document_telechargeable-2013-05-04-22h40_150dpi

L’éducation affective et sexuelle dans la classe
départ pour protéger les paroles, les élèves, les professeurs. On peut utiliser des démarches telles que le
brainstorming autour d’un mot choisi pour initier le travail.
C’est à partir de ces représentations que se construiront les autres séances. Chaque éducateur à la
sexualité se construira au gré des rencontres et des travaux conduits une sorte de boîte à outils dans
laquelle il puisera selon les préoccupations des élèves (certaines activités sont transférables sur d’autres
niveaux).
En maternelle : projet de danse ou d’expression pour travailler sur son corps ; distinctions et
ressemblances filles/garçons (corps, attitudes, etc.) ; comment filles et garçons utilisent les coins aménagés
de la classe lors de l’accueil (stéréotypes de genre) ; lecture d’albums où les rôles des filles et des garçons
sont variés et non stéréotypés…
En CE1 : les filles et les garçons dans la littérature de jeunesse ; projet autour des familles : qu’est-ce
qu’une famille ? quels en sont les organisations ? les différentes familles dans le monde ; des ateliers philo
avec des sujets ciblés : aimer, l’autre, la loi, le divorce, la mort, l’adoption, etc. ; travail sur les stéréotypes
de genre à partir des jouets…
En CM2 et/ou en 6 e : les transformations du corps, la puberté ; les relations filles-garçons à partir de
lectures en réseau ; des questionnements sur le genre, l’orientation sexuelle, l’identité à partir d’extraits
du film Billy Elliot, en lien avec un projet de danse en EPS ; les registres de langue à partir du
brainstorming ; projet autour du portrait, lié à l’histoire des arts, qui peut se décliner tant en littérature,
qu’en production d’écrits et qu’en arts plastiques ; les hommes et les femmes dans l’Antiquité en histoire ;
etc.
En 3 e : une séance autour de la première fois, en interrogeant quelles premières fois, du point de vue
des sentiments, du désir, des peurs ou des aspects pratiques ; une séance autour de l’orientation sexuelle
avec par exemple l’utilisation des courts métrages de l’INPES 10 (dvd et livret d’accompagnement) ; les
représentations du masculin et du féminin dans l’art lors de la visite d’une exposition ; travail sur les clips
vidéos, ce qui permet aussi d’aborder la question des médias, voire de la pornographie…
Au lycée : travail autour d’une chanson (Je suis de celles de Bénabar, Roméo et Juliette d’Abd al Malik),
puis en dégager des thèmes d’où mise en place de travaux de recherche ou d’exposés ; liens entre
philosophie, genre, identité dans le cours ; liens possibles avec les différentes composantes de la sexualité
en français (Une partie de campagne de Maupassant), en histoire (rôle et place des femmes), en éducation
civique, juridique et sociale (la loi) ; l’orientation sexuelle (les films Beautiful thing, Fucking Amal ou
C.R.A.Z.Y. peuvent servir de support) ; etc.
On voit bien avec cette liste de possibles les occasions et les outils pour éduquer à la sexualité. Plutôt
que d’être dans le déni, les enseignant-es ont tout intérêt à l’aborder, à se former pour s’en saisir. Ces
préoccupations ne sont pas les ennemis des savoirs et des conduites de classe, mais bien des supports à
envisager sous un autre angle afin d’en faire un objet de connaissances et de compétences, au service de
tous les apprentissages des élèves et de leur mieux-être.
10 Jeune et homo sous le regard des autres ; http://ww.inpes.sante.fr/
33