Una experiencia practica de aprendizaje basado en proyecto en ...

142Robótica e informática industrial /Arquitectura de ordenadorestodos los detalles técnicos de la aplicación en lasreferencias [1] y [2].5. Desarrollo de la metodología ABPEn este apartado, se van a presentar los pasos yaspectos más relevantes en lo se refiere aldesarrollo de la metodología docente ABP.5.1. La propuestaLa idea de realizar cambios en la asignatura conrespecto de otros años integrando el proyecto de“un robot que juega a las damas” en la asignaturaha sido bien recibido por el conjunto de la clase.En la presentación oficial del proyecto, elprofesor ha hecho hincapié en que se va adesarrollar un método alternativo de aprendizaje yque el verdadero proyecto es el aprendizaje através de un proyecto. Aún así, los alumnos handemostrado su plena predisposición para estanueva metodología. Se ha informadocorrectamente a los alumnos haciendo una brevedescripción de la metodología ABP dando susprincipales características, y presentado lametodología como una alternativa de aprendizajeque merece la pena de explorar.5.2. Tormenta de ideasEl desarrollo del proyecto empezó con laorganización de un debate en forma de tormentade ideas moderada por el profesor y que formulapreguntas al conjunto de la clase para alentar yencauzar el debate. Todas las propuestas ysugerencias son aceptadas y registradas.Al final de esta primera sesión, se hanacordado los siguientes puntos: Se han identificado cuatro (04) partesindependientes del proyecto, por lo que se haalcanzado un acuerdo de dividir el proyecto en4 sub-proyectos. Se ha fijado de forma aproximada losobjetivos técnicos que se deben alcanzar. Se han inventariado los recursos necesariospara el desarrollo del proyecto. Se conformaron los grupos necesarios (3-4alumnos) para la realización de los subproyectos. La asignación de las tareas fue consensuada yse ha hecho con el criterio de afinidad a losproyectos de fin de carrera que estabandesarrollando los alumnos.El primer objetivo de cada grupo ha sido laelaboración de un ante-proyecto para definircon claridad los objetivos, los hitos y unaplanificación de las tareas.5.3. Método de trabajoLa clase de 14 alumnos se ha organizado en 4grupos de (3-4) alumnos. Cada grupo tiene su subproyectoy han evolucionado en un ambiente deaprendizaje colaborativo; es decir, todos losintegrantes han intervenido en todas y cada una delas tareas programadas en su proyecto. Por otrolado, cada grupo ha designado a un delegado paracooperar con el resto de los grupos en los aspectosde intercambio de información entre los todos losmódulos y su integración en la aplicación final.El carácter abierto del proyecto admitediversos enfoques y varias soluciones. Esto haoriginado un verdadero debate sobre las posiblessoluciones y se ha creado un entorno favorablepara el desarrollo del trabajo en equipo, lainnovación y la creatividad.El rol del profesor también es importante y nodebe limitarse a observar a los estudiantes, sino,tiene que ser un catalizador del proceso deaprendizaje. Debe crear una atmósfera deconfianza y fomentar la colaboración de todos losalumnos. Es importante que el profesor ceda elliderazgo del proceso y hacer que los propiosalumnos sean los protagonistas del proyecto. Pero,no significa aislarse, sino tiene que estar presente,observar y ayudar a valorar las iniciativas de losalumnos. Si bien la metodología permite unacierta libertad a los alumnos, el profesor debeconocer las decisiones que se toman para podercorregirlas a tiempo y encauzar a los alumnos denuevo para no alejarse demasiado de los objetivosmarcados.La duración del proyecto ha sido de 8semanas, dedicando 2 horas semanales en horaslaboratorio y en presencia del profesor. Por suparte, los alumnos han invertido más tiempo en lasdiferentes tareas de búsqueda de la información,en la asimilación de conceptos nuevos, en larealización de pruebas parciales, etc.5.4. La sesión finalAl finalizar el proyecto, cada grupo ha tenido queentregar una memoria recalcando los aspectostécnicos más relevantes de su trabajo, y han tenido