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© Bordas 2011 – La grammaire par les exercices 4 e 5 Soulignez les rimes féminines et entourez les rimes masculines. vent / charmant • appui / reluit • tremble / ensemble • personne / frissonne <strong>vocabulaire</strong> On désigne chaque rime par une lettre de l’alphabet (a, b, c, d…) Selon leur disposition, les rimes sont appelées plates (aa / bb / cc…), embrassées (abba…), croisées (abab…) merveilles (a) / orage (b) / pareil (a) / partage (b) abab rimes croisées 6 Donnez la lettre a ou b à chaque rime, dans les parenthèses ci-dessous, et indiquez si, dans chacun des 3 cas suivants, les rimes sont plates, embrassées ou croisées. 1. parfum ( a) / étrange ( b) / dérange ( b) / emprunt ( a) embrassées 2. ciel ( a) / miel ( a) / distrait ( b) / reconnaît ( b) plates 3. oiseau ( a) / cœur ( b) / bientôt ( a) / lenteur ( b) croisées Le rythme d’un poème est assuré par la présence, dans certains mots, d’un son plus accentué que les autres et par des coupes correspondant à de légères pauses C’est un trou / de verdure // où chante / une rivière (A Rimbaud) 7 a. Soulignez ce qui correspond à un son accentué. b. Placez 1 barre pour indiquer une pause légère et 2 barres pour une pause plus marquée. Il n’est rien / de charmant // comme l’est / cette source, La grâce / et la fraîcheur // accompagnent / sa course (P Le Moyne) Il y a enjambement lorsqu’une phrase se poursuit, sans pause, d’un vers sur le suivant 8 Dans quels vers de l’exercice 1 trouve-t-on un enjambement ? ⦁⦁L’allitération est la répétition d’un son consonne Ah ! la belle pleine Lune (J LafoRgue) ⦁⦁L’assonance est la répétition d’un son voyelle Est-il immobile ? (C Roy) 9 « Pour qui sont ces serpents qui sifflent sur nos têtes ? » Racine Ce vers contient-il une allitération ou une assonance ? J’utilise ce que j’ai appris 10 11 Ici, gronde le fleuve aux vagues écumantes ; Il serpente et s’enfonce en un lointain obscur ; Là, le lac immobile étend ses eaux dormantes Où l’étoile du soir se lève dans l’azur A de LamaRtine, Méditations poétiques. a. Comment appelle-t-on ce type de strophe ? un quatrain b. De quel type de vers cette strophe est-elle composée ? des alexandrins c. Soulignez les rimes. Quelle est leur disposition ? abab : elles sont croisées ExprEssion écritE Composez un quatrain, en alexandrins et avec des rimes embrassées, sur le thème de la nuit. 3/4 une allitération 101
49 Les mots concrets et les mots abstraits 102 J’observe et je réfléchis 1 2 3 Quels sont les 5 sens qui nous permettent de percevoir ce qui nous entoure ? La vue, l’ouïe, l’odorat, le goût, le toucher. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nommez les objets ou les personnes qui vous entourent en ce moment. Vous allez utiliser pour cela des mots concrets. . Stylo, . . . . . . . . . . . . classeur, . . . . . . . . . . . . . . . . . . livre, . . . . . . . . . . . camarade, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . professeur… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a. Citez vos qualités et vos défauts. Vous allez utiliser pour cela des mots abstraits. . . Serviable, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sportif, . . . . . . . . . . . . . . gentillesse, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . moqueur, . . . . . . . . . . . . . . . . . . insouciance… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . b. Ce qui est désigné par ces mots abstraits, le percevez-vous par un ou plusieurs des 5 sens ou seulement par la pensée ? . . Seulement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . par . . . . . . . . la . . . . . . pensée. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . J’apprends et je m’exerce Un mot concret désigne ce que l’on peut percevoir par un ou plusieurs sens (la vue, l’ouïe, l’odorat, le goût, le toucher) : bateau • chanson • ordinateur • froid… 4 Indiquez un ou plusieurs des 5 sens par lesquels on peut percevoir ce que désigne chacun de ces mots. vent : . . . ouïe . . . . . . . . . et . . . . . toucher, . . . . . . . . . . . . . . . . car . . . . . . . . on . . . . . . peut . . . . . . . . . l’entendre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et . . . . . le . . . . . ressentir . . . . . . . . . . . . . . . . . par . . . . . . . . le . . . . . toucher. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . poivre : . vue, . . . . . . . . . . odorat, . . . . . . . . . . . . . . . goût . . . . . . . . . et . . . . . toucher, . . . . . . . . . . . . . . . . . car . . . . . . . on . . . . . . peut . . . . . . . . . . le . . . . . voir, . . . . . . . . . . sentir . . . . . . . . . . . . son . . . . . . . . arôme, . . . . . . . . . . . . . sentir . . . . . . . . . . . . . . . . son . . . . . . . goût, . . . . . . . . . . . le . . . . . prendre . . . . . . . . . . . . . . . . dans . . . . . . . . . . . la . . . . . main. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . craquement : . ouïe, . . . . . . . . . . car . . . . . . . . on . . . . . . l’entend . . . . . . . . . . . . . . . . (c’est . . . . . . . . . . . . un . . . . . . son). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⦁⦁Un mot abstrait désigne ce que l’on ne peut percevoir que par la pensée. Les mots abstraits dési- gnent souvent une qualité, un sentiment : facilité • peur • bonheur… ⦁⦁Ils ont un sens général. 5 6 Parmi ces mots, soulignez ceux qui sont abstraits. enthousiasme • sucré • cruel • politique • velouteux • fidélité • tasse • complexe • vouloir Trouvez 6 mots concrets et 6 mots abstraits appartenant au <strong>vocabulaire</strong> de l’école et des études. concrets : . . . . collège . . . . . . . . . . . . . •. . . . livres . . . . . . . . . . . •. . . . bulletin . . . . . . . . . . . . . . . •. . . . professeur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . •. . . . bureau . . . . . . . . . . . . . . •. . . . cantine... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . abstraits : . . . . application . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . •. . . mémoire . . . . . . . . . . . . . . . . •. . . réussir . . . . . . . . . . . . . . •. . . . studieux . . . . . . . . . . . . . . . . . •. . . . difficile . . . . . . . . . . . . . . . . •. . . . camaraderie... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Selon le contexte où il est employé, un mot peut être concret ou abstrait. Elle fait un stage de pâtisserie. (mot employé en général abstrait). J’ai mangé une délicieuse pâtisserie. (mot précis concret). 7 Précisez si les mots en gras sont concrets ou abstraits dans ces phrases. 1. Des flammes crépitantes dansent dans la cheminée. . . concret . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Alex est amoureux de Célia, il lui a déclaré sa flamme. . . . abstrait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . © Bordas 2011 – La grammaire par les exercices 4 e
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