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Muchas veces un maestro encuentra rápidamente
soluciones a problemas prácticos en ajedrez y nos impresiona
dicha'rapHez, pero téngase en cuenta que el
maestro conoce numerosos modelos; por ello con Repetición
Simple y Repetición con Adaptación, resuelve muchas
situaciones problemáticas del aiedrez, con relativa
facilidad y cuando la situación es tan original que requiere
un modelo en particular, puede extraer de varios de e-
llos los elementos para efectuar la lntegración Crea'
tiva y producir dicho modelo.
El pensamiento del ajedrecista tiene una componente
lógica y otra intuitiva. La primera opera fundamentalmente
con aplicaciones del conocimiento del tipo de
Repetición Simple y Repetición con Adaptación, y la segunda
por medio de la Integración Creativa.
ENTRENANDO A.IEDREZ (r)
PorIWJ. R:r¡mónHuerta
Entrenar aiedrez es una actividade máximo rigor,
si el objetivo es elevar la eficiencia técnica en torneós
magistraies, pero cuando este se desglosa y atenúa
en otrds más simples y asequibles, ya entonces disminuye
un poco dicho rigór y los muchos nos estimulamos
inás a ómprender en alguna medida el acto integral de entrenar
ajedrez
Ésta sección precisamente pretende brindar información
de base sobre aspectos teóricos del entrenamiento
ajedrecístico, así como alguna base material y metodológica
para tal fin.
-En ájedrez como disciplina científica que es, existe
un sistema de conocimientó con estructura y organización
que constituyen su base teóricaconceptual.
' De dilerentes formas, la informática ajedrecística,
nos muestra numerosos modelos técnicos de este
juego, estudiándolos, nos apropiamos de su contenido,
'pue"s'Uien,
dándole aplicación estamos entrenando ajebrez;
por supueslo, que en la práctica, la aplicación de
los co'nocimientos requiere en un alto por ciento de casos,
adaptar los modelos teóricos por medio.de ajustes.a
unápositión dada y, al hacerlo, dichos modelos se amplían
y'hacen más cláros, en esto radica la esencia dinámica
de la teoría y práctica del iuego ciencia.
¿Cómof únciona el pensamiento ajedrecístico?
Tratemos de ser simPles:
En una posición dada, el ajedrecista eiecuta procesos
mentalei para informarse de sus características
oresentes y así, partiendo de esas realidades se traza
áspiracionés de iransformar la posicón en otra futura,
qu'e considera alcanzable y positiva para su bando, entbnces
ha de ser capaz de-encontrar la secuencia de juqadas
adecuadas que le permitan transforrnar la posióión
oresente en h pósición temática a la que aspira.
'
Clasificando objetivos podríamos decir que en toda
aclividad de aprendizaje, entrenamiento o competencia,
el jugador pretende:
l. Ser capaz de apropiarse de las característ¡cas
de una posición y resumir lo esencial de ella.
El ajedrez es un medio pedagógico de- alto valor e-
ducativo. Én breve espacio hemos visto las formas de a-
plicación de los modelos del conocimiento y diferenciado
bntre lógica e intuición con facilidad; téngase en cuenta
que pará tratar eslos temas la psicopedagogía llena volúmenes
enteros.
La sencillez y simplicidad lograda al tratar este tema,
es mérito abso[uto de lo extraordinario que resulta el
ajedrez como medio para ejemplificar en la expl'rcación
d-e conceptos psicopedagógicos, (que habitualmente
son excesivamente teóricos con ejemplos muy abstractos).
Aquíse impone una oPinión:
ll. Sobre la base asimilada de los elementos esenciales
de una posición, poder deducir posiciones alcanzables
como las meiores aspiraciones posibles.
lll. Poddr ¿efinir la secuencia de jugadas óptimas
que le permitan hacer realidad la lransformación de la posición
iresente, en una que sea tema de aspiración.
'Ya urgen las piezas para garantizar claridad y
comprensión:
En la posición:
B. Rb7 Td7; P. a3 b3
N. RaS Ad8; P. a7, b6, d5, e7,92, h6 juegan blancas.
Aquíel Presente está muY claro:
La ventaja material del negro es grande y amenaza
aumenlar cori la coronación del peón caballo rey.
La posición del rey negro es muy incómoda y peligra
de caer en una red de mate.
Lo anterior nos lleva a tratar de decidir la partida
por medio de temas de mate al rey negro, las primeras pobic¡ones
temáticas las construyo mentalmente, colocando
el rey blanco en c6 y pensando enTa7 mate, supongo
que baétaría 1... RaG iara evitarlo y.ahora.con ayuda de
És peones pienso en otra modalidadel primer mate, colocando
un peón blanco en b5 y el rey negro en a5 y nuevamente
Ta7 mate, o sea, estoy pensando en:
1. Rc6 Ra6;2. b4
Encuentro la deJensa 2... b5 y ahora con 3. a4 a-
menaz otro mate por medio de 4. ab, ello fuerza a jugar
3... ba y ahora si 4. b5 Ra5; 5.Ta7 no es male porque escapa
por b4; aquí surgen otras dificultades ya que tampoco'con
4. Tds y 5. TaS se puede dar mate ya que está el
alfil de d8. El entrenamiento nos enseñ a inSistir y aqul
haciéndolo, encontramos fácilmente otro tema con TdS y
TaS ya que a alf il por lorre b5 da mate. Revisando lo pensado
encontramos una alternativa defensiva de las negras.
1. Rc6 a6 2. Td5 b5
' Pero auxiliados por los análisis anteriores, fabricamos
mentalmente un nuevo mate con 3. Td4 seguido
de 4.Ta4y 5.b4.
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