document_telechargeable-2013-05-04-22h40_150dpi

Injure, discrimination, harcèlement
Il existe dans l’école des endroits « hors-la-classe ». Ils ne peuvent rester en dehors de l’autorité des
adultes : la cour de récréation, les recoins cachés, les toilettes, le préau, les couloirs et escaliers, les salles
utilisées pour un travail pouvant être autonome (informatique, BCD, arts plastiques, etc.) voire les abords
immédiats de l’école.
Toute insulte et tout comportement violent ou discriminatoire
doivent être relevés par les adultes. La littérature abonde de
descriptions du travail de sape qu’effectuent les injures répétées,
même minimes, sur l’estime de soi et la confiance en soi.
« Pédé » est en France l’insulte la plus fréquente des cours de
récréation.
Le silence et le malaise des enseignant-es produisent un triple
effet : du côté de l’insulteur chez qui croît un sentiment
d’impunité ; du côté de l’insulté qui se fait « traiter » alors que
c’est « même pas vrai » ; du côté de ceux qui entendent l’injure
et pour lesquels l’idée que « c’est quelque chose de pas bien, de
dégoûtant » s’ancre un peu plus. D’ailleurs « la maîtresse en
parlerait si c’était mal » !
À l’école on doit pouvoir apprendre à ne pas injurier. On doit
aussi pouvoir apprendre à ne pas se laisser insulter !
Lorsqu’on lui demande de vider
son sac d’insultes préférées,
Samuel, 9 ans, répond sans
broncher : « Con, connard, gai,
pédé… »
« Les gens, ils te traitent de
pédé ou de pédale. C’est
plutôt une insulte, “homosexuel”
… C’est du racisme. »,
estime Léon, CM2.
« Mais, des fois, tu dis des
choses aux gens, et c’est pas
vraiment ce que tu voulais
dire » tient à nuancer Nelsa.
COMMENT RÉAGIR ?
« On entend régulièrement des insultes dans
la cour de récré : “pédé-sexuel”,
“homosexuel”. Bien souvent, les enfants les
profèrent sans même savoir ce que cela veut
dire. Ce qui m’intéressait, c’était de lutter
contre ces a priori » raconte une enseignante
en CM2 en Bretagne.
Ce n’est pas toujours le bon moment pour
improviser un petit discours ou une discussion entre
élèves. Une première réaction consiste sans doute à
manifester publiquement sa désapprobation, et le
fait que l’injure a été entendue, qu’elle va
nécessiter une réaction de la part de l’adulte et
qu’il faudra en parler. Une punition « automatique »
peut être envisagée si elle fait partie du code de
conduite de l’école connu des élèves. Il ne faut pas
en rester là.
QUATRE AXES D’INTERVENTION
Insultes
Cette activité peut aussi être menée avec le ou la psychologue
scolaire, un-e enseignant-e spécialisé-e (maître G)… s’il existe de
véritables situations de tensions dans l’école. L’enseignant-e doit
s’efforcer de laisser la parole libre et de ne porter aucun
jugement sur les paroles des enfants que l’on peut reprendre avec
un « Êtes-vous d’accord ? » ou « Qu’en pensez-vous, est-ce que
vous auriez fait la même chose ? »
« Les adolescent-es ne se
lèvent pas un matin en
décidant d’adopter des
comportements homophobes.
Même si le problème est plus
criant au secondaire, il faut
sensibiliser les jeunes dès le
primaire » affirme Lyne
Chamberland, sociologue.
39