Enroque

Cflclles práctflces de iFflnalles ([)
Ramón Huerta S.
La adquisición de conocimientos en un determinado
tema requiere de ciertas condicionales que forman
parte muy activa del proceso de aprendizaje, especialmente
si se trata de cuestiones muy específicas, veamos:
1. MOTIVACION: Surge como consecuencia de la
interacción de todos los elementos del tema que
nos atraen e interesan.
2. VISION PANORAMICA: Se refiere a los procesos
de relación y clasificación del tema de estudio,
ya sea externamente con otros temas o internamente
en cuanto a sus elementos componentes.
3. ETAPAS LOGICAS: Trata sobre la agrupación
de objetivos y contenidos, para definir etapas de
modo que quedeh ordenadas con lógica, de manera
que las primeras faciliten el tránsito a otras más
complejas.
4. METODOLOGIA: Los diferentes procedimientos
planeados para interactuar con los conocimientos
y facilitar el aprendizaje conforman el método escogido,
importante es destacar que la disponibilidad
de la base material necesaria es vital para la ef icacia
del método por el cual nos guiaremos en nuestras
acciones de aprendizaje.
Como elemento psicológico primordial se plantea
el logro de una cierta dosis de sugestión triunfalista que
active constantemente el efecto de las motivaciones y
garantice el carácter emprendedor y creativo al enfrentar
las actividad es planif icadas.
Nuestro interés concreto en esta sección se centra
en los finales de partidas, aquí la Motivación emana
en princlpio, al considerar que el ajedrez bien vale la
pena y en su dominio, la técnica de los finales es vital,
por la'simple razón de que la mayoría de las partidas arriban
a finaies y además porque el razonamiento lógico del
ajedrecista se entrena y perlecciona especialmente al
trabajar con linales.
Trataremos de tener ahora en forma simple una
panorámica del terna:
La apertura pudiera considerarse como la etapa de
movilización (desanollo) de las piezas, también como
la def inición de ubicación de las piezas que determina
el surgimiento de datos para que ambos jugadores
puedan trazar su estrategia en el medio
juego.
llo aumenta su importancia y consideración; los reyes
se convierten en poderosas piezas de ataque,
cuya movilidad por el tablero puede ser decisiva;
los errores suelen ser definitivos, ya sea producto
de una estrategia incorrecta o de una acción táctica
que no ha tenido el orden adecuado de jugadas.
Los finales de partidas pueden clasificarse según
el material existente en tres grupos:
son:
l. Finales de peones.
ll. Finales de piezas.
lll. Finales de piezas Y Peones.
Desglosando, tendríamos una amplia gama como
Caballo vs. caballo, caballo vs. alfil, tone y dama
vs. torre y dama, así como todas las combinaciones iguales
y desiguales posibles.
En cuanto a Etapas Lógicas, el enfoque clásF
co plantea priorizar el amplio dominio de las maniobras
de peones auxiliadas únicamente por reyes, en esto la razón
de mayor peso está en que los demás finales al simplificarse
desembocan en bs de rey y peones.
' Seguirían los finales de piezas menores en la combinación
de una contra una primero y en todas las combinaciones
después.
.. Posteriormente se pasaría a considerar los q.ue
implican piezas mayores y sus combinaciones con las
piezas menores. Todo esto tiene mucho sentido si el objetivo
es dominar profundamente la técnica de los finaies,
pero ello no es lo habitual, ya que la mayoría necesitamos
solamente dominar en alguna medida cada
temática y entonces claro que no podemos emprenderla
con los finales de rey y peones, agotarlos (en la voluminosa
Enciclopedia yugoslava aparecen más de 1.500 e-
.iemplos de finales de rey y peones) y después pasar a
ios de caballo. Sugerimos aquí que se esiudien ciclos de
finales que recorran distintos tipos, con un enfoque problemático
donde la técnica esté vivamente relacionada
con el cálculo concrto, esto desarrollará la habilid ad para
darle aplicación práctica a lo aprendido y con ello su fuerza
de juego
' aumentará notablemente.
Los finales que trataremos son composiciones escogidas
sobre la base de ser objetivamente.posibles, a-
grupados en ciclos de 15 que varían la temática de uno a
ótro; sugerimos que se apliquen variados procedimientos
de estudio hasta llegar a algunas conclusiones personales
de cuál es la forma que a Ud. le cuadra mejor, ejemplo:
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El medio juego es la etapa de grandes definiciones
donde la estrategia y la táclica de ambos bandos
en la lucha hace que las piezas sean consideradas
no sólo por su valor absoluto sino también por la utilidad
y cooperación que prestan en un momento dado.
Es evidente que en el transcurso del medio juego
ocurran cambios iguales y desiguales que van
simplificando la partida hasta que se llega alfinal.
En elfinal, la simplificación de piezas es considrable
y por supuesto, las ventajas de material cobran
un peso muy significativo, los peones activan al
máximo su posibilidade coronarse en damas y e-
contrar soluciones.
Con el tablero y piezas, controlando o no. el tiempo
de reflexión buscar soluciones y confrontarlas con
las respuestas.
Estudiar, moviendo las piezas, los diferentes ejemplos
por medio de las respuestas dadas'
Con el diagrama estudiar las respuestas, reproduciéndolas
mentalmente.