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Orientation thématique: Bewerbung, Berufswelt
Orientations fonctionnelles :
A1 : se présenter
A4 : dire ce que l’on sait faire et ne pas faire
A6 : exprimer des opinions personnels
B3 : demander des renseignements à quelqu’un
B6 : demander si quelque chose est permis ou interdit
Prérequis:
Se présenter personnellement et présenter sa formation
SEQUENCE D’APPRENTISSAGE BAC PRO
Objectif général d’expression orale:
A l’issue de la séquence, l’élève sera capable, dans une production orale dialoguée, de fournir toutes les informations
utiles lors d’un entretien d’embauche : identité, cursus scolaire, stages et savoir-faire professionnels. Il posera
également quelques questions se rapportant aux conditions de travail, aux avantages sociaux, au salaire et s’informera
de ce qu’il est permis ou non de faire au sein de l’entreprise.
Objectif spécifique1 : (compréhension auditive )
A l'issue de la séance, l'élève sera capable, à l'écoute d'un texte conversationnel, de compléter en allemand une grille
d'écoute présentant les éléments de la situation de communication d'un entretien d'embauche : identité et fonction des
locuteurs, sujets abordés au cours de l'entretien. (compréhension globale).
Il fournira ensuite les informations relatives aux motivations du candidat, sa formation scolaire, son expérience
professionnelle et sa situation professionnelle actuelle (compréhension détaillée).
L'élève s'appuiera sur des réponses, sous forme de mots clés en allemand, apportées à des questions qu'il a formulées
lui-même au cours de différentes phases d'approche du document oral.
Objectif spécifique 2 : (expression orale)
A l'issue de la séance, l'élève sera capable, dans une expression orale discursive, de se présenter et d'exposer ses
compétences professionnelles de façon expressive et argumentée afin de convaincre le chef du personnel de
l'embaucher.
Objectif spécifique 3 : (compréhension auditive )
A l'issue de la séance, l'élève sera capable, à l'écoute d'un texte conversationnel, de repérer les informations relatives
à la vie de l'entreprise (salaire, conditions de travail, avantages sociaux) afin de compléter un QCM en français.
L'élève le plus faible s'appuiera sur des réponses, sous forme de mots clés en allemand, notées dans une grille
d'écoute.
Objectif spécifique 4 : (expression orale)
A l'issue de la séance, l'élève sera capable, dans une expression orale dialoguée, de poser des questions au chef du
personnel concernant le salaire, les conditions de travail et les avantages sociaux. Il s'informera également sur ce qu'il
est permis ou non de faire au sein de l'entreprise. (vie pratique de l'entreprise)

Savoir-faire à mettre en œuvre:
• Identifier des personnages (noms, prénoms, substituts, informations les concernant, …).
• Identifier le type de phrase par la prosodie (phrase déclarative, interrogative, ... en fonction de l'intonation)
• Mettre en relation les personnages et les informations les concernant.
• Savoir découper une phrase complexe en éléments identifiables
• Identifier les intentions de communication (s'informer, informer, convaincre)
• Mettre en cohérence les informations essentielles d'un document
• Repérer ce qui est connu : mots, structures, informations diverses et élaborer des hypothèses de sens
• Accéder au sens des mots composés
• Repérer les mots clés , champs lexicaux pour dégager le sujer abordé.

Séance 1:
Déroulement
Objectif spécifique 1 : (compréhension auditive )
(communiquer l’OS en fin de séance car trop détaillé)
A l'issue de la séance, l'élève sera capable, à l'écoute d'un texte conversationnel, de compléter en allemand une grille
d'écoute présentant les éléments de la situation de communication d'un entretien d'embauche : identité et fonction des
locuteurs, sujets abordés au cours de l'entretien. (compréhension globale).
Il fournira ensuite les informations relatives aux motivations du candidat, sa formation scolaire, son expérience
professionnelle et sa situation professionnelle actuelle (compréhension détaillée).
L'élève s'appuiera sur des réponses, sous forme de mots clés en allemand, apportées à des questions qu'il a formulées
lui-même au cours de différentes phases d'approche du document oral.
Faire accéder l'élève à une autonomie dans la démarche de compréhension
Se préparer à l'écoute pour anticiper langue et contenu du texte
Comment se poser les bonnes questions avant l'écoute?
Indiquer aux élèves le type de document et les mettre en position d'attente constructive en leur proposant de se poser
un certain nombre de questions (maximum de W-Fragen) qui trouveront probablement leur réponse dans le document
à écouter.
Objectif: réfléchir ensemble à un contenu possible à partir de pistes dégagées en phase 1 et habituer les élèves
à chercher eux-mêmes l'information.
On attend des questions ciblées à partir du moment où on a introduit en anticipation le titre du document et
quelques indices.
Phase préparatoire à l'écoute pour mettre les élèves sur la piste du contenu :
Document central permettant l’entraînement à la compréhension auditive : Vorstellungsgespräch
En annexe 2 versions pour le tertiaire et hôtellerie.
Script de l’enregistrement : doc. 2a et 2b
Mettre d’abord les élèves sur la piste du contenu en introduisant soit le type du document (das Vorstellungsgespräch),
soit un doc. iconographique (doc.1) ou une offre d'emplois.
Le professeur peut également fournir des indices supplémentaires sous forme de mots ou expressions clés extraits du
script afin de guider les élèves dans leur questionnement.
A partir de ces indices, faire exposer oralement la situation par les élèves, enrichir leur expression et lever ainsi les
entraves lexicales au texte.
Projection du doc. icono. doc. 1
Consigne :
Bitte, beschreibt das Bild !
Wer sind diese Personen ?
Wo sind sie?
Worüber sprechen sie wahrscheinlich ?
Wie nennt man so ein Gespräch ?
…

On obtiendra :
Ein Mann (der Bewerber) + der Personalchef: in einem Büro bei Porsche
mit Krawatte und Anzug Fragen stellen über: die Ausbildung
sich (bestimmt) bewerben um eine Stelle die Motivierungen
als Verkäufer ? die Identität
Informationen geben über: seine Ausbildung … die berufliche
Erfahrung …
ein Vorstellungsgespräch
A présent, les entraves situationnelles et certaines entraves lexicales seront levées.
Consigne :
Ihr werdet gleich ein Vorstellungsgespräch hören. Bereitet zuvor einige Fragen über den globalen Inhalt des Textes,
um präzise Informationen zu bekommen.
Questionnement portant sur la situation de communication du texte
En tenant compte des indices fournis auparavant, les élèves formulent, en binôme, par écrit, à la 3ème personne, des
questions utiles à leur compréhension.
Aider les élèves à formuler correctement leurs questions.
Faire en sorte que les élèves se posent les questions rituelles : wer ? wo ? wann ? was ? worüber?
Eliminer les questions peu précises: was sagen sie? was passiert ?
Ce questionnement rendra les élèves plus réceptifs lors de l'écoute tout en favorisant le réemploi des questions
globales et partielles.
On obtiendra :
Wieviel Personen sprechen im Text ?
Wer sind sie?
Wer stellt sich vor?
Worüber sprechen sie?
Wo sind sie?
Wann spielt die Szene?
Welche Stelle will er?
Ist der Bewerber arbeitslos?
…
Mise en commun des questions des élèves au tableau.
1ère écoute du texte : phase de compréhension auditive globale
La 1ère écoute permettra de répertorier les questions qui ne trouvent pas réponse et de mettre les autres dans l'ordre,
selon qu'elles portent sur la compréhension globale ou plutôt détaillée.
Lors de l'écoute suivante les élèves noteront en face de chaque question sélectionnée, la réponse qu'ils comprennent
(fournir une aide lexicale).
Le professeur organisera les traces écrites au tableau.

Compréhension globale :
• Wieviel Personen sprechen miteinander ? 2 Personen
• Wer stellt sich vor? Herr Schäfer
• Wer ist die 2. Person ? der Personalchef
• Wo sind sie ? in der Firma
• Wie heißt die Firma? Porsche
• Worüber sprechen sie? über Herr Schäfers Motivierungen, Schulausbildung,
Berufsausbildung, aktuelle berufliche Situation
Synthèse : (5 mn)
(Après les phases de compréhension globale puis détaillée: phases de synthèse)
Des bilans intermédiaires ou phases de synthèse auront lieu dès que le professeur se rend compte que les élèves ne
disent plus rien. A la fin de la compréhension globale, les élèves plus faibles doivent dire tout ce qu'ils ont compris;
leurs camarades infirmeront ou confirmeront. Ces bilans sont une aide pour les plus faibles car ils assurent la
compréhension minimale du document et sont une pause pendant laquelle les plus faibles rattrapent les plus forts. Ils
forcent également les élèves à s'écouter et à échanger, constituant ainsi des phases d'interaction.
Les élèves en grandes difficultés restituent rapidement en français ce qu'ils ont compris puis tenteront de le transcrire
en allemand dans leur cahier.
Phase de compréhension auditive détaillée : écoutes successives et fractionnées
Répertorier les questions portant sur les détails du texte. Eliminer celles qui ne trouvent pas réponse et de lister les
autres selon l'ordre d'apparition du texte.
Procéder à une écoute morcelée de la phrase complexe (In den Betrieben …). Le professeur peut la relire également.
Lors des écoutes, les élèves noteront en face de chaque rubrique ou question, la réponse qu'ils comprennent.
Les réponses seront corrigées, organisées et transformées pour une restitution de l'information comprise en un texte
écrit et oral.
Consigne :
Herr Schäfer spricht von seinen Motivierungen, von seiner Schul- und Berufsausbildung und von seiner aktuellen
beruflichen Situation.
Welche genaue Informationen gibt er darüber? Notiert die Antworten auf Deutsch.
Motivierungen :
Porsche: groß, weltbekannt, erfolgreich – Umsatz: 1912 Millionen DM – 7133 Mitarbeiter
Austiegschancen haben und sich verbessern wollen
Schule/Ausbildung :
• Realschule - Wirtschaftshochschule in Mannheim
• Abitur in Stuttgart - Diplom der Wirtschaftshochschule
• Haupt - und Nebenfächer: Deutsch –– Informatik …
• Fremdsprache: Englisch
Beruf :
- in vielen Betrieben tätig -konnte theoretische Kenntnisse in die Praxis umsetzen

- mit technischen Fragen: gut vertraut
aktuelle berufliche Situation :
• noch als Verkaufsleiter bei Opel tätig
• das Profil haben
Synthèse :
Un élève (fort) reconstitue l'ensemble du contenu du texte à partir des notes.
Communiquer l'objectif spécifique de la séance et le commenter avec les élèves.
Travail à la maison:
Restitution écrite en allemand du contenu du texte à l'aide des notes prises au cours de l'audition.
Séance 2 :
Evaluation formative 1 :
Doc. 3
Pour la correction de l’évaluation : distribuer le texte écrit doc. 2a ou 2b aux élèves.
2 élèves lisent le dialogue.
Objectif spécifique 2 : expression orale
A l'issue de la séance, l'élève sera capable, dans une expression orale discursive, de se présenter, d'exposer ses savoirfaire
professionnels de façon expressive et argumentée afin de convaincre le chef du personnel de l'embaucher.
Lorsque l'on recherche du travail, il faut à la fois se connaître soi-même et savoir se mettre en valeur.
Phase de repérage du lexique :
Faire relever dans l'entretien d'embauche étudié auparavant et dans quelques offres d'emploi simples (à élaborer selon
la spécialité des élèves) mis à disposition des élèves, le lexique (adjectifs et verbes) qualifiant les qualités et savoirfaire
professionnels requis.
Consigne:
Unterstreicht in den Annoncen und im Text die positiven Adjektive und die beruflichen Fähigkeiten oder Kenntnisse,
die verlangt werden.
Mise en commun:
Distinguer verbes et adjectifs. Enrichir la liste.
Positive Eigenschaften (Adjektive) :
aufgeschlossen initiativ kompetent selbständig belastbar
tatkräftig kontaktfähig teamfähig diplomatisch kreativ
verantwortungsbewusst dynamisch zuverlässig …

Berufliche Fähigkeiten/Kenntnisse (Verben) :
verhandeln verkaufen Organisationstalent haben Geschick haben
selbständiges Arbeiten beraten überzeugen motivieren
kommunikative Fähigkeiten haben Sprachkenntnisse Teamarbeit mögen
sich durchsetzen …
Vocabulaire à élucider : faire rechercher dans le dictionnaire le sens des mots inconnus.
Phase de repérage des structures linguistiques :
Faire souligner à présent dans les répliques de M. Schäfer (cf. entretien d'embauche) les expressions permettant de mettre en
valeur/d'introduire ses compétences et qualités (donner son opinion +dire ce que l'on sait faire).
Consigne:
Unterstreicht jetzt im Text die Ausdrücke, die Herr Schäfer benutzt, um seine Kenntnisse und berufliche Fähigkeiten zu
betonen.
Mise en commun :
Comment se mettre en valeur pour être persuasif lors d'un entretien ?
A4
A6
Ich bin mit … gut vertraut!
Ich kann …
Ich glaube, ich bin ziemlich .... (aufgeschlossen).
Ich denke schon, daß ich ....(verhandeln) kann!
Außerdem denke ich, daß ich … habe/bin/kann.
Ja, und, wenn nötig, kann ich auch ... sein !
Ich bin in der Lage … zu …
Meistens bin/habe ich …
… ist/sind meine starke(n) Seite(n)!
Ich bin die geeignete Person für diesen Job!
Expliquer le fonctionnement de ces structures, les enrichir, les compléter et les faire noter dans le cahier.
Phase de maîtrise : (en binôme)
Lecture expressive :
Les élèves complètent et lisent ces phrases de façon expressive. Ils les répètent, s'autocorrigent et s'entraînent à une
expression vivante personnelle.
Ces phrases peuvent être complétées par des interjections ("Na, ja" - "Und, ob!" …). Les élèves s'entraînent pour rendre ces
phrases les plus expressives possibles en accentuant les mots clés, en respectant la prononciation et en joignant le geste à la
parole.
Prévoir également des exercices structuraux écrits (amorces de phrases à compléter) pour contribuer à la maîtrise de ces
outils. Particulièrement pour les élèves plus faibles.
Individualiser la démarche :
En situation individualisée ou en binôme pour l'élève plus faible, faire noter les éléments qui paraissent le mieux convenir à
son cas. Il pourra en ajouter d'autres, le cas échéant.
A partir de ces données, il élaborera un texte simple dans lequel il parlera du travail qu'il recherche et tracera son portrait
professionnel à la lumière des qualités et savoir-faire professionnels qu'il se connait.
L'élève doit pouvoir s'identifier à ce portrait.

Pour réaliser la tâche demandée, l'élève plus faible peut s'inspirer de l'exemple de Nathalie, une jeune Nimoîse, qui s'est
livrée à cette même recherche.
Beispiel :
Nathalie sucht einen Job.
1. Wer Nathalie ist und was sie kann :
Tüchtig-seriös-gute Englischkenntnisse-gute Allgemeinbildung-höflich-Führerschein
2. Was sie interessieren würde :
In der Großstadt sein-Leute treffen-mein Deutsch verbessern-im Ausland arbeiten-mich weiterbilden
Nathalie stellt sich vor :
Mein Name ist …Ich bin 18 Jahre alt und wohne in …, einer mittelgroßen Stadt in Südfrankreich. Ich glaube, ich bin
tüchtig, seriös und höflich und verfüge über eine gute Allgemeinbildung. Ich suche für den Sommer einen Job in
Deutschland. Ich möchte nämlich meine Deutschkenntnisse verbessern ….
Jetzt bist du dran !
1. Wer ich bin und was ich kann :
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
2. Was mich interessieren würde :
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
3. Ich stelle mich vor :
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Correction de ce travail.
Après correction, l’élève plus faible s’entraînera également à une lecture expressive.
Travail en binômes :
A tour de rôle, chaque élève se présente et communique oralement ses compétences professionnelles et ses qualités, de la
façon la plus vivante et persuasive possible, afin de convaincre son camarade qui joue le rôle du chef du personnel/du
collègue de travail.
L'élève utilisera différentes structures permettant de se mettre en valeur et sélectionnera les arguments (adjectifs et groupes
verbaux) repérés dans les annonces.
Devoir à la maison:
Vous préparez votre entretien d'embauche. Vous vous entraînerez à exposer 4 qualités ou compétences professionnelles
différentes en accentuant les mots clés, en respectant la prononciation et en joignant le geste à la parole.
Variez les structures permettant de vous mettre en valeur.

Séance 3:
Evaluation formative :
Doc. 4
Objectif spécifique 3 : (compréhension auditive )
A l'issue de la séance, l'élève sera capable, à l'écoute d'un texte conversationnel, de repérer les informations relatives
à la vie de l'entreprise (salaire, conditions de travail, avantages sociaux) afin de compléter un QCM en français.
L'élève le plus faible s'appuiera sur des réponses, sous forme de mots clés en allemand, notées dans une grille
d'écoute.
Phase 1 préparatoire à l'écoute:
Document central permettant l’entraînement à la compréhension auditive : Vorstellungsgespräch (2)
En annexe 2 versions pour le tertiaire et hôtellerie.
Script de l’enregistrement : doc. 5a et 5b
1ère activité :
Travailler le sens des mots composés en expliquant aux élèves que différents indices permettent d'en approcher la
signification: le contexte/la composition du mot/la déduction à partir d'un élément transparent ou connu
Das Nettogehalt/ das Bruttogehalt
Indice: déduction à partir d'un élément transparent
die Gehaltswünschen = Wünschen bezüglich auf Gehalt (Lohn)
Indice: la composition du mot
die Arbeitsbedingungen: die Firma bietet gute Arbeitsbedingungen: geregelte Arbeitszeit, nette Kollegen, gutes
Arbeitsklima, …
Indice: le contexte
…
Avoir également recours au dictionnaire pour d'autres mots composés.
2ème activité:
Faire formuler quelques phrases interrogatives directes et indirectes relatives à l'entreprise et aux conditions de
travail.
Consigne :
Bei einem Vorstellungsgespräch hat man das Recht, Fragen zu stellen. Nehmt den Fragenkatalog und formuliert für
jeden Punkt höfliche Fragen. Es müssen direkte und indirekte Fragen sein.
Beispiel : a) Welchen Lohn würde ich bekommen ? (direkte Frage)
b) Können Sie mir sagen, welchen Lohn ich bekommen würde. (indirekte Frage)
Fragenkatalog :
Lohn
Urlaub
Schichtarbeit machen

Arbeitszeit geregelt
Überstunden machen
Kollegen
Sozialleistungen in der Firma
Probezeit
Arbeitsbedingungen anbieten
Zuschüsse zu Fahrkosten
Pour les élèves plus faibles :
Faire transformer des interrogations directes en interrogations indirectes
Consigne :
Informiere dich bei dem Personalchef über die Firma.
Bilde indirekte Fragen, wie im Beispiel.
Beispiel :
• Welchen Lohn würde ich bekommen ? (direkte Frage)
Können Sie mir sagen, welchen Lohn ich bekommen würde. (indirekte Frage)
Ich möchte wissen,
• Wie hoch wäre das Gehalt ?
• Wie ist die Arbeitszeit geregelt ?
• Wieviel Kollegen arbeiten im Team ?
• Mit welchen anderen Abteilungen arbeiten Sie zusammen ?
• Welche Sozialleistungen bietet die Firma ?
Phase 2 compréhension globale: 1ère écoute
Compréhension globale
Identifier la situation de communication.
Les élèves devraient reconnaître les personnages et en déduire qu'il s'agit de la suite de l'entretien d'embauche.
Leur demander d'identifier le type de phrases utilisé par M. Schäfer au cours de l'entretien (phrases interrogatives)
ainsi que les sujets abordés.
Le professeur complète la grille d'écoute doc. 6, par des mots clés en allemand, au fur et à mesure des réponses.
Synthèse :
Rapide contrôle de compréhension.
Lever les entraves à la compréhension détaillée :
Expliquer en allemand :
die Verwaltung: \ die Fabrik
die gleitende Arbeitszeit : nicht feststehend
Transformer au tableau une phrase active en passive :
Beispiel :
Man kann die Überstunden bezahlen.
Die Überstunden können bezahlt werden.
Man kann das Essen in der Kantine beantragen.
Das Essen in der Kantine kann beantragt werden

Phase 3: compréhension détaillée (série d'écoutes fractionnées):
Compréhension détaillée
Demander aux élèves de se concentrer à présent sur les répliques du chef du personnel pour identifier les
informations concernant les différents sujets relevés auparavant. Le travail sur les mots composés, en phase
préparatoire, facilitera ce repérage. Leur permettre de prendre des notes au cours de l'audition. Au cours de
l'entretien d'élucidation, veiller à la formulation correcte des phrases passives après "können". Les guider grâce aux
mots clés et GV notés sur la grille. Faire répéter les plus faibles après un élève plus fort.
Synthèse :
Rapide contrôle de compréhension.
Un élève reconstitue oralement le contenu de la grille.
Les élèves recopient la grille dans leur cahier.
Travail à la maison :
Reconstituer par écrit le contenu du texte à l'aide des éléments de la grille.
Séance 4 :
Evaluation formative :
Doc. 7
Objectif spécifique 4 : expression orale
A l'issue de la séance, l'élève sera capable, dans une expression orale dialoguée, de poser des questions au chef du
personnel concernant le salaire, les conditions de travail et les avantages sociaux. Il s'informera également sur ce qu'il
est permis ou non de faire au sein de l'entreprise. (vie pratique de l'entreprise)
Outils linguistiques :
B3 : demander des renseignements relatifs au salaire, aux conditions de travail et aux avantages sociaux (W-
Fragen + indirekte Fragen)
B6 : demander si c'est permis ou interdit
Phase de repérage :
Faire souligner dans l'entretien d'embauche les questions que pose M. Schäfer concernant le salaire, les conditions de travail,
les avantages sociaux ...
Expliquer/rappeler la structure des phrases, la place du verbe dans l'interrogation directe et indirecte et l'intonation.
Les enrichir, les compléter et les faire noter dans le cahier.
Consigne:
Unterstreicht im Vorstellungsgespräch die Fragen, die Herr Schäfer dem Personalchef stellt, um sich über die
Arbeitsstelle zu informieren.
Wie kann man noch fragen ? (indirekt oder direkt)
Was würde euch noch interessieren ?
Sich über die Arbeitsbedingungen, Lohn und Sozialleistungen informieren :
Ich möchte wissen, welche Sozialeistungen Sie bieten. (indirekte Frage)
Welche Sozialeistungen bieten Sie ? (direkte Fragen)
Können Sie mir sagen, welchen Lohn ich bekommen würde.
Welchen Lohn würde ich bekommen ?
Ich möchte gern wissen, wer die Kollegen sind.

Wer sind die Kollegen ?
Welche Arbeitsbedingungen sind bei Ihnen üblich ? (direkte Fragen)
Welchen Lohn würde ich bekommen ?
Wie hoch wäre das Gehalt ?
Wie ist die Arbeitszeit geregelt ?
Wann ist Pause ?
Wieviel Kollegen arbeiten im Team ?
Wer sind sie ?
Mit welchen anderen Abteilungen arbeiten Sie zusammen ?
Faire répéter les phrases en respectant l'intonation.
Phase de repérage (suite)
Consigne :
Im vorliegenden Dokument (« Vorschriften ») findet ihr Sätze, die ein Verbot oder eine Erlaubnis ausdrücken. Ordnet
sie in die Tabelle ein.
Vorschriften :
• Man darf um 10 Uhr eine Pause machen.
• Es ist nicht erlaubt, die Werkstätte zu betreten.
• Rauchen verboten !
• Man darf den Leiter nicht stören !
• Es ist möglich, im Büro zu rauchen.
• Man kann Sonderaulaub verlangen.
• Es ist nicht erlaubt, private Telefongespräche zu führen.
• Es ist möglich, im Büro Kaffee zu trinken.
• Parken vor der Werkstatt ist verboten !
...
Verbieten ! Erlauben !
Consigne :
Wie sagt man auf Deutsch, daß etwas verboten oder erlaubt ist ?
Unterstreicht in den Sätzen der Vorschriften die verschiedenen Ausdrücke, die man auf Deutsch benutzt, um etwas
zu verbieten oder zu erlauben.
Wie stellt man die Frage danach auf Deutsch ?
Avec l'aide du professeur, les élèves transforment les injonctives en interrogatives.
Insister sur les structures suivies de l'infinitif avec zu.
Veiller à l'intonation.

Verbieten ! Erlauben ! Danach fragen ?
Es ist nicht erlaubt ... zu ... !
Man darf nicht ...
kann
... verboten !
Es ist nicht möglich, ... zu ...
Es ist erlaubt ... zu ... !
Man darf ...
kann
... nicht verboten !
Es ist möglich, ... zu ...
Ist es erlaubt ... zu... ?
Darf man ...?
kann
Ist es verboten ... zu ... ?
Ist es möglich, ... zu ...?
Vérifer que les élèves aient recopié correctement tous ces outils linguistiques dans leur cahier.
Phase de maîtrise: SI
Exercice d'application :
Faire rédiger en allemand les questions qui correspondent aux réponses fournies portant sur les conditions de
travail/salaire/avantages sociaux.
Consigne :
Ihr müsst für jedes Item die ensprechende Frage stellen.
Es müssen direkte und indirekte Fragen sein.
Beispiel :
Antwort : Wir dachten an ein Nettogahelt von 3500 DM.
Frage : Wie hoch wäre das Gehalt ? / Ich möchte wissen, wie hoch das Gehalt wäre.
Antwort : Wir fangen pünktlich um 8 Uhr an.
Frage :
Antwort : In der Verwaltung haben wir gleitende Arbeitszeit.
Frage :
Antwort : Wir zahlen allen Mitarbeitern die Krankenversicherung.
Frage :
Antwort : Sie werden oft mit unseren Einkäufern zusammenarbeiten müssen.
Frage :
Antwort : 8 Stunden am Tag.
Frage :
Pour les plus faibles :
Faire associer aux réponses les questions correspondantes fournies dans le désordre.
Exercice d'application :
Faire rédiger en allemand les questions qui correspondent aux réponses fournies concernant le règlement intérieur.
Consigne :
Hier findet ihr die Antworten, die ein Verbot oder eine Erlaubnis darstellen.
Ihr müsst für jedes Item die ensprechende Frage stellen.
Beispiel :
Antwort : Sie dürfen außerhalb der Firma telefonieren
Frage : Ist es erlaubt, außerhalb der Firma zu telefonieren ?
Antwort : Sie dürfen Überstunden machen.

Frage :
Antwort : Rauchen verboten !
Frage :
Antwort : 10 Minuten Pause sind erlaubt.
Frage :
Antwort : Man darf den Direktor nicht stören !
Frage :
Antwort : Man kann Sonderaulaub verlangen.
Frage :
Pour les plus faibles :
Accepter des structures simples.
Travail en binômes :
A tour de rôle, les élèves posent oralement des questions pour savoir ce qu'il est permis ou non de faire chez Porsche.
Ils varient au maximum les outils et marquent correctement l'intonation en fin de phrase.
Consigne :
Was ist bei Porsche erlaubt oder nicht ?
Schüler 1 = der Bewerber : stellt mündlich die Fragen
Schuler 2 = der Personalchef : antwortet mit ganzen Sätzen
Benutzt dazu die Informationen in der Tabelle.
in der Werkstatt
rauchen ?
in der Kantine
essen ?
Überstunden
machen ?
außerhalb
telefonieren ?
um 7.30 anfangen
?
alle 2 Stunden 10
Minuten Pause machen?
- + + - + -
Travail en binômes:
Les élèves s'informent à présent des conditions de travail.
Consigne :
Was muß man über die Arbeitsstelle noch erfahren ?
Schüler 1 = der Bewerber : stell mündlich die Fragen
Schuler 2 = der Personalchef : antworte mit ganzen Sätzen
Benutzt die Informationen in der Tabelle.
Anfangsgehalt ? 3000 DM
Arbeitszeit ? von 8 bs 17 Uhr
Urlaub ? 30 Tage
Kollegen ? 5 Kollegen
Sozialleistungen ? Urlaubsgeld 27,50 DM pro Tag
Devoirs à la maison :
Vous élaborez par écrit un questionnaire pour vous préparer à un entretien d'embauche.
Variez les formulations des questions.
Séance 5 :

Evaluation formative orale dialoguée :
Doc. 8
Evaluation sommative :
Doc. 9

doc.1
der Personalchef

VORSTELLUNGSGESPRÄCH (1)
Personalchef : Guten Tag, Herr Schäfer. Bitte, nehmen Sie Platz. Haben Sie uns gut
gefunden ?
Herr Schäfer : Ja, danke, ohne Problem.
Personalchef : Gut, Herr Schäfer, erzählen Sie mir mal, was Sie über Porsche wissen.
doc. 2a
Herr Schäfer : Es ist eine Automobilindustrie, die PKWs und Rennwagen produziert. Der
Umsatz beträgt 1912 Millionen DM. Die Porsche-Gruppe beschätigt 7133
Mitarbeiter in der ganzen Welt.
Personalchef : Sagen Sie, warum möchten Sie bei uns arbeiten ?
Herr Schäfer : Porsche ist ein großes, weltbekanntes und erfolgreiches Unternehmen. Die
Gruppe ist dynamisch. Außerdem denke ich, daß ich bei Ihrer Firma gute
Aufstiegschancen habe. Ich will mich ja schließlich bei einem
Stellenwechsel verbessern !
Personalchef : Was für eine Schulausbildung haben Sie eigentlich gemacht ?
Herr Schäfer : Ich habe die Realschule besucht und dann das Abitur in Stuttgart gemacht
mit Hauptfächern Deutsch, Englisch und Mathe. Die Nebenfächer waren
Französisch, Wirtschaft und Informatik. Ich war in der
Wirtschaftshochschule in Mannheim, woher ich mein Diplom habe.
Personalchef : Ha-Ha, gut ! Und nun, welches ist Ihre Berufsausbildung ?
Herr Schäfer : In den Betrieben, in denen ich in den letzten Jahren tätig war, konnte ich
meine theoretischen Kenntnisse in die Praxis umsetzen und glaube jetzt mit
den technischen Fragen so ziemlich vertraut zu sein.
Personalchef : Gut. Herr Schäfer, wie ist Ihre aktuelle berufliche Situation ?
Herr Schäfer : Ja, zur Zeit arbeite ich noch als Verkaufsleiter bei Opel.
Personalchef : Wir benötigen einen Verkaufsleiter und Sie haben das Profil. Rufen Sie
mich am Dienstag Morgen an !

VORSTELLUNGSGESPRÄCH (1)
Der Chef : Guten Tag, Herr Schäfer. Bitte, nehmen Sie Platz. Haben Sie uns gut
gefunden ?
Herr Schäfer : Ja, danke, ohne Problem.
doc. 2b
Der Chef : Gut, Herr Schäfer, erzählen Sie mir bitte mal, was Sie über unseren Betrieb
wissen.
Herr Schäfer : Sie leiten ein großes, renommiertes Restaurant mit feiner, gastronomischer
Küche, das im Guide Michelin ausgezeichnet ist. Sie beschäftigen ungefähr
10 Leute.
Der Chef : Sagen Sie, warum möchten Sie bei uns arbeiten ?
Herr Schäfer : Hier arbeitet ein junges und dynamisches Team. Außerdem denke ich, daß
ich bei Ihnen gute Aufstiegschancen habe und mich spezialisieren kann. Ich
will mich ja schließlich bei einem Stellenwechsel verbessern !
Der Chef : Welche Schulausbildung haben Sie eigentlich ?
Herr Schäfer : Ich habe eine abgeschlossene Berufsausbildung als Koch und wurde in
einem Hotel-Restaurant in der Nähe von Freiburg ausgebildet.
Der Chef : Und welches ist Ihre Berufsausbildung ?
Herr Schäfer : Ich arbeite schon seit 3 Jahren und war in mehreren internationalen
Restaurants tätig. Ich glaube mit allen anfallenden Arbeiten in der
Küchenorganisation und in der Zubereitung von Speisen so ziemlich
vertraut zu sein.
Der Chef : Gut. Herr Schäfer, wie ist Ihre aktuelle berufliche Situation ?
Herr Schäfer : Ja, zur Zeit arbeite ich noch an der Schweizer Grenze in einer Gaststätte.
Der Chef : Wir benötigen einen selbständigen und engagierten Koch und Sie haben
das Profil. Rufen Sie mich am Dienstag Morgen an !

Evaluation formative de compréhension auditive
Complétez cette grille par des mots clés en allemand en indiquant sur le schéma les éléments de la situation de
communication de l’entretien d’embauche étudié en classe : identité/fonction des locuteurs et leurs intentions de
communication (compréhension globale).
Dans le tableau, vous mentionnerez les sujets abordés au cours de l’entretien puis vous fournirez toutes les
informations s’y rapportant. (compréhension détaillée).
Apporter une aide sous forme de Wortkasten aux élèves plus faibles.
Critères d’évaluation :
1 point par information
Wer ? Was ? Mit wem ?
1
-------------------
Wo ? -----------------------------------
1 Worüber ?
Was genau ?
2 :
---------------------
-----------------------------------
-----------------------------------
-----------------------------------
-----------------------------------
-----------------------------------
-----------------------------------
2 :
---------------------
-----------------------------------
-----------------------------------
-----------------------------------
-----------------------------------
-----------------------------------
2 :
---------------------
-----------------------------------
-----------------------------------
-----------------------------------
-----------------------------------
-----------------------------------
2
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2 :
Doc. 3
---------------------
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Evaluation formative d'expression orale discursive 2 :
Doc. 4
Vous êtes intéressé(e) par l'offre d'emploi ci-dessous (à élaborer selon la spécialité des élèves). Vous décidez de
contacter par téléphone le chef du personnel.
Présentez-vous rapidement et exposez 5 savoir-faire professionnels ou qualités de façon expressive afin de
convaincre le chef du personnel de vous inviter à un entretien d'embauche. Faites éventuellement état d'expériences
antérieures.
Vous utiliserez 4 expressions différentes étudiées en classe pour être le plus persuasif possible.
Aide: fournir aux élèves une annonce d'offre d'emploi simple correspondant à leur spécialité professionnelle.
Pour l'élève faible:
Le prof. peut aider en formulant des questions simples.
-se contenter de phrases simples en réponse
-indiquer 3 savoir-faire ou qualités
-n'utiliser que 2 expressions différentes pour les introduire
Critères linguistiques :
Intelligibilité
Prononciation des mots
Mots accentués
Richesse de l'expression:
Présentation
5 S-F professionnels/qualités
4 expressions permettant de se
mettre en valeur (d’introduire les S-F prof.)
Correction de la langue:
Structure des phrases
Complexité de la langue:
Phrases achevées/inachevées
Sait reformuler les phrases incorrectes
Critères pragmatiques :
Respecte la situation
Sait se montrer persuasif
Gestuelle

VORSTELLUNGSGESPRÄCH (2)
Doc. 5a
Der Personalchef: Kommen wir jetzt zu Ihren Gehaltswünschen. Welche Vorstellung haben
Sie darüber ?
Herr Schäfer: Bisher hatte ich ein Nettogehalt von 3500 DM und ich dachte an ein
Nettogehalt von 4500 DM.
Der Personalchef: Das ist ein bißchen hoch für den Anfang. Wir schlagen Ihnen 4000 DM
vor.
Herr Schäfer: Darf ich eine kleine Bedenkzeit haben?
Der Personalchef: Aber selbstverständlich.
Herr Schäfer: Ich möchte auch wissen, welche Sozialleistungen Sie bieten.
Der Personalchef: Renten-und Krankenversicherung, Urlaubsgeld werden bei uns an alle
Arbeitnehmer gezahlt. Zuschüsse zu Fahrkosten und Essen in unserer
Kantine können von Anfang an von jedem beantragt werden.
Herr Schäfer: Das hört sich ja gut an. Und welche Arbeitsbedingungen sind bei Ihnen
eigentlich üblich ?
Der Personalchef: Eine normale 8stündige Arbeitszeit. In der Fabrik gibt es Schichtarbeit,
aber in der Verwaltung haben wir gleitende Arbeitszeit. Übrigens können
Sie diese zwischen 7.30 und 17.00 Uhr selbst bestimmen.
Herr Schäfer: Muß man Überstunden machen ?
Der Personalchef: Manchmal schon, wenn viel Arbeit da ist !
Die Überstunden können dann wahlweise bezahlt oder als Urlaubstage
genommen werden.
Herr Schäfer: Wer wären übrigens meine Kollegen ?
Der Personalchef: Einer wäre Herr Quittich, unser bester Verkäufer. Er arbeitet
nun schon 10 Jahre bei uns. Kommen Sie, ich stelle ihn Ihnen
gleich vor.

VORSTELLUNGSGESPRÄCH (2)
Doc. 5b
Der Chef: Kommen wir jetzt zu Ihren Gehaltswünschen. Welche Vorstellung haben
Sie darüber ?
Herr Schäfer: Bisher hatte ich ein Nettogehalt von 3500 DM und ich dachte an ein
Nettogehalt von 4500 DM.
Der Chef: Das ist ein bißchen hoch für den Anfang. Nach der Probezeit
hatte ich an ein Bruttogehalt von 4500 DM gedacht.
Herr Schäfer: Oh, das hört sich schon eher diskutabel an. Wie sieht es bei Ihnen mit den
Sozialleistungen aus ?
Der Chef: Renten-und Krankenversicherung, Urlaubsgeld werden bei uns
an alle Arbeitnehmer gezahlt. Ein 13. Gehalt als Weihnachtsgeld wird
auch angeboten. Und an Feiertagen gibt es Zuschläge.
Herr Schäfer: Und welche Arbeitsbedingungen sind bei Ihnen eigentlich üblich ?
Der Chef: Bei uns sind 5-Tage-Wochen, bei einem 8-Stunden-Tag.
Das Restaurant ist allerdings Montags geschlossen.
Morgens fangen wir in der Küche pünktlich um 9.30 an.
Herr Schäfer: Muß man Überstunden machen ?
Der Chef: Manchmal schon, wenn viel Arbeit da ist !
Die Überstunden können dann wahlweise bezahlt oder als Urlaubstage
genommen werden.
Herr Schäfer: Gibt es hier Übernachtungsmöglichkeiten?
Der Chef: Ja, bei Bedarf können wir Ihnen ein Zimmer stellen.
Herr Schäfer: Wer wären übrigens meine Kollegen ?
Der Personalchef: Sie werden mit netten und qualifizierten Kollegen arbeiten.
Unser Küchenchef ist Herr Quittich. Er wird Ihnen Ihren
möglichen neuen Arbeitsplatz vorstellen.

Wer ? Was ? Mit wem ?
1
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Wo ? -----------------------------------
1 Worüber ?
Was genau ?
2 :
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2 :
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2 :
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2
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2 :
Doc. 6
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Evaluation formative de compréhension auditive 3
Vous entourez la ou les bonne(s) réponse(s).
QCM
1. Chez Porsche
a. il n'est pas possible de faire des heures supplémentaires
b. seuls les ouvriers peuvent faire des heures supplémentaires
c. le personnel administratif est susceptible de faire des heures supplémentaires
2. M. Schäfer
a. doit travailler de 7h30 à 17h00 en continu
b. doit faire une pause de 1h30
c. est libre d'organiser sa journée entre 7h30 et 17h00
3. M. Schäfer
a. aimerait gagner 4000 DM net
b. pense que 4000 DM net sont insuffisants
c. se satisfait de 4000 DM net
4. Chez Opel M. Schäfer gagne
a. 3500 DM
b. 5300 DM
c. également 4000 DM
d. 4500 DM
5. Le chef du personnel propose
a. une assurance retraite
b.une assurance maladie
c. une assurance invalidité
d. une prime de Noël
e. une prime de vacances
6. M. Schäfer peut solliciter
a. des subventions pour ses frais de transport
b. des subventions pour ses frais de logement
c. des subventions pour ses frais de déménagement
d. des subventions pour ses frais de repas
7. M. Quittich
a. est le PDG de Porsche
b. sera le supérieur de M. Schäfer
c. sera un collaborateur de M. Schäfer
d. est un vendeur
Doc. 7

doc. 8
Evaluation formative orale dialoguée 4 :
Vous participez à un entretien d'embauche. Vous interrogez le chef du personnel sur vos conditions de travail et sur la
vie dans l'entreprise.
Posez oralement :
1 question sur le montant de votre salaire
2 questions sur les conditions de travail
1 question sur les avantages sociaux.
1 question sur vos futurs collègues
1 question sur les services avec lesquels vous collaborez
4 questions sur ce qu'il est permis ou non de faire au sein de l'entreprise
Vous formulerez au moins 2 questions indirectes.
Vous varierez les expressions permissions/interdictions.
Notez les réponses obtenues.
Critères linguistiques :
Intelligibilité
Intonation
Richesse de l'expression:
Variété du lexique
Variété des formulations des questions
Correction de la langue:
Justesse du lexique
Structure des phrases
Complexité de la langue:
Phrases achevées/inachevées
Critèrespragmatiques :
Respecte la situation
Sait réagir aux réponses
Sait gérer l'imprévu
Sait reformuler les questions

Evaluation sommative d’expression orale :
Doc. 9
Vous vous présentez à un entretien d’embauche.
Fournissez oralement au chef du personnel les informations concernant votre identité, cursus scolaire et stages.
Vous exposerez ensuite de manière expressive 4 savoir-faire professionnels en les introduisant à l’aide des structures
vues en classe.
Vous poserez également 2 questions se rapportant aux conditions de travail, 1 question sur les avantages sociaux, 1
question sur le salaire et vous vous informerez de ce qu’il est permis ou non de faire au sein de l’entreprise (4
questions).
Préparation écrite de 10 mn autorisée. L’élève ne notera que des mots clés.
Aide : fournir aux élèves une annonce d'offre d'emploi simple correspondant à leur spécialité professionnelle.
Pour l'élève faible:
Le prof. peut aider en formulant des questions simples.
-se contenter de phrases simples en réponse
-indiquer 3 savoir-faire prof.ou qualités
-n'utiliser qu’une expression pour les introduire
Critères linguistiques :
• Intelligibilité 0,5
• Prononciation des mots 0,5
• Mots accentués 0,5
Richesse de l'expression:
• Présentation (identité, cursus scolaire et stages) 2
• 4 S-F professionnels/qualités 2
• 2 structures permettant d’introduire les S-F prof. 2
Questionnement :
• 2 questions conditions de travail 2
• 1 question sur les avantages sociaux 1
• 1 question sur le salaire 1
• 4 questions permission/interdiction 2
Correction de la langue:
• Structure des phrases 1
• Formulation des questions 1
Complexité de la langue:
• Phrases achevées/inachevées 1
• Sait reformuler les phrases incorrectes 1
Critères pragmatiques :
• Respecte la situation 1
• Sait se montrer persuasif 1
• Gestuelle 0,5