Epreuve d'Histoire des Arts du DNB 2011 - Cndp

Epreuve d'Histoire des Arts du DNB 2011
Thème: « L'art et la guerre »
Programme :
Voici une sélection d'œuvres sur ce sujet à partir desquelles vous pouvez travailler.
Art visuel : Guerre et paix (1952) de Picasso , La colombe de la paix (1949) de Picasso
Art du son : Différents trains (1988) de Steve Reich ou Thrène à la mémoire des
victimes d'Hiroshima (1959) de Krzysztof Penderecki
Art visuel : Le Dictateur (1940) de Charlie Chaplin ou Le régime de Vichy ( 1940-1942)
, film de 9 minutes extrait de « La France et les Français » pendant la seconde Guerre Mondiale,
SCEREN, 2005.
Art du langage : " L'honneur des poètes" (1943) de Pierre Emmanuel
Consignes :
En utilisant comme support une page Netvibes, vous devrez présenter votre travail à l'oral par
groupe de trois élèves. Chaque élève présente une œuvre au choix de préférence parmi celles
présentées:
Votre oral de 10 minutes comprend 2 parties:
1/ présentation de l'artiste et analyse de l'oeuvre
2/ Expression personnelle et jugement critique en développant 3 arguments différents
Conseils:
Consultez des documents accessibles, en commençant par les plus faciles : dictionnaires,
encyclopédies, manuels d'histoire-géographie de 3ème, livres documentaires, sites compréhensibles
et bien organisés.
Les questions et la grille jointes vous aident à cerner l'essentiel. Vous pouvez ajouter d'autres
informations issues de vos recherches, pourvu qu'elles servent à la compréhension de l'oeuvre et de
l'artiste.
N'essaie surtout pas d'apprendre ton texte par cœur. L'auditoire va s'en apercevoir et tu risques
d'avoir un trou de mémoire le jour de l'exposé.
Entraînement à l'oral :
Ton discours a été préparé sur des fiches, page netvibes, Exerce-toi à parler plus fort que le ton
normal de conversation.
Enregistre ensuite ton discours sur un magnétophone afin d'adopter un style plus
détendu et plus naturel, d'abord sans t'occuper du minutage.
Imagine-toi devant un public et regarde devant toi en balayant les auditeurs du regard.
Écoute l'enregistrement et repère les faiblesses, les fautes de langage à corriger.
Enregistre finalement ton exposé en le minutant. Il devrait être meilleur, car tu es de
plus en plus familier avec le contenu. Si possible, fais un exercice final dans la
salle où tu présenteras ton exposé, avec les appareils nécessaires. Demande à des
camarades de se placer au fond de la classe pour savoir s'ils t'entendent clairement, pour
te signaler si tu parles trop rapidement ou si tu fais des mouvements répétitifs
Concentre-toi de moins en moins sur tes notes et de plus en plus sur le public.
Un exemple de page netvibes d'Hélène Nouaux, professeur musique :
http://www.netvibes.com/lnnouaux#Le_Dictateur%2C_Charlie_Chaplin%2C_1940

Voici une sélection d'œuvres sur ce sujet à partir desquelles vous pouvez travailler.
Cliquez sur le lien pour accéder à l'oeuvre :
Guerre et Paix de Pablo Picasso ( 1952)
http://www.cercledart.com/images/ouvrage/small/523_picasso_guerre_paix.jpg
La colombe de la paix (1949)
http://www.poster.net/picasso-pablo/picasso-pablo-friedenstaube-blau-9973047.jpg
Sources documentaires :
• Piot, Olivier. Pablo Picasso. Les Clés de l'actualité (Toulouse), 24/04/2003, 528, p.7-8
• Haguier, François. Pablo Picasso : la genèse [en ligne]. Artsversus, 2006 [consulté le 2
01/10/2010].
• Picasso et les maîtres. Le Petit Léonard (Dijon), 10/2008, 129, p.12-18
• Pablo Picasso : le petit garçon qui dessinait comme Raphaël. Le Petit Léonard (Dijon),
02/2006, 100, p.18-25
• Qu'est-ce que le cubisme ?. Le Petit Léonard (Dijon), 04/2005, 091, p.22-26
• Fauchereau, Serge. Picasso. Cercle d'art, 1996. Picasso., 63 p. ill.couleur . Cote :709.0403
Internet
• Alfandari, Agnès. La visite du Musée National Picasso [en ligne]. Musée Picasso, 2003
[consulté le 01/10/2010].
• Combet, Nadine / Richy, Nicole / Venet, Muriel. Matisse-Picasso : la couleur, la ligne, la
forme [en ligne]. Centre Pompidou, 10/2002 [consulté le 01/10/2010].
• Dagen, Philippe. Liste des peintres [en ligne]. La Guerre 1914-1918 - La couleur des larmes,
10/1998 [consulté le 01/10/2010].
http://junior.universalis-edu.com/recherche/jmots/picasso.html (accessible uniquement
au collège)
• http://quandpicassopeintguernica.fr.gd/
• http://dp.mariottini.free.fr/weekend/madrid/photos/guernica-picassos-pablo.htm
• http://pagesperso-orange.fr/sylvain.weisse/guernica/comprendref.htm
• http://www.cineclubdecaen.com/peinture/peintres/picasso/guernica.htm

Art visuel :
LE DICTATEUR (Charlie Chaplin)
http://www.nbiou.com/wp-content/uploads/2009/10/charlie_chaplin_dictateur.jpg
Livres documentaires
• Encyclopédie Axis. Dossiers
• Dictionnaire du cinéma. Cote : 791.4 JAC
• Dictionnaire du cinéma. Les films. Cote : 791.4 LOU
Internet
• http://junior.universalis-edu.com/article/encyclopedie/Chaplin_Charlie.html (accessible
uniquement au collège)
• http://www.dvdclassik.com/Critiques/dvd_dictat.htm
• http://www.harissa.com/D_Arts/chaplinetledictateur.htm
• http://www.cineclubdecaen.com/realisat/chaplin/dictateur.htm
Analyse du film , angle d'approche : (inspiré des sources de Dominique Coujard)
1/ Quelle période historique couvre le film ?
2/ Le film est sorti en 1940 aux Etats-Unis. Resituer le contexte .
3/ Le film n'a été vu en France en 1945. Pourquoi ?
4/La première guerre mondiale présentée dans le film :
Informations
tirées du film
Qu'en pensezvous
?
Informations
complémentaires
La tranchée Le déroulement
des combats
4/ Le régime politique de Tomainia :
a/ le régime :
Hinkel
Les troupes de la mort
Le camp
Le parti de la double croix
Les armes
utilisées
Caractéristiques: attitudes,
symboles
Les sentiments
des soldats
La fin des
combats
Transposition à l'histoire de
l'Allemagne ( noms, fonctions
historiques)
3

L'idéologie de Hinkel:
Moments du film Caractéristiques du régime de
Hinkel
Présentation du dictateur
Emploi du temps d'un dictateur
Pogrom dans le ghetto
Le Palais, le rêve la puissance
Analyser cette réplique de
Garbitsch : « Dictateur du
monde, c'est votre destinée.
Nous anéantirons le peuple juif,
nous éliminerons tous les
Bruns, et nous verrons le
monde entier peuplé d'une race
aryenne pure ».
Transposition à l'Allemagne
Hitlérienne
5/ Le message de Chaplin :
a/ Dans la scène du discours final, le personnage de Charlot/Hynkel change d'allure. C'est Charles
Spencer Chaplin qui apparaît. Montrer comment s'opère cette transofrmation à l'image. 4
B/ Voici le texte du message final :
"Espoir...Je suis désolé, mais je ne veux pas être empereur, ce n'est pas mon affaire. Je ne veux ni
conquérir, ni diriger personne.Je voudrai aider tout le monde dans la mesure du possible, juifs,
chrétiens, païens, blancs et noirs. Nous voudrions tous nous aider si nous le pouvions, les êtres
humains sont ainsi faits. Nous voulons donner le bonheur à notre prochain, pas lui donner le
malheur. Nous ne voulons pas haïr, ni humilier personne. Chacun de nous à sa place et notre terre
est assez riche, elle peut nourrir tous les êtres humains. Nous pouvons tous avoir une vie belle et
libre, mais nous l'avons oublié.
L'envie a empoisonné l'esprit des hommes, a barricadé le monde avec la haine, nous a fait sombrer
dans la misère et les effusions de sang. Nous avons développé lé vitesse , pour nous enfermer en
nous-mêmes. Les machines qui nous apportent l'abondance nous laissent dans l'insatisfaction. Notre
savoir nous a fait devenir cyniques. Nous sommes inhumains à force d'intelligence, nous ne
ressentons pas assez et nous pensons beaucoup trop. Nous sommes trop mécanisés et nous
manquons d'humanité. Nous sommes trop cultivés et manquons de gentillesse. Sans ces qualités
humaines, la vie n'est plus que violence et tout est perdu.
Les avions, la radio nous ont rapporchés les uns des autres, ces inventions ne trouveront leur vrai
sens que dans la bonté de l'être humain, que dans la fraternité, l'amitié et l'unité de tous les hommes.
En ce moment même, ma voix atteint des millions de gens à travers le monde , des millions
d'hommes, de femmes, d'enfants désespérés , victimes d'un système qui torture les faibles et
emprisonne les innocents.
Je dis à tous ceux qui m'entendent : Ne désespérez pas ! Le malheur qui est sur nous n'est que le
prodhuit éphémère de l'habilité, de l'amertume de ceux qui ont peur des progrés qu'accomplit
l'Humanité. Mais la haine finira par disparaître et les dictateurs mourront et le pouvoir qu'ils avaient
pris au peuple va retourner au peuple. Et tant que les hommes pourront pour elle, la liberté ne
pourra pas périr. Soldats, ne vous donnez pas à ces brutes, à une minorité qui vous méprise et qui
fait de vous des esclaves, enrégimente toute votre vie et qui vous dit tout ce qu'il faut faire et ce qu'il
faut penser, qui vous dirige,vous manoeuvre, se sert de vous comme chair à canons et qui vous

traite comme du bétail.
Ne donnez pas votre vie à ces êtres inhumains, ces hommes machines avac une machine à la place
de la tête et une machine dans le coeur.
Vous n'êtes pas des machines.
Vous n'êtes pas des esclaves.
Vous êtes des hommes, des hommes avec tout l'amour du monde dans le coeur.
Vous n'avez pas de haine, sinon pour ce qui est inhumain, ce qui n'est pas fait d'amour.
Soldats, ne vous battez pas pour l'esclavage mais pour la liberté.
Il est écrit dans l'évangile selon Saint Luc :"Le royaume des dieux est dans l'être humain", pas dans
un seul humain ni dans un groupe humain, mais dans tous les humains, mais en vous, en vous le
peuple qui avait le pouvoir, le pouvoir de créer des machines, le pouvoir de créer le bonheur. Vous,
le peuple, vous avez le pouvoir, le pouvoir de rendre la vie belle et libre, le pouvoir de faire de cette
vie, une merveilleuse aventure.
Alors, au nom même de la Démocratie, utilisons ce pouvoir. Il faut tous nous unir, il faut tous nous
battre pour un monde nouveau, un monde humain qui donnera à chacun l'occasion de travailler, qui
apportera un avenir à la jeunesse, et à la vieillesse la sécurité
Ces brutes vous ont permis toutes ces choses pour que vous leur donniez le pouvoir : ils mentaient.
Ils n'ont pas tenu leurs merveilleuses promesses: jamais ils ne le feront. Les Dictateurs
s'affranchissent en prenant le pouvoir mais ils font un esclave du peuple.
Alos il faut nous battre pour accomplir toutes leurs promesses. Il faut nous battre pour libérer le
monde, pour renverser les frontières et les barrières raciales, pour en finir avec l'avidité, avec la
haine et avec l'intolérance. Il faut nous battre pour construire un monde de raison., un monde où la
science et le progrès mèneront tous les hommes vers le bonheur. Soldats, au nom de la 5
Sdémocratie, unissons-nous tous!
...
Hannah, est-ce que tu m'entends ? Où que tu sois, lève les yeux ! Lève les yeux, Hnnah ! Les
nuages se dissipent! Le soleil perce ! Nous émergeons des ténèbres pour trouver la lumière. Nous
pénétrons dans un monde nouveau, un monde meilleur, où les hommes domineront leur cupidité,
leur cupidité, leur haine et leur brutalité. Lève les yeux Hannah ! L'âme de l'homme a reçu des ailes
et enfin elle commence à voler. Elle vole vers l'arc-en-ciel, vers la lumière de l'espoir. Lèves les
yeux, Hannah! Lève les yeux !"
Retrouvez les grands thèmes du message :
Extrait du texte thème
Finalement, Champlin invite les américains à quoi ?
Est-ce la positions du gouvernement américain en 1940 ?
_______________________________________________________

Choix n°1 : Art du son
DIFFERENT TRAINS (Steve Reich)
http://sebald.files.wordpress.com/2007/12/steve-reich-different-trains.jpg?w=480
• Vidéo : http://www.youtube.com/watch?v=hd1Hx0vZIDE
• Les paroles en anglais et la traduction, ainsi que les commentaires de
Steve Reich lui-même sur son oeuvre : http://oscar.chez.com/reich/
opera/trains.html
• Article très détaillé : http://fr.wikipedia.org/wiki/Steve_Reich
Choix n°2 : Art du son
THRÈNE À LA MÉMOIRE DES VICTIMES D'HIROSHIMA
(Krzysztof Penderecki)
http://chabrieres.pagesperso-orange.fr/paintings/thumbnails/hiroshima.JPG
Hiroshima de Stéphane Chabrières, 1992
(Huile sur papier)
Sources documentaires
• http://fr.wikipedia.org/wiki/Krzysztof_Penderecki
• http://brahms.ircam.fr/composers/composer/2535/
________________________________________________________
Art du langage : L'honneurs des poètes de Pierre Emmanuel
Questions possibles :
1. Cherchez le champ sémantique du mot honneur.
2. Indiquez les variations de sens, selon que ce mot est employé au singulier ou au pluriel. En
3. tenant compte de la date de publication du recueil, dites ce que peut signifier le titre :
L'honneur des poètes.
4. Qu'a de particulier le vers 8 ? En quoi peut-on parler d'articulation importante ?
Histoire littéraire :
1. Qu'appelle-t-on " vers libre" en poésie ?
2. A quelle époque cette forme poétique a-t-elle fait son apparition ?
3. Quel sens donnez-vous au poème et comment comprenez-vous le titre " Les dents serrées" ?
6

Annexe 1
FICHE METHODOLOGIQUE – ORAL HISTOIRE DES ARTS
Que dois-je dire dans mon exposé oral ?
I- Introduction, parmi les différents supports proposés, j’ai choisi :
a- Un tableau, une affiche, je dois rechercher :
Année de création
Nom de l'artiste
année de naissance, de mort
lieu de conservation
b- Musique, opéra, je dois rechercher :
Année de création
Année d'édition
Nom du compositeur
c- Un texte, un poème, un roman, je dois rechercher :
Nom de l'écrivain
année de naissance de mort
année de naissance de mort
lieu de la première représentation
= j’utilise ces éléments pour faire une brève introduction de l'oeuvre, la présenter en la
décrivant rapidement.
II- Situer l'oeuvre dans son contexte historique et artistique :
a- Contexte historique : l’époque où l’oeuvre a été réalisée.
Faits historiques importants.
Evènements sociaux, politiques à noter qui peuvent permettre de mieux comprendre l’oeuvre.
Climat social particulier ?
b- Contexte artistique :
s’inscrit-elle dans un mouvement artistique particulier ?
Dates ou périodes importantes : qui peuvent permettre de contextualiser l’oeuvre.
Comment la société a-t-elle accueilli l'oeuvre à sa sortie ?
Accueil favorable ? Condamnation et opposition ? Les deux ? Un courant artistique, des
personnes ont influencé l'artiste ?
Régime politique qui aurait pu inspirer l'artiste ? ex : Le dictateur de Chaplin.
c- Particularités de l’artiste :

Des évènements de sa vie privée l'ont influencé ?
Quelle est la position de l'artiste par rapport au thème traité ?
Remarque
Il faut employer le vocabulaire spécifique au cinéma, à la musique, à l'art, à la littérature:
(couleurs, sons, rythmes, formes, récit, style, scène, mots, phrases, lumière, évocation,
symboles...).
III- Similitudes et différences dans le traitement du thème :
L’intérêt de traiter le même thème à travers trois oeuvres différentes est de croiser vos
regards.
Quels sont les points communs ? les différences entre les oeuvres ?
Parlent-elles du sujet de la même façon ?
IV- Expression personnelle et jugement critique : donner votre avis.
Dans cette seconde partie, il n'y a pas de "bonne" ou de "mauvaise" réponse. Dites ce que vous
avez ressenti, aimé ou pas aimé dans l'oeuvre en le justifiant par un vocabulaire précis du
registre des émotions et des sentiments et en vous appuyant sur des exemples précis.
Exemple : les couleurs, sons, formes, rythmes, récit, phrases, style, scène ou moments
particuliers, lumière, contrastes...
Il faut partir de l’oeuvre choisie, de ce que vous voyez, lisez ou entendez pour argumenter
votre point de vue.
V- Conclusion : elle doit être une brève synthèse sur l’oeuvre et permettre une ouverture
sur le thème du sujet.
Pour vous, l'artiste a-t-il réussi à transmettre son message ?
Connaissez-vous des artistes actuels qui s'engagent sur des problèmes d'aujourd'hui ?
Remarque : cette fiche est une fiche-type. La particularité des sujets peut vous entraîner à
devoir modifier certaines parties, ou à ne pas tout dire. C’est normal. C’est une fiche-guide
qu’il vous faut personnaliser.