revista vdd

inventar como método de adquisición de conocimientos. Y afirma que da a los
pedagogos los hechos para que ellos los apliquen. «El desarrollo de la teoría del
conocimiento en el niño -dice- va mucho más lejos de la escuela. Voy a ponerle dos
ejemplos. Tengo investigaciones que han hecho en Irán sobre niños no escolarizados,
analfabetos, que no sabían leer ni escribir. Su estadio de desarrollo era el mismo que
el de los nuestros de Ginebra o los de Teherán, capital iraní. Otro ejemplo son los
sordomudos, que tienen el mismo desarrollo de la inteligencia e inventan un lenguaje
por medio de gestos.»
Pregunta. ¿Qué papel tiene la educación en el niño?
Respuesta. La educación desempeña un papel, pero eso no quiere decir que sea
necesariamente bueno. Pero sigo con mi segundo ejemplo. La primera vez que tuve
contacto con sordomudos fue en el Instituto de Sordomudos de Madrid, dirigido por
monjas de no sé qué orden. Cuando entré hubo un gran revuelo entre los sordomudos,
con gestos de todas clases que, por supuesto, yo no comprendía en absoluto. La
religiosa me tradujo. Primero decían: «Es una mujer, porque tiene el pelo largo.» Los
hombres no llevaban el pelo largo entonces. Después añadían: «En absoluto, lleva
pantalones». Las mujeres tampoco llevaban pantalones entonces. Otro decía: «Habla
como un hombre». Organizaron grandes discusiones entre ellos, con diálogos
inventados por ellos.
P. ¿Y por qué cree que se le ha
empleado tanto en las escuelas?
R. Los hechos psicológicos son
indispensables para la pedagogía. Yo
doy hechos, teorías, observaciones.
Pero es competencia de los pedagogos
experimentales ver qué se puede sacar
de ello para aplicarlo a los métodos
educativos.