Una experiencia practica de aprendizaje basado en proyecto en ...

XIII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática143que realizar una comunicación oral para explicar ydivulgar los logros alcanzados.Además, se ha reservado la última sesión dellaboratorio para realizar una valoración técnicadel proyecto y una valoración cuantitativa delproceso de aprendizaje. Los alumnos y profesorcomentan y discuten conjuntamente los resultadosconseguidos. La valoración técnica consistió enrealizar varias demostraciones del sistema con laparticipación de varios alumnos ajenos a la clase.La valoración del método de aprendizaje se hahecho en forma de debate para recoger lasopiniones de los alumnos en torno a lametodología de APB.5.5. Método de evaluaciónUnos de los aspectos más difíciles de lametodología ABP es la concepción de un sistemade evaluación que sea justo. En el desarrollo de unproyecto, la evaluación se vuelve difusa ya que nose sabe exactamente que es lo que se tiene queevaluar: los conocimientos adquiridos por cadaalumno o su desempeño y su aportación alproyecto, y cómo reflejar la evaluaciónindividualizada de cada alumno que hanevolucionado dentro de un grupo.En esta primera experiencia, no hemosacordado mucha importancia a este aspecto, y noshemos limitado en otorgar una nota simbólica queno influye en la nota global de la asignatura, y queha tratado de reflejar la opinión del profesor sobreel desempeño de cada alumno.6. Valoración de la experienciaLa valoración de nuestra experiencia es cualitativabasándose en la opinión del profesor y de losalumnos involucrados en la experiencia.El profesor considera que enseñar utilizandola metodología ABP es estimulante y que es unaexperiencia gratificante. El nivel de entendimientoentre el profesor y los alumnos es muy elevado yse crea un entorno de aprendizaje marcado por lapredisposición total de los alumnos. En términosde objetivos docentes, las actividadesdesarrolladas en el marco del proyecto hanpermitido alcanzar un nivel de aprendizajeclaramente mayor que el aprendizaje que hemosido desarrollando con las clásicas practicas delaboratorio.Por oro lado, los alumnos ponen de manifiestosu satisfacción por la formación recibida a travésde la metodología ABP y perciben claramente quehan adquirido una experiencia investigadora porsu propia cuenta. Se ha valorado positivamente elnivel de motivación y de estimulación que les haproducido la experiencia.En lo que se refiere a las competencias, losalumnos afirman que el proyecto les ha permitidoadquirir una experiencia valiosa de trabajo enequipo con sus compañeros, que el proyecto les hapermitido tener sus propias iniciativas, y que nohan tenido que seguir ningún guión. Finalmente,varios alumnos han afirmado que les hubiesegustado haber cursado más asignaturas siguiendola metodología ABP.Como consideración final, el proyecto en lametodología de ABP es en realidad uninstrumento de aprendizaje. Sin embargo, losalumnos desconocen las reglas básicas de gestiónde proyectos. Para optimizar el aprendizaje y eldesarrollo de las competencias antes mencionadas,pensamos que el profesor tiene que proporcionarun guión de trabajo en forma de Portafolio, dondese marcan las pautas a seguir en el desarrollo delproyecto y recalcar el cumplimiento con algunasobligaciones como la entrega de resultadosparciales o la exposición oral de los avances delproyecto.7. ConclusiónEn este trabajo, hemos presentado una experienciapráctica de implantación de la metodologíadocente de aprendizaje basado en proyectos enuna asignatura de robótica.Al ser una metodología nueva para nosotros,hemos optado por una implantación parcial y quela metodología ABP solo afecta a la parte prácticade la asignatura. La parte teórica ha sido impartidasiguiendo el método de enseñanza tradicional.Un solo proyecto ha sido propuesto para todala clase, el cual consiste en la realización de unsistema titulado “un robot que juega a las damas”.Su carácter multidisciplinar y su complejidad noshan permitido dividirlo en varios sub-proyectos yestructurar la clase en grupos reducidos. Eldesarrollo del proyecto ha creado un marco idealpara el aprendizaje colaborativo y su aspectolúdico ha permitido mantener un nivel demotivación muy alto.