Pro gradu -tutkielma Fysiikan opettajan ... - Helsinki.fi

11 JohdantoFysiikan opetuksella, kuten kaikella opetuksella, on useita päämääriä ja tavoitteita, jotkavaikuttavat opetuksen sisältöön sekä opetuksellisiin ratkaisuihin. ErityisestiYlioppilaskirjoitukset sekä Teknillisen korkeakoulun pääsykokeet vaikuttavat lukion –ehkä myös perusasteen – fysiikan opetuksen rakenteeseen sekä opetuksen luonteeseen.Vaikka lopputuloksena olisivatkin koulukohtaisesti hyvät arvosanatylioppilaskirjoitusten fysiikan osiossa, opetus voi muuten johtaa tilanteeseen, etteiluonnontieteissä saavuteta syvällistä oppimista ja lisäksi sekä fysiikan laajemmattietorakenteet että ainerajat ylittävät analogiat jäävät rakentumatta ja ymmärtämättä.Lisäksi lukioiden välillä saattaa olla suuriakin eroja ja yliopisto-opiskelijoidenlähtötasot vaihtelevat näin ollen huomattavasti. Tämä on nähtävissä esimerkiksi jokakeväisistä yo-kirjoitusten tuloksista, joiden perusteella lukiot on tapana asettaavuosittain myös paremmuusjärjestykseen, vaikka toistuvasti muistutetaan siitä, ettäkoulukohtaisten tulosten julkistaminen ei ole paremmuusjärjestykseen asettamista.Tulosten ilmoittaminen nykyisessä muodossa pisteinä ja alenevassa järjestyksessä tekeetämän huomautuksen tyhjäksi. Tulosten julkistaminen on omiaan myös lisäämään japitämään yllä koulujen kilpailua, jossa laadun mittarina on yksipuolisestiylioppilaskirjoituksissa menestyminen. Näin painottuneet arvostukset suuntaavatopetuksen hyvin kapea-alaiseen osaamisen kenttään, ja se antaa myös harhaisen kuvanosaamisen mittareista – hyvät arvosanat eivät takaakaan välttämättä menestystä jatkoopinnoissa.Näin lukion käytännöt heijastuvat myös opiskelijoiden myöhempiinoppimiskokemuksiin, opinnoissa menestymiseen ja pystyvyyden kokemuksiinopinnoissa.Yliopistotason fysiikan opetus rakentuu siten oleellisesti aiempien opintojen jaopintokokemusten päälle, ja aiemmat kokemukset oleellisesti vaikuttavat siihen,millaisina ensimmäisen vuoden opinnot – ja myös myöhemmät opinnot – koetaan.Kuten Vainikainen (2007) esittää yliopisto-opetuksen laatua on melko vaikea muuttaajohtuen siitä, että tutkintoon vaaditaan tiettyjen asioiden hallinta ja näitä vaatimuksia onvaikea asettaa taustoiltaan ja ennakkotiedoiltaan erilaisten opiskelijoiden mukaan.Toisaalta mikäli tätä seikkaa ei huomioida opetuksen laadussa, opiskelijoidenitsepystyvyyden kokemus (uskomuksia, joita opiskelijalla on omista kyvyistään,Heidi Pomell Pro Gradu-tutkielma, 2008