CUADERNILLO NÂº 1 - Colegio de Asistentes Sociales o ...

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Esta propuesta tiene como destinatarios a los trabajadores sociales que se desempeñan en losServicios Sociales municipales dependientes de las Áreas de Desarrollo Social de toda la Provincia deBuenos Aires.Debido al elevado número de profesionales y a fin de hacer mas operativa la actividad, se convoca a 2(dos) colegas por municipio para su capacitación como multiplicadores y como futuro el nexo entre elMunicipio y el Colegio4. Modalidad de implementación y calendarioEn cuanto a su modalidad, para los dos primeros componentes se tratará de un curso-taller, con el finde favorecer el papel activo de los participantes en la reflexión crítica y en la producción de informacióna partir de los insumos teórico-metodológicos y la bibliografía aportada.Asimismo la modalidad de taller facilita y propicia el intercambio de experiencias, la construcción devínculos y desarrollo de la comunicación centrados en la apropiación y producción de nuevosconocimientos.El curso se desarrollará con una modalidad semi-presencial e intensiva a lo largo de 7 (siete)encuentros a realizarse en la ciudad de La Plata entre los meses de Julio y Diciembre, los días viernesde 9 a 13 y de 14 a 18.30 hs. en fechas a confirmar.En dichos encuentros se desarrollarán exposiciones teóricas a cargo del docente y se realizarándiversos trabajos grupales y plenarios para el intercambio de reflexiones, experiencias, y producciónescrita. Asimismo luego de cada encuentro, los participantes deberán elaborar en sus lugares detrabajo, instrumentos de registro y análisis de la información y documentos escritos.El tercer componente se implementará a través del seguimiento y consultoría ya sea con apoyaturavirtual y/o presencial del responsable de la capacitación a nivel local y/o en la sede del ColegioProvincial.MATERIAL DE APOYO PARA EL DESARRROLLO DEL ENCUENTROConsideraciones teórico- conceptuales respecto de la dimensión técnico-instrumental en Trabajo SocialFragmentos del artículo: TRAVI, Bibiana (2007): Título: Diseño, aplicación y evaluación de técnicas einstrumentos en la intervención profesional . En: “Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades. /International Journal of Social Sciences & Humanities. SOCIOTAM” - Universidad Autónoma de Tamaulipas,México.La dimensión técnico-instrumental en Trabajo Social y su complejo proceso de diseño, aplicación y evaluación,tiene implicancias tanto teórico-metodológicas como ético-políticas.Asimismo en la práctica profesional se observan ciertas dificultades y obstáculos que denomino“condicionamientos internos y limitaciones auto-impuestas”. Ello trae aparejado limitaciones en relación a lasposibilidades de un ejercicio responsable de la profesión, su consolidación en cuanto a disciplina científica, elcumplimiento de sus objetivos emancipadores, y el respeto de los valores y principios éticos.4
Con respecto a la, la noción de “técnica”, según su etimología proviene del latín technĭcus, y éste del griegoτεχνικός, de τέχνη, arte, y en “su primera acepción como sustantivo, este término designa un conjunto dehabilidades y procedimientos que siguen ciertas reglas establecidas y más o menos codificadas para hacer algoen función de un determinado fin. En este sentido, es el conjunto de procedimientos utilizados en un oficio o enun arte. Como adjetivo, se refiere a todo lo que es relativo a las actividades de estos oficios o artes, en oposicióna los conocimientos teóricos sobre los que se basan o, en el caso del arte, al tema de la obra” (Cortés Morató yMartínez Riu, 1996).¿Qué entendemos por dimensión técnico-instrumental en Trabajo Social?Como sostiene el profesor Di Carlo (2001:17-23), hoy podemos afirmar que el Trabajo Social se ha consolidadocomo una “práctica científica, tanto por su naturaleza, como por la estructura lógica organizadora de su práctica(…) su pertinencia explicativa y la confiabilidad operativa de sus criterios de base”. En el mismo sentido,Kisnerman (1988:155) lo considera una “auténtica praxis social”, reafirmando su carácter científico con base ensus desarrollos teórico-metodológicos, al acervo de conocimientos y a la experiencia acumulada; es decir, un“saber hacer”, que le dio origen y especificidad.Así, junto con estos autores, sostenemos que el carácter científico de la profesión proviene del desarrollo ydominio de conceptos y categorías pertinentes al campo disciplinar, así como a las problemáticas que aborda y ala aplicación de modelos de intervención eficaces. Sin duda, todos estos elementos surgen de la capacidad yvisión de quienes forjaron los cimientos de nuestra profesión hace más de un siglo.Asimismo, en tanto profesión y práctica especializada, requiere del despliegue de una serie de técnicas einstrumentos que permitan pasar de la “idea a la acción”, a la vez que cada decisión y elección deprocedimientos a realizar están indisolublemente vinculados con los valores, principios y una concepción acercade los sujetos y del rol político que el Trabajo Social debería asumir en la sociedad actual.Aún así, es necesario “aclarar que hacer hincapié en esta dimensión, sin la cual la profesión no puede realizarseen el sentido de desplegar su intencionalidad interventiva, no significa “aislarla”, “fragmentarla” o “desvincularla”de las dimensiones epistemológica, teórica, metodológica y ético-política, y ello por dos razones:1. En primer lugar, por la tendencia en algún sector del colectivo profesional, de buscar o recurrir a lastécnicas e instrumentos como meras herramientas “neutras”, aplicables indistintamente y en formasistemática a diversas situaciones, despojadas de los supuestos epistemológicos, fundamentos y marcosteóricos en las que fueron concebidas.2. En segundo lugar, debido a ciertas posturas diametralmente opuestas a la anterior, que manifiestan unagran resistencia a todo lo vinculado con la construcción de metodologías, desarrollo de estrategias deintervención, técnicas e instrumentos, por el peligro de caer en el “metodologismo” o en la aplicación demétodos y técnicas diseñados “a priori”, con independencia de los objetos a abordar. Esto espreocupante, porque aquello que no está unido en el pensamiento no puede estar unido en la acción”(Travi, 2006:16-17).Por otra parte, desde los inicios de la profesión, está claramente explicitado que la intervención profesional debeestar orientada a transformar las situaciones problemáticas objeto de su intervención y, que para lograrlo, esimprescindible tanto el conocimiento de aquello que se pretende transformar, como el desarrollo de habilidadestécnicas y el manejo del instrumental. Y es en razón de ello que la habilitación para el ejercicio profesionalrequiere haber pasado por una instancia de formación debidamente acreditada. Dicha formación —de carácterteórico-práctico— tiene, como uno de sus ejes centrales, el aprendizaje del proceso y desarrollo de laintervención profesional.De manera que partimos de una concepción, según la cual, “lo instrumental” se inscribe dentro de unaperspectiva epistemológica y, por lo tanto, su construcción/utilización supone siempre “una decisión no sóloteórica sino también político–ideológica” (Escolar, 2000). En tal sentido, como dirán Bourdieu y Macquant(1995:167), las decisiones más “empíricas, son inseparables de las construcciones más “teóricas” deconstrucción del objeto. Siempre es, en función de cierta construcción del objeto, que se impone tal método demuestreo, determinada técnica de acopio o análisis de datos, etc.” Siguiendo esta línea de pensamiento,consideramos que la “técnica” es siempre “teoría puesta en acto”.5
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