Expertos debaten en seminario sobre control y calidad de la ...

SANTIAGOExpertos debaten en seminario sobre control ycalidad de la educación12/12/2011En la actividad participó el académico de la Universidad de Berkeley, Heinrich Mintrop,invitado por el Centro de Políticas Comparadas de Educación de la UDP.Suscríbete a nuestros boletines yrecibe las noticias más importantesdel mundo universitario y síguenosen Twitter: @UniversiaChile.Con elobjetivo de conocer la experienciachilena y estadounidense en torno a losnuevos sistemas de control de gestiónen la enseñanza, el Centro de PolíticasComparadas de Educación (CPCE) dela Universidad Diego Portales organizóel seminario “Impacto delaccountability en educación: Cómo motivar para mejorar nuestras escuelas“.La jornada contó con las presentaciones del reconocido académico de la Universidad deBerkeley, Heinrich Mintrop, y del coordinador del Sistema Nacional de Aseguramiento de laCalidad de la Educación del Ministerio de Educación de Chile (Mineduc), Germán Goñi.A cargo de los comentarios de las exposiciones estuvieron el gerente del Centro de Innovación enEducación de Fundación Chile, José Weinstein, y el subdirector del Centro de Estudios Públicos(CEP), Harald Beyer.Al inicio del seminario, el decano de la Facultad de Educación de la UDP, Horacio Walker,destacó los esfuerzos del CEPC por abrir espacios de discusión junto a connotados especialistascomo el profesor Heinrich Mintrop. Walker reconoció la trayectoria de este académico, nacidoAlemania y radicado en EE.UU., Magíster en Ciencias Políticas y Literatura Alemana de laUniversidad Berlín y Ph.D. en Educación por la Universidad Stanford, y autor del libro “Schools onProbation: How Accountability Works (and Doesn't Work)” (2003), texto en el que analiza elimpacto de la política pública y la organización de los establecimientos educacionales en lamejora del aprendizaje en EE.UU.En su intervención, Heinrich Mintrop se refirió a los estudios realizados en California en cuanto acómo influyen los sistemas de accountability en el mejoramiento de las prácticas de enseñanza.El experto explicó que los sistemas de accountability consideran todas aquellas herramientas queCopyright © 2011 Universia Chile. Todos los derechos reservados. Página 1 de 3

aseguren el control de la gestión de las escuelas y que contemplan intervenciones en los centrosmás vulnerables, que requieren de mayor apoyo.Respecto a los resultados de sus estudios, el profesor de la Universidad de Berkeley detalló queen los colegios donde los objetivos curriculares no cumplen las metas impuestas socialmente porlas autoridades centrales, la motivación de los docentes disminuye y, por tanto, también decae lacalidad de las prácticas al interior del aula. “Ante esta situación, hemos creado un sistema de'subida hacia abajo', es decir, pruebas con poca demanda que permiten lograr avances al seraplicadas. Con esto dejamos de realizar pruebas complejas que puedan incidir en la baja delrendimiento de las escuelas”, comentó Mintrop.El académico agregó que un valor determinante al momento de pensar la calidad de la gestión enlos colegios es la integración entre las acciones que realizan los profesores para mejorar sudesempeño, y los planeamientos administrativos a nivel gubernamental, de modo de asegurar lacoherencia entre las motivaciones particulares de cada establecimiento y las demandas delsistema educativo.En tanto, a la hora de conocer la experiencia chilena en materias de mejoramiento de laenseñanza, Germán Goñi presentó las principales características del nuevo Sistema Nacional deAseguramiento de la Calidad de la Educación del Mineduc. Según detalló Goñi, este modelobusca asegurar el rol del Estado en la calidad y la equidad de la educación Parvularia, Básica yMedia a través de una nueva institucionalidad que regule, fiscalice y acompañe los procesos delos centros educacionales reconocidos por el Estado.Sobre esta nueva institucionalidad, el representante del Mineduc comentó el aporte de la Agenciade Calidad y la Superintendencia de Educación. Respecto a la primera, explicó que esta unidadestá encargada de evaluar las prácticas educacionales y el rendimiento de los estándares deaprendizaje, mientras que la Superintendencia es la institución que fiscaliza el uso de los recursosadministrados por los sostenedores.Comentarios de los panelistasEn cuanto a los comentarios de los expertos, el gerente del Centro de Innovación en Educaciónde Fundación Chile, José Weinstein, resaltó la visión de Heinrich Mintrop a la hora de pensar losestándares desde el interior de los colegios y reconoció los aportes del Mineduc en el debatesobre la calidad de la educación en Chile. Sobre estas materias, Weinstein también dijo que lasfacultades de educación de las universidades del país deben jugar un importante rol a la hora depensar las políticas públicas y los sistemas de control de gestión.Por su parte, el investigador y subdirector del CEP, Harald Beyer, valoró el aporte de la nuevainstitucionalidad del Mineduc, aunque reconoció la carente tradición nacional sobre sistemas deaccountability. Según Beyer, para mejorar la calidad de los procesos educativos, la políticapública debe considerar el rol de los mediadores (directores de colegios y sostenedores) paracomplementar la visión de los docentes y de las autoridades ministeriales.Copyright © 2011 Universia Chile. Todos los derechos reservados. Página 2 de 3

Finalmente, el director del CPCE de la UDP, Ernesto Treviño, destacó el interés de este centropor ahondar en estas materias, especialmente en el nuevo Sistema Nacional de Aseguramientode la Calidad de la Educación del Mineduc.“En este minuto estamos en una situación que va a impactar al desarrollo del sistema educativoen Chile, al menos en los próximos seis años cuando el Consejo Nacional de Educación vuelva arevisar esta propuesta. Es altamente probable que muchas de las cosas de ésta no salgan comolo esperamos, porque no se ha hecho antes. Es un gran desafío”, dijo el académico.“Tanto en Estados Unidos como en Chile, gracias a todos los estudios que tenemos sobre apoyoa la formación docente, sabemos que las mejoras son sólo en dos ámbitos: la productividad de lasala y en el clima escolar. Sin embargo, no mejoran en el caso de mayor conocimientodisciplinario. Es decir, los profesores aprenden a través de las capacitaciones, pero eso es lo quedeberían estar aplicando ya. Por eso, es muy importante tener en la mira esas bajascapacidades”, agregó Treviño.Edición: Universia / RRFuente: Universidad Diego PortalesCopyright © 2011 Universia Chile. Todos los derechos reservados. Página 3 de 3