medida y seguimiento de la percepción del aprendizaje ... - UPC

Esta responsabilidad implica una libertad (tutelada) para planificar y modificarlas condiciones bajo las cuales el resto de grupos repetirán el experimento ensesiones sucesivas. Así la gestión del proyecto experimental (GPE) inicia unaprendizaje implícito del juego de dirigir y ser dirigidos (y crear y solventarconflictos). Además permite un análisis de resultados mucho más gratificante ydidáctico, dada la mayor cantidad datos obtenidos. Y también supone unainteriorización de contenidos más significativa y un aprendizaje másconstructivo.Este enfoque permite incrementar la calidad de la experimentación mediante untrabajo práctico más riguroso y exhaustivo que el que se puede realizar duranteuna sesión de laboratorio. Así es posible obtener un conjunto estadísticamentesignificativo de datos que permita incluso cuestionar la adecuación delinstrumental o la técnica experimental utilizados. Por todo ello la GPE favoreceque los alumnos aprendan a:• Trabajar con un número significativo de datos experimentales.• Experimentar en condiciones diversas, ambientales y de operación.• Analizar todas las variables (grados de libertad) que inciden en el valor delas mediciones y los resultados.• Controlar y garantizar la reproducibilidad de series de experimentos.• Plantear nuevas preguntas sobre el comportamiento de los fenómenos osistemas que se estudian.• Adecuar los experimentos (diseño) para que permitan responder a talespreguntas.• Avalar, justificar y defender sus opiniones profesionales mediante pruebasexperimentales.En definitiva, se intenta ir más allá de la mera repetición de un experimento yaconocido, preparado y descrito en el guión de prácticas.Los datos que se venían obteniendo [1] revelaban un grado de aceptaciónelevado del enfoque que se daba a la asignatura y una percepción muy positivacon respecto al aprendizaje de contenidos, particularmente de aquellos que elalumnado no relaciona a priori con unas prácticas de laboratorio (utilización deherramientas informáticas, evaluación económica del proyecto, necesidad decomunicación de los resultados, etc.).Este resultado se debía claramente a un efecto sorpresa entre las expectativasiniciales y la nueva realidad de la asignatura, que para esta comunicación sehan analizado para poner de relieve la evolución y generación de una “cultura”entre el alumnado que minimizan este efecto sorpresa.Con respecto al aprendizaje de métodos, habilidades y aptitudes, la GPE exigea cada grupo una planificación de los experimentos que sus compañerosdeberán realizar a lo largo del cuatrimestre. Igualmente, también exige unareplanificación en función de los resultados que vayan obteniendo, los erroresque vayan detectando y los objetivos que se vayan marcando. Incluso puedeenriquecerse con innovaciones que se vayan proponiendo sobre la marcha.