Taller de comunicación comunitaria - Vizer - 2006 - Carrera de ...

Carrera de Ciencias de la Comunicación Social – FCS - UBA(15) FUENTES, María Pilar; “Lo que el viento no se llevó... El registro de Trabajo de campo y suimportancia en el proceso de intervención profesional del Trabajo Social” en El Diagnóstico Social:Proceso de conocimiento e intervención profesional, Espacio Editorial, Bs. As., 2001.(16) KISNERMAN, Natalio; "El registro y la evaluación" en Reunión de conjurados, Lumen-Hvmanitas,Bs. As., 1999, pp. 81-91.5to Encuentro: Planificación. Metodología para la formulación de proyectoscomunitarios. Sistematizar la práctica. Entrega del Pre-InformeBibliografía imprescindible CARDOSO, Nelson; "Formulación de Proyectos de Prevención del Uso de SustanciasPsicoactivas" en Cuadernillos para Líderes Juveniles, Mód. IV, SeDroNar, Bs. As., 1999. KISNERMAN, Natalio; “La sistematización” en Natalio Kisnerman y David Mustieles Muñoz:Sistematización de la práctica con grupos, Lumen-Hvmanitas, Bs. As., 1997.Bibliografía complementaria (17) ANDER-EGG, Ezequiel y AGUILAR IDAÑEZ, María José; Cómo elaborar un proyecto: Guía paradiseñar proyectos sociales y culturales, Lumen-Hvmanitas, Bs. As., 1998, pp. 11-45. (18) Material de la OPS (Organización Panamericana de la Salud); Evaluación para el planeamientode programas de Educación para la Salud, Serie Paltex Nº3 , Washington, 1990. (19) Material del CENOC; "Planificación, Diagnóstico y Análisis Institucional" en Planificaciónestratégica, Mód. II del Prog. de capacitación a distancia en gestión de org. comunitarias, Bs..As., 1998. (20) POGGIESE, Héctor Atilio; Desarrollo local y planificación intersectorial, participativa y estratégica,FLACSO-PPGA, Buenos Aires, 2000. (21) MÍGUEZ, Hugo; "Experiencias en la capacitación de organizaciones laborales" en Uso de sustanciaspsicoactivas, investigación social y prevención comunitaria, Paidós, Bs. As., 1998, pp. 37-61.6to Encuentro: Técnicas participativas. Técnicas grupales. Mediación-Negociación.Bibliografía imprescindible VARGAS, Laura; "¿Por qué técnicas participativas en Educación Popular?" en TécnicasParticipativas para la Educación Popular, Tomo I, Cedepo-Hvmanitas, Bs. As., 1984. BURIN, David; KARL, Istvan y LEVIN, Luis; "Los grupos" (pp. 22-33) y "Técnicas dediscusión y coordinación de grupos" en Hacia una gestión participativa y eficaz: Manualpara organizaciones sociales, Ciccus, Bs As., 1996.Bibliografía complementaria (22) AGUILAR, María José; “Técnicas grupales” en Técnicas de Animación Grupal, Espacio Editorial,Buenos Aires, 1989, pp. 3-25. (23) VARGAS, Laura; “Dinámicas de presentación y animación” en Técnicas Participativas para laEducación Popular, Tomo I, Cedepo-Hvmanitas, Bs. As., 1984. (24) VARGAS, Laura; “Ejercicios de comunicación”, ibídem. (25) VARGAS, Laura y BUSTILLOS, Graciela; “Dinámicas de organización y planificación” en Técnicasparticipativas para la Educación Popular, Tomo II, Cedepo-Hvmanitas, Bs. As., 1995.4

Carrera de Ciencias de la Comunicación Social – FCS - UBA (26) PISANO, Juan Carlos, Técnicas grupales de comunicación, Ed. Bonum, Bs. As., 2002. (27) LOIS, Ianina, Herramientas de Mediación y Negociación Organizacional. Ficha de Cátedra, 2006.7mo Encuentro: Socioanálisis: Metodología de investigación social. Sistematizaciónde la experiencia. Construcción de conocimiento.Bibliografía imprescindible VIZER, Eduardo; SOCIOANÁLISIS: Metodología de Investigación, análisis diagnóstico eintervención social, Redes.Com / Universidad de Sevilla, España, 2004. ISELLA, Juan; LOIS, Ianina; Sistematización de la experiencia, Ficha de cátedra, 2004.Bibliografía complementaria (28) MAGENDZO, Salomón; “La sistematización como acto comunicativo y su relación con elconstructivismo” en Revista La Piragua Nº9, Ed CEAAL, Santiago de Chile, 1994. (29) VILLASANTE, Tomás; "Cuatro pasos para la construcción del conocimiento" en Cuatro redes paramejor-vivir, Tomo II, Lumen-Hvmanitas, Bs. As., 1998. (30) GAGNETEN, María Mercedes; "Encuadre general del método de sistematización de la práctica" enHacia una metodología de sistematización de la práctica, Hvmanitas, Bs. As., 1987. (31) MUSTIELES MUÑOZ, David; "Intervención grupal con adolescentes: Sistematización de unapráctica" en Natalio Kisnerman y David Mustieles Muñoz: Sistematización de la práctica con grupos,Lumen-Hvmanitas, Bs. As., 1997. (32) PRIETO CASTILLO, Daniel; "Comunicar la investigación" en Comunicación, Universidad yDesarrollo, Investigaciones de la Plangesco, La Plata, 2000.8vo Encuentro: Educación popular / Comunicación popular. Lo político-pedagógico.Bibliografía imprescindible TORRES, Rosa María; Discurso y Práctica en Educación Popular, Centro deInvestigaciones Ciudad, Quito, 1988. KAPLÚN, Mario; "Modelos de Educación y Modelos de Comunicación" en El ComunicadorPopular, Lumen-Hvmanitas, Bs. As., 1996. (1ra edición en 1985) LENS, José Luis; “La dimensión política de la educación” en Paulo Freire: su praxispedagógica como sistema, REUN, Bs. As., 2001, pp. 39-45Bibliografía complementaria (33) LENS, José Luis; "La praxis pedagógica de Paulo Freire como sistema” en Paulo Freire: su praxispedagógica como sistema, REUN, Bs. As., 2001. (34) FREIRE, Paulo; "Enseñar es una especificidad humana" en Pedagogía de la Autonomía, Siglo XXI,México, 1997. (35) PRIETO CASTILLO, Daniel; "Comprender la Comunicación en la Educación”; “Una pedagogía delsentido" y "Comunicación con los medios y materiales" en La Comunicación en la Educación, Ciccus-LaCrujía, Bs. As., 1999.5

Carrera de Ciencias de la Comunicación Social – FCS - UBA (36) KEMMIS, Stephen; "Mejorando la educación mediante la investigación-acción" en Salazar, M. C.(comp.) : La Investigación-Acción participativa. Inicios y desarollos, Hvmanitas - OEI, Bs. As., 1992. (37) MATURANA, Humberto; "Una mirada a la educación actual desde la perspectiva de la biología delconocimiento" (pp. 11-25) y "Lenguaje, emociones y ética en el quehacer político" (pp. 35-49) enEmociones y Lenguaje en Educación y Política, Dolmen, Stgo, 1990.9no Encuentro: Comunicación en / con la comunidad. Construcción participativa deMedios Comunitarios. La comunicación en las organizaciones.Bibliografía imprescindible CARDOSO, Nelson; Pensar los medios de comunicación para las organizaciones desdeuna perspectiva participativa y comunitaria, Ficha de Cátedra, 2006. CENTRO NUEVA TIERRA; Barrio Galaxia: Manual de Comunicación Comunitaria, Bs. As.,2000.Bibliografía complementaria (38) BURIN, David; KARL, Istvan y LEVIN, Luis; "La comunicación interna" en Hacia una gestiónparticipativa y eficaz: Manual para organizaciones sociales, Ciccus, Bs As., 1996. (39) KAPLÚN, Mario; “Caminos y métodos para la participación” en El Comunicador Popular, Lúmen-Humánitas, Bs. As. , 1996. (1ra edición en 1985) (40) ECO (Educación y Comunicaciones); "Introducción" en Baúl de recursos para la comunicaciónlocal, ECO ediciones, Santiago de Chile, 1995. (41) ECO; “La comunicación en la organización”, en Op. cit. (42) ECO; “Los medios escritos y gráficos”, ídem. (43) ECO; “El video”, ibidem. (44) PETRACCI, Mónica; "Las campañas... ¿de bien público?" en Vacchieri, Ariana (comp.): El medio esla TV, La Marca, Bs. As., 1992, pp.91-95.10mo Encuentro: Intercambio de experiencias de TC. Entrega del Informe de Avance.11mo Encuentro: Niveles de participación. Aprender a participar: la formación y lamotivación para la participación. El poder como relación social.Bibliografía imprescindible SIRVENT, María Teresa; "Estilos Participativos, sueños o realidades" en RevistaArgentina de Educación, Año 3 Nº 5, AGCE, Bs. As., 1984. BURIN, David; KARL, Istvan y LEVIN, Luis; "La participación" en Hacia una gestiónparticipativa y eficaz: Manual para organizaciones sociales, Ciccus, Bs. As., 1996. MONTERO, Maritza; “El Poder de la Comunidad” en Teoría y Práctica de la PsicologíaComunitaria: La tensión entre comunidad y sociedad, Paidós, Bs. As., 2003.Bibliografía complementaria6

Carrera de Ciencias de la Comunicación Social – FCS - UBA (45) BURIN; KARL y LEVIN; "El poder” y “Los dirigentes" en Hacia una gestión participativa y eficaz:Manual para organizaciones sociales, Ciccus, Bs As, 1996. (46) SCHONFELD, Rubén;”La posibilidad de hacer”, "Los atributos del líder", "Una línea de conducta" y"Ser parte con otros" en El liderazgo es un sentimiento, Granica - Fundación Compromiso, Bs. As., 2000. (47) LOIS, Ianina; “Participación: una mirada desde la comunicación”, Ficha de cátedra, 2005. (48) MORALES, María Alejandra; “ONGs y Participación comunitaria”, Apunte del Curso de dirección deONG - Fundación UNIDA, Bs. As., 2005. (49) FREIRE, Paulo; "Educación y participación comunitaria" en Política y Educación, Siglo XXI, México,1996. (50) PERALTA, Juan Alberto; Los múltiples escenarios de la sexualidad humana. Ponencia delSeminario-Taller de capacitación de formadores para el Proyecto LUSIDA, Bs. As., 1998.12do Encuentro: Lenguaje y Comunicación Comunitaria. Comunicación estratégica.Bibliografía imprescindible CORREA, Jaime; Lenguaje y Comunicación Comunitaria. Ponencia incorporada a laCátedra, Octubre de 2000. MASSONI, Sandra y MASCOTTI, Mariana; “Apuntes para la comunicación en un mundofluido”, Editorial de la Universidad Nacional de Rosario, Rosario, 2001. PRIETO CASTILLO, Daniel; "Una mirada y una práctica comunicacional en constanteconstrucción" en Comunicación, Universidad y Desarrollo, Investigaciones de laPlangesco, La Plata, 2000.Bibliografía complementaria (51) CORREA, Jaime; “Emoción, reflexión y conflictos” en Violencia y Escuela, Paidós, Bs. As, 2001. (52) MATURANA, Humberto; “Red de conversaciones: Gobierno universitario como coinspiración” en Elsentido de lo humano, Dolmen/Granica, Santiago, 1991. (53) Revista CAUSAS y AZARES; "Ciencias de la Comunicación en la UBA: entre la formación y lacrisis del mercado" y "Orientaciones terminales: notas para una discusión", Bs. As., número 3, 1995.13er Encuentro: Estructuración del Informe Final. Supervisiones por equipo.14to Encuentro:Posibles roles del comunicador. Presentación de experiencias15to Encuentro: Entrega del Informe Final. Evaluación y cierre del Taller.Nota 1: La bibliografía imprescindible (obligatoria) es la necesaria para la elaboración del trabajopráctico y de campo, y está incluida en los dos módulos de la materia. La complementaria(optativa) es para aquellos interesados en profundizar en cada tema, y será recomendada por elsupervisor de acuerdo al desarrollo de cada intervención (se puede encontrar, a través de losnúmeros correspondientes, en la fotocopiadora de Apuntes - carpeta Vizer del Taller).7

Carrera de Ciencias de la Comunicación Social – FCS - UBANota 2: El módulo I comprende los encuentros 2 a 7 y el módulo II del 8 al 12.METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN Y PROPUESTA PEDAGÓGICAPensamos la evaluación de este taller en tres instancias paralelas y complementarias: laparticipación en las dinámicas de clase, fichas semanales (individual), y la realización del trabajo decampo (grupal). Para aprobar la materia, los estudiantes que hayan cumplido con los requisitos (yqueden así en condición de regulares) deberán presentarse a un coloquio final al término de la cursada.ParticipaciónNos interesa que los encuentros de clase se instauren como espacios de debate y reflexión conjunta;para esto es necesaria la lectura crítica y profunda de la bibliografía propuesta para ese encuentro. Eldiálogo que podamos mantener es fundamental para un aprendizaje mutuo y para una calidad educativa;siendo la participación de ustedes permanentemente motivada mediante dinámicas del Taller.Fichas semanales (FS)Creemos que las fichas semanales (de producción domiciliaria e individual) constituyen una buenaherramienta para la reflexión y síntesis teórico-práctica. Son 10 las semanas en que hay que entregarlas fichas, que coincidirán con los encuentros en donde se trabaje bibliografía (2-9, 11 y 12); teniendoque aprobar al menos 7 de éstas. Se entregarán por escrito en el encuentro correspondiente y nopodrán superar las 2 carillas. Los docentes de cada comisión plantearán consignas para su realización.Trabajo de campo (TC)Este trabajo es una experiencia práctica de intervención a generar en organizaciones sociales,paralelamente a la cursada del Taller de Comunicación Comunitaria. Será evaluado desde suseguimiento en las clases regulares y en supervisiones, y fundamentalmente desde el informe final.Deberá realizarse en equipos de 3 personas, y es de carácter obligatorio para la aprobación del Taller.Asimismo, para ser considerado/a como alumno/a regular se requiere: Una asistencia a clases de al menos un 75 %. Se solicita puntualidad. La aprobación de al menos un 70% de las fichas semanales (7 de 10). Un pre-informe escrito, de presentación del TC a desarrollar por el equipo. Entrega: 5to encuentro Un informe de avance escrito, de lo construido hasta el momento. Entrega: 10mo encuentro. El informe final, sobre el proceso del trabajo de campo (en dos copias: una encarpetada oanillada, y otra en disket etiquetado). Entrega en el último encuentro. La presencia y participación en las supervisiones programadas.Coloquio finalSe realizará en la semana del segundo llamado de julio y se toma por equipos (la calificación seráindividual). Se trata de un momento de cierre del proceso del Taller donde la Cátedra brinda unadevolución oral del TC, y se entabla una conversación con el grupo a través de concepciones teóricasvistas en la materia y en función de las prácticas llevadas a cabo (y/o a seguir desarrollando).8

Carrera de Ciencias de la Comunicación Social – FCS - UBAORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DE CAMPOSus objetivos generales Desarrollar un proyecto de intervención comunitaria en organizaciones sociales y comunitarias. Generar espacios sustentables de comunicación comunitaria. Aprovechar el potencial teórico y personal de los estudiantes de Cs. de la Comunicación de la UBA. Introducir al estudiante en experiencias concretas, propias del campo profesional.Sus objetivos específicos Fomentar la habilidad de negociación tendiendo a crear proyectos desde la universidad pública ypara una institución / organización. Ofrecer un servicio de comunicación desde una perspectiva distinta a la habitual, partiendo denecesidades concretas de la institución / organización y concibiendo a la comunicación como"relacional" y no "instrumentalista". Establecer categorías de análisis / investigación válidas para las comunidades involucradas. Concretar propuestas de acción para la transformación de esas comunidades.¿Qué se puede hacer?En estos diecisiete años del Taller, nuestros estudiantes han participado haciendo: Talleres educativos,dinámicas grupales, diagnósticos participativos, grupos de reflexión y discusión, asambleas, talleres deexpresión, actividades terapéuticas, encuestas; producciones gráficas, sonoras y audiovisuales(boletines, revistas, carteleras, periódicos, murales, gacetillas, materiales didácticos; música ycanciones, entrevistas, programas de radio; videos documentales, institucionales o ficcionales);planificación y gestión de la comunicación interna y/o externa en organizaciones y redes sociales(ámbitos comunitarios, institucionales, del espacio público o productivos); etc.¿Dónde se puede realizar?Hasta el momento, nuestros estudiantes han realizado sus trabajos en: Escuelas, colegios, institutos yuniversidades públicas y privadas; organismos del Gobierno Nacional, de la Ciudad Autónoma deBuenos Aires, de la provincia de Buenos Aires, e Internacionales (CGPs, municipalidades, museos,bibliotecas, instituciones de bien público, secretarías, seccionales, dependencias, comisiones);hospitales (áreas programáticas, centros de salud); centros barriales / comunitarios (culturales, sociales,de recreación, de tercera edad, de alfabetización, de capacitación, comedores escolares y populares,juegotecas, hogares de día, centros de apoyo escolar, sociedades de fomento), PyMEs, organizacionesde comercio, cooperativas y empresas recuperadas; asambleas, grupos y movimientos sociales; ONGs(formales e informales), redes de ONGs, fundaciones, clubes, entidades y órdenes religiosas, mutuales,sindicatos, comisarías, obras sociales, colegios profesionales, etc.En cada cuatrimestre la cátedra propondrá distintos tipos de organización posibles para lasintervenciones, y las condiciones para elegirlas, siendo los equipos de alumnos quienesbuscarán y establecerán el diálogo con dichas organizaciones.Pre-Informe: En el 5to encuentro, cada equipo entregará un primer Informe sobre su trabajo decampo. El mismo deberá dar cuenta de: datos del grupo; intereses y expectativas iniciales, descripción9

Carrera de Ciencias de la Comunicación Social – FCS - UBAformal de la organización; el establecimiento del diálogo con la organización, y los lineamientos inicialesconsensuados con esa comunidad.Informe de Avance: En el 10mo encuentro, cada equipo entregará un segundo informe, esta vezse trata de un texto bien estructurado que desarrolla el proceso de trabajo de campo hasta el momento.El mismo incluirá, además: metodología de investigación, sistematizaciones de la información,desarrollo del diagnóstico consensuado, formulación de objetivos acordados, articulación teórica con lostextos hasta el 9no encuentro, una evaluación de proceso, y el anexo construido (crónicas, materialesprovistos por la organización, encuestas y entrevistas, etc).Informe Final: Luego del 15to encuentro, y antes del coloquio final, cada equipo culminará el trabajode campo -para la materia- con la entrega de un Informe Final. Éste deberá contener: Carátula (que incluya el nombre del proyecto, de los miembros del equipo, materia/comisión, y laposibilidad de incluir imágenes). Abstract (síntesis del trabajo en una carilla, que mencione el aporte original del trabajo de campo). Índice (títulos, subtítulos y numeración de páginas). Intereses y expectativas del equipo (¿por qué eligieron esa organización?, primeros acuerdos queposibilitaron el TC) Marco teórico (de la mirada de la cátedra, más otros aportes, que construyen una idea inicial sobre lacomunicación). Metodología de investigación (explicitación del qué y cómo observar, objetivos del diagnóstico). Descripción formal de la organización (desarrollo de los observables pertinentes, comenzando por losmás objetivables). Diagnóstico comunicacional (el proceso que sistematiza los observables como material de análisis, conlas conclusiones que fundamenten el proyecto, y donde se explicita el proceso de acuerdosexperimentado). Planificación y formulación del proyecto acordado con la organización (objetivo/s, estrategia/s, plan deacción, recursos, mecanismos de evaluación, metas cuanti-cualitativas). Descripción del proceso de intervención (donde se reflexionará sobre el desarrollo del proyecto: susmarchas y contramarchas, sus desvíos, sus obstáculos, etc). Análisis teórico de la experiencia (relacionándola con textos y autores vistos -y sugeridos- en el Taller). Evaluación integral de la experiencia (del equipo ejecutor sobre la tarea y el trabajo grupal; y de losdestinatarios, autoridades y otros miembros de la organización involucrada). Conclusiones y propuestas (pensando en la continuidad y sustentabilidad del proyecto). Reflexión acerca de nuestro rol como comunicadores (lo que hicimos, lo que podríamos hacer). Anexo: es el corpus que fueron construyendo (crónicas, materiales provistos por la organización,encuestas y entrevistas, gráficos, medios producidos, ilustraciones, fotos, etc). Como última elaboración, se deberá construir una “ficha” de la experiencia en la organización (estaficha será provista por la comisión antes de finalizar el Taller) que servirá tanto para intervencionesfuturas como para ayudar a definir el rol del comunicador / comunicólogo comunitario.Marzo de 2006.10