MODULE TRAVAILLER EN ÉQUIPE

MODULE TRAVAILLER EN ÉQUIPE
PRÉVENIR LE STRESS, PAROLES D’ENSEIGNANTS
Avantages du travail en équipe mais aussi résistance possible à cette forme de travail :
témoignages de 3 professeurs des écoles en ZEP, de 2 professeurs de lycée collège, d’un chef
d’établissement et sa CPE, et d’un directeur d’école élémentaire à 11 classes.
POINTS-CLÉ
- Le groupe de projet
- L’outillage humain et pédagogique
- La résistance
- La cohésion
- La motivation
- Le rôle de la direction
- Le climat d’école
VIDÉOS
1 – « Cap à passer » (1 mn 59 s) – Enseignant du primaire
2 – « De l’individuel à l’équipe » (2 mn 06 s) – Directeur d’école
3 – « Climat d’école » (1 mn 11 s) – Enseignante du primaire
4 – « Effet établissement » (1 mn 59 s) – Enseignante du secondaire
5 – « Liens de paroles » (1 mn 27 s) – Chef d’établissement et CPE
6 – « Cohérence/cohésion » (2 mn 52 s) – Chef d’établissement

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VIDÉO : « Cap à passer » (1 mn 59 s)
PRÉVENIR LE STRESS, PAROLES D’ENSEIGNANTS
CONTENU
Deux enseignants d’école élémentaire en ZEP témoignent de leur expérience de travail en équipe
sur des objets bien précis (évaluation et suivi des élèves).
POINTS-CLÉ
- Groupe de projet sur l’évaluation et le suivi des élèves
- Changement de perspective : un cap à passer
- Outillage humain et pédagogique
SUPPORTS ET PISTES DE TRAVAIL
- Les ateliers d’analyse des pratiques s’inscrivent dans cette logique de partage du travail et
de recherche de solutions en équipe.
- Dynamique de groupe : les étapes à passer avant de parvenir à un véritable travail en
équipe.
- Étude de cas
1) En conseil des maîtres, une enseignante se plaint de sa classe de CE1 très difficile dont
elle donne la composition : 1 élève hyperactif avec un PAI (Projet aide individualisée :
administration d’un médicament tous les jours à 13 h 30), 1 élève avec 1 an de retard en refus
de lire et d’entrer dans les apprentissages (maltraitance grave dans l’enfance), 1 élève primo
arrivant, 10 élèves en très grande difficulté de lecture, 1 élève au comportement agressif, et
enfin 5 autres élèves adoptant un comportement très indiscipliné (arrogance, manque de
motivation, bagarres fréquentes dans la cour).
Que peut proposer l’équipe enseignante, d’autant plus que certains autres enseignants
avouent eux aussi rencontrer des difficultés avec certains de leurs élèves ?
2) En concertation d’équipe pédagogique de la classe de seconde A d’un lycée prestigieux, le
professeur principal s’interroge sur les très bonnes notes en sciences physiques données par
un professeur débutant. Dans ce lycée, il semble inconcevable de noter aussi bien. Quelle
peut être la réaction de ce jeune professeur et que peut-il proposer ?

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VIDÉO : « De l’individuel à l’équipe » (2 mn 06 s) visionner « Jouer solo ? » dans la rubrique
LE SOUTIEN – volet 2
CONTENU
Un directeur d’école témoigne de son expérience relative aux oppositions à un fonctionnement
collectif.
POINTS-CLÉ
- Résistance au collectif
- Projet commun
- Cohésion de groupe
- Professionnalisme
- Motivation - engagement
SUPPORTS ET PISTES DE TRAVAIL
1) Ne pas confondre « cohésion » et « cohérence » : « la cohésion a deux aspects, l’un humain
et l’autre technique […] il y a trois degrés de cohésion : fonctionnel, dynamique et explicite
[…] quatre éléments la fondent : le lien groupal, les pratiques cohésives (dont la cohérence
fait partie), l’identité d’équipe, et les facteurs externes ». Devillard O. La dynamique des équipes.
Ed. d’organisation, 2003.
2) La cohérence est entre les mains du chef d’établissement, de celui qui pilote, il est le garant
d’une ligne de conduite.
3) Qu’entend-on par motivation (d’où découle d’ailleurs la mobilisation d’une équipe) ? Se
référer à l’auteur précédemment cité pp. 203-225.
CONSEILS DE LECTURE
- RICH J. Du projet d’école aux projets d’école. Presses Universitaires de Bordeaux, 2001.
- GIOUX A. M., MORANDI F., DUCORAIL J. C. (1991). Temps et apprentissage : perspectives nouvelles
de gestion liées à la notion de cycle et à la démarche de projet.

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VIDÉO : « Climat d’école » (1 mn 11 s)
PRÉVENIR LE STRESS, PAROLES D’ENSEIGNANTS
CONTENU
Une enseignante d’école en ZEP mesure sa chance d’être dans une école dont l’équipe
fonctionne.
POINTS-CLÉ
- Rôle de la direction
- Climat d’école
- Force de l’équipe
SUPPORTS ET PISTES DE TRAVAIL
La naissance d’une équipe : les ingrédients nécessaires à sa croissance
CONSEIL DE LECTURE
- DEVILLARD O. La dynamique des équipes. Éditions d’organisation, 2003.

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VIDÉO : « Effet établissement » (1 mn 59 s)
PRÉVENIR LE STRESS, PAROLES D’ENSEIGNANTS
CONTENU
Deux professeurs en collège évoquent les différents maillons de la chaîne éducative et l’impact
du fonctionnement de l’établissement sur la classe et l’enseignant.
POINTS-CLÉ
- Chaîne des relations dans l’établissement
- Un microcosme en interrelations
SUPPORTS ET PISTES DE TRAVAIL
Analyse d’un cas où le problème dans la classe est fortement lié au dysfonctionnement de
l’établissement :
« Un portable sonne » : le règlement de l’établissement stipule que les portables ne sont
autorisés que dans la cour de récréation et qu’ils seront confisqués et gardés une semaine dans
le coffre-fort du chef d’établissement s’ils sonnent ou sont utilisés en classe.
Un portable sonne pendant un cours. Le professeur s’avance vers l’élève et lui demande de lui
remettre le portable puisque le règlement l’interdit et qu’il ira le récupérer dans une semaine.
L’élève fautif refuse parce qu’« avec M. P., ça s’est pas passé comme ça, lui, il lui a laissé le
portable, il en a pas fait toute une histoire ! ». Comment réagir face à l’élève et dans un second
temps avec les collègues ?
CONSEILS DE LECTURE
- Sur l’effet établissement : DEBARBIEUX E. La violence en milieu scolaire. 1 – État des lieux. Paris :
ESF Éditeur, 1996.

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VIDÉO : « Lien de paroles » (1 mn 27 s)
PRÉVENIR LE STRESS, PAROLES D’ENSEIGNANTS
CONTENU
Un principal de collège et la CPE décrivent la structure interne de leur établissement qui peut
faciliter la communication et l’expression des difficultés.
POINTS-CLÉ
- Complémentarité des équipes
- Stratégie de communication
- Difficulté de communication
SUPPORTS ET PISTES DE TRAVAIL
De l’approche disciplinaire à l’interdisciplinarité (le projet pluridisciplinaire oblige à
communiquer) : comment travailler dans ce cadre-là ? En formation initiale, réunir des
enseignants de disciplines différentes pour les mettre en situation de monter un projet
commun.

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VIDÉO : « Cohérence/cohésion » (2 mn 52 s)
PRÉVENIR LE STRESS, PAROLES D’ENSEIGNANTS
CONTENU
Le principal d’un collège en ZEP donne sa définition de la cohésion, de la cohérence et du
partenariat. La CPE témoigne, à travers deux exemples, des bénéfices du dialogue entre acteurs
du système.
POINTS-CLÉ
- Cohésion/cohérence : définitions
- Partenariat
- Dialogue et regard croisés
SUPPORTS ET PISTES DE TRAVAIL
1) Les partenariats possibles : secteurs de la police – de la justice – du social – des arts et de la
culture – du sport.
2) Le dispositif école ouverte : l’exemple des États-Unis, lire « Des enfants et des armes » de
Canada
CONSEILS DE LECTURE
- CANADA G. États-Unis : des enfants et des armes : récit de la violence ordinaire. Paris : ESF Éditeur,
1999.