Pedagogi 1/2013 - HAAGA-HELIA ammattikorkeakoulu
Pedagogi 1/2013 - HAAGA-HELIA ammattikorkeakoulu
Pedagogi 1/2013 - HAAGA-HELIA ammattikorkeakoulu
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>HAAGA</strong>-<strong>HELIA</strong> Ammatillisen opettajakorkeakoulun sidosryhmälehti 1 ▪ <strong>2013</strong><br />
Oppimisympäristöt<br />
laajenevat:<br />
TEORIAA MOBIILISTI –<br />
TÖITÄ KÄYTÄNNÖSSÄ<br />
4<br />
6 Tutkimus- ja kehitystyö<br />
edistää ammattipedagogiikkaa<br />
AMMATILLINEN OPETTAJAKORKEAKOULU
PÄÄKIRJOITUS<br />
Teksti Anneli Frantti | Kuva Kari Hautala<br />
TÄSSÄ NUMEROSSA<br />
2 Pääkirjoitus<br />
3 Luokassa, verkossa ja työpaikalla<br />
4 Keudassa toimii oikea autokorjaamo<br />
5 Moniammatillisuus kasvaa<br />
opettajankoulutuksessa<br />
Sosiaalinen media nousee<br />
oppimisen välineeksi<br />
Skils by Some -seminaari<br />
Yhteisöä ja sisältöä rakentamssa<br />
6 TKI - työtä opettajankoulutuksen ja<br />
ammattipedagogiikan kehittämiseksi<br />
8 Tule meille koulutukseen!<br />
Julkaisuja<br />
Opiskelijan koulureppu<br />
on hänen mobiililaitteensa,<br />
tiedon valtatiet ovat<br />
Internetissä.<br />
AMMATILLINEN OPETTAJAKORKEAKOULU<br />
<strong>HAAGA</strong>-<strong>HELIA</strong><br />
Ratapihantie 13, 00520 Helsinki<br />
Puhelin (09) 229 611<br />
www.haaga-helia.fi<br />
Tulevaisuuden oppimisympäristöt<br />
– monipuolistuva opettajan työ<br />
Oppimisympäristöjen on yleisesti katsottu koostuvan<br />
fyysisistä, psyykkisistä ja sosiaalisista ympäristöistä. Fyysisiä<br />
ympäristöjä ajateltaessa ammatillista koulutusta on aina<br />
harjoitettu verraten monipuolisissa oppimisympäristöissä,<br />
kuten luokkahuoneissa, koulujen työsaleissa ja autenttisessa<br />
työympäristössä. Ammatillinen peruskoulutus on antanut<br />
perusvalmiudet työelämään ja varsinainen ammattitaito<br />
on opittu työelämässä. Tässä ajattelussa on nähtävissä<br />
muutosta. Työelämä odottaa yhä valmiimpia työntekijöitä<br />
suoraan koulutuksesta. Työharjoittelut ja työssäoppiminen<br />
ovat oppisopimuskoulutuksen ohella lisänneet työpaikalla tapahtuvaa oppimista. Erilaisia<br />
malleja työelämässä tapahtuvan oppimisen lisäämiseksi kehitellään paikallisesti<br />
koko ajan.<br />
Verkko-opetusmenetelmien lisääntyminen on uudempi ilmiö koulutuksessa, ja<br />
erilaisia simulaatioita on ryhdytty käyttämään myös käytännön taitojen opetuksessa.<br />
Opiskelijan koulureppu on hänen mobiililaitteensa, tiedon valtatiet ovat Internetissä.<br />
Verkko oppimisympäristönä edistää myös oppilaitoksen kansainvälistä kanssakäymistä<br />
ja lisää opiskelijoiden fyysistä liikkumista ulkomaille opintojen aikana. Vieraassa kulttuuriympäristössä<br />
tapahtuvan oppimisprosessin voi kuvitella olevan hyvinkin kokonaisvaltaisen<br />
ulottuen ammattitaidon lisääntymisestä ja kielitaidon karttumisesta aina<br />
terveen itsetunnon kasvamiseen saakka.<br />
Käytetyt oppimisympäristöt ovat kytköksissä myös työelämän muutoksiin. Alkutekijöissä<br />
oleva kolmiulotteinen tulostus voi merkitä suuriakin muutoksia teolliseen<br />
tuotantoon. Robotiikka muuttaa teollisuuden lisäksi työntekoa myös palvelualoilla ja<br />
verkkokaupan lisääntyminen muuttaa osaamistarpeita kaupan alalla.<br />
Monipuoliset oppimisympäristöt mahdollistavat erilaisten oppijoiden oppimisen.<br />
Samalla monipuolistuu opettajan työ. Tulevaisuudessa myös opiskelija itse voi<br />
aiempaa enemmän olla vaikuttamassa siihen, minkälaisissa ympäristöissä oppiminen<br />
tapahtuu. Tutkintoon johtava oppiminen on tavoitteellista, suunniteltua, systemaattista<br />
ja arvioitua. Oppimisympäristöjen monipuolistuminen vaatii tuekseen myös tutkimustietoa<br />
siitä, mitä erilaisissa ympäristöissä opitaan ja mitä ei opita ja miten oppimisympäristöjen<br />
muutos vaikuttaa oppimiseen, opiskelijan motivaatioon ja opettajan<br />
työhön.<br />
Opettajat ovat keskeisessä asemassa oppimisympäristöjä kehitettäessä. He ovat<br />
oppi misprosessin johtajia, ohjaajia ja oppimisen arvioitsijoita. Voi olla, että tänään jotkut<br />
opettajat tuntevat epävarmuutta käyttäessään verkkomenetelmiä työskennellessään<br />
opiskelijoiden kanssa, jotka ovat syntyneet mobiililaite kainalossa. Mutta ei aikaakaan,<br />
kun meillä on opettajasukupolvi, joka tuntee bittimaailman kuin vettä vaan. Myös<br />
tulevaisuudessa korostuu koulutettujen opettajien ammattitaito työhön ja yrittäjyyteen<br />
valmentajina ja ihmisyyteen kasvattajina.<br />
Jari Laukia<br />
jari.laukia@haaga-helia.fi<br />
Julkaisija <strong>HAAGA</strong>-<strong>HELIA</strong> Ammatillinen opettajakorkeakoulu<br />
Päätoimittaja Johtaja Jari Laukia | Ulkoasu Otavamedia,<br />
Asiakasviestintä, Anne Kiiski | Paino Nykypaino Oy | Yhteydenotot<br />
aokk@haaga-helia.fi | Kannen kuva Tommi Tuomi, Anne<br />
Kiiski. Kuvassa opiskelijat Roope Rinne ja Joni Simonen.<br />
Luokassa, verkossa ja työpaikalla<br />
Oppimisympäristöissä on menossa muutoksen aika – luokkaopetuksen rinnalla oppimateriaalia<br />
voidaan tarjota yhä enemmän verkon kautta ja jopa mobiililaitteisiin sovellettuna. Myös työssäoppimispaikat<br />
ovat viimeisen kymmenen vuoden kuluessa merkittävästi kehittyneet oppimisympäristöinä.<br />
Keudan ammattiopiston rehtori, pitkään Suomen Ammatilliset Rehtorit ry:ssä toiminut<br />
Pekka Aittoniemi kommentoi oppimisympäristökeskustelua.<br />
Mitä uutta verkko-opetus tuo oppimiseen?<br />
Verkossa ryhmässä oppimisen merkitys korostuu, kun tehtyjä töitä voi nopeasti jakaa ja kommentoida.<br />
Interaktiiviset oppimisympäristöt lisääntyvätkin tulevaisuudessa. Verkko myös mahdollistaa<br />
uusien metodien käyttämisen, kuten yritystoiminnan simuloinnit ja oppimispelit. 3D-tekniikka<br />
luo uusia mahdollisuuksia. Meilläkin on Keudassa käytössä 2nd Lifessä virtuaalipanimo-oppimisalusta.<br />
Elokuussa meillä aloittaa verkkopedagogi, joka tukee opettajia verkkomateriaalin tuottamisessa.<br />
Verkossa toimiminen alkaa olla jo kaikille tuttua, joten kommunikointi siellä sujuu helposti.<br />
Pelkotiloista on päästy kymmenessä vuodessa: nykyään opettajilla on taitoa tuottaa sähköistä<br />
oppimateriaalia ja opiskelijat ovat virtuaalisesti osaavia, kunhan vain muistavat itsekurin opiskelussa!<br />
Verkko on aina käytettävissä, se ei ole sidottu aikaan eikä paikkaan. Mobiililaitteet edesauttavat<br />
tätä näkemystä entisestään.<br />
Mitä hyvää ja mitä haastetta on työpaikalla tapahtuvassa oppimisessa?<br />
Opiskelijalle työssäoppimispaikka on hyvä väylä työelämään, sieltä kertyy tietoja, taitoja ja kokemusta<br />
sekä ymmärrystä työelämän säännöistä. Työpaikoille työssäoppijat ovat tuoreen näkökulman<br />
ja uusien asioiden tuojia.<br />
Opiskelijat ovat valmiuksiltaan erilaisia, ja välillä on haasteellista löytää jokaiselle<br />
sopiva työpaikka ja vieläpä opiskelujen kannalta sopivaan aikaan. Pienemmissä<br />
yrityksissä tekee välillä tiukkaa löytää aikaa ohjata opiskelijaa.<br />
Haasteista huolimatta työssäoppimisen palaute on pääsääntöisesti<br />
hyvää.<br />
Perustutkinnossa on vyöryn lailla edennyt 2+1 -malli, jossa viimeinen<br />
vuosi opiskellaan oppisopimuksella. Malli on valtakunnallisesti<br />
hyväksytty, ja Keudan osalta olemme sitoutuneet sen toteutukseen<br />
kaikissa ensi syksyn jälkeen alkavissa koulutuksissa.<br />
Lisäksi olemme Keudassa panostaneet oppimisympäristöjen<br />
työelämälähtöisyyteen. Esimerkiksi autoalan tutkinnossamme on<br />
menossa Taitokorjaamohanke, jossa kouluun on rakennettu autokorjaamo.<br />
(Lue lisää s. 4).<br />
Miten kansainvälistyminen näkyy oppimisympäristöissä?<br />
Keudan kansainvälistyminen on opiskelijalähtöistä. Meillä<br />
on kymmeniä opiskelijoita ulkomailla työssäoppimisjaksoilla<br />
ja myös meille tulee vastavuoroisesti väkeä. Lisäksi<br />
huomioimme monikulttuurisuutta myös täällä kotimaassa.<br />
Kansainvälistyminen vaatii luotettavia yhteistyökumppaneita<br />
maailmalla, verkosto ei synny yhtäkkiä<br />
vaan vie vuosia. Lisäksi se edellyttää hankeosaamista ja<br />
ehdottomasti johdon sitoutumista toimintaan. Suomalaisten<br />
oppilaitosten hankeosaamista arvostetaan, joten<br />
lisääntyviin kansainvälisiin hankkeisiin pääsee jatkossa entistä<br />
paremmin mukaan.▫<br />
3
Keudassa toimii<br />
oikea autokorjaamo<br />
Teksti Anneli Frantti | Kuva Tommi Tuomi<br />
Moniammatillisuus kasvaa<br />
opettajankoulutuksessa<br />
Teksti Mika Saranpää<br />
Keravalla, Nurmijärvellä ja neljällä<br />
muulla paikkakunnalla toimiva Keuda<br />
Ammattiopisto kouluttaa vuosittain<br />
yli 7 000 opiskelijaa sloganinsa mukaan ”Työelämän<br />
taitajiksi”. Oppimisympäristöjen kehittämisessä<br />
oppilaitos kulkee kärkijoukoissa.<br />
Autoalan perustutkintoa opiskelevat pääsevät<br />
Keudassa käytännön töihin Taitokorjaamohankkeen<br />
myötä. Koulun työsali on suunniteltu<br />
normaalia autokorjaamoa vastaavaksi niin työn<br />
kulkua kuin asiakaspalveluakin ajatellen. Korjaamolla<br />
tehdään asiakastöitä tilauksesta alkaen<br />
ja luovutukseen päättyen työelämän mallin<br />
mukaisesti. Sekä opiskelijat että opettajat ovat<br />
olleet tyytyväisiä tähän oppimisympäristöön.<br />
Mobiilius tuo joustoa oppimiseen<br />
Jatkumo verkko-opetuksesta mobiilioppimiseen<br />
on käynnissä parhaillaan monissa oppilaitoksissa.<br />
Myös Keudassa työkalut vaihtuvat<br />
läppäriin ja edelleen älypuhelimeen.<br />
Mobiililaitteessa toimivat oppisisällöt tai<br />
vuorovaikutustapahtumat mahdollistavat joustavan<br />
yhteydenpidon opiskelijan, opettajan ja<br />
työelämän (harjoittelupaikan) välillä uudella oppimista<br />
palvelevalla tavalla. Tarvitaan kuitenkin<br />
tarkkaa suunnittelua, jotta eri osa-alueista muodostuu<br />
opiskelijalle selkeä kokonaisuus. Mobiiliympäristön<br />
myötä opiskelijan omia tarpeita<br />
oppimispolun suunnittelussa on mahdollista<br />
ottaa jatkossa entistä paremmin huomioon. ▫<br />
Autoalan perustutkintoa<br />
opiskelevat pääsevät<br />
Keudassa käytännön<br />
töihin Taitokorjaamohankkeen<br />
myötä.<br />
Autoalan perustutkintoa opiskelevat Roope Rinne<br />
ja Joni Simonen korjaavat autoja Keudan työsalin<br />
autokorjaamossa.<br />
Uudenlainen opettajankoulutuksen<br />
malli kokoaa yhteen eri pätevyyksiä<br />
hankkivat opettajat, joita yhdistää<br />
yhteinen työpaikka tai kehittämistehtävä.<br />
<strong>HAAGA</strong>-<strong>HELIA</strong> Ammatillisen opettajakorkeakoulun<br />
moniammatillinen malli starttasi<br />
toukokuussa.<br />
Koulutuksessa ammatillisiksi opettajiksi,<br />
erityisopettajiksi ja opinto-ohjaajiksi pätevöi-<br />
tyvät opiskelijat tekevät yhteistyötä kentällä<br />
toistensa kanssa, esimerkiksi harjoitteluissa ja<br />
kehittämistöissä. Eri koulutuksissa opiskelevat<br />
henkilöt saatetaan näin yhteisten kehittämiskohteiden<br />
äärelle ja tiiviisti yhteiseen prosessiin.<br />
Näkökulma eri toimijaryhmillä voi olla erilainen,<br />
mutta asia on yhteinen, aina opiskelijan<br />
paras.<br />
Sosiaalinen media<br />
nousee oppimisen välineeksi<br />
Sosiaalisessa mediassa toimiminen on luontainen osa nuorten maailmaa – ja yhtä lailla yhä useamman<br />
aikuisenkin. Sosiaalisen median työkalujen käyttöönotto on alkamassa myös opettajakoulutuksessa.<br />
<strong>HAAGA</strong>-<strong>HELIA</strong>ssa aiheeseen on tartuttu mm. Skills by SoMe -seminaarissa maaliskuussa sekä jo viime<br />
vuoden puolella toteutetussa Sociala medier som ett verktyg i vuxenutbildningen -koulutuksessa.<br />
Skills by SoMe<br />
-seminaari<br />
Teksti Katri Aaltonen<br />
Skills by SoMe –<br />
Learning Practical<br />
Skills by Using Social Media -seminaari loi näkymiä<br />
sosiaalisen median pedagogiseen käyttöön.<br />
Maaliskuinen kaksipäiväinen kutsuseminaari oli<br />
<strong>HAAGA</strong>-<strong>HELIA</strong> Ammatillisen opettajakorkeakoulun<br />
järjestämä.<br />
Rich media, mobile learning, blogs, Facebook,<br />
videos in teaching, futuring methods – siinä muutamia<br />
Skills by SoMe -seminaarin sisältöä kuvaavia<br />
avainsanoja. Mobiiliteknologia, Facebook ja<br />
muu sosiaalinen media ovat vähitellen astumassa<br />
opiskelun ja oppimisen välineiksi. Seminaarissa<br />
pohdittiin tulevaisuuden ammatillista koulutusta<br />
ja ammatin oppimista ravistelevia muutoksia ja<br />
sosiaalisen median pedagogisen käytön mahdollisuuksia.<br />
Seminaariin osallistui opettajakorkeakoulun<br />
kansainvälisiä partnereita, opettajaopiskeli -<br />
joita ja opettajankouluttajia. Partneriyliopistojen<br />
esitysten lisäksi seminaarin työpajoissa harjoiteltiin<br />
somen pedagogista käyttöönottoa tekemällä<br />
esimerkiksi lyhyitä videoita ja multimediaesityksiä.<br />
Yhteisöä ja sisältöä<br />
rakentamassa<br />
Teksti Irmeli Pietilä<br />
Ammatillisen opettajakorkeakoulun kuuden<br />
hengen ohjaajatiimi on suunnitellut toteutusta ja<br />
hankkinut näin myös itse kokemusta moni-ammatillisuudesta.<br />
Koulutuksen järjestäjät odot -<br />
tavatkin nyt uutta koulutuksen toteuttamisen<br />
tapaa positiivisin mielin. ▫<br />
Innehåll<br />
Sociala<br />
medier<br />
Gemenskap Web 2.0<br />
Osana Studio-hanketta <strong>HAAGA</strong>-<br />
<strong>HELIA</strong> Ammatillinen opettajakorkeakoulu<br />
ja Arcada toteuttivat<br />
ruotsinkielisen Sociala medier<br />
som ett verktyg i vuxenutbildningen<br />
-koulutuksen<br />
syksyllä 2012.<br />
Lena Johansson, Tore<br />
Ståhl ja Irmeli Pietilä<br />
ottivat suunnittelussaan<br />
lähtö kohdaksi sosiaalisen median kolmi kantaisen määritelmän, jossa kolmion nurkkina<br />
ovat yhteisö, sisältö ja vuorovaikutteisuuden mahdollistavat verkkotyökalut.<br />
– Halusimme luoda koulutuksen, jossa ei keskityttäisi vain työkaluihin ja tekniikkaan,<br />
vaan kehitettäisiin samalla ruotsinkielistä sosiaalisen median opetuskäytön yhteisöä ja<br />
luotaisiin materiaaleja, jotka palvelevat aikuiskouluttajaa työssään, he sanovat.<br />
Konkreettisesti ajatus näkyi niin, ettei koulutuksen lähipäiviä järjestetty tietokoneluokassa<br />
palveluiden teknisiä yksityiskohtia harjoitellen, vaan isossa salissa, jossa kokemuksia<br />
jaettiin yhteistoiminnallisin menetelmin. Varsinainen some-työvälineiden käyttöönotto<br />
tapahtui etäjaksoilla pienryhmien omien valintojen perusteella. Etäohjausta<br />
antoivat niin Pietilä kuin oman pienryhmän jäsenetkin, ja kohtaamisia tapahtui Google+<br />
Hangoutin videotapaamisissa sekä blogien kommentoinnin yhteydessä.<br />
Kooste koulutuksen tuotoksista on kurssi blogissa osoitteessa http://someivuxenutbildning.blogspot.fi/2012/12/sa-tanker-ni-anvanda-some-verktyg.html<br />
▫<br />
4 5
Teksti Liisa Vanhanen-Nuutinen | Kuva Jukka Pakarinen<br />
TKI<br />
– työtä opettajankoulutuksen ja<br />
ammattipedagogiikan kehittämiseksi<br />
Tutkimus- ja kehittämistyö on osa opettajakorkeakoulun<br />
pitkäjänteistä strategista toimintaa ja<br />
henkilökunnan työtä.<br />
Tutkimuspäällikkö Liisa Vanhanen-Nuutinen sekä<br />
T & K -koordinaattori Johanna Luostarinen korostavat tiimin<br />
keskinäistä luottamusta jaksamisen ja menestyksen voimavarana.<br />
TKI-työ antaa tärkeän ikkunan ja lisäulottuvuuden<br />
opettajan työn kokonaisuuteen.<br />
Ilman sitä on vaikea kehittää<br />
ammattipedagogiikkaa ja tehdä työstä työelämäläheistä.<br />
– Saan muiden tutkijakehittäjien kanssa<br />
syventyä käytännön ammattitaitoja edistäviin<br />
teemoihin. Saan olla hankkeissa nostamassa<br />
esille johtamisen, työyhteisöjen kehittämisen,<br />
opettajan työn ja oppimisen kipukohtia. Parasta<br />
on, että tekemiseen ei kuulu vain tosiasioiden<br />
toteaminen vaan niiden kehittäminen, sanoo<br />
yliopettaja Kimmo Mäki.<br />
Onnistuvaa yhteistyötä tiimeissä<br />
ja verkostoissa<br />
<strong>HAAGA</strong>-<strong>HELIA</strong> Ammatillisessa opettajakorkeakoulussa<br />
TKI-toiminnan hallinnolliset<br />
käytännöt ovat tutkimuspäällikön ja T&Kkoordinaattorin<br />
vastuulla. Tutkimuspäällikön<br />
tehtävänä on ohjata TKI-prosessia ennakoinnista<br />
hankkeistamiseen ja rahoitushakuun sekä<br />
hanketyöhön ja tulosten levittämiseen. T&Kkoordinaattori<br />
puolestaan osallistuu rahoitushakuihin<br />
ja koordinoi hanketyön käytännön<br />
toteutusta ja tiedottamista.<br />
– Tiimin keskinäinen luottamus on merkittävä<br />
asia jaksamisen ja menestyksen kannalta,<br />
sanoo T&K-koordinaattori Johanna Luostarinen.<br />
Onnistumisia onkin tullut sen myötä, kun<br />
toimintamallit ovat hioutuneet kohdalleen ja<br />
yhteistyön tekeminen hankehakemuksissa toimii.<br />
Yhteistyötä tehdään joko koordinaattorin<br />
tai partnerin roolissa.<br />
– Tutkimus- ja kehittämistyö on käytäntöja<br />
hyötylähtöistä kehittävää tutkimusta, jota<br />
tehdään yhteistyöverkostoissa. Läheisinä yhteistyökumppaneina<br />
on kansallisia ja kansainvälisiä<br />
oppilaitoksia, korkeakouluja sekä työelämän<br />
tekijöitä. Verkostojen luominen on merkittävä<br />
osa TKI-työtä, sanoo tutkimuspäällikkö Liisa<br />
Vanhanen-Nuutinen.<br />
– Työn haasteet liittyvät pitkälti rahoitushaun<br />
ruuhka-aikoihin, kun kaikki hankehaut<br />
ovat työn alla samaan aikaan. Välillä myös partneripyynnöt<br />
tulevat kovin myöhään. Lisäksi<br />
rahoituskanavien hakeminen voi silloin tällöin<br />
olla haastavaa, Luostarinen kertoo.<br />
Tulokset käyttöön arjessa<br />
Kehityshankkeiden tuloksena syntyy paitsi henkilökohtaista<br />
osaamista hankkeeseen osallistuneille<br />
myös käytännön ratkaisuja koulutuksiin,<br />
uudistuksia opetussuunnitelmiin sekä julkaisuja<br />
ja ammattilehtiartikkeleita.<br />
– Hankkeista nousseita hyviä käytäntöjä py-<br />
ritään monin tavoin levittämään paitsi ammatilliseen<br />
koulutukseen, myös oman henkilöstön<br />
käyttöön, vietäväksi ohjaukseen tai täydennyskoulutukseen,<br />
sanoo Vanhanen-Nuutinen.<br />
Hankkeisiin liittyvät julkaisut puolestaan<br />
palvelevat kaikkia kiinnostuneita. Julkaisuista<br />
löytyy lisätietoa osoitteesta:<br />
http://www.haaga-helia.fi/fi/aokk/julkaisut. ▫<br />
TKI-prosessin eteneminen:<br />
TKI-työ on muutakin kuin ’hankkeiden pyörittämistä’<br />
Levittäminen ja<br />
tuotteistaminen<br />
Tulokset<br />
Ennakointi ja<br />
verkostoituminen<br />
Yhteistyö kanssanne on rakentavaa,<br />
asiaa kehittävää.<br />
Yhteistyömme on tiivistynyt<br />
kumppanuuden tasolle.<br />
Sirpa Laitinen-Väänänen, yliopettaja, LAMK<br />
Opettajakorkeakoulun tutkimus- ja kehitystyö<br />
• uusia malleja ja välineitä oppimiseen ja opetukseen ammatillisessa koulutuksessa<br />
• kohteina mm. ohjauskäytännöt, oppilaitosten ja yritysten välinen yhteistyö sekä<br />
osaamisen arvioinnin käytännöt<br />
• näkökulmia ohjaussuhteeseen ja ohjauksen menetelmiin, työelämän ja koulutuksen<br />
yhteistyöhön ja integroimiseen<br />
• vuosittain 6–10 hanketta, joissa ollaan joko koordinaattorina tai kumppanina<br />
• ESR tällä hetkellä suurin ulkopuolisen rahoituksen lähde<br />
Esimerkkejä tutkimus- ja kehityshankkeista<br />
• Osataan-hankkeen valtakunnallisessa verkostossa kehitetään osaamisen arviointia<br />
<strong>ammattikorkeakoulu</strong>jen ja työelämän yhteistyössä<br />
• Innostuksen ja riskinoton pedagogiikka -hankkeessa rakennetaan yrittäjyyspedagogiikan<br />
toimintamallia <strong>HAAGA</strong>-<strong>HELIA</strong>n opetukseen<br />
• OKO – opettajankouluttajan osaaminen -tutkimuksessa Suomen ammatilliset<br />
opettajakorkeakoulut yhdessä sidosryhmiensä kanssa visioivat opettajankouluttajan<br />
työtä ja osaamista vuonna 2020<br />
• LeWiCo, learning with companies, on hanke, jossa norjalaisten ja virolaisten<br />
opettajankoulutuksen ja ammatillisen koulutuksen yhteistyökumppaneiden kanssa<br />
kehitetään oppimista koulutuksen ja yritysten yhteistyössä<br />
Hankkeistaminen<br />
ja rahoitus<br />
Hankkeet<br />
6 7
Tule meille koulutukseen!<br />
Nyt tarjolla:<br />
• Osaamisperustainen ohjaus ja oppiminen – ammatilliset erikoistumisopinnot 30 op<br />
• Näyttötutkintomestarin koulutusohjelma 25 op<br />
• NTM-päivityskoulutukset mestareille<br />
• Vertaismentorointi työssä oppimisen tukena – Verme<br />
OPH-rahoituksella:<br />
• Ohjausta työhön ja elämään<br />
• Hyvä homma<br />
Kehittämisohjelmat myös oppilaitos- ja yrityskohtaisesti.<br />
www.haaga-helia.fi > ammatillinen opettajakorkeakoulu<br />
Yhteishaku ammatillisiin<br />
opettajakoulutuksiin<br />
tammikuussa 2014<br />
!<br />
seuraa<br />
nettisivuja<br />
www.opekorkeahaku.fi<br />
www.haaga-helia.fi/aokk<br />
JULKAISUJA<br />
<strong>HAAGA</strong>-<strong>HELIA</strong> Ammatillisessa Opettajakorkeakoulussa on ilmestynyt uusia julkaisuja.<br />
Tilaukset ja lisätietoja: http://shop.haaga-helia.com/ tai julkaisut@haaga-helia.fi<br />
Kotila, Hannu ja Mäki, Kimmo (toim.)<br />
AMMATTIKORKEAKOULU-<br />
PEDAGOGIIKKA 2 -KIRJA. Edita. 2012.<br />
▪ Kirja on jatkoa aiemmalle keskustelulle<br />
<strong>ammattikorkeakoulu</strong>pedagogiikan<br />
luonteesta. Siihen on koottu ajankohtaisia<br />
tutkimus- ja kehitystoimintaan pohjautuvia<br />
näkemyksiä oppimisesta, ohjauksesta,<br />
oppimisympäristöistä ja <strong>ammattikorkeakoulu</strong>jen<br />
työelämäsuhteista.<br />
Heinilä, Henna; Nuutila, Leena;<br />
Rautiainen, Salme ja Mertala, Janne<br />
KOHTAAMINEN KESKIÖSSÄ<br />
– Näkökulmia ohjaukseen <strong>ammattikorkeakoulu</strong>ssa.<br />
<strong>HAAGA</strong>-<strong>HELIA</strong> Puheenvuoroja<br />
3/2012.<br />
▪ Julkaisussa kuvataan <strong>ammattikorkeakoulu</strong>n<br />
ohjaustoimintaa ohjaustoimijoiden<br />
keskinäisen vertaistuen, opinto-ohjauksen<br />
ja vertaistutoroinnin näkökulmista.<br />
Heiskanen, Nina<br />
NÄYTTÖTUTKINTOMESTARIN<br />
MONET HATUT<br />
– Näyttötutkintojärjestelmän eri toimijoiden<br />
puheenvuoroja kentältä.<br />
<strong>HAAGA</strong>-<strong>HELIA</strong> Puheenvuoroja 4/2012.<br />
▪ Artikkelijulkaisussa yhdeksän näyttötutkintojärjestelmän<br />
ammattilaista<br />
kuvaa oman puheenvuoronsa kautta sitä<br />
toimintakenttää ja verkostojen moninaisuutta,<br />
missä näyttötutkintomestarit<br />
toimivat.<br />
Kotila, Hannu ja Mutanen Arto (toim.)<br />
KÄYTÄNTÖÄ TUTKIMASSA.<br />
<strong>HAAGA</strong>-<strong>HELIA</strong> Puheenvuoroja 2/2012.<br />
▪ Käytäntöä tutkimassa -julkaisu pyrkii<br />
jäsentämään käytäntölähtöiseen tutkimukseen<br />
ja työelämän kehittämiseen liittyviä<br />
näkökulmia eri suunnista.<br />
https://www.facebook.com/HHAOKK<br />
AMMATILLINEN OPETTAJAKORKEAKOULU
Change language