I. L'ENFANT AUTEUR EN ART. Tâtonnements en monotypes ... - Icem

« L'enfant est de même nature que nous ».
Atelier de découpage/collage/bricolage des
TP-Petits de Nathalie Ramas (école V Hugo-
Dunkerque). Elle met à disposition scotch,
agrafeuse,
perforatrice,
gommettes,
papiers,
ruban puis
ils disent ce
qu'ils ont
voulu faire
et elle écrit.
Faut-il
demander
leur
intention aux petits (au départ, après) ?
Premières manipulations. Ils ont beaucoup aimé.
Les petits sont dans l'action d'abord, même si
certains s'organisent déjà.
L’objectif de l’enseignante = aller vers le
volume.
Cf. Expo au LAM (collage) depuis le 16
février : Jockum Nordström.
Questions sur laisser tout à disposition ou
limiter.
Chez les
plus grands
(CE), plaisir
aussi de
manipuler,
créer un
ensemble
plutôt
qu'intention
Découpage, collage.
Arbre avec pommes, chez Nathalie.
Premier atelier avec papiers
de couleur.
bien établie.
Atelier collage des MS-GS de Charline
Ouattara - école Lagrange - Armentières :
intention de remplir sa feuille, support en papier
plus épais. Lorsque les réalisations sont
présentées, elle écrit dessus ce qui est dit.
Un premier atelier où sont disponibles des
chutes de papier couleur, un deuxième avec des
papiers divers (papillotes, ondulé, soie, crépon).
Charline trouve que ses enfants en difficulté
sont souvent aussi en difficulté en art alors qu'ils
peuvent faire ce qu'ils veulent.
Comment les faire progresser ? Quelle culture
pour le maître ? Quelles interventions ? Qu'estce
que veut dire progresser ? Comment
présenter ? Faut-il rencontrer des œuvres
d'artistes ? Parler des matières, des contrastes,
des formes, des directions, figuratif ou non,
faire apparaître par l'absence, organisation dans
la feuille, transparence.
Qu'est-ce qu'on recherche dans cette activité ?
Motricité, création, repérer des choses nouvelles
que l'on peut exploiter par la suite (formes,
superpositions, chiffonnage, les regroupements,
zigzags, relief), ce que fait l'un inspire un autre.
Quand il y a une réussite, l'utiliser.
Si l'on veut du volume, ne pas partir sur des
aplats mais des supports qui incitent au volume :
carton plié, coupé pour introduire un autre
élément, rouleaux etc.
Chez Freinet à la fois spontanéité, liberté,
absence de consignes et travail (conquête,
transformation) --> explorer un acte réussi si
cela est perçu comme réussi par les élèves.
→ Séries, tâtonnements = intéressant pour voir
le travail sur une idée précise.
→ Centralité de l'analogie (c'est comme...)
→ « Mur des réussites » pour garder les
nouveautés, les actes réussis (pour lui ou pour la
classe).
→ Passeur de cultures (œuvres, textes).
Collages, peinture des CE2 de Laurence
Gaiffe -CE école de Mons) : exemples de
Colla
ge et peinture, chez Laurence.