Niveau 2
Niveau 2
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Grille d’évaluation en lecture, 6 e année, 2000-2001<br />
COMPÉTENCES/CRITÈRES NIVEAU 1 NIVEAU 2 NIVEAU 3 NIVEAU 4<br />
RAISONNEMENT<br />
• sélectionne et explique les<br />
idées pertinentes reliées aux<br />
textes afin de démontrer sa<br />
compréhension<br />
• dégage, interprète, analyse<br />
et résume les renseignements<br />
provenant des textes<br />
COMMUNICATION<br />
• explique son interprétation<br />
des textes en l’appuyant sur<br />
des preuves tirées des textes<br />
et sur ses connaissances et<br />
expériences personnelles<br />
ORGANISATION DES IDÉES<br />
•identifie et décrit les<br />
différentes formes de textes<br />
• utilise sa compréhension des<br />
caractéristiques et des<br />
éléments de l’organisation<br />
des différentes formes de<br />
textes<br />
RESPECT DES CONVENTIONS<br />
LINGUISTIQUES<br />
• comprend les conventions<br />
linguistiques (orthographe,<br />
grammaire, ponctuation et<br />
style) dans le matériel écrit<br />
•identifie les conventions<br />
(orthographe, grammaire,<br />
ponctuation et style) et<br />
explique leur fonction<br />
• démontre une compréhension<br />
très limitée en utilisant<br />
peu d’idées simples et en<br />
répondant avec des<br />
renseignements très simples<br />
reliés de façon inconstante<br />
aux textes<br />
• démontre une habileté<br />
limitée à interpréter en<br />
faisant peu de références<br />
textuelles, lesquelles sont<br />
simples, peu claires, peu<br />
reliées entre elles et à ses<br />
connaissances et expériences<br />
personnelles<br />
• démontre une connaissance<br />
limitée de quelques formes<br />
simples de textes en<br />
identifiant l’utilité de peu<br />
de caractéristiques et<br />
d’éléments d’organisation<br />
simples du texte<br />
• démontre une compréhension<br />
très limitée en identifiant<br />
peu les conventions étudiées<br />
et en fournissant des<br />
renseignements limités sur<br />
leur usage<br />
• démontre une compréhension<br />
limitée en utilisant<br />
quelques idées simples<br />
et en répondant avec<br />
certains renseignements<br />
simples reliés de façon<br />
constante aux textes<br />
• démontre une certaine<br />
habileté à interpréter avec<br />
une certaine clarté et<br />
précision en reliant quelques<br />
références textuelles simples<br />
à ses connaissances et<br />
expériences personnelles<br />
• démontre une certaine<br />
connaissance de formes<br />
simples de textes en<br />
identifiant l’utilité des<br />
caractéristiques et des<br />
éléments d’organisation<br />
simples du texte<br />
• démontre une compréhension<br />
limitée en identifiant<br />
quelques conventions<br />
étudiées et en fournissant<br />
certains renseignements<br />
simples sur leur usage<br />
4<br />
• démontre une compréhension<br />
générale en utilisant des<br />
idées d’une certaine<br />
complexité, en répondant<br />
avec des renseignements<br />
d’une certaine complexité<br />
reliés de façon constante<br />
aux textes<br />
• démontre une habileté à<br />
interpréter en reliant de<br />
façon claire et précise les<br />
références textuelles<br />
appropriées à ses<br />
connaissances et expériences<br />
personnelles<br />
• démontre une compréhension<br />
générale des différentes<br />
formes de textes en<br />
identifiant l’utilité des<br />
caractéristiques et des<br />
éléments d’organisation du<br />
texte qui sont d’une certaine<br />
complexité<br />
• démontre une compréhension<br />
générale de la plupart des<br />
conventions étudiées en<br />
identifiant et en expliquant<br />
correctement leur usage<br />
• démontre une compréhension<br />
complète en utilisant des<br />
idées complexes, en<br />
répondant avec des<br />
renseignements complexes<br />
reliés de façon constante<br />
aux textes<br />
• démontre une habileté à<br />
interpréter en intégrant de<br />
façon claire et précise des<br />
références textuelles<br />
convaincantes à ses<br />
connaissances et expériences<br />
personnelles<br />
• démontre une compréhension<br />
complète d’une variété de<br />
différentes formes de textes<br />
en identifiant l’utilité des<br />
caractéristiques et des<br />
éléments d’organisation du<br />
texte qui sont complexes<br />
• démontre une compréhension<br />
complète de toutes les<br />
conventions étudiées en<br />
identifiant et en expliquant<br />
correctement leur usage
2Lecture<br />
<strong>Niveau</strong> 2<br />
Test en lecture, écriture et mathématiques, 6 e année, 2000-2001<br />
28
Évaluation de 6 e année Lecture : <strong>Niveau</strong> 2<br />
29
Évaluation de 6 e année Lecture : <strong>Niveau</strong> 2<br />
30
Évaluation de 6 e année Lecture : <strong>Niveau</strong> 2<br />
31
Évaluation de 6 e année Lecture : <strong>Niveau</strong> 2<br />
32
Évaluation de 6 e année Lecture : <strong>Niveau</strong> 2<br />
33
Évaluation de 6 e année Lecture : <strong>Niveau</strong> 2<br />
34
Évaluation de 6 e année Lecture : <strong>Niveau</strong> 2<br />
35
Évaluation de 6 e année Lecture : <strong>Niveau</strong> 2<br />
36
Évaluation de 6 e année Lecture : <strong>Niveau</strong> 2<br />
37
Évaluation de 6 e année Lecture : <strong>Niveau</strong> 2<br />
38
Évaluation de 6 e année Lecture : <strong>Niveau</strong> 2<br />
39
Évaluation de 6 e année Lecture : <strong>Niveau</strong> 2<br />
40
Évaluation de 6 e année Lecture : <strong>Niveau</strong> 2<br />
41
Évaluation de 6 e année Lecture : <strong>Niveau</strong> 2<br />
42
Évaluation de 6 e année Lecture : <strong>Niveau</strong> 2<br />
43
Évaluation de 6 e année Lecture : <strong>Niveau</strong> 2<br />
44
Évaluation de 6 e année Lecture : <strong>Niveau</strong> 2<br />
45
Évaluation de 6 e année Lecture : <strong>Niveau</strong> 2<br />
46
Évaluation de 6 e année Lecture : <strong>Niveau</strong> 2<br />
47
Évaluation de 6 e année Lecture : <strong>Niveau</strong> 2<br />
48
Évaluation de 6 e année Lecture : <strong>Niveau</strong> 2<br />
49
Évaluation de 6 e année Lecture : <strong>Niveau</strong> 2<br />
• utilise sa compréhension<br />
des caractéristiques et des<br />
éléments de l’organisation<br />
des différentes formes de<br />
textes<br />
RESPECT DES CONVENTIONS<br />
LINGUISTIQUES<br />
Copie type – <strong>Niveau</strong> 2<br />
COMPÉTENCE/CRITÈRE NIVEAU JUSTIFICATION<br />
RAISONNEMENT<br />
• démontre une<br />
• explique simplement le notion de « rêveur » à<br />
• sélectionne et explique les<br />
idées pertinentes reliées aux<br />
textes afin de démontrer sa<br />
compréhension<br />
compréhension limitée<br />
en utilisant quelques<br />
idées simples et en<br />
répondant avec certains<br />
renseignements simples •<br />
l’aide de synonymes (imaginer et penser) mais ne<br />
définit pas la notion de « réalisateur »; justifie sa<br />
réponse en relevant une citation reliée non<br />
pertinente<br />
cite le paragraphe du texte qui présente les<br />
• dégage, interprète, analyse<br />
et résume les<br />
renseignements provenant<br />
des textes<br />
reliés de façon<br />
constante aux textes<br />
•<br />
préparatifs que Bernard doit faire avant son départ<br />
sans dégager uniquement les préparatifs pertinents<br />
identifie deux qualités, en justifie une à l’aide d’un<br />
exemple simple tiré du texte et les explique<br />
partiellement dans ses propres mots<br />
• cite correctement un fait et explique simplement la<br />
différence entre un fait et une opinion<br />
• explique deux expressions de façon simple<br />
COMMUNICATION<br />
• démontre une certaine • établit quelques liens simples entre Bernard Voyer<br />
• explique son interprétation<br />
des textes en l’appuyant sur<br />
des preuves tirées des textes<br />
et sur ses connaissances et<br />
expériences personnelles<br />
habileté à interpréter<br />
avec une certaine clarté<br />
et précision en reliant<br />
quelques références<br />
textuelles simples à ses<br />
connaissances et<br />
•<br />
•<br />
et un athlète olympique au niveau de<br />
l’entraînement physique et psychologique<br />
rédige deux questions simples et fournit des<br />
explications d’une certaine clarté, lesquelles sont<br />
reliées aux questions et à la consigne<br />
interprète la citation en faisant quelques références<br />
expériences<br />
textuelles reliées à ses connaissances et<br />
personnelles<br />
expériences personnelles<br />
• interprète simplement les mots « inventeur » et<br />
« artiste » et justifie partiellement son choix<br />
• donne son opinion en l’appuyant par des<br />
qualificatifs<br />
ORGANISATION DES IDÉES • démontre une certaine • décrit les illustrations<br />
• identifie et décrit les<br />
différentes formes de textes<br />
connaissance de formes<br />
simples de textes en<br />
identifiant l’utilité des<br />
•<br />
•<br />
identifie le type de texte, repère quelques<br />
caractéristiques et explique simplement leur utilité<br />
explique simplement l’utilité de l’encadré et de la<br />
caractéristiques et des photo<br />
éléments d’organisation • anticipe le contenu du texte de façon simple en<br />
simples du texte<br />
utilisant un élément (images) de la page couverture<br />
• explique brièvement l’utilité des illustrations<br />
• comprend les conventions<br />
linguistiques (orthographe,<br />
grammaire, ponctuation et<br />
style) dans le matériel écrit<br />
• identifie les conventions<br />
(orthographe, grammaire,<br />
ponctuation et style) et<br />
explique leur fonction<br />
• démontre une<br />
compréhension limitée<br />
en identifiant quelques<br />
conventions étudiées et<br />
en fournissant certains<br />
renseignements simples<br />
sur leur usage<br />
50<br />
• sépare correctement quelques mots présentés selon<br />
leur préfixe, radical et suffixe<br />
• identifie quelques mots qui remplacent les pronoms<br />
• encercle correctement quelques mots de relation<br />
• récrit une phrase en déplaçant correctement des<br />
groupes de mots<br />
• explique de façon limitée l’utilité des signes de<br />
ponctuation
Change language