La plataforma Simics como herramienta de aprendizaje

La plataforma Simics como herramienta de aprendizajeAlberto Ros y José M. GarcíaDepartamento de Ingeniería y Tecnología de ComputadoresFacultad de Informática. Universidad de Murcia30100 Murcia{a.ros,jmgarcia}@ditec.um.esResumenEn este trabajo mostramos como se impartela asignatura Diseño de arquitecturas de altorendimiento en la facultad de informática dela Universidad de Murcia. La principal innovaciónen la asignatura es el uso de la plataformade simulación Simics como herramientadidáctica. En concreto en esta asignatura usamosSimics para la evaluación de servidoresde aplicaciones. La experiencia en la asignaturaha sido muy positiva y los alumnos hanrespondido adecuadamente a la idea de tenerque desarrollar un trabajo cercano al mundoempresarial, llegando a disfrutar con la evaluacióny conguración de los equipos. Estose demuestra en la valoración que ha obtenidola asignatura por los alumnos (8,11 sobre10). Finalmente, hemos comprobado que al -nalizar el curso los alumnos han mejorado susconocimientos cientícos y adquirido las competenciasque se proponía la asignatura, tantoespecícas como transversales.1. MotivaciónCon la llegada del Espacio Europeo de EducaciónSuperior (EEES) se pretende que laenseñanza universitaria dote a los alumnosde una serie de competencias que les sirvana la hora de enfrentarse al mercado laboral.La ANECA (Agencia Nacional de Evaluaciónde la Calidad y Acreditación) ha realizado ungran esfuerzo elaborando los denominados librosblancos en los que se recogen las competenciasque deben haber adquirido los estudiantesde cada titulación al acabar el grado.Dichas competencias han sido recopiladasmediante numerosos análisis, encuestas y reunionescon empresas, profesores y titulados, yclasicadas según dos tipos: las especícas decada titulación y las transversales comunes atodas las titulaciones.En este artículo pretendemos mostrar lasmodicaciones que hemos realizado en unaasignatura del plan de estudios actual (Diseñode arquitecturas de alto rendimiento) para diseñarlateniendo en cuenta el análisis de competencias,y que nos sirva de experiencia parala inminente puesta en marcha de los nuevosplanes de estudio de grado en informática.Diseño de arquitecturas de alto rendimiento(DAAR) es una asignatura optativa de quintocurso de la ingeniería informática impartidaen la Universidad de Murcia. Es una asignaturade carácter principalmente práctico en laque se enseña el uso de las técnicas de análisisy evaluación de prestaciones de una arquitecturapor medio de un caso práctico y actual:un servidor de aplicaciones [10].En esta asignatura pretendemos cubrir enprofundidad dos de las competencias especicasrecogidas en el libro blanco del título degrado en ingeniería informática [3]: evaluaciónde requisitos hardware y metodologías de con-guración. En general, de entre las competenciasespecícas indicadas en el libro blanco,DAAR pretende dotar a los alumnos de lasmostradas en la tabla 1. Además, en la asigna-

292 Docencia de Arquitectura de ComputadoresTabla 1: Competencias especícas tratadas enDAARCompetencias especícasArquitecturas de computadoresDiseño y arquitectura de sistemas de informaciónEvaluación de requisitos hardwareMetodologías de conguraciónMétodos y Herramientas para el diseño ydesarrollo de sistemas basados en computadoresTecnología hardwareVisión comercial y empresarialtura también se tratan las competencias transversalesmás importantes según el citado libroblanco como la capacidad para resolver problemas,eltrabajo en equipo ylacapacidad deanálisis y de síntesis.Al ser una asignatura optativa, el númerode alumnos no es muy elevado, pero posee unatendencia ascendente. Por otro lado, el reducidonúmero de alumnos permite un seguimientocercano del trabajo realizado por ellos. Poresa razón se ha elegido un método de evaluacióncontinua, en la que la nota de los alumnosdepende de los progresos realizados.En el curso 2006/2007, se propuso por primeravez en la asignatura el uso del simuladorSimics para la evaluación de prestaciones delos servidores de aplicaciones que utilizamospara las prácticas. La ventaja principal de Simicsconsiste en que permite modicar la con-guración de los servidores de un modo sencillo,pudiéndose evaluar diversas conguraciones.Gracias al uso de Simics se pueden modelary evaluar diversas conguraciones de laarquitectura del simulador modicando parámetrosque inuirán en el rendimiento, comoel número de procesadores, el tamaño de lamemoria o la red de interconexión. De estaforma el alumno se enfrenta a decisiones dediseño, preguntándose si conviene mejorar uncomponente u otro para tener un mejor ratiorendimiento/coste.Finalmente, se pretende que la asignaturasea muy útil, para que los alumnos puedanaplicar estos conocimientos a los servidoresque tienen las empresas de tamaño pequeñoy mediano, que son el tipo de empresas máscomunes dentro de nuestro entorno socioeconómico.Tras esta introducción, el resto del artículose estructura de la siguiente manera. Enla sección 2 se comentará la importancia deaprender a evaluar y congurar los servidoresde aplicaciones. La sección 3 estudian lasherramientas de simulación disponibles y porque Simics es la más adecuada para la asignatura.La sección 4 introduce la plataformade simulación Simics. A continuación, en lasección 5 mostramos la experiencia prácticadel año pasado en el que incorporamos porprimera vez el uso de Simics a la asignatura,ofreciendo en la sección siguiente algunos resultadosacerca de este sistema, tanto a juiciode los alumnos como de los profesores. Finalmente,el artículo termina con una sección deconclusiones acerca de todo lo expuesto.2. La evaluación de servidores deaplicacionesActualmente las empresas y los organismospúblicos quieren ofrecer nuevos servicios a susclientes y ciudadanos haciendo uso de las facilidadesque provee Internet, es decir por mediode servicios basados en web. El responsable deestos sistemas informáticos necesita conocercómo de eciente es el sistema, si dicho sistemapodría soportar la carga de trabajo delpróximo año, qué componente o característicadel sistema es necesario mejorar para podersoportar una carga mayor, etc. Para darrespuesta a estas cuestiones hay que utilizartécnicas cuantitativas que arrojen algo de luza las preguntas realizadas [5].La mejora del rendimiento de un sistemainformático, por tanto, no es tarea trivial, yaque hay multitud de factores que inuyen enél, desde los componentes físicos del computadorhasta el comportamiento de los programasque se ejecutan en él (sistema operativoy aplicaciones de usuario). En cualquier caso,la mejora del rendimiento implicará la locali-

XIV Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática 293zación del cuello de botella del sistema pararealizar las oportunas acciones que permitanmejorar dicho sistema.En la asignatura que impartimos enseñamosa los alumnos a afrontar el reto de evaluar ymejorar el rendimiento de un servidor de altasprestaciones. De hecho, las prácticas quese desarrollan a lo largo de la asignatura sesitúan en esta línea, estando enmarcadas enel contexto denido por el rendimiento de unservidor con contenidos tanto estáticos comodinámicos. Sin embargo, a la hora de evaluarel rendimiento de un servidor no es posiblemodicar de un modo sencillo las característicasdel sistema y, por tanto, sólo es posible detectarlos cuellos de botella, sin conocer comoel cambio de este componente mejoraría en elrendimiento del servidor.El uso de simuladores facilita esta tarea permitiendomodicar parámetros tales como elnúmero de procesadores, tamaño de las cachesy memoria, red de interconexión, etc. Al contrarioque las aplicaciones de tipo cientíco,las aplicaciones que se ejecutan en los servidorespresentan una serie de dicultades parasu estudio debido a la alta inuencia de la actividaddel sistema operativo, la red de comunicacióny el sistema de almacenamiento. Portanto, para su correcta evaluación es necesarioel uso de un simulador que modele un sistemacompleto.3. Herramientas de SimulaciónLas herramientas de simulación ofrecen unaserie de posibilidades que no están disponiblesen una máquina real. Además de permitir modicarlas características de la máquina, ofrecenestadísticas detalladas de la simulación.Por otro lado, al ser deterministas, se puederepetir sucesivas veces una simulación obteniendosiempre el mismo resultado. Sin embargo,el inconveniente de la simulación consisteen la velocidad. Obviamente ejecución de unaaplicación en una máquina real, es más rápidaque su simulación.Existen muchos simuladores utilizados tantoen docencia como en investigación. Ejemplosellos son RSIM [6], Simplescalar [4],GEMS [9], etc. Estos simuladores permitenmodicar diversos aspectos del sistema de unmodo sencillo mediante parámetros. Sin embargo,estas herramientas no simulan el comportamientode una máquina completa (porejemplo, las llamadas al sistema), y por tantono se adecuan a los objetivos de las prácticas.Además, la adaptación de las aplicaciones parasimularlas bajo estas herramientas resultaríatediosa.En el otro extremo se encuentran las herramientasde virtualización, en las que es posibleinstalar cualquier sistema operativo. En algunoscasos, como en VMWare [12], sin necesidadde modicación. En otros, como ocurre enXen [1], el sistema operativo requiere modicacionespara su instalación. Desafortunadamente,estas herramientas no permiten modi-car la conguración de la máquina virtualizada,por lo que tampoco son adecuados paralos objetivos de la asignatura.En el termino medio se encuentra el simuladorSimics [8]. Simics simula un sistema completopermitiendo la instalación de un sistemaoperativo sin modicaciones y, por tanto,la instalación de las aplicaciones que van aser evaluadas. Además permite modicar lamaquina simulada y ofrece estadísticas queayudan a comprender el funcionamiento de laaplicación. Es por ello, que creemos que Simicses la herramienta que mejor se ajusta alos objetivos de la asignatura.4. La plataforma SimicsVirtutech Simics [8] es una plataforma de simulaciónde un sistema completo que permitesimular el conjunto de instrucciones de diversasarquitecturas. Se utiliza principalmentepara tareas de investigación en arquitecturade computadores, desarrollo de sistemas operativosy simulación conjunta de hardware ysoftware. En DAAR proponemos el uso de Simicscon nes docentes, para la evaluación deservidores de aplicaciones.A la hora de analizar el rendimiento de unservidor de aplicaciones, resulta relativamente

294 Docencia de Arquitectura de Computadoressencillo (mediante benchmarking o otras técnicas)obtener la máxima carga que puede soportarun sistema real para una aplicación determinada.Sin embargo, debido a la dicultadde modicar los componentes hardwarede dicho sistema, resulta complicado averiguarcomo afecta el cambio de un componente alrendimiento del servidor.Es por ello por lo que proponemos el usode Simics como herramienta docente. Simicspermite ejecutar cualquier sistema operativosin modicaciones sobre una máquina con lascaracterísticas deseadas, permitiendo variar elnumero de procesadores, la frecuencia del procesador,el tamaño de la jerarquía de memoria,la velocidad de la red, etc. Esta exibilidadconvierte a Simics en una herramienta óptimapara el estudio del rendimiento de servidoresde aplicaciones, ya que permite experimentarde un modo sencillo con una gran variedad demáquinas y conguraciones.Además, Simics se puede usar de un modosencillo como herramienta para la docencia.Una vez conocidos una serie de comandos básicos(los cuales explicamos mediante seminarios),y arrancado el simulador, se dispone deuna o varias terminales, cada una de ellas representandoun equipo (servidor o clientes). Amodo de ejemplo, en la gura 1 se pueden observardos instancias de Simics conectadas medianteuna conexión de red simulada. La máquinacliente (esquina inferior derecha) estárealizando un ping sobre la máquina servidor(esquina superior izquierda). La tercera ventana(esquina inferior izquierda) correspondea la consola de Simics y permite detener y reanudarla simulación en cualquier momento, asícomo poder guardar el estado completo de lamáquina. Esto es muy útil para los alumnosque desean trabajar en los laboratorios disponiblespara la asignatura, ya que puedenguardar todo el trabajo realizado al nal deuna sesión y cargarlo en cualquier otro momento,reanudándose la simulación por dondese detuvo la última vez.Para la realización de las prácticas, losalumnos deben instalar la aplicación web enel servidor y un benchmark en el cliente, quelance peticiones sobre el servidor. La instalaciónde la aplicación en el simulador se realizadel mismo modo que en un equipo real quecontara con el mismo sistema operativo.4.1. Primeros pasos en SimicsEn esta sección comentaremos brevemente lospasos a seguir por los alumnos para la instalacióny conguración de Simics, con el n dedemostrar su fácil manejo. Los recursos softwarenecesarios para la instalación y uso delsimulador se encuentran disponibles en todoslos equipos de los laboratorios de prácticas.Estos recursos son los siguientes:• Simulador Simics (simics-pal-3.0.30-linux.tar): Para la realización de lasprácticas proporcionamos la versión 3.0de Simics.• Fichero de licencia (u_de_murcia-x2008-08-31singleserver.lic): Para poder ejecutarSimics es necesario tener una licencia.Dicha licencia ha sido adquirida porla Universidad de Murcia. Aunque cadaalumno puede obtener una licencia deestudiante para poder trabajar en casa,nosotros proporcionamos el chero con lalicencia de la Universidad de Murcia conel n de evitar que el alumno tenga queregistrarse.• Imagen de disco (tango1-fedora5.cra ):Para que Simics ejecute el sistema operativoal arrancar, se necesita un cheroque contiene una imagen del disco durocon el sistema operativo ya instalado.En concreto, proporcionamos la imagende un disco con fedora core 5.En primer lugar, el alumno debe instalarSimics y copiar el chero de licencia. Los -cheros descritos anteriormente se encuentrana disposición de los alumnos en el directorio/tools/daar/.

XIV Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática 295Figura 1: Dos equipos simulados por Simics conectados entre si por un enlace de red simulado.$ cp /tools/daar/simics-pal-3.0.30-linux.tar .$ tar xf simics-pal-3.0.30-linux.tar$ cd simics-3.0-install$ sh install-simics.sh$ cp /tools/daar/u_de_murcia-x2008-08-31singleserver.lic simics-3.0.30/licenses/Después se ha de crear un directorio de trabajo(por ejemplo, workspace) y copiar en élel chero con la imagen de disco.$ ./simics targets/x86-440bx/tango-multi.simicssimics> cAl acabar de trabajar con Simics, se puedeguardar el estado completo del sistema simuladomediante checkpoints. Posteriormente, elalumno podrá volver a cargar el sistema y continuarla simulación por donde la había dejado.$ cd simics-3.0.30$ ./bin/workspace-setup workspace$ cd workspace$ cp /tools/daar/tango1-fedora5.craff .Por último sólo quedaría ejecutar Simics.Por ejemplo, escribiendo el siguiente comandose ejecutarían dos instancias de Simics conectadaspor un enlace simulado como el de lagura 1. Para que comience la ejecución delos sistemas hay que escribir el comando c enla consola de simics.simics> # Guardar el checkpoint ...simics> write-configuration checkpoint1simics> # Cargar el checkpoint ...simics> read-configuration checkpoint1Simics se puede congurar con diversos parámetrosy componentes. El sistema de con-guración de Simics es orientado a objetos.Cada objeto es denido por una serie de propiedadesllamadas atributos. Por ejemplo, elobjeto processor tiene un atributo llamadofreq_mhz que dene su frecuencia. Sin embargo,Simics ofrece para cada arquitectura

296 Docencia de Arquitectura de Computadoressimulada poder modicar una serie de parámetrosde un modo más directo. Por ejemplo,escribiendo el código que se muestra a continuaciónen el chero .simics, pasado comoparámetro al simulador y que dene la máquinasimulada, ejecutaremos un sistema condos procesadores de 1GHz cada uno con untotal de 1GB de memoria.$num_cpus = 2$freq_mhz = 1000$memory_megs = 10245. Experiencia prácticaEn esta sección describimos como hemos llevadoa la práctica el uso del simulador Simicscon nes docentes en la asignatura Diseño dearquitecturas de alto rendimiento.Como hemos comentado, DAAR es unaasignatura de carácter primordialmente práctico.La idea de la asignatura es que los alumnosse acerquen al mundo empresarial medianteun caso práctico y actual, como es la evaluacióny mejora de un servidor de aplicaciones.Para potenciar el trabajo en equipo seanima a que los alumnos formen parejas desdeel primer día de la asignatura. Cada equipodeberá elegir una aplicación a evaluar tanto enuna máquina real como en una máquina simuladacon Simics. La tabla 2 muestra las aplicacionesque pueden elegir los alumnos. Estasaplicaciones se pueden clasicar en estáticas ydinámicas. La elección de las estáticas implicaun nivel de dicultad de las prácticas menor,ya que solo se precisa la instalación de la aplicaciónapache y el benchmark que genera lacarga de trabajo [11]. En cambio, las aplicacionesdinámicas requieren además la instalaciónotras aplicaciones como PHP o MySQL en elcaso de RUBiS y RUBBoS [2], o PostgreSQLen el caso de TPC-C [7].Para la explicación de los contenidos teóricosnecesarios para la elaboración de las prácticasutilizamos principalmente la clase magistral,mediante la transmisión de informaciónen un tiempo ocupado principalmente por laexposición oral y el apoyo de las TICs. Du-Tabla 2: Aplicaciones a elegir en las prácticas.EstáticasApache con Servidor httphttperfApache con Servidor httpWebStoneDinámicasSPECweb2005 Catálogo, Sitio de subastas,sitio de bancaSPECjbb2005 Servidor de una compañíade venta al por mayorTPC-C Servidor de procesamientode transacciones en líneaRUBiS Sitio de subastasRUBBoS Foro de noticiasrante dicha exposición planteamos preguntas,resolvemos las dudas, orientamos la búsquedade información, y fomentamos el debate individualo en grupo.Una vez explicados los contenidos teóricos,los alumnos proceden a la elaboración de lasprácticas, estructuradas en tres bloques. Cadabloque irá seguido de una defensa del trabajorealizado, para fomentar el desarrollo de lashabilidades de comunicación oral por parte delos alumnos. La evaluación de las tres prácticasy las respectivas defensas se hace de formacontinua. Tras la defensa de cada uno de lostrabajos, tanto los alumnos como los profesorespodrán formular preguntas a los compañerosque deenden su trabajo. Al nal, losprofesores comentan los puntos fuertes y débilesde los trabajos con el n de que sirvande feedback para la realización de las practicassiguientes.El la primera práctica los alumnos deberáninstalar y congurar la aplicación elegidaen una máquina real. Una vez instalada, losalumnos deben realizar la evaluación de lasprestaciones del servidor, obteniendo su capacidadmáxima de carga y el tiempo mínimo derespuesta y localizando su cuello de botella.La segunda práctica consistirá en realizarlos mismos pasos sobre Simics. Los alumnosdeben analizar los resultados obtenidos en la

XIV Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática 297evaluación del servidor y compararlos con losobtenidos en la primera práctica. Con estopretendemos fomentar la capacidad de análisisy síntesis de los alumnos.Finalmente, la tercera práctica consiste enusar la capacidad de Simics para modicar laconguración del servidor de un modo inteligente.Los alumnos deben buscar una conguraciónlo más económica posible que mejore elrendimiento del sistema.6. Resultados obtenidosCon la intención de conocer el punto de vistade los alumnos sobre la asignatura, realizamosal nal del curso una encuesta. La encuesta larealizamos con la aplicación web PHPSurveyor1 . Esta aplicación proporciona dos ventajasrespecto a las encuestas tradicionales. Enprimer lugar, realizar la encuesta se convierteen una tarea más amena para los alumnos. Ensegundo lugar, los resultados se almacenan enuna base de datos que se puede manejar confacilidad para obtener los datos necesarios.Desde nuestro punto de vista, la experienciaen la asignatura ha sido muy positiva. Hemosnotado que los alumnos responden adecuadamentea la idea de tener que desarrollar untrabajo cercano al mundo empresarial, llegandoalgunos de ellos a disfrutar con la evaluacióny conguración de los equipos. Pero sinlugar a dudas lo más importante es que losalumnos mejoran sus conocimientos sobre arquitecturade computadores, conguración desistemas, evaluación de prestaciones y aplicacionesweb.La inclusión del simulador Simics en la asignaturaha supuesto también un avance en laenseñanza de los alumnos. La posibilidad depoder evaluar una gran variedad de conguracionesy equipos para una aplicación web noera posible antes de la inclusión de este simulador.En nuestro primer año realizando prácticascon Simics, todos los alumnos que realizaronlas tres presentaciones de las prácticasaprobaron la asignatura. Además notamos un1 PHPSurveyor está disponible en la dirección webhttp://sourceforge.net/projects/phpsurvey/aumento de la calidad de las presentaciones ysu contenido conforme avanzaba la asignatura.Con respecto a la opinión de los alumnossobre la asignatura, y a partir de los datos recogidosen la encuesta, todos los alumnos piensanque el grado de complejidad de Simics esadecuado para quinto curso, aunque el 11 %piensa que las prácticas realizadas no reejanadecuadamente los contenidos de la asignatura.Por ultimo, los alumnos piensan quela asignatura es útil para su formación profesionaly cientíca (4,33 sobre 5), y de hecho larecomendarían a otros compañeros (4,56 sobre5). Al nal del cuestionario preguntamosa los alumnos que evaluaran la asignatura conuna puntuación del 1 al 10, obteniendo un resultadode 8,11.7. ConclusionesEn este trabajo hemos mostrado como usar elsimulador Simics con nes docentes en informática,en concreto para la evaluación de servidoresde aplicaciones. El caso de uso elegidoha sido la asignatura optativa de quinto cursoDiseño de arquitecturas de alto rendimientode la facultad de informática de la Universidadde Murcia.La innovación presentada se sitúa en el marcode desarrollo de asignaturas teniendo encuenta las directivas marcadas por el EEES.Concretamente, hemos realizado el programade la asignatura en base a las competencias aalcanzar, y el desarrollo de la misma nos hapermitido interactuar y tutorizar a los alumnosde forma adecuada.La experiencia en la asignatura ha sido positiva.Hemos notado que los alumnos respondenadecuadamente a la idea de tener que desarrollarun trabajo cercano al mundo empresarial,llegando a disfrutar con la evaluación yconguración de los equipos. Pero sin lugar adudas lo más importante es que los alumnosmejoran su conocimiento sobre arquitecturade computadores, conguración de sistemas,evaluación de prestaciones y aplicaciones web.Las prestaciones que ofrece Simics para modi-

298 Docencia de Arquitectura de Computadorescar la conguración de los equipos ha sidofundamental para lograr estos objetivos.Los alumnos han respondido bien a la asignaturay han quedado bastante satisfechos,asignando a la asignatura una puntuación de8,11 sobre 10. Además, la mayoría cree que Simicses adecuado para la asignatura tanto entérminos de complejidad como de contenido.En general, piensan que la asignatura es degran utilidad para su formación profesional ycientíca.Finalmente, hemos comprobado que al cursarla asignatura los alumnos adquieren lascompetencias propuestas, tanto transversalescomo especícas.AgradecimientosEste trabajo ha sido nanciado por el Ministeriode Educación y Ciencia a través del proyecto"TIN2006-15516-C04-03". Alberto Rosagradece al Ministerio de Educación y Cienciala nanciación ofrecida dentro del programaFPU, con la beca AP-2004-3735.Referencias[1] Tim Abels, Puneet Dhawan y BalasubramanianChandrasekaran, An overview ofxen virtualization, Dell Power Solutions,agosto 2005.[2] Cristiana Amza, Emmanuel Cecchet,Anupam Chanda, Alan Cox, Sameh Elnikety,Romer Gil, Julie Marguerite, KarthickRajamani y Willy Zwaenepoel, Speci-cation and Implementation of DynamicWeb Site Benchmarks, WWC-5: IEEE 5thAnnual Workshop on Workload Characterization,noviembre 2002.[3] ANECA, Libro Blanco del Título de Gradoen Ingeniería Informática, Proyecto EI-CE, junio 2005.[4] Todd Austin, Eric Larson y Dan Ernst,SimpleScalar: An Infrastructure for ComputerSystem Modeling IEEE Computer,35(2), pp. 59-67, febrero 2002.[5] John L. Hennessy y David A. Patterson,Computer Architecture: A QuantitativeApproach, 4a Edición, Morgan KaufmannPublishers, Inc., 2007.[6] Christopher J. Hughes, Vijay S. Pai,Parthasarathan Ranganathan y SaritaV. Adve, RSIM: Simulating Shared-Memory Multiprocessors with ILP Processors,IEEE Computer, 35(2), pp. 40-49, febrero2002.[7] Diego R. Llanos, TPCC-UVA: An Open-Source TPC-C Implementation for GlobalPerformance Measurement of ComputerSystems, ACM SIGMOD Record, ACMPress, diciembre 2006.[8] Peter S. Magnusson, Magnus Christensson,Jesper Eskilson, Daniel Forsgren,Gustav Hallberg, Johan Hogberg, FredrikLarsson, Andreas Moestedt y Bengt Werner,Simics: A Full System SimulationPlatform, IEEE Computer, pp. 50-58, vol.35, febrero 2002.[9] Milo M.K. Martin, Daniel J. Sorin, BradfordM. Beckmann, Michael R. Marty, MinXu, Alaa R. Alameldeen, Kevin E. Moore,Mark D. Hill y David A. Wood Multifacet'sGeneral Execution-Driven MultiprocessorSimulator GEMS Toolset, ComputerArquitecture News, pp. 92-99, septiembre2005.[10] Xavier Molero, Carlos Juiz y Miguel Rodeño,Evaluación y Modelado del Rendimientode los Sistemas Informáticos,Prentice Hall, 2004.[11] David Mosberger y Tai Jin, httperf:A Tool for Measuring Web Server Performance,Internet Server PerformanceWorkshop, pp. 59-67, junio 1998.[12] Jeremy Sugerman, Ganesh Venkitachalamy Beng-Hong Lim, Virtualizing I/Odevices on VMware workstations hostedvirtual machine monitor, Annual UsenixTechnical Conference, junio 2001.