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SEQUENCE 2 :
REDIGER UNE SCENE FANTASTIQUE
CONTENU DE LA SEQUENCE
COMPREHENSION DE L’ECRIT
Séance 1
Séance 2
ACTIVITES DE LANGUE
Syntaxe
Lexique
ACTIVITES D’ECRITURE
EVALUATION FORMATIVE
CORRIGES

COMPREHENSION DE L’ECRIT
Séance 1 :
Texte : La Main (2ème partie), Guy de MAUPASSANT.
Objectifs de la séance :
­ orienter sa lecture en fonction du projet ;
­ anticiper le sens d’un texte ;
­ repérer les indices de temps et de lieu ;
­ distinguer faits réels et phénomènes surnaturels ;
­ reconnaître le narrateur et le point de vue ;
­ élaborer des significations ;
­dégager l’organisation d’un texte ;
­ s’autoévaluer ;
­ se corriger
Plan de la séance :
­ observation du para texte.
­ lecture du texte et des questions ;
­ élaboration des réponses ;
­ lecture des corrigés et vérification des réponses ;
­ autoévaluation ;
­ bilan personnel et révisions.

La Main (2 ème partie)
[.....] J’étais alors juge d’instruction à Ajaccio, une petite ville
blanche, couchée au bord d’un admirable golfe qu’entourent partout
de hautes montagnes.
Ce que j’avais surtout à poursuivre là­bas, c’étaient les affaires
de vendetta. Il y en a de superbes, de dramatiques au possible, de
féroces, d’héroïques. Nous retrouvons là les plus beaux sujets de
vengeance qu’on puisse rêver, les haines séculaires, apaisées un
moment, jamais éteintes, les ruses abominables, les assassinats
devenant des massacres et presque des actions glorieuses. Depuis deux
ans, je n’entendais parler que du prix du sang, que de ce terrible
préjugé corse qui force à venger toute injure sur la personne qui l’a
faite, sur ses descendants et ses proches. J’avais vu égorger des
vieillards, des enfants, des cousins, j’avais la tête pleine de ces
histoires.
Or, j’appris un jour qu’un Anglais venait de louer pour plusieurs
années une petite villa au fond du golfe. Il avait amené avec lui un
domestique français, pris à Marseille en passant.
Bientôt, tout le monde s’occupa de ce personnage singulier, qui
vivait seul dans sa demeure, ne sortant que pour chasser et pour
pêcher. Il ne parlait à personne, ne venait jamais à la ville, et, chaque
matin, s’exerçait pendant une heure ou deux à tirer au pistolet et à la
carabine.
Des légendes se firent autour de lui. On prétendit que c’était un
haut personnage fuyant sa patrie pour des raisons politiques ; puis on
affirma qu’il se cachait après avoir commis un crime épouvantable.
On citait même des circonstances particulièrement horribles.
Je voulus, en ma qualité de juge d’instruction, prendre quelques
renseignements sur cet homme ; mais il me fut impossible de ne rien
apprendre. Il se faisait appeler sir John Rowell.
Je me contentai donc de le surveiller de près ; mais on ne me
signalait, en réalité, rien de suspect à son égard.
Cependant, comme les rumeurs sur son compte continuaient,
grossissaient, devenaient générales, je résolus d’essayer de voir moi­
même cet étranger, et je me mis à chasser régulièrement dans les
environs de sa propriété.

J’attendis longtemps une occasion. Elle se présenta enfin sous la
forme d’une perdrix que je tirai et que je tuai devant le nez de
l’Anglais. Mon chien me la rapporta ; mais, prenant aussitôt le gibier,
j’allai m’excuser de mon inconvenance et prier sir John Rowell
d’accepter l’oiseau mort.
C’était un grand homme à cheveux rouges, à barbe rouge, très
haut, très large, une sorte d’hercule placide et poli. Il n’avait rien de la
raideur dite britannique et il me remercia vivement de ma délicatesse
en un français accentué d’outre­Manche. Au bout d’un mois, nous
avions causé ensemble cinq ou six fois.
Un soir enfin, comme je passais devant sa porte, je l’aperçus qui
fumait sa pipe, à cheval sur une chaise, dans son jardin. Je le saluai, et
il m’invita à entrer pour boire un verre de bière. Je ne me le fis pas
répéter.
Il me reçut avec toute la méticuleuse courtoisie anglaise, parla
avec éloge de la France, de la Corse, déclara qu’il aimait beaucoup
« cette pays, cette rivage ».
Alors je lui posai, avec de grandes précautions et sous la forme
d’un intérêt très vif, quelques questions sur sa vie, sur ses projets. Il
répondit sans embarras, me raconta qu’il avait beaucoup voyagé, en
Afrique, dans les Indes, »en Amérique. Il ajouta en riant »:
­ J’avé eu bôcoup d’aventures, oh ! yes.
Puis je me remis à parler chasse, et il me donna des détails les
plus curieux sur la chasse à l’hippopotame, au tigre, à l’éléphant et
même la chasse au gorille.
Je dis:
­ Tous ces animaux sont redoutables.
Il sourit:
­ Oh ! nô, le plus mauvais c’été l’homme.
Il se mit à rire tout à fait, d’un bon rire de gros Anglais content
:
­ J’avé beaucoup chassé l’homme aussi.
Puis il parla d’armes, et il m’offrit d’entrer chez lui pour me
montrer des fusils de divers systèmes.
Son salon était tendu de noir, de soie noire brodée d’or. De
grandes fleurs jaunes couraient sur l’étoffe sombre, brillaient comme
du feu.

Il annonça:
­ C’été une drap japonaise.
Mais, au milieu du plus large panneau, une chose étrange me
tira l’œil. Sur un carré de velours rouge, un objet noir se détachait. Je
m’approchai : c’était une main, une main d’homme. Non pas une
main de squelette, blanche et propre, mais une main noire desséchée,
avec les ongles jaunes, les muscles à nu et des traces de sang ancien,
de sang pareil à une crasse, sur les os coupés net, comme d’un coup de
hache, vers le milieu de l’avant bras.
Autour du poignet, une énorme chaîne de fer, rivée, soudée à
ce membre malpropre, l’attachait au mur par un anneau assez fort pour
tenir un éléphant en laisse.
Je demandai :
­ Qu’est­ce que cela?
L’Anglais répondit tranquillement:
­ C’été ma meilleur ennemi. Il vené d’Amérique. Il avé été
fendu avec le sabre et arraché la peau avec une caillou coupante, et
séché dans le soleil pendant huit jours. Aoh, très bonne pour moi,
cette.
Je touchai ce débris humain qui avait dû appartenir à un
colosse. Les doigts, démesurément longs, étaient attachés par des
tendons énormes que retenaient des lanières de peau par places. Cette
main était affreuse à voir, écorchée ainsi, elle faisait penser
naturellement à quelque vengeance de sauvage.
Je dis:
­ Cet homme devait être très fort.
L’Anglais prononça avec douceur:
­ Aoh yes ; mais je été plus fort que lui. J’avé mis cette chaîne
pour le tenir.
Je crus qu’il plaisantait. Je dis :
­ Cette chaîne maintenant est bien inutile, la main ne se
sauvera pas.
Sir John Rowell reprit gravement :
­ Elle voulé toujours s’en aller. Cette chaîne été nécessaire.
D’un coup d’œil rapide j’interrogeai son visage, me demandant:
­ Est­ce un fou, ou un mauvais plaisant?
Mais la figure demeurait impénétrable, tranquille et
bienveillante. Je parlai d’autre chose et j’admirai les fusils.

Je remarquai cependant que trois revolvers chargés étaient
posés sur les meubles, comme si cet homme eût vécu dans la crainte
constante d’une attaque.
Je revins plusieurs fois chez lui. Puis je n’y allai plus. On
s’était accoutumé à sa présence; il était devenu indifférent à tous.
[ ... ]
Guy de MAUPASSANT, La main, 1883
QUESTIONS
1. Où se passe la scène ?
2. « J’étais alors juge d’instruction » :
­ Qui est désigné par « j’ » ?
­ Quelle information donne « alors » ? A quoi renvoie ce
mot ?
3. Constitue le champ lexical de la « vendetta »? Le choix de ce
terme peut­il avoir un lien avec la suite de l’histoire ?
4. Relève tous les indicateurs temporels du texte.
5. Qui sont les personnages de l’histoire ?
Réponds en complétant le tableau ci dessous.
Nom Nationalité Métier Termes qui désignent le
personnage
­
­
6. Pourquoi les personnages sont­ils présentés avec précision ?
7. Dresse le portrait de l’Anglais en complétant le tableau à l’aide
d’expressions du texte.
Aspect physique Comportement

8. Quel sentiment ce portrait provoque­t­il chez le lecteur ?
Les légendes et les rumeurs sur ce personnage sont­elles
justifiées ?
9. Lis la description de la main : quels détails montrent qu’elle
est « immense » ?
10. Quelle sensation provoque chez le lecteur la description de
cette main ?
11. Quel effet le narrateur veut­il produire sur le lecteur ?
12. D’après toi, quels indices joueront un rôle dans la suite de
l’histoire ?
13. Qui est le narrateur dans cette deuxième partie de la
nouvelle ? Quel est son point de vue ?
14. Trouve les différentes parties du texte puis donne un titre à
chacune d’elles.

Retiens
Contrairement au merveilleux, qui s’inscrit
directement dans un monde surnaturel, le
fantastique s’ancre dans un monde réel et familier.
Le récit fantastique est le plus souvent fait à la
1 ère personne par un narrateur digne de foi qui peut
être témoin ou acteur du drame.
Des événements irrationnels perturbent
progressivement le cadre réaliste du récit. Ils
provoquent de nombreuses incertitudes dans
l’esprit du narrateur et du lecteur, ce qui est le
propre du fantastique.

COMPREHENSION DE L’ECRIT
Séance 2 :
Texte : La Ficelle, Guy de MAUPASSANT, 1883
Objectifs de la séance :
­ orienter sa lecture en fonction du projet ;
­ anticiper le sens d’un texte ;
­ repérer les indices de temps et de lieu ;
­ distinguer récit réaliste et récit fantastique ;
­ reconnaître le narrateur et le point de vue ;
­ distinguer différents rythmes de narration ;
­ élaborer des significations ;
­dégager l’organisation d’un texte ;
­ s’autoévaluer ;
­ se corriger.
Plan de la séance :
­ observation du para texte ;
­ lecture du texte et des questions ;
­ élaboration des réponses ;
­ lecture des corrigés et vérification des réponses ;
­ autoévaluation ;
­ bilan personnel et révisions.

La Ficelle, Guy de MAUPASSANT
Sur toutes les routes autour de Goderville, les paysans et leurs
femmes s'en venaient vers le bourg, car c'était jour de marché…
Sur la place de Goderville, c'était une foule, une cohue
d'humains et de bêtes mélangés…
Maître Hauchecorne, de Bréauté, venait d'arriver à Goderville,
et il se dirigeait vers la place quand il aperçut par terre un petit bout de
ficelle. Maître Hauchecorne, économe en vrai Normand, pensa que
tout était bon à ramasser qui peut servir ; et il se baissa péniblement,
car il souffrait de rhumatismes. Il prit par terre le morceau de corde
mince, et il se disposait à le rouler avec soin, quand il remarqua, sur le
seuil de sa porte, maître Malandain, le bourrelier, qui le regardait. Ils
avaient eu des affaires ensemble au sujet d'un licol, autrefois, et ils
étaient restés fâchés, étant rancuniers tous deux. Maître Hauchecorne
fut pris d'une sorte de honte d'être vu ainsi par son ennemi, cherchant
dans la crotte un bout de ficelle. Il cacha brusquement sa trouvaille
sous sa blouse, puis dans la poche de sa culotte ; puis il fit semblant de
chercher encore par terre quelque chose qu'il ne trouvait point, et il
s'en alla vers le marché, la tête en avant, courbé en deux par ses
douleurs.
Il se perdit aussitôt dans la foule criarde et lente, agitée par les
interminables marchandages…
Tout à coup, le tambour roula dans la cour, devant la maison.
Tout le monde aussitôt fut debout, sauf quelques indifférents, et on
courut à la porte, aux fenêtres… Après qu'il eut terminé son
roulement, le crieur public lança d'une voix saccadée, scandant ses
phrases à contretemps :
­ Il est fait savoir aux habitants de Goderville, et en général à
toutes les personnes présentes au marché, qu'il a été perdu ce matin,
sur la route de Beuzeville, entre neuf heures et dix heures, un
portefeuille en cuir noir contenant cinq cents francs et des papiers
d'affaires. On est prié de le rapporter à la mairie, incontinent, ou chez
maître Fortuné Houlbrèque, de Manerville. Il y aura vingt francs de
récompense. Puis l'homme s'en alla. On entendit encore une fois au
loin les battements sourds de l'instrument et la voix affaiblie du
crieur.

Alors on se mit à parler de cet événement, en énumérant les
chances qu'avait maître Houlbrèque de retrouver ou de ne pas
retrouver son portefeuille. Et le repas s'acheva. On finissait le café
quand le brigadier de gendarmerie parut sur le seuil. Il demanda :
­ Maître Hauchecorne, de Bréauté, est il ici ?
Maître Hauchecorne, assis à l'autre bout de la table, répondit :
­ Mev 'là…..
Et il suivit le brigadier.
Le maire l'attendait, assis dans un fauteuil. C'était le notaire de
l'endroit, homme gros, grave, à phrases pompeuses.
­ Maître Hauchecorne, dit­il, on vous a vu ce matin ramasser,
sur la route de Beuzeville, le portefeuille perdu par maître
Houlbrèque, de Manerville.
Le campagnard, interdit, regardait le maire, apeuré déjà par ce
soupçon qui pesait sur lui, sans qu'il comprît pourquoi……..
Le bonhomme suffoquait d'indignation et de peur… Il eut
beau protester, on ne le crut pas. Il fut confronté avec M. Malandain,
qui répéta et soutint son affirmation. Ils s'injurièrent une heure durant.
On fouilla, sur sa demande, maître Hauchecorne. On ne trouva rien sur
lui. Enfin, le maire, fort perplexe, le renvoya, en le prévenant qu'il
allait aviser le parquet et demander des ordres.
La nouvelle s'était répandue. A sa sortie de la mairie, le vieux
fut entouré, interrogé avec une curiosité sérieuse et goguenarde, mais
où n'entrait aucune indignation. Et il se mit à raconter l'histoire de la
ficelle. On ne le crut pas. On riait.
Il allait, arrêté par tous, arrêtant ses connaissances,
recommençant sans fin son récit et ses protestations, montrant ses
poches retournées, pour prouver qu'il n'avait rien. On lui disait :
­ Vieux malin, va !
Et il se fâchait, s'exaspérant, enfiévré, désolé de n'être pas cru, ne
sachant que faire, et contant toujours son histoire. La nuit vint ; il
fallait partir. Il se mit en route avec trois voisins à qui il montra la
place où il avait ramassé le bout de corde ; et tout le long du chemin il
parla de son aventure.
Le soir, il fit une tournée dans le village de Bréauté, afin de la
dire à tout le monde. Il ne rencontra que des incrédules. Il en fut
malade toute la nuit.

Le lendemain, vers une heure de l'après­midi, Marius
Paumelle, valet de ferme de maître Breton, cultivateur à Ymauville,
rendait le portefeuille et son contenu à maître Houlbrèque, de
Manerville. Cet homme prétendait avoir en effet trouvé l'objet sur la
route ; mais ne sachant pas lire, il l'avait rapporté à la maison et donné
à son patron.
La nouvelle se répandit aux environs. Maître Hauchecorne en
fut informé. Il se mit aussitôt en tournée et commença à narrer son
histoire complétée du dénouement. Il triomphait.
­ C'qui m'faisait deuil, disait il, c'est point tant la chose,
comprenez­vous, mais c'est la menterie. Y a rien qui vous nuit comme
d'être en réprobation pour une menterie.
Tout le jour il parlait de son aventure, il la contait sur les
routes aux gens qui passaient, à la sortie de l'église le dimanche
suivant. Il arrêtait des inconnus pour la leur dire.
Maintenant, il était tranquille ; et pourtant quelque chose le
gênait sans qu'il sût au juste ce que c'était. On avait l'air de plaisanter
en l'écoutant. On ne paraissait pas convaincu. Il lui semblait sentir des
propos derrière son dos.
Le mardi de l'autre semaine, il se rendit au marché de
Goderville, uniquement poussé par le besoin de conter son cas.
Malandain, debout sur sa porte, se mit à rire en le voyant passer.
Pourquoi ?
Il aborda un fermier de Criquetot, qui ne le laissa pas achever
et, lui jetant une tape dans le creux de son ventre, lui cria par la figure
: "Gros malin, va !" Puis lui tourna les talons.
Maître Hauchecorne demeura interdit et de plus en plus
inquiet. Pourquoi l'avait­on appelé "gros malin"? Quand il fut assis à
table, dans l'auberge de Jourdain, il se remit à expliquer l'affaire. Un
maquignon de Montivilliers lui cria :
­ Allons, allons, vieille pratique, je la connais, ta ficelle !
Hauchecorne balbutia :
­ Puisqu'on l'a retrouvé çu portafeuille ?
Mais l'autre reprit :
­ Tais­ toi, mon pé, y en a un qui trouve et y en a un qui
r'porte. Ni vu niconnu, je t'embrouille !
Le paysan resta suffoqué. Il comprenait enfin. On l'accusait
d'avoir fait reporter le portefeuille par un compère, par un complice. Il

voulut protester. Toute la table se mit à rire. Il ne put achever son
dîner et s'en alla, au milieu des moqueries. Il rentra chez lui, honteux
et indigné, étranglé par la colère, par la confusion… Son innocence lui
apparaissait confusément comme impossible à prouver, sa malice étant
connue. Et il se sentait frappé au coeur par l'injustice du soupçon.
Alors il recommença à conter l'aventure, en allongeant chaque
jour son récit, ajoutant chaque fois des raisons nouvelles, des
protestations plus énergiques, des serments plus solennels qu'il
imaginait, qu'il préparait dans ses heures de solitude, l'esprit
uniquement occupé par l'histoire de la ficelle. On le croyait d'autant
moins que sa défense était plus compliquée et son argumentation plus
subtile.
­ Ça, c'est des raisons d'menteux, disait­on derrière son dos.
Il le sentait, se rongeait les sangs, s'épuisait en efforts inutiles. Il
dépérissait à vue d’oeil.
Les plaisants maintenant lui faisaient conter "la ficelle" pour
s'amuser, comme on fait conter sa bataille au soldat qui a fait
campagne. Son esprit, atteint à fond, s'affaiblissait.
Vers la fin de décembre, il s'alita. Il mourut dans les premiers
jours de janvier et, dans le délire de l'agonie, il attestait son innocence
répétant :
­ Une 'tite ficelle... une 'tite ficelle... t'nez, la voilà, m'sieu le
Maire.
D’après Guy de MAUPASSANT, La ficelle, 1883
Questions
1. Où et quand se déroule cette histoire ?
2. Quels sont les personnages du texte ?
­ Quelles informations le texte nous donne­t­il sur eux ?
­ Quelles sont leurs relations ?
3. Qui est le personnage principal ?
4. Le narrateur est­il un personnage de l’histoire ? Justifie ta
réponse.
5. Quelles mots ou expressions du premier paragraphe montrent
que le narrateur « voit tout et sait tout » (narrateur omniscient) ?
6. Relève dans le premier paragraphe les termes qui désignent la
ficelle.

7. Quel passage du premier paragraphe montre que la ficelle est
importante dans cette histoire ?
8. Relève dans le texte le champ lexical de la « souffrance ».
­ Pourquoi le paysan souffre­t­il ?
9. Relève les articulateurs temporels des débuts de phrases.
­ Dans quel ordre sont­ils classés ?
10. Combien de temps « réel » dure la scène du marché ?
­ Quelle place l’auteur donne­t­il à cette scène dans le récit ?
11. Relis le dernier paragraphe : quelles expressions montrent que,
dans cette partie, l’auteur a résumé brièvement les événements ?
12. Cette nouvelle est­elle fantastique ou réaliste ?
Retiens :
Le rythme du récit est le rapport entre le temps de
la fiction et la durée de la narration.
Selon l’importance que le narrateur veut accorder
aux événements, il peut ralentir ou accélérer le
rythme du récit en détaillant ou en résumant les
événements.

ACTIVITES DE LANGUE (1)
SYNTAXE : Le rythme du récit
Objectifs de la séance :
­ retrouver le rythme du récit ;
­ identifier les articulateurs temporels
qui signalent différents rythmes du récit ;
­ distinguer les différents rythmes ;
­ déduire leurs rôles dans le récit.
Plan de la séance :
­ observer
­ retenir.
­ s’entraîner
­ s’auto évaluer
­ se corriger

Activité 1 :
Lis les extraits ci­dessous :
1­ Puis des années s’écoulèrent, toutes pareilles et sans autres
épisodes que le retour des grandes fêtes.
2­ Un certain jour d’automne, Mateo sortit de bonne heure avec
sa femme pour aller visiter un de ses troupeaux dans une
clairière du maquis. Le petit Fortunato voulait l’accompagner,
mais la clairière était trop loin ; d’ailleurs, il fallait bien que
quelqu’un restât pour garder la maison ; le père refusa donc…
Prosper MERIMEE.
3­ Je revins plusieurs fois chez lui. Puis je n’y allai plus. On s’était
accoutumé à sa présence ; il était indifférent à tous.
Une année entière s’écoula.
Guy de MAUPASSANT.
4­ Je m’éveillai la bouche pleine de drap et les deux mains
cramponnées au cadre de mon lit, tirant dessus de toutes mes
forces. Les muscles de mes bras me firent mal quand je lâchai
prise. Je me levai, pris une cigarette, pieds nus sur le tapis
moelleux. Ma cigarette finie, je regagnai mon lit.
Il était neuf heures lorsque je me réveillai à nouveau.
R. CHANDLER
Evénements
racontés en peu de
lignes
Evénements
racontés en détail
Evénements passés
sous silence

Retiens
La durée du récit correspond rarement à la
durée des événements.
­ La scène : elle correspond à un moment
important du récit. Les événements sont
racontés en détail, les paroles et les
pensées des personnages rapportées
comme en temps réel.
­ Le sommaire : il correspond à un
passage où les événements sont résumés
parce qu’ils sont secondaires.
­ L’ellipse : elle permet au narrateur de
passer sous silence certaines étapes de
l’histoire.
Les indicateurs temporels comme « deux
jours plus tard, vingt ans après, au bout de
dix ans… » signalent les ellipses
narratives.

ACTIVITES DE LANGUE (2)
LEXIQUE : Le champ lexical de la peur
Objectifs de la séance :
­ constituer le champ lexical de la peur ;
­ classer des mots en fonction du degré de
peur qu’ils expriment ;
­ associer un sentiment à une situation ;
­ utiliser le dictionnaire.
Plan de la séance :
­ lire ;
­ définir ;
­ employer ;
­ évaluer.
Documents à consulter : dictionnaire

Activité 1
Lis l’extrait ci­dessous puis classe les mots soulignés dans la colonne
du tableau qui convient.
« Alors son sang ne fit qu’un tour et il resta cloué par l’horreur sur
place. Cette figure ambiguë était verte et elle ouvrait dans des
paupières violettes, des yeux d’un bleu clair et froid terribles. […]
L’affreux regard s’attachait à Des Esseintes, le pénétrait, le glaçait
jusqu’aux moelles […], il se sentit mourir, s’éveilla dans un sursaut,
suffoqué, glacé, fou de peur, soupirant.
– Ah ! ce n’est, Dieu merci, qu’un rêve. »
K. Huysmans, À rebours, Gallimard, coll. Folio
Activité 2
Mots qui désignent
la peur
Mots qui désignent la réaction
physique
Classe ces mots dans la colonne du tableau qui convient : panique /
frayeur / peur / inquiétude / épouvante / terreur / anxiété/ effroi /
angoisse / horreur.
Utilise le dictionnaire si nécessaire.
Activité 3
Crainte Peur Peur extrême
Classe les sensations suivantes selon le degré de peur qu’elles
expriment (du moins fort au plus fort)

1) avoir des sueurs froides.
2) sursauter de peur
3) claquer des dents
4) être paralysé par la peur
5) trembler comme une feuille
6) avoir la chair de poule
7) avoir une peur bleue
Activité 4
Choisis, parmi les sentiments de peur suivants, celui que l’on
éprouve dans chacune des situations ci­dessous : anxiété /
éprouvante/ trac / affolement / peur / horreur / crainte / terreur /
angoisse / panique.
1. Une famille regarde la télévision soudain la terre tremble.
2. Un enfant entend un cri soudain et inattendu.
3. Un lycéen présente un exposé.
4. Un conducteur ne respecte pas le stop et voit les gendarmes
arriver.
5. Un malade doit subir une intervention chirurgicale.
6. Une téléspectatrice regarde un film d’éprouvante.
7. Une population vit une situation de guerre.
Activité 5
Complète la comparaison suivante à l’aide d’expressions choisies
dans l’activité 3. Tu classeras ces expressions dans un ordre
croissant (du plus faible au plus fort).
La peur c’est comme le froid : cela vous ………………, vous fait
………..…….et …………………… puis vous
……………………

Objectifs de la séance :
ACTIVITES D’ECRITURE
Ecrire un récit fantastique
­ lire un sujet et distinguer la situation de la consigne ;
­ orienter son écrit en fonction de la situation de
communication ;
­ élaborer des contenus ;
­ choisir un plan adéquat ;
­ vérifier la cohérence du texte ;
­ choisir la mise en page ;
­ vérifier l’orthographe ;
­ écrire lisiblement ;
­ s’autoévaluer ;
­ se corriger.
Plan de la séance :
­ lecture ;
­ écriture ;
­ autoévaluation.

Activité1 :
Relis le récit de N. GOGOL, Le Nez, puis réécris la scène telle que
la voit et la ressent le barbier Ivan Yakolovitch.
Activité2 :
Un concours du meilleur récit fantastique est organisé par le centre
culturel de ta wilaya. Tu y participes en proposant un récit fantastique
sur ce sujet :
Il t’est sans doute arrivé, un jour, d’éprouver une grande peur
provoquée par un film ou un récit effrayant.
Raconte cette histoire fantastique en précisant tes réactions et tes
sentiments.
Suis les étapes suivantes pour rédiger la deuxième partie de ton
récit :
1. Trouve des signes de perturbation qui mettent le personnage mal
à l’aise.
2. Un phénomène fantastique se produit.
­ Caractérise­le en utilisant des procédés pour frapper l’imagination
du lecteur : figures de styles, expressions de l’incertitude,
ponctuation.
3. Raconte maintenant les étapes de l’aventure fantastique :
­ Utilise un articulateur temporel pour annoncer la perturbation.
­ Raconte les différents événements dans un ordre chronologique
(utilise des articulateurs).
­ Emploie des indéfinis pour désigner le phénomène.
­ Varie les moyens d’expression de la peur.

EVALUATION FORMATIVE
Objectifs de la séance :
s’autoévaluer ; vérifier sa capacité à :
­ lire un texte et l’analyser ;
­ sélectionner des informations ;
­ établir des relations entre elles ;
­ analyser un récit fantastique ;
­ s’autoévaluer ;
­ se corriger.
Plan de la séance :
­ lecture ;
­ écriture ;
­ autoévaluation ;
­ bilan personnel et révisions.

Le narrateur espérait accueillir à Paris sa grand­mère,
Charlotte. Il vient d’apprendre sa mort en Sibérie, où
elle a passé sa vie.
Avant de m’en aller, je jetai un dernier coup d’œil dans
la chambre de Charlotte. Je pensais aux « Notes » que j’emportai dans
mon sac. Ce soir ou demain, j’ajouterais un nouveau fragment qui
m’est venu à l’esprit cette nuit.
C’était à Saranza, durant mon dernier été chez ma grand­
mère... Ce jour­là, au lieu d’emprunter le sentier habituel, Charlotte
s’était engagée sous les arbres de ce bois encombré de matériel de
guerre. Je l’ai suivie d’un pas indécis car, selon les rumeurs, on
pouvait tomber sur une mine...
Soudain, Charlotte s’était arrêtée au milieu d’une large
clairière et avait murmuré :
­ Regarde !
Elle me montrait trois ou quatre plantes identiques qui
nous arrivaient jusqu’aux genoux. De grandes feuilles ciselées, des
vrilles qui s’accrochaient à des baguettes fines enfoncées dans le sol.
De minuscules érables ? De jeunes arbustes de cassis ? Je ne
comprenais pas la joie mystérieuse de Charlotte.
­ C’est une vigne, une vraie.
­ Ah, bon...
­ Oui, et je viens tous les jours l’entretenir car c’est moi qui
l’ai plantée !
Cette révélation n’augmentait pas ma curiosité car je ne
pouvais lier, dans ma tête, cette plante modeste et le culte que
vouait ma grand­mère à la vigne. Nous étions restés quelques instants
au cœur de cette forêt, devant la plantation secrète de
Charlotte.
Me souvenant de cette vigne, je ressentis une douleur à peine
supportable. Charlotte était morte et à l’endroit de cette forêt, on avait
construit un stade. Je revis cette femme se tenant, heureuse et
silencieuse, devant quatre arbustes sous les feuilles desquels je
devinais maintenant les jeunes grappes.
D’après A. Makine, Le Testament français

Questions
1. Quels sont les personnages ?
2. Qui est le narrateur ? Quel est son point de vue ?
3. Relève les expressions qui renvoient au « souvenir ».
4. «Plantation secrète»: relève la phrase qui justifie l’emploi de cette
expression.
5. Dans quelle partie du texte le narrateur revit­il une scène de son
passé ?
6. Quelle expression annonce cette partie ?
7. A quoi voit­on que cette scène est importante pour le narrateur ?
8. Quel sentiment est exprimé dans le dernier paragraphe ? Pourquoi ?
9. Comment le narrateur a­t­il l’intention de fixer ces souvenirs ?
10. Donne un titre au texte.
.

COMPREHENSION
Séance 1 :
CORRIGES
La Main (2 ème partie), Guy de MAUPASSANT, 1883
1. Cette scène se déroule à Ajaccio, en Corse.
2. « J’étais alors juge d’instruction »
­ « j’ » désigne le juge d’instruction (M. Bermutier) ;
­ « alors » (indicateur de temps) renvoie au moment où a eu
lieu « l’affaire » qu’il va raconter et qu’il annonçait dans la
première partie de la nouvelle.
3. Champ lexical de la « vendetta » : vengeance / haine /
assassinats / massacres / sang / égorger.
A la lecture de ces mots, le lecteur peut s’attendre à un crime
ou à une vengeance.
4. Les indicateurs temporels du texte : alors / depuis deux ans /
un jour / bientôt / chaque matin / longtemps /au bout d’un
mois / un soir enfin.
5. Les personnages de l’histoire :
Nom Nationalité Métier Termes qui désignent le
personnage
­ M. Français ­ juge Je
Bermutier
d’instruction
­ John Anglais ­ chasseur Un Anglais / ce
Rowell
personnage singulier /
haut personnage fuyant
sa patrie / cet homme /
cet étranger
6. Le récit fantastique commence toujours par présenter des
personnages dans un cadre réel. Toutes ces informations servent à
présenter au lecteur un cadre ordinaire, banal et quotidien et pour
lui faire croire que tout cela s’est passé dans la vie réelle.

7. Le portrait de l’Anglais :
Aspect physique Comportement / habitudes
­ grand homme / à cheveux
rouges / à barbe rouge / très
haut / très large / une sorte
d’Hercule
­ vivait seul / ne sortant que pour
chasser ou pêcher / ne parlait à
personne / s’exerçait à tirer au
pistolet et à la carabine /
méticuleuse courtoisie anglaise / a
beaucoup voyagé / a chassé
l’hippopotame, le tigre, l’éléphant,
le gorille et même l’homme.
8. Ce portrait provoque un sentiment de peur et d’angoisse chez
le lecteur
­ Les légendes et les rumeurs sur ce personnage sont
justifiées parce qu’il ne ressemble pas aux êtres ordinaires ; il
n’inspire pas confiance ; il est même effrayant par sa taille et
son comportement.
9. La description de la main : les détails montrent qu’elle est
« immense » :
­ ce débris humain qui avait dû appartenir à un colosse ;
­ les doigts démesurément longs / tendons énormes.
10. La description de cette main provoque une sensation de
dégoût et d’horreur.
11. Le narrateur veut encore une fois que le lecteur partage ses
interrogations et ses angoisses.
12. Les indices qui joueront un rôle dans la suite de l’histoire sont
probablement la vendetta, l’Anglais et la main car le narrateur en a
longuement parlé pour préparer le lecteur à la suite qu’il lui
réserve.
13. Dans cette partie, le narrateur est le juge d’instruction, témoin
privilégié de l’affaire.
Le point de vue choisi est le point de vue interne, subjectif.

14. Plan du récit
Parties du texte et
rôle
1 ère partie :
introduction /
situation initiale
(mise en place du
décor et présentation
des personnages)
2 ème partie :
complication
(intrusion
progressive du
surnaturel)
Séance 2 :
Paragraphes Titres
§1 jusqu’à
« cinq ou six
fois »
« Un soir
enfin » jusqu’à
fin du texte
Texte 1 : La Ficelle, Guy de MAUPASSANT, 1883
M. Bermutier, juge
d’instruction, entend
parler de Sir John
Rowell et il cherche à
le rencontrer.
Un personnage et un
objet mystérieux.
1. Cette histoire se déroule un jour de marché, à Goderville, en
Normandie.
2. Les personnages et les informations données sur eux : Maître
Hauchecorne (économe / souffrait de rhumatismes / pris d’une
sorte de honte) et Maître Malandain (le bourrelier). Ils étaient
fâchés
3. Le personnage principal est Maître Hauchecorne.
4. Le narrateur n’est pas un personnage de l’histoire. Il raconte
l’histoire à la troisième personne. Il est absent du récit. C’est un
narrateur extérieur au récit.
5. Les mots et expressions qui montrent que le narrateur « voit
tout et sait tout » :
­ Il connaît les pensées des personnages : « Maître Hauchecorne
pensa que tout était bon à ramasser… »
­ Il est en différents lieux en même temps : « Sur les routes de
Goderville… »

6. Les termes qui désignent la ficelle : un petit bout de ficelle ; le
morceau de corde mince ; sa trouvaille.
7. La ficelle est importante dans cette histoire : « Il remarqua, sur
le seuil de sa porte, maître Malandain, le bourrelier, qui le
regardait. Ils avaient eu des affaires ensemble au sujet d'un licol,
autrefois, et ils étaient restés fâchés, étant rancuniers tous deux.
Maître Hauchecorne fut pris d'une sorte de honte d'être vu ainsi
par son ennemi, cherchant dans la crotte un bout de ficelle. Il
cacha brusquement sa trouvaille sous sa blouse, puis dans la poche
de sa culotte ; puis il fit semblant de chercher encore par terre
quelque chose qu'il ne trouvait point.
8. Champ lexical de la souffrance : suffoqué ­ honteux ­ indigné ­
étranglé par la colère ­ frappé au coeur par l'injustice du soupçon ­
solitude ­ se rongeait les sangs ­ s'épuisait ­ il dépérissait ­
s'affaiblissait ­ il s'alita ­le délire de l'agonie.
Le paysan souffre parce qu’on l’accuse d’avoir ramassé le
portefeuille de Maître Houlbrècque et que personne ne veut
croire qu’il est innocent. Il souffre aussi parce que tout le
monde se moque de lui.
9. Les articulateurs temporels des débuts de phrases : tout à
coup / alors / le soir / le lendemain / maintenant /vers la fin
décembre.
Ils sont classés dans un ordre chronologique.
10. La scène du marché dure une journée mais elle occupe les
trois quart du texte.
Les événements sont racontés en détail, les paroles et les pensées
des personnages sont rapportées comme en temps réel.
11. Dans le dernier paragraphe, les expressions qui montrent que
l’auteur a résumé brièvement les événements sont : Vers la fin de
décembre, il s'alita. Il mourut dans les premiers jours de janvier.
12. Cette nouvelle est réaliste : les événements sont racontés
comme dans la réalité ; ils auraient pu se produire ainsi que le
narrateur les a rapportés.

ACTIVITES DE LANGUE
SYNTAXE
Le rythme du récit
Evénements
racontés en peu
de lignes
Evénements
racontés en détail
Extrait 3 Extrait 2 Extrait 1
Extrait 4 Extrait 3
LEXIQUE
Activité 1
Evénements passés
sous silence
Mots qui désignent la peur
Mots qui désignent la
réaction physique
horreur mon sang ne fit qu’un tour
terribles le glaçait jusqu’aux moelles
affreux il se sentit mourir
sursaut, suffoqué glacé, fou
de peur, soupirant.
Activité 2
Crainte Peur Peur extrême
inquiétude frayeur panique
anxiété peur épouvante
angoisse horreur terreur
effroi
Activité 3
Sensations classées selon le degré de peur qu’elles expriment (du
moins fort au plus fort) : 6 / 2 / 3 / 5 / 7 / 4 / 1

Activité 4
1) peur/ affolement / panique.
2) peur / crainte / affolement
3) trac
4) crainte
5) anxiété / angoisse
6) épouvante / peur / angoisse
7) horreur / terreur
Activité 5
La peur c’est comme le froid : cela vous donne la chair de poule,
vous fait trembler comme une feuille et claquer des dents, puis
vous paralyse
ACTIVITES D’ECRITURE
Activité 1
Ce jour là, un 25 mars, l’odeur du pain chaud me réveilla. Ma femme
Prascovia retirait les pains du four.
Avec elle, on ne peut jamais avoir deux choses à la fois ! C’est
pourquoi je lui dis que, pour le petit déjeuner, je ne prendrai pas de
café mais seulement du pain chaud et de l’oignon.
Je m’habillai rapidement et me mis à table. Je commençai à éplucher
l’oignon, le saupoudrai de sel puis coupai le pain en deux. Une chose
anormale s’y trouvait. Intrigué par cette masse blanchâtre, je la
piquai de la pointe du couteau puis la touchai du doigt. Je mis mes
doigts dans la mie et en sortis un nez ! Quelle horreur ! Il me semblait
reconnaître ce nez. J’en fus terrifié.
Mais Prascovia me fit encore plus peur. Elle m’accusa d’avoir coupé
le nez d’un de mes clients en lui rasant la barbe.
Elle me traita de tous les noms et menaça de me dénoncer à la police.

Activité2
Pour ton autoévaluation :
1. Je rédige l’aventure fantastique.
­ Je trouve des signes de perturbation qui mettent
le personnage mal à l’aise.
­ J’introduis un phénomène fantastique.
­ Je le décris.
­ J’emploie des indéfinis pour désigner le
phénomène
­ Je varie les moyens d’expression de la peur.
­ Je raconte les différents événements dans un
ordre chronologique.
­ J’utilise des articulateurs temporels.
­ J’exprime l’inquiétude et la peur des
personnages
­ J’utilise la 1 ère personne pour le narrateur.
­ Je vérifie que ce que j’écris est cohérent et
tient compte du début de l’histoire
2. J’écris lisiblement, je vérifie l’orthographe
EVALUATION FORMATIVE
+
1. Les personnages sont le narrateur et sa grand­mère Charlotte.
2. Le narrateur est un homme (il est désigné par « il » dans le
chapeau). Il vit à Paris.
Le point de vue adopté dans ce récit est le point de vue interne.
3. Les expressions qui renvoient au « souvenir » :
­ Un fragment qui « m’est venu à l’esprit »
­ Me souvenant
4. «Plantation secrète» : la phrase qui justifie l’emploi de cette
expression est : « Cette révélation… ».

5. Le narrateur revit une scène de son passé dans le deuxième
paragraphe du texte.
6. L’expression qui annonce cette partie est : « Ce jour­là »
7. Cette scène est importante pour le narrateur car il nous la raconte en
détail ; c’est son dernier été chez sa grand­mère.
8. Le sentiment exprimé dans le dernier paragraphe est un sentiment
de tristesse et de regret.
La « plantation secrète de la grand mère a été sans doute détruite
puisqu’on avait construit un stade à la place.
9. Le narrateur a l’intention de fixer ces souvenirs dans des « Notes ».
Il va écrire ses souvenirs.
10. Un titre : Le secret de grand­mère.