Didactica SinFrontera Número 2 año2016

Aprendizaje colaborativo en la resolución de problemas online de
genética toxicológica:
una experiencia de aula
Por Susana, Bartolotta; Marcela, Lopez Nigro; Marta,
Carballo 13 .
A casi dos décadas de la Conferencia Mundial sobre
Educación Superior en el Siglo XXI de la UNESCO,
Argentina continúa enfrentándose al desafío de
implementar estrategias superadoras para el uso
de las tecnologías de la información y
comunicación (TIC) en sus propuestas formativas
en Educación Superior. Las acciones suponen una
renovación de los estándares educativos, la
capacitación docente, un giro en las competencias
de los usuarios de la formación e innovaciones en
los escenarios donde ocurre el aprendizaje.
En este contexto, el modelo pedagógico de
aprendizaje activo emerge como un paradigma
actual, donde los sujetos aprenden con
oportunidades de tomar decisiones circunscriptas
por acciones que faciliten el desarrollo de
habilidades para aplicar, y posteriormente
transferir ese aprendizaje a su realidad profesional
actual y futura. Este marco conceptual garantiza el
aprendizaje significativo siempre que esté
contextualizado a una situación determinada pues,
acerca la situación de aprendizaje al de aplicación,
para que el conocimiento adquirido se transfiera a
la realidad y así, resolver problemas y casos en la
comunidad de su pertenencia (Díaz Barriga 2003).
Respecto al modelo de comunicación, son bien
conocidas las indudables ventajas de la relación
síncrona y asíncrona en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, como modelo radical en el que se
aprovechan al máximo las potencialidades de los
entornos virtuales de aprendizaje que aportan
flexibilidad e interactividad, permitiendo acceder a
las fuentes de información y recursos ubicados en
Internet, así como a los materiales didácticos
integrados en el entorno virtual y proporcionados
por la propia institución.
En el año 2006, la Facultad de Farmacia y
Bioquímica (FFyB) de la Universidad de Buenos
Aires (UBA) creó una plataforma virtual de
enseñanza y aprendizaje, de código abierto y
basada en la licencia GPL y se ofrecieron a los
docentes numerosos cursos de formación en el uso
de dichas herramientas en línea que pudieran
potenciar el trabajo de sus estudiantes en cursos
regulares.
Diseño de la propuesta
En este trabajo, presentamos los resultados de un
curso a distancia en Genética Toxicológica, como
parte del primer posgrado latinoamericano dictado
en la plataforma Moodle del campus virtual de la
FFyB de la UBA.
La educación a distancia en el ámbito de la
Genética toxicológica es un campo poco explorado
en América Latina, el presente trayecto formativo
emerge como una respuesta a las demandas de
actualización y el desarrollo de competencias que
garanticen la resolución de casos y problemas en
evaluaciones de genotoxicidad.
El curso se ha desarrollado como una propuesta del
Laboratorio de Citogenética y Genética
Toxicológica (CIGETOX), la duración de la cursada
es cuatrimestral, acredita 3 puntos para el
doctorado y está abierta a cursantes profesionales
de habla hispana. El esquema de este curso se ha
experimentado con alumnos latinoamericanos
matriculados en siete cohortes consecutivas, con
diferentes perfiles académicos, variabilidad de
expectativas y experiencias diversas en el manejo
de herramientas web para el desempeño en
trabajos colaborativos.
El proyecto está organizado en un módulo
presentación y 7 unidades didácticas o bloques en
13
Las autoras son docentes e investigadoras de CIGETOX, en el Dto. De Bioquímica Clínica en la FFyB de la UBA.
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