Revista cuatrimestral de las Escuelas - Escuelas San José

12ESCUELASPrometer cosas bonitas y no cumplirlasSalvo justificación adecuada,es engañar. Lo mismo que “manejar”situaciones con mentiras“piadosas”: “Ahora no llevo dinero”,“El negocio ahora estácerrado”, “Por ahí no podemosir porque hay un monstruo quete come”...DECIR LA VERDAD, AUNQUEHAYA QUE ADAPTARLA A LAEDAD Y A LA SITUACIÓN, ENPRINCIPIO SIEMPRE ES LOMÁS ACONSEJABLE.Nacer y crecer en un ambientecotidiano de verdad, pese a laaparente dificultad de tener queenfrentar conflictos que podríaneludirse con “engaños” o “mentiraspiadosas”, es más sano paratodos y permite plantar pilaresfirmes en la relación con hijos/as que -recordemos- en un futuropróximo serán adolescentes...adultos... padres o madres...Como decían los abuelos, lasmentiras tienen patas cortas ysiempre se atrapan.Los niños y las niñas tienen muchasensibilidad frente a la verdady la mentira. Se dice queel que se educa en un clima de“verdades” luego detecta muyfácilmente las mentiras, pero elque se educa entre “engaños”SANJOSE• VALENCIA-•JESUITAS(aunque sea “por su bien”) luegotiene muchas dificultadespara diferenciar mentiras de verdades.Los niños y las niñas suelen oír yver en casa MUCHO más de loque nosotros creemos que oyeny ven.Los niños y las niñas suelen sentiry pensar MUCHO más de loque nosotros creemos que ellossienten y piensan.Los niños y las niñas, además,suelen decir mucho más de loque nosotros logramos escuchar.Por supuesto hay temas que sonmás delicados, como por ejemplolos vinculados con la muertede un ser querido (real o temida),la sexualidad (hechos, deseos,preguntas...), la separaciónde los padres y nuevas parejas...etc. En todos los casos la pautasaludable sigue siendo la verdad,siempre adaptada a la edady situación del niño/a.No nos olvidemos que se aprendemás de lo que se vive por propiaexperiencia que de lo que seoye. El hacer de los padres marcamuchas veces más que el decirde los padres.San José JesuitasLa “visión del bosque”Y no quedarse / “engancharse”con el árbol contribuye a la resoluciónadecuada de conflictos,incluso los evita. Esto se complementacon la “escucha activa”,es decir: no sólo escucharlo que nos dicen sino sobre todoqué es lo que nos quieren deciry desde dónde nos lo dicen. Dichoen otras palabras: decodificarel mensaje, no quedarse sólocon la primera impresión, con eltexto o incluso el tono de lo quenos dicen.Ej: un niño/a no deja de hacermucho ruido en su cuarto, vieney nos habla de cosas, nosllama, pide cosas... pese a quele hemos dicho que esa tardetenemos mucho trabajo. Primeralectura “qué niño/a más molesto/a!”.Visión de bosque y escucha activa:El niño/a ha estado encerradoen casa, que es un apartamento,todo el fin de semana;tiene 3, 4...ò 12 años y necesitasalir... Con esa edad eso es loadecuado. Debemos adaptarnuestro trabajo e incluso queafuera esté lloviendo a esa necesidad,lo contrario será violentaruna necesidad del niño/a (salvosituaciones excepcionales, en lasque se explicitará esto mismopero luego se hará hincapié enel factor de la excepcionalidady en la necesidad de “aguantar”pese a todo).POR LO TANTO, visión de bosquede por medio, EL NIÑO/ANO ES MOLESTO, TODO LOCONTRARIO, TIENE SALUD,Y DESDE ESA SALUD “RECLA-MA” SU NECESIDAD, AÚN SINSER “CONSCIENTE” DE ELLA.La visión del bosque y la escuchaactiva implican tener encuenta todo el contexto de lasituación: la tensión que hay encasa, el espacio físico en el quevivimos, el ejemplo que los niños/assuelen ver en los adultos,la tensión que hay en la calle portal o cual situación, el grupo escolaren el que el niño/a participa,la edad que el niño/a tiene ylas características de dicha edad,el sexo que el niño/a tiene y losestereotipos que al respecto circulansocialmente, etc. etc...Revista cuatrimestral de las Escuelascontinuará...