La presencia de los cuerpos sexuados en las aulas - Instituto ...

Este silencio hace que muchas criaturas aprendan antes los estereotiposque los significados reales de tener uno u otro sexo.Aprenden que ser niña es jugar a peluqueras o tener faldas, yque ser niño es tener pelo corto y jugar al fútbol. Y, desde esteplanteamiento, un niño puede llegar a sentir miedo de dejar deser niño cuando se maquilla o se pone una falda, y una niña puedellegar a temer dejar de ser niña cuando se corta el pelo. Esopasa porque no saben que lo que les diferencia realmente son suscuerpos. 5Por ello, pienso que es mejor que uses otras palabras antes quemantener partes del cuerpo humano en silencio. Sin embargo,es necesario elegir muy bien esas palabras para que no resultenofensivas para el cuerpo femenino ni impliquen una representaciónostentosa y prepotente de la genitalidad masculina.La presencia de los cuerpos sexuados en las aulasNombrar todo el cuerpo es darles la oportunidad de aprenderdesde temprano que los niños son niños porque tienen un peney testículos, y que las niñas son niñas porque tienen una vulva,ovarios y útero. De este modo, les resultará más fácil comprenderque se puede ser niño y ser niña de muchas formas. Y esto lesayudará a estar en paz con su propio cuerpo, no sentir miedo desus genitales y no ver en su propio sexo restricciones.En los cursos que imparto a profesoras y profesores, no siempreme es fácil plantear lo que para mí es una evidencia: el sexo conel que nacemos marca nuestras experiencias. Casi siempre hayalguien que me insiste que “da lo mismo ser hombre o ser mujer”,o que “no somos hombres ni mujeres, sino personas”.5 Hernández Morales, Graciela y Jaramillo Guijarro, Concepción (2003): Laeducación sexual de la primera infancia. Guía para madres, padres y profesoradode educación infantil, CIDE en colaboración con el Instituto de la Mujer.Madrid.-13-