LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE - Serveur pédagogique de l ...

Est-ce vraiment différencier ? Cela permet en tous cas à trois ou quatre enfants de s'investir, à
leur manière, dans des jeux que nous avons construits et découverts à d'autres moments ...
Cela me permet (me donne de l'espace pour) aussi de me centrer sur tel ou tel enfant sur telle
ou telle activité.
Exemple 2
Nous disposons en classe de quatre ordinateurs et d'une série de logiciels.
Pas plus tard que ce matin, une maman a accompagné des enfants (essentiellement des
garçons) dans des activités de lecture (construction de mots par syllabes, de phrases par mots
ou association de mots et de dessins, ... sur des logiciels du commerce). Elle a ainsi permis à
plusieurs enfants d'exercer et de développer des compétences de lecteurs ...
C'est sans doute différencier, mais ici la présence d'un autre adulte, accompagnateur, m'est,
nous est indispensable.
Voici ce qu’elle tente de faire :
1. De permettre à tous les enfants de comprendre les mécanismes de la combinatoire (de
lettres en syllabes, en mots, en phrases). Elle a mis sur pied un atelier de lecture assistée pour
ceux qui ont besoin et/ou désirent de l'aide.
2. De permettre à tous les enfants de composer leurs propres récits, de s'écrire puis de
composer. Là, elle a appelé à l'aide une institutrice retraitée qui travaille avec des enfants en
petits groupes (6). Les enfants vont dans un local attenant à la classe où ils écrivent des
phrases avec l’aide de l’institutrice. Une fois que ces phrases sont construites correctement, ils
les recopient dans leur cahier avec un tampon encreur qui leur permet d’écrire les phrases
lettres par lettres. Ensuite, ils le dactylographient (avec l’ordinateur) et l’affichent en classe.
Une fois que c’est fait, ils doivent lire leur phrase à toute la classe.
3. D'aider tous les enfants à comprendre le sens du lire, de l'écrire, dans des situations
normales (courrier, ... et autres)
« Je parle de différenciation, j'essaie de vivre la différenciation en proposant aux enfants de
construire efficacement, eux-mêmes, leurs chemins de lecture efficace, je leur propose donc
des outils.
En accompagnant et en faisant accompagner (par un maître polyvalent et par une bénévole, ...
aïe j'entends crier... mais de cela nous reparlerons plus tard) ceux qui ont besoin (besoin ? ...
qui le dit ?, qui l'exprime ? ... parfois eux, en demande, parfois moi... parce que je crois cela
nécessaire...) d'assistance, de déclenchement, de déclencheurs. »
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