REVISTA INSTITUCIONAL ORGULLO AIMARA I.E.S. JEC CARLOS DANTE NAVA JAYU JAYU

Revista Institucional
v
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Mensaje de Aniversario
Memoria Informativa
2017
Cultura Educativa
Jayu Jayu – Acora – Puno - Perú

I.E.S.JEC “Carlos Dante Nava”
Jayu Jayu
Dirección
Msc. Soledad Victoria Angles mejia
Coordinadores
David Alonso Huanca Serruto
Coordinación Letras
Rosa María Flores Ortega
Coordinación Ciencias
Marcelino Calderón Yanapa
Coordinador de Tutoría
Ana María Choque Portugal
Coordinación Administrativa
Royer Stib Maquera Peralta
CIST
Alana Cusacani Quispe
Coordinación de
Psicopedagógia
Diseño Tapa
David Alonso Huanca Serruto
Elaboración de la Revista
DAVID A. HUANCA SERRUTO
GUADALUPE CUTIPA QUISPE
MARIA ELENA MOSTES DE OCA CACERES
VICTOR GONZALO RAMOS PARIPANCA
HILDA ALAVE AGUILAR
MARIA ISABEL FLORES POMA
REYNALDO MENA FLORES
NELLY ALANOCA MARON
EDITH NELIDA RAMOS QUISPE
JHON EDISON QUISPE PACHO
I.E.S.JEC “Carlos Dante Nava”
Jayu Jayu – Acora 2017

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Editorial
En la presente editorial destacamos la importancia del
concepto de Responsabilidad Social de la I.E.S. JEC “Carlos
Dante Nava” de Jayu Jayu y del impacto cultural que ofrece
sobre la comunidad educativa del Centro poblado. Próximos a
cumplir los 34 años de funcionamiento resolutivo, se presenta
una buena oportunidad para repensar el rol como institución
educativa y su importancia en la sociedad actual,
contextualizándolo con los cambios contemporáneos.
Si se analizan las expectativas que la
sociedad tiene de I.E.S. JEC “Carlos Dante
Nava” de Jayu Jayu, claramente se puede
observar que genera impactos sobre la
propia organización, pues incide en el
comportamiento cultural individual y grupal
de quienes trabajan o estudian en ella.
Genera además impactos educativos de
acuerdo al Plan de Mejora de la Educación y
el Cumplimiento de los Cinco Compromisos
en Educación para el presente año
, influyendo en la formación de estudiantes,
en su escala de valores, en la manera de
analizar y organizar los sucesos y en la
definición de su ética estudiantil y de su rol
social.
Lic. Guadalupe Cutipa Quispe

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Mensaje de Aniversario
La I.E.S. JEC Carlos Dante Nava de Jayu Jayu apertura su funcionamiento a
partir del 2 de abril del año de 1979, por R.D. N° 0265 de fecha 19 de julio de
1979 emanada de la Dirección Mme del Programa Sectorial II de la zona de
Educación N° 71 ORDE PUNO, con el nombre de Centro Educativo Particular
Secundario de Jayu Jayu; con el objeto de cubrir las necesidades de desarrollo
educativo de los miembros de nuestra comunidad. Comenzó siendo el sueño
de unos pocos y se propagó a la sociedad, inculcando valores.
Los hombres que pusieron su tesón en fundarlo y hacer que perdure hoy son
recordados con respeto, asi mencionamos a Francisco Orcco Mamani, Juan
Paredes Aguilar, Fermín Gerónimo Mamani, Leandro Rafael Mamani, Enrique
Ccama Gerónimo; siendo el primer Director Encargado el Profesor Juan
Orlando Flores Sirena,
Este colegio es el orgullo de la comunidad de Jayu Jayu, por haber ayudado al
crecimiento de sus jóvenes.
Hoy cumple 34 años de funcionamiento resolutivamente y hay que festejar,
desear que perdure en el tiempo, que pueda adaptarse a nuevos desafíos y
ser la herramienta efectiva para formar a los jóvenes del mañana.
¡Feliz aniversario I.E.S. JEC Carlos Dante Nava de Jayu Jayu!
Msc. Soledad Victoria Angles Mejía.
Directora

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BREVE RESEÑA HISTORICA Y REALIDAD DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA “CARLOS
DANTE NAVA" DE JAYU JAYU
La Institución Educativa Secundaria "Carlos Dante Nava"
del Centro Poblado de Jayu Jayu se autorizó la apertura
y funcionamiento a partir del 2 de abril del año de 1979,
por R.D. N° 0265 de fecha 19 de julio de 1979 emanada
de la Dirección del Programa Sectorial II de la zona de
Educación N° 71 ORDE PUNO, con el nombre de Centro
Lic. Francisco Orcco Mamani Educativo Particular secundario de Jayu Jayu.
Los Promotores han sido los señores: Francisco Orcco Mamani, Juan Paredes
Aguilar, Fermín Gerónimo Mamani, Leandro Rafael Mamani, Enrique Ccama
Gerónimo apoyados por toda la población; siendo el primer Director
Encargado el Profesor Juan Orlando Flores Sirena, funcionando los primeros
años en la Escuela Particular Adventista de Generi de la Comunidad de Jayu
Jayu. Por un acuerdo de asamblea general de la comunidad de Jayu Jayu, cada
jefe de familia donan un terreno de 100 metros cuadrados en diferentes
sitios, los cuáles han sido reunidos sobre el terreno del señor Juan Paredes
Aguilar en el lugar llamado "pasto uyo" por los señores: Cirilo Choquehuanca
Jalanoca, Gregorio Laqui Gerónimo, Baltazar Mamani Jinchuña entre otros
Regino Quispe Ventura, Joaquín por petición de los padres de familia recayó
la encargatura de la dirección en el Profesor Florentino Negreiros Ordoñez
con quién se logra la denominación de Colegio de Educación Secundaria
"Carlos Dante Nava" por RD. N° 1634 de la Dirección de Educación de Puno.
Para mejorar la infraestructura se construye dos aulas y una dirección con el
aporte económico de los pobladores de Jayu Jayu. Siendo un aula construida
por el sector de Pamaya Jichuyo, otra aula por los comunarios del sector
central conformado por Calasani Jirihuata, Generi, y Jayu Jayu Central y la
Dirección fue construida con aportes del Sector de Rinconada.

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Los alumnos provienen de más de 18 comunidades y parcialidades aledañas
como son: Pamaya Jichuyo, Huañuscuro, Isla Iscata, Copamaya, Cocosani,
HuantacachiChila, Nacatuyo, yanapata, Iscahuinchoca, crucero, Huariconsi,
Huilasipe, Condorpata, Tamana, Huatancachi, Jancocollo, Challapujo suyo,
Jilacatura, Calasani, Jirihuata, Generi, Rinconada y Central Jayu Jayu
superando en una oportunidad más de 390 alumnos.
Los padres de familia en su mayoría se dedican a la agricultura que es
fuente de vida, otros pocos a la pesca y ganadería, algunos emigran a las
ciudades costeñas con la finalidad de conseguir trabajo y desde allí mantener
a su familia, consecuentemente no existe control ni apoyo en forma directa
de padres a hijos. Algunos estudiantes en forma personal en los meses de
enero, febrero y marzo se trasladan a ciudades costeñas con la finalidad de
realizar las diversas actividades laborales tras la consecución de dinero para
costear sus uniformes y materiales educativos. Las caminatas de más de 5 a
10 kilómetros están siendo solucionados con la distribución de Bicicleta de
"Rutas solidarias" del Ministerio de Educación
En la actualidad la Institución Educativa es una Institución de Jornada
Escolar Completa sus perspectivas superan los 130 alumnos ,01 Director, 20
profesores, 02 auxiliares de Educación, 01 auxiliar de laboratorio, 01 auxiliar
de Biblioteca, 01 trabajador de Servicio, Personal CAS: 01 Coordinadora
Administrativo y recursos educativos, 01 trabajadora Social, 01 secretaria, 03
Seguridad y vigilancia, 01 Coordinadora de Innovación y de soporte
tecnológico y 01 Apoyo Educativo.
Para terminar aprovecho de la oportunidad para manifestarle a todo el
personal Docente y Administrativo, así como a los estudiante y padres de
familia seguir estudiando y trabajando con más fuerza, ahínco y voluntad
siempre por la superación y desarrollo de los estamentos de la Institución
Secundaria "Carlos Dante Nava" de Jayu Jayu.

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Lic. Alfredo Flores Chambilla
Esp. Químico Biológicas
MEDIO AMBIENTE
El medio ambiente es el conjunto de
componentes físicos, químicos, biológicos,
de las personas o de la sociedad en su
conjunto. Comprende el conjunto de valores
naturales, sociales y culturales existentes en
un lugar y un momento determinado, que
influyen en la vida del ser humano y en las
generaciones futuras. Es decir, no se trata solo del espacio en el
que se desarrolla la vida, sino que también comprende seres vivos,
objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como
elementos tan intangibles como la cultura.
Origen etimológico
La palabra medio procede del latín médium (genero) como
adjetivo del latin medius (género masculino). La palabra ambiente
procede del latin ambiens, amnientis, del verbo ambere, rodear,
estar a ambos lados. Se podría considerar a la expresión medio
ambiente como pleonasmo porque las acepciones de los dos
elementos de tales grafías son coincidentes con la acepción
inherente cuando van juntos. Lo que permite su comprensión es el
contexto.
Concepto del medio ambiente
.
En la teoría general de sistemas, un ambiente es un complejo de
factores que actúan sobre un sistema y determinan su curso de su
forma de existencia. Un ambiente podría considerarse como un
súper conjunto en el sistema dado es un subconjunto. Puede
constar de uno o más parámetros, físicos o de otra naturaleza.

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Factores ambientales
En la actualidad existen altos niveles de contaminación causados
por el hombre. Pero no solo este contamina, sino también existen
factores naturales que, así como benefician, también pueden
perjudicar al entorno:
Organismos vivos
Clima
Relieve
Reforestación
Sobre forestación
Incendios forestales
.
DIA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE
El 5 de junio de cada año, se celebra globalmente el día mundial
del Medio Ambiente. Este fue establecido por la asamblea general
de las naciones unidas 1972. Es uno de los medios importantes
por los cuales la Organización de las Naciones Unidas estimula la
sensibilización mundial acerca del entorno e intensifica la atención
y la acción política.

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JUGANDO CON LAS MATEMATICAS EN LA
SECUNDARIA EL DESARROLLO DE SUS
HABILIDADES
Enseñar a pensar, es un concepto muy
amplio y donde tienen cabida experiencias y
planteamiento muy diferentes, pero todos
comparten una idea en común, que
podríamos enunciar así; la educación que
requiere actualmente la sociedad, debe estar
basada en fomentar el desarrollo de las
capacidades cognitivas del estudiante.
Lic. Germán I. Calizaya García
Ahora. ¿Que es capacidad cognitiva?
Si revisamos algunas definiciones, encontramos algunas como las
dadas por el portal Wikipedia, donde nos dice que la cognición es
la habilidad que tienen los animales, aquí estamos incluidos los
humanos, de procesar información a partir de lo que percibimos
y de lo que adquirimos a través de la experiencia.
Algo muy interesante y que debemos tener en cuenta a la hora
de darle a las matemáticas básicas en la secundaria, la
importancia que se merecen; es que la cognición está
íntimamente relacionada con otros conceptos, tales como, la
mente, la percepción, el razonamiento, la inteligencia, el
aprendizaje, entre otros. Lo que quiero decir, es que a través de
las matemáticas básicas, o el estudiar matemáticas, hace que
nuestro desarrollo no sea sólo en esta área, sino que la persona,
al abrir su mente, su capacidad de aprendizaje se extiende hacía
todos los campos de su vida y por ende, comience a tener
mejores resultado en su vida escolar.

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JUGANDO CON LAS MATEMATICAS EN LA SECUNDARIA EL
DESARROLLO DE SUS HABILIDADES
Cuáles son los fundamentos y los objetivos del enseñar a pensar.
El enseñar a pensar en un concepto nacido de las investigaciones
sobre la inteligencia y los procesos cognitivos, así como de la
falta de soluciones a muchos de los problemas de aprendizaje
que se dan en las instituciones educativas. Su principal objetivo,
según (Marrero y cols., 1989), es transmitir a los alumnos “el
conocimiento académico, sino también el de las destrezas
necesarias para adaptarse a las circunstancias de su entorno y
solucionar nuevos problemas”.
Lic. Germán I. Calizaya García

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La Competencia 5 del Currículo Nacional:
“APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-CULTURALES”
Prof. Reynaldo Mena Flores
Se define como la interacción entre el
estudiante y las manifestaciones artísticoculturales,
para que puedan observarlas,
investigarlas, comprenderlas y reflexionar sobre
ellas. Permite al estudiante desarrollar
habilidades para percibir, describir y analizar sus
cualidades estéticas, para ayudarlo a apreciar y
entender el arte que observa y experimenta.
Supone comprender y apreciar los contextos específicos en que se
originan estas manifestaciones, y entender que tener conocimiento
sobre estos contextos mejora nuestra capacidad de apreciar, producir
y entendernos a nosotros mismos, a otros y al entorno. También
implica emitir juicios de valor cada vez más informados, basándose
en los conocimientos obtenidos en el proceso de apreciación crítica.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la
combinación de las siguientes capacidades:
•Percibe manifestaciones artístico-culturales.
•Contextualiza las manifestaciones culturales.
•Reflexiona creativa y críticamente

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NESTOR APAZA CATACHURA
AUXILIAR DE LABORATORIO
LABORATORIO
EL LABORATORIO.- Es el ambiente donde los
estudiantes se construyen; con el razonamiento
que descubren y con las ideas que crean,
manipulan, experimentan y hacen práctica de los
contenidos, es el taller del alumno en donde se
realiza la actividad psicomotriz, asumiendo su
formación integral, guiados por los docentes de
química, biología y física (CTA). Así mismo apoyado por el auxiliar
de laboratorio; consta de ambientes y materiales como maquetas
y reactivos. Según el horario de práctica de las horas
cronogramadas del primero al quinto año de educación
secundaria.
AMBIENTES DE PRÁCTICA DE SESIÓN.- Es el lugar de práctica o de
trabajo del estudiante donde él obtiene el conocimiento de
primera mano sobre los principios físicos, químicos y el método
experimental, a través del cual manipula los aparados designados
para demostrar sus experiencias y adquirir los métodos científicos
de observación.
Además es el ambiente de mayor amplitud que mide 12x7 metros
tiene la función de realizar prácticas experimentales con los
materiales de química, biología y física donde el docente con los
estudiantes realizan experimentos en la mesa principal de práctica
que cuenta con lavatorios y muebles.

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AMBIENTES DE DEPÓSITO DE MATERIALES (QUÍMICA-BIOLOGÍA Y
FÍSICA).- Consta de dos ambientes que mide 4x4 metros, donde se
preserva con mayor seguridad los materiales e instrumentos de
uso frecuente en el laboratorio.
- Materiales de vidrio
- Materiales de porcelana
- Materiales de metal
- Materiales de madera
- Materiales de caucho
- Materiales de papel
- Materiales de reactivos
- Materiales de eléctricos
- Láminas y microscopios,
etc.
EQUIPO DE TRABAJO 2017

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Inglés “Puertas Abiertas al Mundo”
El Inglés es uno de los idiomas más difundidos
internacionalmente y como tal, se convierte en
una herramienta útil en la formación integral de
los estudiantes, permitiéndoles un mejor
acceso a la información para satisfacer las
exigencias académicas actuales, desenvolverse
de manera eficiente en diversas situaciones de
la vida al entrar en contacto con personas – que
hablan Inglés- de otros entornos sociales y
culturales, así como para laboral en diferentes
Prof. Edith N. Ramos Quispe
contextos
En tal sentido, el área de inglés tiene como finalidad el logro de la
competencia comunicativa en dicha lengua permitiendo a los
estudiantes adquirir información de los más recientes y últimos
avances científicos y tecnológicos, ya sean digitales o impresos en
inglés, así como acceder a las nuevas tecnologías de la información y
comunicación para ampliar su horizonte cultural. Asimismo, se
facilitan las condiciones y oportunidades para el manejo de
metodologías innovadoras que fortalezcan su autonomía en el
aprendizaje de otras lenguas.
Según los Lineamientos para la implementación de la enseñanza del
idioma inglés, aprobados mediante la Resolución de Secretaría
General N° 2060-2014 MINEDU, éstos tienen por finalidad garantizar
que la enseñanza de este idioma, “se realice empleando estándares
internacionales, enfoques metodológicos y modelos de enseñanza,
así como herramientas tecnológicas sólidas que hayan demostrado
eficacia en el progreso del aprendizaje del idioma, para la eficaz
interacción de los estudiantes y docentes en contextos sociales,
culturales y económicos diversos”,

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Reinsertar el enfoque centrado en aprendizajes específicos
en la enseñanza del idioma Ingles
David Alonso Huanca Serruto
English Teacher
Sección introductoria.
Uno de los circuitos turísticos más consolidados
del Perú, es el Circuito Circunlacustre del
Titicaca, y es una magnífica alternativa
económica de desarrollo y el turismo rural
comunitario es uno de los medios más
eficientes para mejorar la calidad y el bienestar
de vida de los pueblos de la Región Puno.
Precisamos en resaltar que La Región Puno tiene una
tasa de crecimiento de la demanda turística superior al 13 % anual
lo que permite un crecimiento sostenido del flujo turístico, con
una demanda anual de 306,152 turistas nacionales y extranjeros
que arriban a la Provincia de Puno(DIRCETUR Puno,2015).
Insertando en este contexto, la Región Puno posee sus tradiciones
ancestrales tales como la agricultura y la pesca, en armonía con el
medio ambiente, el Chaku de animales, Ayni agropecuario,
arquitectura tradicional, ecológica y cultural (construcciones en
piedra techadas con ichu), trabajo artístico artesanal (espléndidos
tejidos), entre otros, las cuales son dignas de admiración por el
mundo, y en la actualidad son tratadas como una inversión vana
de tiempo y dinero por nuestras autoridades.

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Los negocios orientados al turismo vivencial dejan la
mayor parte de los beneficios en las propias comunidades. En ese
sentido, tienen particular valor las que promueven el agroturismo
y las casas-hospedaje manejadas por los pobladores locales, que
permiten al visitante un contacto más directo con las culturas
locales y todas las actividades están el marco del beneficio común;
en este punto se abre la posibilidad de participación a los
beneficios económicos para pobladores excluidos ya sea por
problemas físicos, nivel académico, extrema pobreza, entre otros;
tal como se puede comprobar en los poblados de Taquile,
Amantani, Capachica entre otros.
Pero resalta la falta del dominio del Idioma Inglés básico y
especifico a la oferta de los productos y servicios turísticos que
poseemos, dentro de los pobladores que brindan y ofertan a los
turistas extranjeros, frustrando asi la oferta directa de los
productos; pese a que el Ministerio de Educación se hace presente
en las Instituciones Educativas Secundarias de Puno, con el Área
curricular de Inglés hasta con cinco horas pedagógicas semanales,
desvía la oferta del turismo vivencial, oferta de productos
agropecuarios naturales, artesanía, gastronomía local entre otros,
con la Impertinencia Curricular y Bibliográfica y a continuación lo
demostramos:
El Ministerio de Educación del
Perú parece que da a conocer
que nunca le importo las
necesidades de aprendizaje de
muchos departamentos,

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porque genera y produce programas de enseñanza impertinentes
a la realidad de cada pueblo del país y ponemos como ejemplo: En
la Actualidad se establece el Enfoque comunicativo junto con el
Modelo mixto (Blended) en el la tecnología y el docente funcionan
de manera integrada y con roles específicos; en las sesiones “uno a
uno” de interacción estudiante- computador/software éste
interioriza la lengua, y en las sesiones presenciales el docente
dinamiza y propicia el desarrollo de las habilidades lingüísticas de
manera integrada, cabe mencionar que el nombre del software es
EDO, el cual esta creado de acuerdo a la realidad de los Estados
Unidos (Cultura, tradiciones, estilos de vida etc.), es decir que no
existe sesiones en la cual explique la Independencia del Perú,
menos, los platos típicos de Puno, sus circuitos turísticos, estilos de
vida ancestrales y naturales, sus tradiciones y festividades entre
otros. De igual manera: Los libros dotados por el Ministerio de
Educación de Perú en el área Curricular Ingles estos últimos años,
como el English Secondary (Grupo Editorial Norma), Teenager New
Generation (Grupo Editorial Norma) tratan de temas que nuestros
alumnos no conocen y tal vez ni conocerán ais como ejemplo
“Giving a report about Scouting” el grupo “Boys Scout” no existe ni
existió en el distrito de Acora y menos en provincias como
Carabaya, Sandia entre otras; En uno de ellos plantea el tema
“Tour to London” y aquí surge la pregunta ¿Cuantos de nuestros
alumnos irán de viaje de turismo a Londres?
Es por tales motivos que es necesario reinsertar el enfoque
centrado en aprendizajes específicos en la enseñanza del idioma
Ingles.

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Métodos y materiales.
Iniciamos manifestando que en la antigua Grecia el aprendizaje de
una lengua extranjera tenía la finalidad de facilitar las
transacciones comerciales motivo por el cual se sustenta el
movimiento English for Specific Purposes (ESP). Movimiento que,
en una primera aproximación definimos, siguiendo a Hutchinson y
Waters (1987: 21) como “an approach to language teaching which
aims to meet the needs of particular learners” (‘un enfoque de la
enseñanza de lenguas que tiene como meta satisfacer las
necesidades de un grupo específico de aprendientes’) en este
punto hacemos la pregunta ¿Nuestros estudiantes deben
aprender el Ingles para ofrecer nuestros Productos turísticos en
general que ya son conocidos a nivel mundial, o deben aprender
los temas de cultura general a nivel mundial?
Con la aplicación del
software EDO dejan del
lado la realidad de
nuestros estudiantes y a
nivel pedagógico se
están olvidando o
quieren olvidarse de la
Lingüística Aplicada, la
Psicolingüística

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la Sociolingüística y la Pragmática, que todo maestro toma en
cuenta y aplica de acuerdo a la realidad de los estudiantes. En
relación con las funciones que debería desarrollar un profesor
especializado, Dudley-Evans y St. John (1998) señalan cinco:
profesor con autonomia, diseñador de cursos y proveedor de
materiales, colaborador, investigador y evaluador. Pero en la
actualidad te proponen enfoques, modelos, programaciones,
sesiones, los tiempos de cada sesión y estos lo comprobamos
ingresando al link WWW.minedu.gob.
Al reinsertar el enfoque centrado en aprendizajes específicos en la
enseñanza del idioma Ingles hacemos referencia a la orientación
del proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma Ingles para
utilizarla como instrumento de trabajo, en diferentes posiciones
laborales de los distintos sectores de la actividad profesional
(negocios, banca, turismo, hostelería, servicios de salud,
periodismo, industria, ingeniería, arquitectura, etcétera). Se trata
de la adaptación y adecuación del proceso de enseñanzaaprendizaje
a las necesidades de comunicación en la Sociedad de
la Información y del Conocimiento.

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FOTOS PARA EL RECUERDO
PERSONAL I.E.S. JEC CARLOS DANTE NAVA DE JAY7 JAYU2017
Los invitamos a ser parte de «Orgullo Aimara» Edición
Estudiantil.