Posicionamiento discursivo y recursos de distanciamiento en el ...

GRERLI - http://ice.ub.es/recerca/grerli/Grup de Recerca per l’estudi del RepertoriLingüísticGrup de Recerca consolidat per la Generalitat deCatalunyaProjecto: El desarrollo del repertorio lingüístico enhablantes no nativos de castellano y catalán --IP: Joan PereraEspecial agradecimiento a:Elisa Rosado y a Jin Nam ChoiPosicionamiento discursivoy recursos de distanciamientoen el español L2 de hablantes coreanosLiliana TolchinskyUniversidad de BarcelonaPosicionamiento DiscursivoDos posicionamientos, el mismo niño la posición desde la cual el hablante formula sudiscurso expresión léxica ygramatical de las actitudes,sentimientos, juicios, o compromiso personal con elcontenido proposicional de su mensaje(Biber & Finegan 1989:124)Un aspecto clave en la construcción del textoy en el análisis del discursoPensé, viendo el vídeo,que esas cosas, nodeberían ocurrir en larealidad. Pelearse,copiarse, robar etc. Todasestas cosas son mala paranosotros, y también a losdemás[d J04mew, ortografia corregida]una vez, vi que en elexamen, un niño y supareja cambiaron elexamen, para que uno yel otro, pongan lasrespuestas que no losabe el otroSacaron una nota igualy alto[d J04mnw, ortografia corregida]ObjetivosExplorar el posicionamiento discursivo dehablantes no nativos en la formulación de textosexpositivosDetectar los recursos utilizados para lograr unefecto de distanciamiento• cambios con el nivel educativo/edad• relación con el nivel de lengua• relación con el posicionamiento “de apertura”MétodoParticipantes (N=27):• Hablantes L1 Coreano/L2 EspañolViven en un contexto hispano parlante, Madrid (Min. 4 años)• 3 Grupos de edad/nivel escolar- 9-10 años: Primaria (n=8)- 12-13 años: Secundaria (n=10)- Adultos: Universidad (n=9)• 2 Niveles de competencia en la L2 (Identificado por jueces expertos)A = InicialB = Intermedio e Intermedio alto• Base de datos:108 textos transcriptos y codificados en formato CHAT1

Método• Procedimiento- Producción individual a partir de un video sin textosobre conflictos típicos de un instituto. Según el proyectomadre Developing Literacy in Different Contexts and Different Languages (IPRuth Berman)Textos expositivos escritos- Cada sujeto produjo 4 textos:1 Oral + 1 Escrito, Narrativo1 Oral + 1 Escrito, ExpositivoPor qué?- Order balanceado por género (narrativo / expositivo)pero no por modalidad. Siempre texto escrito antesque oral.Longitud de los textosPosicionamiento DiscursivoPrimaria Secundaria UniversidadMedia 9,75 14 30,88Rango 3-20 7-33 12-68Orientación: relación entre los tres elementos que participan en laproducción del texto y la interpretación: remitente (hablante o escritor),texto (narración o exposición), y receptor (oyente o lector).• Remitente• Receptor• TextoActitud: expresión de sentimientos, valoraciones, juicios sobre elcontenido expresado en los textos.• Epistémica• Deóntica• AfectivaGeneralidad: grado de generalización / especificidad de la referencia a lagente, a los lugares y/o a los tiempos introducidos en el texto.• Específico (personal)• Genérico• ImpersonalTipos de posicionamiento (movimiento de apertura)A mi me parece muy muy malque hagan cosasque no deben de hacerEmisor- Deóntico – Genérico[JG07mew, ortografia corregida]hay muchos problemas en el colegioAlgunos problemas son muy seriosy pueden afectar la vida de unestudianteReceptor- Epistémico – Genérico[hyuJ07mew, ortografia corregida]En colegios donde hay estudiantesmalosel colegio debe hacer algo paracontrolar estos .Receptor- Deóntico –Genérico[KunJ08mew ortografia corregida]Si mis compañeros fuera asíme enfadaría muchoEmisor- Afectivo – Específico[SeoG08mew, ortografia corregida]Tipos de Posicionamiento Discursivopor edad/nivel escolarPrimaria Secundaria UniversitariaEmisor - Afectivo - Especifico 2Emisor - Deóntico - Especifico 1Emisor - Deóntico - Genérico 2 3Emisor - Epistémico - Genérico 2Receptor - Afectivo - Genérico 1Receptor - Deóntico - Genérico 2 4Receptor - Epistémico - Genérico 2 5Texto - Deóntico - Genérico 12

Recursos de distanciamiento (todo el texto)Copulativas1. es muy común2. me parece muy malExistenciales1. Hay muchos problemasModales de obligación + Infinitivo1. Tienen que +inf2. Deben + inf3. Necesitan + infModales epistémicos o aspectuales + Infinitivos1. podrán ser mejor estudiantes2. suelen perder la paciencia3. puede afectar la vida de un estudianteRecursos de distanciamientoInfinitivo en cláusulas copulativas1. Cotillear es el peor del mundoOtros usos de formas no finitas2. sin excepcionar a nadie del grupo3. distintas actitudes a la hora de tomar pruebasRecursos de distanciamientoRecursos de distanciamientoSubjuntivo1. Si yo fueron la niñaSe impersonal2. Algunos adultos creen que sean tan graves los problemas entre adolescentes3. Si desde muy niño enseñaráa aprender de ser amigocon quien quisiera4. si yo cogiera una cosa que la persona sin querer tira un objetoCondicionales1. Una de la razones sería la falta de educación doméstica2. El mundo mejoraría un poco más1. se ocurren cosas2. se le hace tener su personalidad3. se dice4. se producen más problemasFuturo1. no voy a fumarni robar dineroni pegarRecursos de distanciamientoDiversidad de recursos35302520151050CopulativasFuturoSubjuntivoCondicionalPrimaria Secundaria Universidad35302520151050ExistencialPoder+InfInf SujInf otrasSe_impTener+InfPrimaria Secundaria UniversidadAumento notable de ladiversidad de recursoscon la edad y niveleducativoNo hay relación con elnivel de lengua6543210Recursos- MediaPrimaria SecundariaUniversitariaProporción media de cada recurso sobre el número de cláusulas, por nivel escolar3

DiscusiónSimilitudes y diferencias con hablantes nativos• Temas: de qué hablan y escriben• Apropiación p del género: cómo se relacionan con lospropósitos comunicativos• Posicionamiento: desde dónde escriben• Recursos: cómo formulan su adecuación al género• Los inexplicablesReferenciasBerman, R.A., H. Ragnarsdóttir & S. Strömqvist (2002). Discourse stance. In R.Berman & L. Verhoeven, (eds.) Written Language and Literacy 5:2 Special Issue,John Benjamins, 256-280.Biber, Douglas, and Edward Finegan. 1989. Drift and Evolution of English Style:A History of Three Genres. Language 65:487-517Reilly, J.S., H. Jisa, E. Baruch, & R. A. Berman (2002). Propositional attitudes:Development of modal expression, Written Language and Literacy 5, 183-218.Rosado, E., Albert, M. & Choi, J.N (2008) Clause packaging in a second language: L1vs. l2 mastery of discourse units. 4th International Conference on Speech, Writing,and Context Universidad Autónoma de Querétaro, October 2008Tolchinsky, L.; Rosado, E. (2005) The effect of literacy, text type, and modality on theuse of grammatical means for agency alternation. Journal of Pragmatics, 27, 209-2374