Didactica SinFrontera Número 2 año2016

ien, probarlos, uno para cada tema,
seleccionar los materiales y ponerlos en
marcha, sin miedo pero teniendo en cuenta
ciertas normas de seguridad para el trabajo
experimental. Normas que los alumnos
deberán conocer antes de meter las manos
en los experimentos. Normas de trabajo en
el laboratorio escolar, que también se
hallan en internet y que debemos elegir y
reescribir según nuestras necesidades
porque cada escuela es un universo y cada
aula es un mundo.
Podemos presentar experimentos
demostrativos y experimentos grupales
realizados por los alumnos. Para ambos,
hacen falta materiales de laboratorio que se
pueden sustituir por materiales caseros
similares y trabajar en el aula. El docente
puede armar un pequeño laboratorio, a la
vez que puede hacer armar dicho
laboratorio a sus alumnos, por equipos (que
se guarden en algún rincón de la institución
escolar).
El laboratorio móvil no es más que una caja
de tamaño mediano, segura, cómoda de ser
transportada, con materiales sustitutos de
los verdaderos materiales de laboratorio
(para comenzar, de plástico evitando así
roturas de vidrios).
Un comienzo interesante es investigar
cuáles son los materiales que se emplean
en un laboratorio de investigación, qué
nombres tienen y para qué se usa cada uno.
Luego, el docente puede indicar a sus
alumnos cuáles serán los materiales que
ese año -o trimestre- utilizarán. Entonces,
un buen momento creativo es pedir a los
niños o jóvenes, por equipo, que decidan
cómo reemplazar a los materiales
propuestos.
Esta discusión sirve para comprender el uso
que le darán a cada material y generar
debates incentivando la creatividad (“La
creatividad también se enseña” iii ).
El primer trabajo práctico puede ser,
justamente, presentar fotos, esquemas o
dibujos de los materiales, sus nombres y su
uso. Respecto de ellos, algunos se pueden
sustituir por otros objetos que cumplan
la misma finalidad. Por ejemplo, distintas
jeringas pueden medir distintos volúmenes,
reemplazando probetas pequeñas o
pipetas graduadas. Pero también se pueden
fabricar probetas con frascos altos,
realizando una escala –que se pega
externamente- a partir de una medición de
volúmenes conocida.
Este tipo de adaptaciones es conveniente
realizarlas en la clase, con todos, porque
hay aprendizaje en la construcción e
interpretación de lo construido. Estamos
aquí frente a otros desarrollos cognitivos,
incluidos en el planteo que nos muestra
Gardner en su Teoría de las Inteligencias
Múltiples iv , que debemos aplicar y también
tener en cuenta a la hora de evaluar, si
queremos realmente cambiar el objetivo de
nuestra intervención docente.
Muchos son los objetos que podemos
fabricar, más allá de si nos quedan
precisos –el tema de la precisión en los
aparatos de medición es interesante de
tratar también-. La web tiene muchos
videos tutoriales que nos pueden ayudar.
Claro que, primero, debemos probar
nosotros si son confiables, para lo cual
tenemos que armar el objeto en cuestión
(balanzas, soportes
universales,
gradillas) y luego llevarlo al aula como
prototipo.
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