Didactica SinFrontera Número 2 año2016

Es importante que revisemos la
seguridad de los materiales para evitar
riesgos innecesarios. Podemos intentar
también que sean creativos, prolijos y que
ocupen el mínimo espacio posible.
Los únicos materiales irreemplazables para
algunos experimentos (y que da la
sensación de un verdadero laboratorio) son
los tubos de ensayo. Pero con seis tubos de
vidrio térmico y dos tapones, alcanza
perfectamente.
Los reactivos a utilizar se pueden pedir a
medida que se practiquen los
experimentos, o hacer una lista inicial. Hay
muchas sustancias fáciles de conseguir, si
bien es cierto que cada vez se complica más
con algunos productos que antes eran de
uso cotidiano y venta libre, como la soda
cáustica (hidróxido de sodio impuro) o el
ácido muriático (ácido clorhídrico impuro)
que se vendían en ferreterías y se usaban
para destapar cañerías y blanquear
artefactos de baño. Pero todavía se
consigue azufre, limaduras de hierro y de
otros metales, carbón, sulfato de cobre y de
hierro, alcohol yodado y otras sustancias de
uso doméstico.
Después de tener armado el laboratorio,
corresponde comenzar con los trabajos
prácticos elegidos previamente. Es
conveniente revisar esta elección.
Experimentos sencillos, rápidos,
específicos por tema, con posibilidades de
cambiar de variables para poder hipotetizar
y extraer conclusiones. Frente al fracaso
de un experimento, es conveniente
investigarlo modificando variables
(tamaños, cantidades, tiempo) antes de
descartarlo. Es ventajoso guardar el
material específico de un ensayo (armando
un kit) ya que su factibilidad a veces
depende de ello.
Esta propuesta ha sido parte del trabajo de
mi cátedra de Ciencias Naturales y su
Enseñanza durante dos décadas, y las
alumnas –luego docentes- narraban con
alegría, cómo gustaba la clase experimental
a los niños. A nivel secundario, la
experiencia es personal, y estoy convencida
que vale la pena intentarlo.
Actividad:
Nos gustaría que compartieran a
través de la revista, con otros
lectores el lugar que ocupa el
trabajo experimental en sus clases,
como así también las dificultades
que tienen en su implementación y
de qué manera las afrontan.
Esperamos sus comentarios en:
didácticasinfronteras@gmail.com
Referencias:
i
ARDURIZ BRAVO, AGUSTIN. Dificultades y desafíos en la enseñanza de la ciencia.
ii
CIENCIA ESCOLAR Y CIENCIA ERUDITA.
andamioquimico.blogspot.com/2009/07/que-entendemos-por-ciencia-escolar.htm
iii
ENSEÑAR A SER CREATIVO Olivia López Martínez.
iv
GARDNER, HOWARD. Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica.
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