ministerio de educacion direccion general de educacion inclusiva 9

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MINISTERIO DE EDUCACIONDIRECCION GENERAL DE EDUCACION INCLUSIVA9 DE JULIO 24. RAWSON.B. 2.ORGANIZAR EL APOYO PARA ATENDER LA DIVERSIDAD:INDICADOR B. 2.1. SE COORDINAN TODAS LAS FORMAS DE APOYO:• Se considera todas las políticas de apoyo como parte de un plan general de mejora de laenseñanza y del curriculum para atender la diversidad de la escuela?• Hay políticas de apoyo claras y explícitas dentro y fuera de la escuela?• Se dirigen las políticas de apoyo a la prevención de las dificultades de aprendizaje?• Las políticas de apoyo están dirigidas y orientadas por lo que es mejor para los alumnos, envez de por el mantenimiento de status de los profesionales?• Se considera que el apoyo para los alumnos que experimentan barreras de aprendizaje y departicipación es una responsabilidad de todos los integrantes de la escuela?INDICADOR B. 2.2. LAS ACTIVIDADES DE DESARROLLO PROFESIONAL LES AYUDA A DARRESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO:• Las actividades de formación de los profesores de la escuela les ayuda a desempeñar untrabajo conjunto de forma mas eficaz?• Se utiliza la enseñanza colaborativa y el intercambio de reflexiones posterior para apoyar a losdocentes en atención a la diversidad?• Utilizan los docentes la tecnología para apoyar el aprendizaje en sus aulas?• Hay tiempos y espacios suficientes para que desarrollen en forma conjunta una colaboraciónmas eficaz?• Los equipos docentes, supervisores, etc. se responsabilizan de evaluar sus propias necesidadesde aprendizajes?INDICADOR B. 2.3.LAS POLITICAS DE N.E.E. SON POLITICAS DE INCLUSION.:• Se intenta reducir la categorización de alumnos considerados con N.E.E.?• Se considera los intentos de eliminación de las barreras de aprendizajes de participación de unalumno concreto como oportunidades para mejorar las oportunidades de todos?• Los detalles de las modalidades de apoyo para los alumnos, están claros para ellos, sus padreso tutores están incluidos en los proyectos educativos institucionales?• Las políticas de necesidades especiales están dirigidas al aumento del aprendizaje y laparticipación y por tanto, a la reducción de la exclusión?• Se esta reduciendo la practica de enviar a los alumnos fuera de su grupo-clase, para recibirapoyo pedagógico fuera de ella?• El docente de apoyo, se incorpora al aula?INDICADOR B. 2.4.EL CODIGO DE PRACTICAS INCLUSIVAS SE UTILIZA PARA REDUCIR LASBARRERAS AL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACION DE TODOS LOS ALUMNOS:• Las practicas de evaluación y el apoyo psicopedagógico esta integrado dentro de la política dela escuela sobre inclusión.• Los apoyos para responder a la diversidad son considerados como un alternativa al los usualesapoyos individuales vigentes tras categorizar a un alumno con NEE?• Los servicios de apoyo contribuyen a la planificación de una enseñanza inclusiva?• Entienden los equipos de apoyo (Equipos Técnicos) su rol de fomentar y apoyar el aprendizajey la participación de todos los estudiantes?• Las adaptaciones curriculares individuales se centran en proporciones al acceso y apoyar laparticipación dentro del curriculum?• Los informes de evaluación psicopedagógica y los dictámenes sobre alumnos con NEE.Especifican los cambios que deben producirse en las estrategias de enseñanza y aprendizajesrequeridos para maximizar la participación de aquellos en el curriculum y favorecer la relacioncon los otros estudiantes?• Los informes de evaluación psicopedagógica especifican el apoyo necesario para maximizar laparticipación?
MINISTERIO DE EDUCACIONDIRECCION GENERAL DE EDUCACION INCLUSIVA9 DE JULIO 24. RAWSON.• Son revisados periódicamente con la intensión de incorporar los alumnos al curriculum generaltan pronto como sean posibles?INDICADOR B. 2.5. LAS POLITICAS DE ORIENTACION EDUCATIVAS Y PSICOPEDAGOGICAS SEVINCULAN CON LAS MEDIDAS DE DESARROLLO CURRICULAR Y DE APOYO PEDAGOGICO:• Se considera la mejora del aprendizaje y la participación como primer objetivo de losprofesionales que prestan apoyo psicopedagógico individualizado?• Los problemas conductuales y emocionales de los alumnos son tratados como estrategias quemejoran las experiencias del aula, en el horario de recreo y la interacción con los demás?• Intenta la escuela mejorar los sentimientos de valoración de aquellos con baja estima?• Se utiliza la información que proporciona la familia para resolver el descontento y losproblemas de conducta que algunos alumnos pueden generar?• Contribuyen todos los alumnos a superar el descontento y los problemas de conducta?• Tratan las políticas de apoyo emocional y psicológico el bienestar de los alumnos con gravesdificultades emocionales y conductuales?• Se toman medidas para evaluar la usual tendencia que pone de manifiesto que los varonesexhiben mas problemas de conducta?INDICADOR B. 2.6. SE HAN REDUCIDO LAS PRACTICAS DE EXPULSION POR INDISCIPLINA:• Se considera la expulsión disciplinaria como un proceso que puede ser interrumpido por elapoyo y la intervención en las relaciones de enseñanza y aprendizaje?• Hay reuniones implicando docentes, preceptores, familias, estudiantes para afrontar losproblemas de forma flexible?• Las respuesta de la escuela orientadas a la mejora de los comportamientos de los alumnosestán relacionadas con la educación y la rehabilitación?• Los equipos de la institución comparten el objetivo de reducir la supervisiones temporales opermanentes formales o informales?INDICADOR B. 2.7. SE HA REDUCIDO EL AUSENTISMO ESCOLAR:• Se analizan todas las barreras que impiden la asistencia a clase, incluyendo las actitudes de losalumnos y sus familias?• Se reconocen las relaciones entre la ausencia injustificada, la intimidación o el maltrato entreiguales y el aislamiento social?• Responde la escuela activamente a los alumnos que han sufrido la muerte de un familiar, unaenfermedad crónica o una ausencia larga de tal manera que se alivie su participación en laescuela?• Hay un plan para mejorar la cooperación entre la escuela y la familia con respecto a lasausencias injustificadas?• Hay estrategias acordadas entre la escuela y otros servicios externos con responsabilidades enesta cuestión?• Se guarda un registro diario de las ausencias?INDICADOR B. 2.8.SE HAN REDUCIDO LAS RELACIONES DE ABUSO DE PODER ENTRE IGUALES:• Hay una opinión compartida sobre que constituye la intimidación? (entre equipo docente -familias - alumnos, etc.)• Hay una clara discusión sobre el tema?• Hay un grupo de personas disponibles con los que el o los alumnos puedan discutir problemassobre la intimidación de forma en que se sientan apoyados?• Saben los alumnos a quien recurrir si sufren intimidación?• Se guarda registros claros sobre los incidentes de intimidación?• Se ha reducido la intimidación?
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