REVISTA

PROPUESTA DE SOLUCIÓN PARA DISMINUIR LA DESERCIÓN
ESCOLAR, EL BAJO RENDIMIENTO
ACADÉMICO Y LA DÉBIL FORMACIÓN PROFESIONAL DE LOS
PSICÓLOGOS
EN FORMACIÓN DE LA UNIVERSIDAD VIRTUAL.
LUZ CELY MORALES
PSICÓLOGA DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL
ABIERTA Y A DISTANCIA
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TABLA DE CONTENIDO
1. Introducción……………………………………………………………………………………………….3
2. Justificación………………………………………………………………………………………………..4
3. Síntesis de la problemática trabajada………………………………………………………….5
4. Objetivos General y Específicos…………………………………………………………………..8
5. Entrenamiento cognitivo…………………………………………………………………………….9
5.1 Funciones Ejecutivas……………………………………………………………………………10
5.2 Inteligencia……………………………………………………………………………………..…..16
5.3. Ejercicios Memoria……………………………………………………………………………..22
5.4. Ejercicios Atención………………………………………………………………………………28
5.5. Ejercicios Lenguaje……………………………………………………………………………...34
6. Bibliografía…………………………………………………………………………………………….......40
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INTRODUCCIÓN
Una de las grandes preocupaciones de una Institución Universitaria virtual de
nuestro país es el rendimiento académico, desempeño y continuidad escolar de sus
estudiantes. Según estudio realizado por la Universidad, se evidencio que basado en
las características físicas, cognitivas, psicológicas, sociales y culturales de cada unos
de ellos, los datos arrojados son alarmantes ya que se evidencia poco compromiso
académico, bajos niveles de lecto-escritura, pocos hábitos de lectura, poca consulta e
investigación, actitudes negativas y agresivas, entre otras falencias en los
estudiantes.
La presente revista, se enfoca en presentar a la Universidad una alternativa
(propuesta de solución) desde una mirada psicológica para disminuir las situaciones
presentadas, la deserción escolar, el bajo rendimiento académico y sobre todo, la
débil formación profesional de los psicólogos en formación de dicha Universidad.
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JUSTIFICACIÓN
La educación se ha consolidado como un factor vital para el desarrollo social humano, que
promueve en los individuos el autodescubrimiento y aprendizaje sobre el mundo, fomenta el
desarrollo personal y ayuda a las personas a ejercer un rol dentro de la sociedad.
Por otra parte, la educación superior, es una herramienta estratégica para mejorar por así decirlo a
la sociedad actual, reforzando las comunidades y estimulando el progreso social con el fin de
atender el sin fin de necesidad que desencadena la sociedad globalizada y progresista de la que
hacemos parte. Los estudiantes de educación superior, deben desarrollar un rol como futuros
profesionales, capaces de utilizar sus conocimientos no sólo en un contexto científico, tecnológico
o económico, según su carrera, sino además poderlo aplicar a necesidades sociales y
medioambientales más amplias.
Los estudiantes de Psicología, tienen un compromiso con los integrantes de la sociedad en la que
se desenvuelven, cuidando de su salud física, mental y social; velando de esta manera por su
estado completo de bienestar y por su calidad de vida. Para desempeñar estas funciones, los
estudiantes deben poseer ciertas características cognitivas, prepararse profesionalmente en el
estudio de las conductas, los comportamientos y los amplios procesos mentales que influyen en las
actitudes y comportamientos de los individuos; es por esta razón que se presenta una propuesta
de solución para disminuir la deserción escolar, el bajo rendimiento y la débil formación
profesional de los psicólogos en formación de la Universidad virtual.
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SINTESIS DE LA PROBLEMATICA TRABAJADA
Según el estudio realizado por la Universidad virtual, actualmente
los estudiantes de la misma, presentan varias falencias en sus
mecanismos de estudio, los cuales se ven reflejados en sus malas
calificaciones, bajos porcentajes de evaluaciones y quices, en sus
déficit de comprensión de lectura, de interpretación de la
información, entre otras falencias; las cuales pueden derivarse de
un sinfín de motivos. Entre los principales se encuentra la
sobrecarga de actividades (laborales, familiares, cotidianas, etc.),
desmotivación por la carga académica que se maneja en una
carrera virtual, desinformación y falta de comprensión frente a
las actividades a desarrollar y la razón de esta revista, la cual
radica en las características cognitivas y los procesos mentales
superiores de cada estudiante.
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Por una parte, según el estudio realizado por la Universidad Virtual, “Los
entornos, los avisos o anuncios, los link y correos enviados NO son leídos ni
consultados en un 97.6%, lo que genera desinformación y falta de comprensión
en la dinámica que se adelanta en los cursos”. Frente a este dato, se evidencia
que basados en que los seres humanos razonan y que el “razonamiento es un
aspecto fundamental del comportamiento inteligente”, la mayoría de los
estudiantes no han logrado manipular ni transformar dicha información que
reposa en estos correos, tutoriales y links, pues no la conocen y de esta
manera no logran llegar a conclusiones (razonamiento), que les permitan
comprender el paso a paso de cada actividad a desarrollar. Parte del proceso
de razonamiento, se basa en utilizar la información contenida en la memoria y
realizar inferencias, pero estos estudiantes, primero, no conocen la
información, al pasarla por alto y omitirla y segundo, en lugar de buscar falsear
las ideas contrarias, buscan evidencias que comprueben sus creencias.
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Frente al dato que “En 80.9%, se apreció bajo nivel en competencias lectoras
(poco gusto por escribir y leer y con una tendencia a memorizar
mecánicamente, a copiar y pegar en compromisos presentados”, se evidencian
las pocas habilidades metacognitivas que reflejan los estudiantes al presentar
falencias en áreas como la planeación, el monitoreo y la evaluación, desde el
punto de vista de Brown (1978), falencias en el conocimiento, la tarea y la
estrategia como lo planteo Flavell (1978) y falencias en el control de si mismo,
control del proceso, compromiso, actitud y atención, en palabras de Paris y
Winogra (1988).
Frente al tema de memorizar mecánicamente, los estudiantes demuestran que
repiten literalmente los contenidos sin meditar, reflexionar o analizar la
información, es decir asimilan la información de manera automática y la
reproducen tal cual; aspecto evidenciado con más ocurrencia en la
problemática latente del “copy page”.
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OBJETIVOS
GENERAL:
• Implementar una propuesta de solución que disminuya la deserción escolar, el bajo
rendimiento académico y la débil formación profesional de los psicólogos en
formación de la Universidad virtual.
ESPECIFICOS:
1. Proponer ejercicios para ser implementados por los estudiantes con el fin de
estimular las funciones cognitivas que de alguna manera afectan su desempeño
académico
2. Realizar un análisis y una reflexión que permita comprender la problemática
abordada a tal punto de asumir una postura y realizar planteamientos acerca de
los procesos cognoscitivos que teóricamente se están viendo afectados en los
procesos evidenciados por los estudiantes.
3. Explicar desde las teorías y los teóricos, lo que esta sucediendo con la parte
cognitiva de los estudiantes de la Universidad virtual, que de alguna manera
aportan al perfil observado dentro del estudio realizado.
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1. Tal como lo plantea Suarez Barros, las Funciones ejecutivas son actividades mentales
complejas que pueden utilizar los estudiantes de Psicología para planificar, organizar,
guiar, desarrollar y evaluar las diferentes actividades que tienen en sus cursos
inscritos, con el fin de alcanzar sus metas que para este caso es aprobar su semestre
con excelentes calificaciones. Estas funciones ejecutivas se definen como un grupo de
habilidades cognitivas que pueden aportar a los estudiantes a adaptarse a nuevas y
complejas situaciones, a trabajos exigentes, a tareas y actividades cumpliendo de
antemano sus actividades cotidianas, sus tareas del hogar, de la familia, del trabajo,
etc., organizándose de tal manera que no sientan una sobre carga de actividades con
la que no puedan lidiar.
La propuesta consiste en que los estudiantes establezcan sus metas semestrales y las
desarrollen por medio del desarrollo de planes de acción y de la autorregulación del
comportamiento, para que por medio de la disciplina y el compromiso se cumpla con las
diferentes actividades, evaluaciones y quises por realizar en sus diferentes materias. La
idea es que realicen una especie de cronograma de actividades en un calendario on line,
en donde por fechas se plasmen las fechas limites de cada actividad, con unas alertas de
20 días antes para el desarrollo de cada una; dichas alertas les debe llegar al correo
electrónico recordándoles que tienen 20 días para realizar una actividad y que el día
limite para su entrega sea recordado igualmente por el cronograma.
Recursos: Correo Electrónico Outlook del que se
tenga acceso a diario y las fechas de cada actividad.
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2. Suarez Barros, plantea que una de las tareas de las funciones ejecutivas esta
basada en el control emocional por medio de la inhibición y el automonitoreo,
logrando de esta manera controlar la expresión y regular las diferentes emociones
humanas; según el estudio se demostró que el 97% de estudiantes combinan el
estudio con el trabajo, la familia y actividades sociales, reflejando una sobrecarga
de actividades, que afectan su rendimiento académico, lo anterior se presenta por
aumento de estrés, de ansiedad, de angustia, de ira, agresividad, etc.
La actividad propuesta para incentivar el control de estas sobre cargas de
emociones es realizar un diccionario emocional; la actividad consiste en buscar
palabras que expresen una emoción (ya sea rabia, angustia, felicidad, tristeza, etc.)
y buscar su definición, escribirla y buscar un ejemplo de su vida personal de como
vive esa emoción; lo que se quiere lograr es reforzar las habilidades de autoregulación,
logrando un conocimiento más profundo de cada estudiante,
entrenando de forma efectiva las funciones ejecutivas.
Recursos: Diccionario, papel y lápiz.
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3. Según el estudio realizado en la universidad virtual, se evidencian bajas calificaciones
en evaluaciones y quices, comprobando el bajo rendimiento en los procesos de
formación de los estudiantes. La memoria de trabajo tal como lo expresa Suarez
(2016), permite mantener activa la información relevante en el foco atencional para el
desempeño de tareas complejas, logrando de esa manera mantener un umbral que
permita el procesamiento activo y complejo de información; dicha memoria permite
realizar análisis y síntesis de información, reteniendo datos para la consecución de
procesos mentales, realizando actividades controladas, monitorizando el
comportamiento y garantizando de esta manera el logro de objetivos proyectados.
La actividad propuesta es estimular la memoria de trabajo de los estudiantes por
medio de una agenda visuespacial , allí, los estudiantes deben desarrollar una agenda
en donde plasmen los temas que se les complejizan y que requieren de más estudio,
mediante la elaboración de mapas conceptuales, mentales, diagramas esquemas, etc.,
es decir información visual que permita una mayor retención, manipulación y
apropiación de información.
Recursos: Agenda, regla y esferos de colores.
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4. Uno de los objetivos de las funciones ejecutivas, es resistir los impulsos y detener las
acciones y conductas problemáticas que obstaculizarán el cumplimento de nuestros objetivos;
esta función se realiza por medio de la inhibición y del bloqueo de información que presenta
alguna afectación en las tareas o actividades beneficiosas para nuestras vidas. Gracias al
estudio realizado, se evidencio que la mayoría de estudiantes no solo se encuentran
estudiando, sino que a su vez trabajan, realizan las tareas del hogar, responden a las
demandas de una familia y de una vida civilizada por lo que el tiempo que invierten en la
realización de sus actividades académicas no es el adecuado; muchos llegan cansados de un
día laboral largo y agotar y lo único que quieren hacer es llegar a sus casas a descansar, a
dormir, a cenar con sus familias y departir con ellas y a realizar actividades de ocio y
esparcimiento.
La actividad propuesta es realizar un check list semanalmente no solo con actividades
académicas, sino con las diferentes actividades a realizar (Del hogar, del trabajo, etc.), para de
esta manera organizar el tiempo de una mejor manera, poder llevar acabo todas las
actividades sin perder el tiempo y sin dejar de lado una vida social sana, una interacción
psicosocial y una autorregulación cotidiana y aumentar y mejorar el rendimiento académico.
El check list se debe situar en un lugar visible (ej: la nevera) para tener contacto visual con él
todo el tiempo, recordando las actividades a desarrollar por día.
Recursos: Una hoja de papel, lápiz y fijador para un lugar visible.
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5. Uno de los principales problemas evidenciados en las carreras virtuales, es la confusión de los
estudiantes con las diferentes metodologías utilizadas en las materias cursadas en cada
semestre. Por una parte, cada materia y cada tutor imponen su propia metodología (actividades
individuales, colaborativas, quices, evaluaciones, herramientas como softwares, etc.) ubicados en
diferentes entornos, situación que se podría ver como compleja teniendo en cuenta que muchas
veces de un semestre a otro se modernizan las plataformas y el campus de la universidad y los
estudiantes no se acaban de adaptar y acoplar a una plataforma cuando deben comprender una
nueva, quizá más beneficiosa pero más compleja. El rol de la flexibilidad en las funciones
ejecutivas consiste en la habilidad para hacer transiciones, tolerar cambios y pasar de un foco
atencional a otro cuando sea necesario; allí, es indispensable emplear la inhibición y la memoria
de trabajo para desactivar la perspectiva anterior y activar en la memoria de trabajo una nueva.
La actividad propuesta consiste en que los estudiantes desarrollen un folder con cada una de las
materias que van a cursar en el semestre, dicho folder debe plasmar cada actividad a desarrollar
a lo largo del semestre, con toda la información relacionada (individual o no, fecha limite,
puntuación, actividad a desarrollar y en que entorno se debe realizar), el conocer esta
información desde el comienzo permitirá que los estudiantes la apropien y la comprendan mejor,
dándoles una luz de las diferentes actividades a desarrollar; incentivando el shifting y
garantizando adaptación, mente abierta al cambio, solución de problemas, innovación, etc.
Recursos: Un folder para cada materia e
información de actividades de cada una de ellas.
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INTELIGENCIA
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1. Ballesteros (2014), habla del comportamiento inteligente en las personas y lo aborda
desde la creatividad o innovación en la solución de problemas. Plantea que la creatividad,
es la actividad mental que da como resultado formas novedosas de solucionar problemas
y que estas formas novedosas deben conocerse por las personas para que las perciban
como algo valioso e interesante.
La actividad que se propone, es para que sea aplicada por los estudiantes pero desde una
iniciativa de la Universidad virtual, con base en el postulado de que la conducta de los seres
humanos es concebida como más inteligente entre más innovadora y menos repetitiva sea.
Los trabajos académicos son monótonos desde los colegios, por lo que no tiene nada de
novedoso que lo estudiantes investiguen un tema y desarrollen un trabajo escrito y en Word
para llenar los escritorios de sus tutores; la propuesta radica en que los tutores innoven
dejando menos trabajos tradicionales, escritos y en Word y propongan nuevas manera de
abordar temas como lo son los Blogs. Esta estrategia convierte en atractiva y didáctica la
investigación y permite que compartan dicho conocimiento con los demás, logrando el interés
por parte de los estudiantes y que dicho interés sea valorado y apreciado por la sociedad en
general.
Recursos: Internet.
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2. Ballesteros (2014), plantea que una solución creativa casi nunca surge
espontáneamente, nace a partir de un largo trabajo y preparación anterior. La
solución creativa a los problemas complejos nace de personas que ponen en
funcionamiento su experiencia personal.
La actividad que se propone para estimular la creatividad y por ende la inteligencia de
los estudiantes de la Universidad virtual, consiste en que el trabajo final de cada curso
no solo se componga de una evaluación o de un trabajo, sino de un proyecto llevado a
cabo por los estudiantes durante todo el semestre; en donde sea a elección libre de
cada estudiante la metodología que utilizara la cual será alimentada a medida que va
comprendiendo los diferentes temas abordados en cada materia; el proyecto será
individual y no tendrá limites de presentación; la idea no es que dicho proyecto sea
elaborado tres días antes, sino que sea construido poco a poco a lo largo del semestre.
Los tutores podrán dar opciones de trabajo como Blogs, revistas on line, videos,
bitácoras, cuentos, software, etc., pero dejaran libre los temas a tratar, temas que
corresponderán a las unidades trabajadas en cada materia.
Recursos: Los materiales que cada
estudiante requiera para la construcción
de su proyecto final.
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3. La inteligencia es un concepto que se puede desarrollar si potenciamos nuestro
trabajo mental, por medio de cualquier actividad que motive un esfuerzo de
nuestra mente. Uno de los aspectos más importantes de la inteligencia es la
capacidad que esta nos brinda para ser capaces de adquirir y almacenar nueva
información en nuestro cerebro, ser más sabios y poseer más conocimientos.
La actividad propuesta es un juego llamado “Adquiere información”, allí cada
estudiante realizará tarjetas con 5 preguntas sobre distintos temas o
conocimientos que posean acerca del curso; cuanto se tengan todas las tarjetas se
meterán en una bolsa y por turnos se sacaran preguntas, si la persona que la saco
no conoce su respuesta, cualquiera de los demás estudiantes podrá responderla, o
en su defecto quien propuso la pregunta o el tutor.
Recursos: Tarjetas con 5 preguntas por
estudiante y bolsa plástica. 19

4. Ballesteros (2014), afirma que cuando los seres humanos intentamos comprender una
lectura o una situación, realizamos inferencias basadas tanto en los datos como en el
conocimiento previo. Cuando una historia o una situación no encaja dentro de nuestros
esquemas, la distorsionamos hasta que la hacemos coincidir con ellos.
Esta demostrado que hay mayor comprensión acerca de un tema desconocido cuando lo
relacionamos con información o conocimientos previos que poseamos; la propuesta es
que los estudiantes relacionen aquellos temas que se les dificulta o complejos con
conocimientos que ya tengan en sus vidas acerca de temas comunes. El autor plantea que
un esquema es una estructura de conocimiento que nos guía en la interpretación de una
situación o de un hecho. Dentro de un esquema puede estar representada una gran
cantidad de información. El objetivo de esta actividad es lograr que los estudiantes
relacionen información y la aborden desde sus experiencias previas.
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5. Teniendo en cuenta que los estudiantes suelen agotarse por las diferentes actividades que desempeñan
en sus vidas cotidianas a parte de sus actividades académicas, la propuesta es ejecutar 5 propuestas con
múltiples formas, costumbres y maneras simples para potenciar las funciones cognitivas y por ende
estimular su inteligencia.
Los ejercicios propuestos son:
1. Resolver acertijos, sudokus y otros juegos de ingenio.
2. Mejorar la capacidad ambidiestra, usando la mano no dominante para realizar tareas como peinarse,
lavarse los dientes, mover el ratón, intercambia el cuchillo y tenedor de manos comiendo.
3. Fijarse en la ambigüedad, aprender a apreciar las paradojas y la ilusiones ópticas.
4. Buscar argumentos para rebatir sus opiniones.
5. Bloquear alguno de los sentidos para realizar actos cotidianos, como comer con una venda en los ojos ,
ducharse con tapones en los oídos, etc.
Recursos: vendas, tapones, juegos de ingenio, entre otros. 21

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1. Mc Evoy Moon (1988), desarrollo un programa para adultos mayores basado en el entrenamiento de seis áreas
diferentes (Nombres y caras, citas, tareas rutinarias, orientación espacial).
La actividad consiste en:
✓Nombres y Caras: Consiste en que los mayores relacionen el nombre de una persona que acaban de conocer con
una que ya conozcan que se llame igual, con el fin de recordarla por la asociación que ya se hizo con una persona
conocida.
✓Citas: Que los adultos mayores se ayuden por medio de diarios o bitácoras de las actividades realizadas en el día
para que las puedan recordar.
✓Tareas rutinarias: Por medio de un check list se les recuerda a los adultos mayores a realizar tareas cotidianas
como apagar la luz, cerrar el gas, cerrar con llave, etc y posteriormente verificar su realización.
✓Localización de objetos: Se solicita que los adultos mayores dejen los objetos que pierden con mayor frecuencia
en lugares que representen la función de dicho objeto (ej: Llaves cerca de la puerta – Control cerca al televisor.
✓Orientación espacial: Consiste en lograr que los adultos mayores se guíen por códigos visuales, en donde se
familiaricen con espacios ya sea por medio de mapas o de recorrer más de una vez un lugar para familiarizarse
con el.
✓Concentración: Solicitar a los adultos mayores a prestar atención a la información que se les brinda y a
relacionarla con información previa que tengan sobre un tema en específico.
Dichas actividades se realizan con el fin de ejercitar y entrenar esta habilidad que con el paso de los años se va
debilitando.
Recursos: Agendas y esferos para la realización de las bitácoras, Listas de chequeo de comprobación de actividades
diarias y Mapas de lugares a visitar.
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2. MIRAR FOTOGRAFIAS:
Dentro de los diferentes tipos de instrumentos psicológicos utilizados para evaluar
distintas clases de memoria, se propone la tarea del Recuerdo y del
reconocimiento de objetos visuales y hápticos (Ballesteros y García, 1999). Con
dicha tarea se busca que las personas por medio del reconocimiento, el recuerdo y
la información visual estimulen su memoria. El ejercicio se basa en mirar
fotografías viejas o antiguas, (entre más antiguas sean, mejor); Con ellas se pondrá
a prueba la memoria, ya que se tratará de recordar qué fue lo que sucedió en las
épocas que las fotografías evocan. Lo mejor es tratar de recordar en qué momento
se tomo la foto e identificar a las personas que aparecen en ellas.
Recursos: Fotografías familiares, de lugares
visitados, de viajes, de antiguos compañeros,
de fiestas y eventos o imágenes que hayan
tenido un gran significado en la vida de cada
persona.
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3. Hermann (1966), planteo que una forma de incentivar la memoria, era mediante
diarios, en donde se anotara todas las cosas que se olvidan dentro de un determinado
periodo de tiempo; determinando de esta manera si existe la posibilidad de una relación
de los olvidos con aspectos motivacionales (Ej: Olvidar llevar a clase un libro de una
materia que no es de la preferencia y no uno de una materia que le apasiona).
La actividad consiste en registrar durante 2 semanas, los aspectos en que la memoria
falla con más frecuencia, para de esta manera poder determinar que actividades o en
que momentos se producen estos fallos; los datos que se deben registrar en el diario, es
la fecha y la descripción del tipo de fallo (Si es de conocimientos, de datos recientes,
nombres, tareas a realizar, lugares, etc.); al final del día se debe realizar un conteo de la
cantidad de veces que olvido cada categoría con el fin de que transcurridas las 2
semanas se pueda tener un dato exacto de las categorías que más se olvidan y la
frecuencia de dichos olvidos.
Recursos: Libreta o en su defecto hojas de papel
y esfero para poder llevar a cabo el diario.
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4. Howe (1999) propone algunos principios para retener lo aprendido en la memoria
permanente ya sea a largo plazo o en la memoria explicita; sobre todo en estudiantes. La
actividad propuesta es que los estudiantes realicen las siguientes actividades:
• Frente a un tema trabajado, dividir el material o la información en partes más
pequeñas.
• Relacionar los contenidos desconocidos con contenidos que sean familiares.
• Construir una frase que relacione hechos no relacionados.
• Construir una imagen mental que ayude a recordar una palabra o una idea.
• Comprobar si se ha aprendido el material que desea recordar.
Con dichas actividades se quiere lograr que los estudiantes aborden un tema desde
diferentes ángulos, se asocien con dicha información, relacionen la misma con
situaciones que les sean familiares y se apropien de ella a tal punto que la puedan
recordar sin impedimentos.
Recursos: Información de un tema en específico, octavos de
cartulina para la construcción de la frase y la relación de los
contenidos desconocidos con los familiares.
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5. Yanguas (1988), propuso un modo esquemático mediante 6 consejos prácticos, para
que los adultos mayores no olviden aspectos cotidianos de sus vidas.
La actividad consiste en que los adultos mayores pongan en práctica dichos consejos:
I. Utilizar frases sencillas que no repitan información (Redundancia).
II. Repetir instrucciones o información inmediatamente después de haberlas recibido.
III. Evitar el uso de oraciones largas y complejas.
IV. Minimizar las demandas en las habilidades de memoria de trabajo.
V. Presentar el mayor número de estímulos posibles (visuales, auditivos, tacto, háptica,
etc.)
Con dicha actividad, se busca que mediante los diferentes consejos prácticos y con un
trabajo continuo de los mismos disminuyan las preocupaciones por los fallos de memoria
en los adultos mayores y por ende la ansiedad que traen consigo.
Recursos: Estímulos Visuales (Fotografías y videos de eventos familiares), auditivos
(grabaciones de conversaciones o informativos), tacto (materiales como arena, aserrín,
pasto).
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1. Lograr la atención en niños es una tarea un poco compleja, teniendo en cuenta que
los niños son hábilmente dispersos, que con cualquier cosa se distraen y que su
atención en una actividad específica es muy corta; por este motivo se debe pensar en
atraer su atención mediante actividades llamativas que potencien sus habilidades
intelectuales y su futura capacidad de aprendizaje, por lo cual se propone un juego
que potencie la capacidad de atención y ayude a evitar la falta de concentración de
los más pequeños, ya que en situaciones, les cuesta atender a varios estímulos a la
vez.
El juego se llama “Encuentra los pares”, es un juego que consta de varias imágenes
ocultas en donde se deben ir descubriendo los pares (imágenes repetidas), de tal manera
que si se haya una imagen repetida, las dos imágenes quedaran al descubierto, si las
imágenes no son iguales, las dos imágenes volverán a esconderse. Con este juego, se
quiere estimular la atención sostenida de los niños, manteniéndolos conscientes de los
requerimientos del juego y ocupándolos en él por un periodo de tiempo. (Kirby y Grimley,
1992).
Recursos: Pliego de cartulina, 10 figuras o imágenes repetidas (20 imágenes en total)
ubicadas en forma de matriz de 5 x 4, 20 cuadritos de iris negro para ocultar las imágenes
antes de irlas eligiendo para encontrar sus pares y cinta para sostener el iris.
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2. Juego de encuentra los colores: Se propone un juego de una matriz de 7 x 7 de todos
los colores, el propósito del juego consiste en encontrar los colores que se designen (Ej:
encuentra los colores azul claro, la idea es localizar en toda la matriz todos los recuadros
de color azul claro.
En dicho ejercicio, se estimula la atención selectiva, vista como la habilidad de una
persona para responder a los aspectos esenciales de una tarea o situación y pasar por
alto o abstenerse de hacer caso a aquellas que son irrelevantes (Kirby y Grimley, 1992).
Recursos: Pliego de cartulina blanca y 49 fichas bibliográficas de diferentes colores.30

3. Otro ejercicio básico para estimular la
atención selectiva, tal como lo propuso
(Kirby y Grimley, 1992), es el juego “Cuenta
las letras”, este juego consiste en realizar
una matriz de letras y buscar en ella algunas
especificas, posteriormente se debe realizar
el conteo de la cantidad de las letras
halladas en la matriz, tal como se ilustra en
la figura.
Recursos: Un pliego de cartulina blanca, un
marcador grueso negro y regla para realizar
las líneas de la matriz.
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4. Existen algunos modelos
teóricos que especifican
científicamente las bases
psicológicas de un proceso
cognitivo complejo como la
atención, una técnica propuesta
por (Posner y Petersen) que
incluyen métodos y técnicas
eficientes para la rehabilitación
es el juego de rodear con círculos
las imágenes que se solicitan. Ver
Figura.
Recursos: Pliego de cartulina,
marcador negro, regla e
imágenes como las de la figura
(repetidas para su distribución en
las columnas.) 32

5. Con el fin de estimular la atención dividida, que es aquella que se da cuando
ante una sobrecarga estimular, se distribuye los recursos atencionales con los que
cuenta el sujeto hacia una actividad compleja (García, 1997), se propone
acostumbrar a trabajar con dos estímulos para aprender a focalizar la atención,
tarea que se debe realizar con dos estímulos o más.
La actividad propuesta, se llama “Trabaja con 2 estímulos”, Con esta tarea focalizas
tu atención en dos estímulos, por un lado aprendes a seleccionar una cantidad
pequeña de estímulos a los que prestar atención eludiendo a los demás, y por otro
lado aprendes a dividir tu atención en dos estímulos distintos.
La tarea consiste en que ante esta tabla donde hay
solo dos letras debes:
Escribir 1 debajo de P y escribir 2 debajo de B.
Hazlo lo más rápido que puedas y sin cometer errores.
Recursos: Pliego de cartulina, marcador negro y regla.
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1. La presente actividad, consiste en configurar las alteraciones en el proceso lingüístico de una
persona, fundamentado en un modelo actual de la neuropsicología cognitiva del lenguaje
(Patterson & Shewell; cuetos Vega; M.J. Benedet); consiste en preservar la capacidad
comunicativa y estimular la adquisición de vocabulario en personas sin alteraciones
manifiestas.
La actividad consiste en ordenar las palabras para construir una frase con ellas, para lo cual se
propone 4 posibles frases cada una compuesta de 5 palabras en desorden con el fin de que la
persona las lea, analice, comprenda e intente construir una frase coherente.
Recursos: Un Pliego de
cartulina blanca, 20
palabras distribuidas en
frases de 5 palabras
horizontalmente y un
marcador negro para
escribir la construcción
de las frases finales.
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2. (Patterson & Shewell; cuetos Vega; M.J. Benedet), trabajan las dimensiones más importantes
en la rehabilitación y preservación de la comunicación oral, como son, denominaciones de
objetos, significado de palabras, sonido y fonología de las palabras, sinonimia y antonimia, uso
de verbos, orden correcto de las palabras en las oraciones, preposiciones, conjunciones, entre
otras. Para esta actividad se incentivara el significado de las palabras; el juego consiste en leer la
frase y elegir la palabra adecuada entre dos posibles opciones.
Recursos: Pliego
de cartulina,
regla, marcador
negro y marcador
rojo para la
elección de la
palabra correcta.
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3. Con el fin de incentivar la lectura y la comprensión de textos, en los estudiantes
de la Universidad Virtual, se propone leer un texto, que puede ser un cuento, una
historieta o una lectura y posteriormente se les hace una serie de preguntas:
• Indicar un título adecuado para el texto.
• Hacer un resumen del texto.
• Completar algún término que falta en el texto.
• Responder a algunas preguntas relacionadas con el contenido y/o los personajes
del texto.
• Dar opiniones personales sobre el texto (especialmente, cuando se trata
de noticias de la prensa o hechos determinados).
Con dichas preguntas se obliga a los estudiantes a no solo realizar la lectura, sino a
comprenderla, analizarla y abordarla desde los diferentes aspectos posibles.
Recursos: Un cuadernillo y esferos.
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4. Julia García Sevilla, en su texto estimulación cognitiva del
lenguaje, propone reforzar la sintaxis, la cual se refiere a las
reglas de combinación de las palabras para formar frases con
sentido y al encadenamiento de frases con el fin de construir una
narración coherente. Se propone para los estudiantes de
Psicología de la Universidad virtual, realizar una tareas de
conversación, como el propio nombre indica, consiste en que el
estudiante articule un conjunto de frases seguidas, con sentido.
La variante que se elegirá es la Narración, en donde desarrollara
una típica situación de conversación sobre temas psicológicos
con sus pacientes, allí usara frases relacionadas con el tema de su
carrera profesional y las usara para construir una narración
coherente.
Recursos: Un cuadernillo y esferos.
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5. Julia García Sevilla, en su texto estimulación cognitiva del lenguaje, incentiva la
pragmática, la cual se relaciona con el adecuado uso social del lenguaje, la
intencionalidad, el momento, la comprensión y la expresión de la información implícita
en el discurso (por gestos, modos, tonos, etc.). Se refiere, pues, al efecto que el hablante
quiere ejercer sobre el oyente y los medios usados para conseguir este fin. Los
componentes pragmáticos del lenguaje son imprescindibles para llevar a cabo los actos
de la comunicación social de una manera correcta. Las habilidades pragmáticas
comprenden: la capacidad de expresar diferentes actos del habla, la adaptación flexible
de las formas del lenguaje a los diferentes contextos sociales y el uso del lenguaje en
función de los diferentes roles sociales.
La actividad propuesta es por medio de gestos, en donde se presenta una imagen o
fotografía en la que dos o más personan interactúan y se encuentran en situación de
mantener un diálogo. Un estudiante debe inicia el ejercicio pronunciando lo que dice uno
de los personajes. Se le pide entonces a otro estudiante que imagine lo que podría
contestar otro de los personajes, llevándolos a mantener un dialogo, basado en una
simple imagen.
Recursos: Una imagen o una fotografía de dos personas realizando alguna acción.
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Bibliografía
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