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pour corriger les représentations erronées - 24e congrès de l'AIPU ...

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concurrence <strong>de</strong> 30 cours <strong>pour</strong> <strong>les</strong> <strong>de</strong>ux universités) sélectionné, une fois <strong>les</strong> premières<br />

configurations mises en évi<strong>de</strong>nce ; c) une analyse <strong>de</strong>s matériaux <strong>de</strong> cours et environnements<br />

technopédagogiques.<br />

Notre objectif en présentant ce cadre est <strong>de</strong> susciter <strong>de</strong>s réactions, <strong>de</strong> le mettre à l’épreuve <strong>de</strong><br />

la discussion entre pairs et, à terme, d’engager <strong>de</strong>s collaborations avec <strong>de</strong>s collègues<br />

intéressés par la perspective que nous menons à court terme (<strong>de</strong>scription <strong>de</strong>s dispositifs<br />

hybri<strong>de</strong>s) et à moyen terme (analyse <strong>de</strong>s effets <strong>de</strong>s dispositifs hybri<strong>de</strong>s).<br />

Références<br />

Alava, S. (2007). Les pratiques médiatiques <strong>de</strong> l’enseignant : Quelle validité <strong>pour</strong> la<br />

recherche ? In B. Charlier et D. Peraya (Dir.), Les technologies éducatives : une opportunité d’articuler<br />

<strong>les</strong> savoirs d’expérience et ceux issus <strong>de</strong> la recherche ? (Symposium du REF03). Bruxel<strong>les</strong>: De Boeck<br />

Barbot, M. J., et Lancien, T. (2003). Médiation, médiatisation et apprentissages. Notions en<br />

Questions, rencontres en didactique <strong>de</strong>s langues, 7.<br />

Barette, C. (2004). Vers une métasynthèse <strong>de</strong>s impacts <strong>de</strong>s TIC sur l’apprentissage et<br />

l’enseignement dans <strong>les</strong> établissements du réseau collégial québécois. Bulletin Clic, 55,<br />

http://www.clic.ntic.org/clic55/metasynthese.html.<br />

Basque, J., et Doré, S. (1998). Le concept d’environnement d’apprentissage informatisé.<br />

Journal of Distance Education, Revue <strong>de</strong> l’Enseignement à Distance, 13(1),<br />

http://ca<strong>de</strong>.athabascau.ca/vol13.1/dore.html.<br />

Belisle, C., Bianchi, J., et Jourdan, R. (1999). Pratiques médiatiques; 50 mots-clés. Paris: CNRS.<br />

Charlier, B., et Denis, B. (2002). Articuler distance et présence dans une formation d’adultes en<br />

Technologie <strong>de</strong> l’Education. Colloque <strong>de</strong> l’AIPU (Association Internationale <strong>de</strong> Pédagogie<br />

Universitaire), Louvain-La-Neuve (Belgique).<br />

http://www.unifr.ch/didactic/article.php3?id_article=13.<br />

Clark, H. H., & Brennan, S. E. (1991). Grounding in communication. In R. L.B., J. M.<br />

Levine & S. D. Teasley (Eds.), Perspectives on Socially Shared Cognition (pp. 127-149).<br />

Washington : American Psychological Association.<br />

COMPETICE. (2002). Document accessible en ligne.<br />

http://www.educnet.education.fr/bd/competice/superieur/competice/libre/in<strong>de</strong>x.php#.<br />

Charlier, B., Bonamy, J. & Saun<strong>de</strong>rs, M. (2003). Apprivoiser l’innovation. In B. Charlier et D.<br />

Peraya (Dir.), Technologies et innovation en pédagogie. Dispositifs innovants <strong>pour</strong> l’enseignement supérieur<br />

(pp. 43-68). Bruxel<strong>les</strong>: De Boeck.<br />

Charlier, B., Nizet, J., et Van Dam, D. (2006). Voyage au pays <strong>de</strong> la formation <strong>de</strong>s adultes :<br />

dynamiques i<strong>de</strong>ntitaires et trajectoires socia<strong>les</strong>. Paris: L’Harmattan.<br />

Charlier, B., Deschryver, N. & Peraya, D. (2006, sous presse). Apprendre en présence et à<br />

distance : Une définition <strong>de</strong>s dispositifs hybri<strong>de</strong>s. (Contribution au Symposium REF 05).<br />

Distances et savoirs, 4(4), 469-496.<br />

Clark, H. H., & Brennan, S. E. (1991). Grounding in communication. In R. L.B., J. M.<br />

Levine & S. D. Teasley (Eds.), Perspectives on Socially Shared Cognition (pp. 127-149).<br />

Washington : American Psychological Association.<br />

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