PabloCarrilloInnova

5. Potenciar la autonomía e iniciativa del alumnado.
6. Que el profesorado maneje con soltura herramientas digitales educativas
que le permitan optimizar los tiempos de sus clases.
7. La reflexión por parte del profesorado sobre otros modos de práctica
docente, en particular los que ponen el énfasis en el proceso de
aprendizaje.
b) Respecto a la difusión del PI se realizará fundamentalmente incluyendo
reseñas del mismo en la Programación General del Centro y en las
Programaciones Docentes de los departamentos implicados. Se explicará su
funcionamiento en el Consejo Escolar y en el Claustro para que toda la
comunidad escolar lo conozca.
También se publicará en la página web del centro para que lo pueda consultar
con más detalle todo el que lo desee y se publicará en Educarm.
Además, otras vías de difusión que tendremos en cuenta, aunque no dependen
exclusivamente de nosotros, son la presentación del PI en congresos nacionales
y en cursos realizados por el Centro de Profesores y Recursos de la Región de
Murcia.
Con la difusión del proyecto se esperan los siguientes resultados:
1. Que la comunidad educativa del IES Pedro Peñalver y/u otros centros
educativos regionales, despierte su interés por otros modos de enseñar
y especialmente por las metodologías que promueven una
participación más activa del alumnado mediante el uso de
herramientas digitales gratuitas.
2. El conocimiento por parte del profesorado, ya sea del IES Pedro Peñalver
y/u otros centros educativos, de herramientas digitales gratuitas que
puedan mejorar la eficiencia de sus clases.
c) En cuanto a las posibilidades de exportación a otros centros y como se ha
comentado en puntos anteriores, el PI está enteramente vertebrado mediante
herramientas digitales en línea y gratuitas, y todos los vídeos seleccionados para
editar son contenidos de libre disposición de webs o canales educativos,
evitando así abusos sobre los derechos de autor o la ley de la propiedad
intelectual, por lo que la exportabilidad a otros centros depende
fundamentalmente de la voluntad del profesorado y del equipo directivo para
ponerlo en marcha. Sin embargo, debido a su sensibilidad y, aun siendo
minoritarios, conviene tener en cuenta algunos hándicaps que pueden surgir:
Uno de ellos es encontrarnos con la desconexión a Internet de alguno o
varios alumnos.
El segundo problema es la resistencia de algunos estudiantes que
prefieran el sistema de enseñanza tradicional.
Por último la aplicación de la clase invertida conlleva una importante
carga de trabajo. El profesor no solo ha de dedicar tiempo a crear o editar
los contenidos (presentaciones, vídeos, casos prácticos, etc.), sino que
además ha de programar la asignatura en base a esta metodología, de
forma que se implante de forma adecuada.
No podemos obviar estos inconvenientes, pues aunque la desconexión a Internet
suele darse en un número escaso de alumnos, podría favorecer las
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