de enseñanza delectura (por ejemploestilos de lectura,enseñanza basada en lapercepción, lentes decolores).Concepto erróneoLa dislexia esgeneralmente unproblema deaprendizaje basado en lapercepción visual quecausa confusión en laforma en que losestudiantes ven lasletras y palabras.Qué sabemos ahoraInvestigacionesconfirmadasLos lectores condificultades para leertienen mucho máséxito cuando se lesenseñandetalladamente lasmismas aptitudesfundamentales delectura que debenaprender todos losbuenos lectores. Losestudiantes condificultades para leer,sin embargo, requierenmás tiempo deinstrucción, enseñanzabasada en un ciclo máspreciso, y correccióninmediata durante elaprendizaje.InvestigacionesconfirmadasLa gran mayoría de losestudiantes condificultades graves paraleer padecen debilidadesconsiderables en lasaptitudes relacionadascon la audición, talescomo identificarsonidos individualescon palabras(reconocimiento defonemas) y asociar estossonidos con las letrasescritas (relaciones entresonidos y símbolos).2. La prevención: “Identificarlosantes de que fracasen”En gran medida, el fracaso en la lectura sepuede prevenir, de acuerdo con lasinvestigaciones actuales. Los programaseficaces de prevención e intervencióntemprana pueden aumentar los nivelespromedio de aptitud para leer en el 85 al 90por ciento de los lectores deficientes. Pero esteesfuerzo se relaciona específicamente con eltiempo. Si los estudiantes no aprenden a leeren los primeros grados, la lectura tal vez seráuna lucha constante por el resto de sus vidas.Debido a que la capacidad de leer es tanfundamental para aprender y tener éxito en laescuela, asegurarse de que todos los estudiantestengan oportunidad de desarrollar las aptitudesfundamentales del lenguaje puede evitar que lamayoría de ellos fracasen. Asimismo, mediantela intervención adecuada en una etapatemprana, se podrá reducir considerablementela cantidad de estudiantes considerados conproblemas de aprendizaje.Aunque la falta de enseñanza eficaz puedellevar a que se diagnostique erróneamente queun estudiante tiene dificultades delaprendizaje, las investigaciones recientessugieren que un número significativo de niñoscalificados como “con dificultades delaprendizaje” o “disléxicos” hubieran llegado aser lectores exitosos si hubieran recibidoinstrucción sistemática y explícita, eintervención en una etapa mucho mástemprana de sus carreras académicas. Unpromedio del 50 por ciento de las dificultadespara leer podrían prevenirse promoviendo undesarrollo adecuado del lenguaje en los niñosde preescolar y jardín de infantes, y medianteuna enseñanza eficaz de la lectura en losprimeros grados.Lo que pensábamosConcepto erróneoLa enseñanza de lalectura, incluyendo lainstrucción directa dela lectura y escriturabásica, se debepostergar hasta que losestudiantes están“listos en sudesarrollo.”Concepto erróneoLa mayoría de losniños con dificultadespara leer nuncaaprenderán a leer bien,sin importar qué sehaga.Qué sabemos ahoraInvestigacionesconfirmadasLa postergación de laenseñanza promueve unfracaso mayor. Laintervención yprevención eficaz a unaedad temprana incluye laenseñanza directa deaptitudes fundamentalespara la alfabetización,tales como laidentificación defonemas, reconocimientode letras, lenguaje oral, ydesarrollo delvocabulario. Estasaptitudes se debenenseñar ya en la etapa depreescolar.InvestigacionesconfirmadasLa gran mayoría de losestudiantes condificultades para leeraprenderán a leer cuandoreciban enseñanzaintensiva utilizandométodos confirmadospor las investigaciones.3. Evaluación que dirige laenseñanza: Cuanto mejor utilicemosla información obtenida en lasevaluaciones, mejor enseñaremosEl aprendizaje se acelera cuando laenseñanza ofrece un grado de dificultadadecuado. La medición basada en el plan deestudios (Curriculum based measurement –CBM) es un procedimiento de evaluaciónque proporciona a los maestros lainformación que necesitan para poderestablecer con precisión las metas y objetivosde estudios para cada estudiante, y supervisarsu progreso continuo a fin de garantizar queestá aprendiendo al ritmo adecuado. CBM essimple y breve. Se puede repetir confrecuencia, y generalmente utiliza losmateriales de instrucción del estudiantemismo.CBM permite observar claramente elprogreso del estudiante. Si este progreso noes adecuado, CBM se convierte en unsistema de advertencia anticipada, y alerta alos maestros sobre la necesidad de hacer loscambios correspondientes en la enseñanza amitad del curso. CBM es simple y breve.Puede repetirse con frecuencia, ygeneralmente utiliza los materiales deinstrucción del estudiante mismo.CBM permite observar claramente elprogreso del estudiante. Si este progreso noes adecuado, CBM se convierte en unsistema de advertencia anticipada, y alerta alos maestros sobre la necesidad de hacer loscambios correspondientes en la enseñanza amitad del curso.Lo que pensábamosConcepto erróneoLas evaluacionesbasadas en un modeloproporcionan una guíaadecuada paraplanificar la enseñanzay controlar el progresode los alumnos.Qué sabemos ahoraInvestigacionesconfirmadasLas mediciones basadasen el plan de estudiosproporcionan una guíamás precisa para tomardecisiones sobre laenseñanza y controlarel progreso de losalumnos.4. Acceso al plan de estudios yenseñanza de la lecturaLuego de los primeros grados, losmaestros a menudo suponen que los niñossaben leer con fluidez, de manera que ya nose enseña lectura directamente en los gradossuperiores. Esto puede ser desastroso para losniños a quienes les cuesta leer, para quienesel material de lectura de la clase casi siempreserá demasiado difícil.Como en todas las cosas, se requiere elequilibrio necesario. Cuando les enseñan aestudiantes con serias dificultades para leer,los instructores tienen sin duda laresponsabilidad de garantizar una enseñanzarazonable, equilibrada y eficaz en la materiacorrespondiente del plan de estudios básicos,dedicando además el tiempo adecuado a laenseñanza básica de la lectura. Para lograrun progreso significativo, un estudiante condificultades para leer tal vez necesitará unCRI continúa, página 13NOTICIAS SOBRE EDUCACIÓN ESPECIAL ■ ALFABETIZACIÓN OTOÑO DE 2000 ■ 7