[05] PLANETA METODOLOCURA_2020

Guía Planetaria
Misión TFG
Material interactivo
Curso AQ-0256 | G2
Universidad de Costa Rica
Escuela de Arquitectura
Guía del planeta
METODOLOCURA
Diseñando el plan de la misión
Material realizado y compilado por
Marcela Vargas Rojas | Agosto 2016

A C L A R A C I O N
A L L E C T O R
Este es uno de los planetas con mayores
contenidos por la variedad de métodos,
enfoques, herramientas y aproximaciones
que existen para investigar. Por lo que se
recomienda revisar con detenimiento toda la
información hipervinculada.
Esta guía no es exhaustiva en su contenido,
por lo que según los intereses de cada
Arquinauta, ustedes deberán ampliar su
búsqueda y estudio de diversas métodos y
herramientas de investigación en
Arquitectura y otras disciplinas de acuerdo a
sus objetivos de investigación, paradigma y
enfoque.

No existe una "receta
metodológica", cada investigación
puede diseñar la combinación de
métodos y herramientas de
recopilación, análisis y síntesis. La
metodología se refiere a la
descripción del proceso de la
investigación y los pasos a seguir
para lograr los objetivos
propuestos, que incluye: los
métodos y técnicas acordes con el
paradigma seleccionado.
GLOSARIO DE
CONCEPTOS
METODOLOGICOS
DOCUMENTO
RESUMEN
Elaborado por Roberto
Villalobos (2014)
Elaborado por estudiantes
(Octubre, 2012)

P R I M E R A
A P R O X I M A C I O N
¿ C O M O C O M I E N Z O M I D I S E Ñ O
M E T O D O L Ó G I C O ?
Se puede comenzar reflexionando, con base al paradigma
seleccionad, sobre ¿bajo qué enfoque quiero investigar
el problema? ¿qué tipo de datos necesito recopilar? y
¿dónde puedo conseguir dicha información?. Con base
en esto, podemos acercarnos a los métodos y tipo de
herramientas de recopilación que serán más
pertinente utilizar. Si los datos son imágenes, dibujos o
fotografías, investigo qué tipo de herramientas de
recopilación y análisis han utilizado otros
investigadores; y así con el resto de datos (textuales,
narrativos, numéricos, geográficos, otros).
A R Q U I T E C T U R A . U N
A S U N T O I N T E G R A L :
S o b r e i n v e s t i g a r l a
A r q u i t e c t u r a
H A B I T A T : m é t o d o s y
a p r o x i m a c i o n e s p a r a
e s t u d i a r l o d e s d e l a
t r a n s d i c i p l i n a r i e d a d

Estructura de la
Metodología
E l M a r c o M e t o d o l ó g i c o s e e s t r u c t u r a d e l o m á s g e n e r a l a l o m á s
e s p e c í f i c o d e l P l a n , c o m e n z a n d o c o n e l p a r a d i g m a d e
i n v e s t i g a c i ó n b a j o e l c u a l n o s a p r o x i m a r e m o s a l o b j e t o y
f e n ó m e n o / p r o b l e m a d e e s t u d i o . E l p a r a d i g m a d e t e r m i n a r á l a
e l e c c i ó n d e l m é t o d o d e i n v e s t i g a c i ó n q u e s e a m á s p e r t i n e n t e
p a r a a p r o x i m a r s e a l P r o b l e m a d e I n v e s t i g a c i ó n .
A s i m i s m o , e l P a r a d i g m a , a l d e t e r m i n a r u n a f o r m a d e v e r y
e n t e n d e r l a " r e a l i d a d " , p o s i b i l i t a r á l a u t i l i z a c i ó n d e u n e n f o q u e
c u a l i t a t i v o , c u a n t i t a t i v o o m i x t o , e l c u a l d e b e r e m o s i n d i c a r e n l a
m e t o d o l o g í a y e n c o n s e c u e n c i a d e l i m i t a r á l o s m é t o d o s d e
i n v e s t i g a c i ó n c o n s e c u e n t e s .
E l t e r c e r a s p e c t o a d e f i n i r m e t o d o l ó g i c a m e n t e e s l a n a t u r a l e z a
d e l a i n v e s t i g a c i ó n , l a c u a l d e p e n d e r á d e l t i p o d e p r e g u n t a s y
o b j e t i v o s d e i n v e s t i g a c i ó n , l a i n f o r m a c i ó n d i s p o n i b l e s o b r e e l
p r o b l e m a . L a n a t u r a l e z a d e l a i n v e s t i g a c i ó n s e d e f i n e s e g ú n s u :
f i n a l i d a d , e n f o q u e , a l c a n c e , t é c n i c a s , l u g a r y t e m p o r a l i d a d d e
e s t u d i o .
E l c u a t r o a s p e c t o e s l a d e f i n i c i ó n d e l P l a n M e t o d o l ó g i c o o
E s t r a t e g i a d e t r a b a j o , d o n d e s e d e s c r i b e n t o d a s l a s
a c t i v i d a d e s m e t o d o l ó g i c a s a s o c i a d a s a l a r e c o p i l a c i ó n , a n á l i s i s y
s í n t e s i s d e l a i n f o r m a c i ó n , p a r a c a d a u n o d e l o s o b j e t i v o s d e
i n v e s t i g a c i ó n ( e s p e c í f i c o s y g e n e r a l ) .
E l q u i n t o a s p e c t o a d e f i n i r s e r á , e n e l c a s o d e q u e l a s f u e n t e s
d e i n f o r m a c i ó n s e a n p o b l a c i o n e s ( i n t e r e s a d a s , a f e c t a d a s ,
p a r t i c i p a n t e s , p r o f e s i o n a l e s , o t r o s ) s e d e b e r á i n d i c a r e l U n i v e r s o
( c o n j u n t o d e c a r a c t e r í s t i c a s c o m u n e s ) y e n e l e n f o q u e
c u a n t i t a t i v o l a M u e s t r a ( c a n t i d a d ) d e d i c h a p o b l a c i ó n . ( V e r
d o c u m e n t o r e s u m e n ) .
E l s e x t o a s p e c t o s e r á d e f i n i r l a s c a t e g o r í a s / u n i d a d e s d e
a n á l i s i s ( e n f o q u e c u a l i t a t i v o ) y l a s v a r i a b l e s d e e s t u d i o
( e n f o q u e c u a n t i t a t i v o ) .
F i n a l m e n t e s e d e b e r á e s t a b l e c e r u n c r o n o g r a m a t e n t a t i v o ,
d o n d e s e d e t a l l e n t o d a s l a s a c t i v i d a d e s a r e a l i z a r p o r e t a p a y
f a s e d e i n v e s t i g a c i ó n , i n d i c a n d o e l t i e m p o e n m e s e s o s e m a n a s .
A s í c o m o l o s M e c a n i s m o s d e e v a l u a c i ó n q u e l e p e r m i t i r á n a l
C o m i t é A s e s o r y a l a C o m i s i ó n T F G d a r s e g u i m i e n t o a l a v a n c e e n
l a e j e c u c i ó n d e l o s o b j e t i v o s .
0 5

N A T U R A L E Z A D E L A
L a s i n v e s t i g a c i o n e s s e p u e d e n
I N V E S T I G A C I O N
c a t e g o r i z a r s e g ú n s u :
F i n a l i d a d : p u r a o a p l i c a d a
E n f o q u e : c u a n t i t a t i v a , c u a l i t a t i v a o m i x t a
A l c a n c e : e x p l o r a t o r i a , d e s c r i p t i v a , c o r r e l a c i o n a l
o e x p l i c a t i v a
T é c n i c a s : d o c u m e n t a l , d e c a m p o , e x p e r i m e n t a l ,
q u a s i e x p e r i m e n t a l , p a r t i c i p a t i v a , i n v e s t i g a c i ó n -
a c c i ó n
L u g a r : l a b o r a t o r i o , d e c a m p o
T e m p o r a l i d a d : h i s t ó r i c a , t r a n s v e r s a l ,
l o n g i t u d i n a l
Más información sobre
naturaleza de la
investigación y métodos.

Diferencias entre una
investigación cualitativa
y una cuantitativa
Cuadro Comparativo:
Investigación Cualitativa y
Cuantitativa
Existen dos enfoques principales para enfrentar un
problema de investigación: el cualitativo y el
cuantitativo. También se puede plantear una
investigación con enfoque mixto que integra ambos
enfoques.
Dependiendo del enfoque que elijas para abordar el
problemas y diseñar tu metodología afectará tus
resultados.
Revista Investigaciones Sociales. (2004) Mejía N., Julio.
Sobre la investigación cualitativa. Nuevos conceptos y
campos de desarrollo. Año VIII Nº13, pp. 277-299.
Lima:UNMSN/IIHS.
07

Criterios para la
selección del enfoque
cualitativo ó cuantitativo
"Intencionalidad o sentido del estudio:
los estudios cuantitativos pretenden la explicación y la predicción de una
realidad [...] vista desde una perspectiva externa y objetiva. Su intencionalidad
es la búsqueda de la exactitud, de la medición de dimensiones o indicadores [...]
con el fin de generalizar sus resultados a poblaciones o situaciones más
amplias. Trabajan con el número, el dato cuantificable [y medible].
Los estudios cualitativos tienden a comprender la realidad social como fruto
de un proceso histórico de construcción visto a partir de las múltiples lógicas
presentes en los diversos y heterogéneos actores sociales, y por tanto desde
sus aspectos particulars y rescatando la interioridad (visiones, percepciones,
valores, formas de ser, ideas, sentimientos y motivos internos) de los
protagonistas. Trabajan con la palabra, el argumento, el consenso [la imagen, el
espacio, las sensaciones...]
Preguntas relacionadas para elegir el enfoque:
<Qué es lo que se quiere conocer? ¿Qué intereses mueven al investigador(a) a
indagar sobre esa realidad? ¿Con qué propósito?
Naturaleza del problema o situación que se investiga:
El método no debe imponer cómo estudiar la realidad sino que son las
propiedades de la realidad que se estudia las que determinan el método o los
métodos a ser utilizados.
La pregunta por cuál es el método adecuado para conocer esa realidad y qué
dimensiones de esa realidad se van a estudiar guía la decisión sobre el enfoque
metodológico a utilizar.
Transcrito de: Galeano, M (2004) Diseño de proyectos de la investigación
cualitativa. Medellín: Fondo Editorial Universidad EAFIT, p. 24. Tomado de:
https://tinyurl.com/y64c2n5k
08

Distinción entre método ,
técnica e instrumentos
Mientras que la técnica se refiere a la ejecución o utilización de los
instrumentos de obtención de información; el método se refiere a un proceso
de planificación de carácter tanto epistemológico como teórico-metodológico,
que involucra una serie de decisiones concernientes a los procedimientos
destinados a la recolección, procesamiento y análisis de datos, dentro de las
cuales, se encuentra la selección de las técnicas y el diseño de los
instrumentos de investigación.
Fuente: https://investigaliacr.com/investigacion/metodos-y-tecnicas-de-investigacion-cuantitativa/
Un instrumento es la herramienta (recurso) el "con qué" con el cual se
recopilan-registran y analizan los datos y la información. El instrumento es algo
tangible; se emplea para medir o registrar algo como por ejemplo un
cuestionario, un termómetro, una bitácora de campo, grabadora de voz, tabla,
software de simulación, modelado ó codificación, mapeo, instrumentos de
medición climática, una cámara fotográfica, entre otros.
Explicación de cada método de
investigación, las etapas de
investigación asociadas a cada
método, junto con sugerencias
bibliográficas adicionales. Además
de un resumen de técnicas e
instrumentos de recolección.
Fuente: Monge Álvarez, C. (2011) Metodología de la investigación cuantitativa y
cualitativa. Guía Didáctica Universidad Surcolombiana.
09

Métodos de
investigación
cuantitativa
TIPOS DEFINICIONES CARACTERÍSTICAS
Histórica
Correlacional
Reconstruye
objetivamente el pasado,
con base en evidencias
documentales confiables.
Determina la variación
en unos factores en
relación con otros.
Depende de fuentes
primarias y secundarias.
Somete los datos a crítica
interna y externa.
Establece relaciones
entre variables o factores.
Determina la variación de
unos factores en relación
con otros.
Descriptiva
Estudio de caso
Describe características de
un conjunto de sujetos o
áreas de interés.
Estudia
intensivamente una
situación única o un
sujeto.
Se interesa en describir
utilizando la estadística.
No está interesada en
explicar.
Sirve para posteriores
investigaciones más
extensas.
No permite
generalizaciones.
Ex post facto
Establece relaciones de
causa efecto después de
que éste último ha
ocurrido y su causa está
en el pasado.
Parte de un efecto
observable.
Útil en situaciones que no
se puede experimentar.
No es tan confiable para
establecer relaciones
causales.
Experimental
(ciencias)
Permite con mayor
seguridad establecer
relaciones de causaefecto.
Cuasiexperimental
Igual que experimental,
pero no en condiciones
de control riguroso de
todos los factores.
Usa grupo experimental y
de control.
procedimientos al azar.
Restrictiva y artificial.
Apropiado en situaciones
naturales donde no es
posible el control
riguroso.
Fuente: Ramírez Robledo, L. et al (2004) Paradigmas y modelos de investigación: Guía
didáctica y Modelo, p. 93 - 101.
1 0

Métodos de
investigación
cualitativa 1/3
MODELOS DEFINICIONES CARACTERÍSTICAS
Estudio de caso
Estrategia
investigativa que
toma el caso como
unidad de
investigación.
Puede estudiarse en sí
mismo o en relación con
otro.
Se centra en
acontecimiento
significativos de una
dinámica particular.
Etnometodología
Explica los
mecanismos a través
de los cuales plas
personas en su
interacción y
comunicación
permiten observar y
registrar la vida
cotidiana.
Utiliza a la gente común
y corriente en su vida
cotidiana
Pretende visibilizar un
fenómeno
Examina la cultura y la
percepción de las
personas
Formas de pensar, hablar
y manifestarse
Grupo de
discusión
Se utiliza para captar
las percepciones y
representaciones
ideológicas, valores,
imaginarios y afectos
a través de la oralidad.
Se nutre de las técnicas
de conversación,
entrevista grupal, grupos
focales y entrevista a
profundidad..
Historia Oral
Persigue la
recuperación
sistemática de un
corpus de información
oral sobre un hecho
histórico o un
contexto
sociocultural.
Prioriza la oralidad
Se vale de la memoria:
cuentos, sucesos,
hechos, prácticas y
saberes, nociones éticas
y principios morales.
Fuente: Ramírez Robledo, L. et al (2004) Paradigmas y modelos de investigación: Guía
didáctica y Modelo, p. 102 - 112.
1 1

Métodos de
investigación
cualitativa 2/3
MÉTODOS DEFINICIONES CARACTERÍSTICAS
Investigación
documental
Estudia
documentación de
todo tipo (impresa,
electrónica, gráfica,
audiovisual) para
reconstruir una
situación. (Ejemplos
material fílmico,
gráfico o iconográfico,
incluyendo relatos
histórico o
periodìsticos, obras de
arte, fotografías,
memorandos,
registros,
transcripciones,
folletos, audios, notas
de reuniones, apuntes
de sujetos, discursos,
etc.)
La recolección y uso de
documentos existentes
para analizar los datos y
ofrecer resultados
lógicos.
Recolecta los datos con
un orden lógico, lo que
permite encontrar
hechos que sucedieron
tiempo atrás, encontrar
fuentes de investigación
y elaborar instrumentos
de investigación, etc.
Utiliza múltiples procesos
como análisis, síntesis y
deducción de
documentos.
Observación
participante
Se utiliza para obtener
información sobre el
comportamiento tal y
como ocurre.
Investigador participa de
la vida del grupo, lugar u
organización que estudia.
No debe perturbar o
interferir con el curso
natural de los
acontecimientos.
Se suele combinar con
entrevista en profundidad
e historias de vida para
complementarse.
Reconstruir la realidad
del otro (qué ve, cómo lo
ve)
Analizar patrones de
comportamiento.
Fuente: Ramírez Robledo, L. et al (2004) Paradigmas y modelos de investigación: Guía
didáctica y Modelo, p. 102 - 112.
1 2

Métodos de
investigación
cualitativa 3/3
MÉTODOS DEFINICIONES CARACTERÍSTICAS
Investigación
Acción
Participativa (IAP)
Reflexión teórica
metodológica y un
método de acción
política regido por:
autenticidad y
compromiso del
investigador con los
intereses de la
comunidad.
Investigación como
práctica social que busca
la transformación de la
sociedad en un contexto
concreto.
Busca sensibilidad y
concientizar a la
comunidad sobre sus
problemas y capacidades
de resolución.
Capacitar a la gente para
que puedan solucionar
sus problemas.
El problema es
seleccionado por la
comunidad, no por el
investigador.
El análisis y la
interpretación de los
datos es producto de una
discusión colectiva.
Es democrática y
educativa.
Se promueve la
interacción activa, el
diálogo y la negociación.
Estudio ex-post
facto
Busca establecer
posibles relaciones de
causa-efecto
observando los
hechos ocurridos y
buscando los factores
que los hayan podido
ocacionar.
Investigador escoge uno
o màs efectos
observables y busca
causas, relaciones y su
significado.
Apropiado cuando no se
pueden realizar
experimentos.
Dan información sobre la
naturaleza del problema.
Fuente: Ramírez Robledo, L. et al (2004) Paradigmas y modelos de investigación: Guía
didáctica y Modelo, p. 102 - 112.
1 3

7
Estrategias
metodológicas
en Arquitectura
El propòsito de este libro es servir como
referencia para la investigación en
arquitectura (desde un componente, una
habitación, un edificio, un barrio o un
centro urbano), ilustrando 7 estrategias
metodológicas aplicadas.
Groat, Linda; Wang, David (2002)
Architectural Research Methods.
1. Investigación histórica-interpretativa
2. Investigación correlacional
3. Invstigación de simulación y modelado
4. Estudio de casos y combinación de
estrategias
5. Investigación cualitativa
6. Investigación experimental y quasiexperimental
7. Argumentación lógica

7
Otros
métodos y técnicas
de investigación
1. Análisis crítico del discurso (critical discourse analysis)
2. Investigación-acción (action research)
3. Etnografía
4. Fenomenología
5. Historiografía
6. Estudios de material cultural (biorgrafía de las cosas)
(material culture analysis - objetc based analysis)
7. Análisis de escenarios
8. Simulación, modelado y prototipado
9. Evaluación post-ocupacion
10. Análisis visual - semiótica
11. Análisis de sitio
12. Auditoría de procesos o de sitio (site audit)
13. Codificació

Relación
organizativa del
Plan Metodológico
A nivel organizativo, el Plan Metodológico se estructura en
función de los objetivos de investigación. Cada objetivo
específico puede ser una etapa o una fase dependiendo de su
complejidad. Cada etapa está subdividida en las fases que sea
necesario, y cada fase tiene una serie de pasos o actividades
metodológicas que deberán realizarse para conseguir el objetivo.
En correspondencia con las actividades, se deberán enunciar las
técnicas e instrumentos (herramientas) a utilizar durante la
actividad, indicando el objetivo ¿el para qué? de la aplicación de
la herramienta.
El diseño del instrumento será establecido durante el proceso
investigativo formal (no en formulación) a medida que se vayan
aproximando al problema. Para algunas herramientas se
recomienda probarlas previo a su aplicación, por ejemplo un
cuestionario, esto para comprobar que funciona según el objetivo
propuesto y realizar ajustes antes de proceder a recopilar la
información.
Objetivo de
investigación
Paradigma
- Método
1 6

L A M U E S T R A E N
E S T U D I O S
C U A N T I T A T I V O S
Pregunta generatriz: ¿Quiénes van a ser medidos? ¿Una población completa o
una muestra de ella?
Para contestar se debe tener clara la unidad de análisis y la unidad de muestreo
que puede estar conformada por personas, organizaciones, objetos acorde a los
objetivos y problema a investigar. Ej: Unidad de análisis: persona, unidad de
muestreo: la vivienda).
Luego se delimita la población, se plantean sus características comunes (tiempo
y lugar) y se selecciona la muestra. Ej: conjunto de persona de X área geográfica,
personas nacidas en X país, niños de 4º grado de X escuela pública de X ciudad en
un X año.
La muestra se define como un conjunto de objetos y sujetos procedentes de una
población; es decir un subgrupo de la población, cuando esta es definida como un
conjunto de elementos que cumplen con unas determinadas especificaciones. De
una población se pueden seleccionar diferentes muestras.
Consideraciones para la definición de la muestra
1. Definir la población, tamaño y elementos que la componen.
2. Determinar la unidad de observación, la unidad muestral y sus características.
3. Determinar aquella infomación necesaria para hacer la selección de la
muestra
4. Definir el tamaño de la muestra.
5. Definir el método de selección de la muestra,
6. Definir los procedimientos que deben seguirse para la selección de la muestra.
Fuente: Monge Álvarez, C. (2011) Metodología de la investigación cuantitativa y
cualitativa. Guía Didáctica Universidad Surcolombiana, p.123
17

T I P O S D E M U E S T R A S Y
M U E S T R E O
Tipos de muestra
Representativas: cuando reflejan o representan las características de la
población de donde provienen, por lo tanto los resultados son aplicables ó
inferibles a dicha población. Éstas deben ser homogéneas (compuestas por
elementos de una sola población), adecuadas (incluir variaciones en las
características de los elementos), no viciadas (no presentar un sesgo de selección
porque puede invalidar estudio).
No representativas: son aquellas que no reflejan las características de la
población, por lo tanto los resultados no son inferibles a la población. Estos
resultados pueden ser válidos cuando no existen falllas en la metodología de
recolección de datos.
Tipos de muestreo
Fuente: Monge Álvarez, C. (2011) Metodología de la investigación cuantitativa y
cualitativa. Guía Didáctica Universidad Surcolombiana, p.124 - 131
18

RELACION CON LOS
COMPONENTES DEL
OBJETO DE ESTUDIO
U N I D A D E S D E A N Á L I S I S
Y V A R I A B L E S
Si tu investigación tiene un enfoque cualitativo deberás definir las
unidades de análisis preliminares (éstas podrán ampliarse o
reducirse conforme avance tu investigación) y definir sus
definiciones nominales, tomando como referencia tu Marco Teórico.
Si tu investigación es bajo un enfoque cuantitativo, deberás indicar
las variables y sus definiciones conceptuales y operacionales.
Si tu investigación es con enfoque mixto, deberás indicar tanto las
unidades como las variables.
Presentación Slideshare sobre las
unidades de análisis y las variables.
19

METODOS
Y
HERRAMIENTAS
Para poder responder a las preguntas de investigación y cumplir los objetivos de la propuesta de TFG,
es necesario establecer los métodos, instrumentos y técnicas para recopilar, analizar y sintetizar la
información. La Arquitectura, al ser una disciplina integradora puede aprovechar los procesos de
pensamiento e investigación provenientes de otras disciplinas (Ver Satélite informativo: Sobre
Arquitectura y las otras disciplinas), integrándolas con sus propios métodos y creando una propuesta
metodológica inter y transdisciplinar que permita una aproximación integral al problema.
1. RECOPILACION DE LA INFORMACION
El primer paso en el diseño metodológico implica establecer el tipo de información que se necesita
(datos numéticos, imagen, texto, opiniones, mapas, fechas, entre otros). Una vez establecido esto
podremos elegir entre la oferta de métodos, instrumentos y técnicas de recolección Deberemos
tener en cuenta nuestro enfoque de investigación (cualitativo, cuantitativo o mixto)
Laurito, G.; Obando, S. (mayo, 2011) Unidad 5
Metodología: Instrumentos y técnicas de recolección.
2. ANALISIS DE LA INFORMACION
Una vez recopilados los datos, deberemos organizar y categorizar la información para darle sentido
y poder sustraer hallazgos coherentes para responder las preguntas de investigación, recordando
que analizar implica descomponer el problema/fenómeno en partes y estudiar las relaciones que
existen entre ellas Nuevamente, dependiendo de nuestro enfoque, así analizaremos la información.
Fernandez, L. (7 octubre, 2006) ¿Cómo analizar datos
cualitativos? Institut de Ciències de l'Educació.
Universitat de Barcelona.
3. SINTESIS DE LA INFORMACION
La síntesis implica sustraer lo más importante del análisis de la información, comunicando
los resultados de dicho proceso de una manera relacional, legible y coherente. En
Arquitectura es usual que utilicemos herramientas tales como el render, el diagrama, el
infograma, los planos arquitectónicos, el fotomonjae, la maqueta, el plan maestro o
estratégico.pero existen muchas más.

El método de
de CASO
ESTUDIO
Martínez Carazo, Piedad C, (Julio, 2006) El método
de estudio de caso: estrategia metodológica de la
investigación científica Pensamiento & Gestión [en
linea] [Fecha de consulta: 14 de agosto de 2016]
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=64602005> ISSN 1657-6276
En el texto "Cinco malentendidos acerca de la
investigación mediante los estudios de caso",
Flyvbjerg (2004) explica el potencial de los estudios
de caso como instrumento para el aprendizaje
humano; sugiriendo además, estrategias para
seleccionar los casos según el propósito del
investigador.

T I P O S D E E S T U D I O D E C A S O
INTRINSECO
INSTRUMENTAL
COLECTIVO
Se busca alcanzar la
mayor comprensión
del caso. Se busca
aprender de él, en sí
mismo, sin generar
ninguna teoría ni
generalizar datos.
Analiza para obtener
una mayor claridad
sobre un tema o
aspecto teórico (el
caso sería de carácter
secundario).
El interés se centra en
indagar un fenómeno,
población, o condición
general a partir del
estudio intensivo de
varios casos.
El investigador elige
varios casos de
situaciones extremas
en un contexto donde
se encuentre el objeto
de estudio.
EL PRODUCTO ES
UN INFORME
DESCRIPTIVO
EL CASO ES EL
INSTRUMENTO PARA
CONSEGUIR FINES
INDAGATORIOS
AL MAXIMIZAR SUS
DIFERENCIAS, SE
HACE QUE AFLOREN
LAS DIMENSIONES
DEL PROBLEMA DE
FORMA CLARA.

PROCESO
PARA
ESTUDIAR UN CASO
1. SELECCIÓN DE CASOS Y DEFINICION DE ASPECTOS DE ESTUDIO
Seleccionar el caso apropiado en términos de similitud de enfoque, escala de proyecto, tipo
de problema, contexto socio-cultural, etc.. Definir los ámbitos o aspectos (CATEGORIAS
TEMATICAS) en los que es relevante el estudio según el problema y las preguntas de
investigación (Es decir, que inclusive dichos aspectos deberán tener correlación con los
componentes del objeto de estudio). Los casos pueden ser construidos de forma empírica
(desde la experiencia propia con el objeto o fenómeno) o de forma documental (a partir de
textos, imágenes, videos, etc)
2. ELABORACIÓN DE UNA LISTA DE PREGUNTAS
Se identifica el problema, luego se realiza un conjunto de preguntas por aspectos de
estudio para guiarse durante el estudio, es conveniente realizar una pregunta global y
desglosarla en preguntas más específicas, para orientar la recogida de datos.
3. LOCALIZACIÓN DE LAS FUENTES DE DATOS
Los datos se obtienen mirando, preguntando o examinando información sobre el caso.
Todo ello desde la perspectiva particular del investigador y la del caso. En caso de que no
haya suficiente información de calidad sobre el caso seleccionado, se deberá elegir otro.
4. EL ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Tomando como punto de partida los aspectos de estudio (pre-establecidos en el punto 1)
se procede a analizar la información desde el estudio de las relaciones entre componentes,
variables, o cualidades del caso. A partir de nuestro análisis sustraemos aprendizajes,
hipótesis y hallazgos aplicables al problema de investigación propio.
5. COMUNICACIÓN DEL ESTUDIO DE CASO
Se debe contar el caso con descripciones minuciosas de los aspectos, eventos y situaciones
más relevantes de éste. Además se debe explicar como se ha conseguido toda la
información (recogida de datos, elaboración de las preguntas, etc.).

del Plan de Trabajo
Cronograma
El cronograma es un instrumento que permite visualizar en qué
tiempo y cuáles actividades se van a desarrollar. El cronograma
es muy útil para que el investigador organice, no solo el tiempo
destinado al desarrollo sino también los recursos disponibles. Se
debe organizar el trabajo en fechas probables con el fin de
estimar la duración de cada actividad.
En el cronograma se debe incluir lo correspondiente al proceso
de revisión y comunicación de los resultados: defensa privada,
defensa pública, reuniones con director(a), corrección de
documento, etc.
Etapa Fases Actividades Semanas

Algunas recomendaciones
Cronograma
1. Organizar las etapas, fases y actividades en el orden lógico
en que se van a desarrollar en la investigación.
2. En el cronograma se puede indicar simultaneidad o
superposición de actividades.
3. Establecer la secuencia de actividades para descubrir las
dependencias entre ellas.
4. Calcular la duración de cada tares. Al tener dudas sobre la
duración de una actividad se debe considerar un tiempo
extra. También se puede determinar un estimado a partir de
experiencias previas o realizando consultas a otros
investigadores.
5. Hay que considerar las limitaciones y condiciones externas:
los días feriados, disponibilidad personal de tiempo,
disponibilidad delas personas involucradas en la
investigación, temporalidad de las actividades, frecuencia de
las actividades, disponibilidad en las instituciones, revisiones
con director y lectores.
6. Optimizar el cronograma de acuerdo a la ruta crítica
poniendo atención a actividades que no pueden atrasarse.
7. Con base en el cronograma, incluir los indicadores (pequeños
productos verificables) y elaborar la tabla de Mecanismos de
evaluación para el seguimiento del avance de los objetivos.

L E C T U R A S C O M P L E M E N T A R I A S
1
E L P A R A D I G M A D E L A C O M P L E J I D A D E N
L A I N V E S T I G A C I Ó N S O C I A L
2
S O B R E L A I N V E S T I G A C I Ó N C U A L I T A T I V A .
N U E V O S C O N C E P T O S Y C A M P O S D E
D E S A R R O L L O .
3
E L L U G A R D E L A S C O S A S S A L V A J E S
4
L A I N V E S T I G A C I O N S E N T I D A
5
D E S P L E G A R U N A H I S T O R I A E N B O C E T O S

COMPLETE LAS MISIONES
PLANETARIAS Y CONTINUE
SU VIAJE HACIA EL PLANETA
SINTESIS

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