LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE - Serveur pédagogique de l ...

8. La différenciation par les rôles. : dans certaines activités, les élèves jouent des rôles
différents. On peut donc répartir les rôles en tenant compte des compétences et des
besoins d'apprentissage de chacun.
9. La différenciation par la tâche. : on propose dans ce cas de mettre en place des
ateliers de soutien, de besoin ou de choix, d'entraînement ou d'approfondissement dans
lesquels les activités personnalisées et adaptées sont proposées en fonction des besoins
évalués de chacun.
POURQUOI DIFFERENCIER ? PRINCIPES DE BURNS
Il n'y a pas deux apprenants qui :
a. apprennent à la même vitesse,
b. apprennent au même moment,
c. utilisent les mêmes techniques d'étude,
d. résolvent les problèmes de la même manière,
e. possèdent le même répertoire de comportements,
f. ont le même profil d'intérêts,
g. sont motivés par les mêmes buts.
Le décret "Missions de l'école" du 24 juillet 1997 énonce clairement l'option prise par le
gouvernement politique à propos de la pédagogie différenciée. Article 15 : "Chaque
établissement d'enseignement permet à chaque élève de progresser à son rythme en
pratiquant l'évaluation formative et la pédagogie différenciée".
QU'EST-CE QU'UN DISPOSITIF DE PEDAGOGIE DIFFERENCIEE ?
L'enseignant, ou l'équipe d'enseignants :
repère un objectif à atteindre pour l'ensemble du groupe d'élèves,
choisit une grille d'analyse des difficultés des élèves,
élabore des stratégies pédagogiques en fonction de ces difficultés,
organise sur une ou plusieurs classes les activités en regroupant les élèves par type de
stratégies.
Qu'en est-il des différences attribuées aux élèves ?
La question des différences entre élèves est diversement appréciée selon les auteurs et les
acteurs :
bons/moyens/faibles en mathématiques ou en français dans le dispositif dit des
groupes de niveau-matière,
auditifs/visuels,
inductif/déductif,
besoin de guidage ou d'indépendance,
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