Je comprends - Nathan

Orthographe
& expression
P R O G R A M M E 2 0 0 9
Violaine Géraud
Agrégée de Lettres modernes
Christine Pietri
Certifiée de Lettres modernes

Les auteurs remercient Germaine Bisanti,
professeur des écoles à la retraite,
pour son aide précieuse.
ISBN : 978-2-09-171940-5
© Nathan 2009, 25, avenue Pierre de Coubertin – 75013 Paris.

Avant-propos
Ce manuel est conçu en cinq grandes parties :
1 De la formation des mots à leur orthographe
2 Ces petits signes indispensables
3 L’orthographe des accords
4 Les homophones grammaticaux
5 L’orthographe des verbes
Ces parties regroupent :
– 44 fiches en double page,
– 5 synthèses,
– 5 bilans ludiques.
Chaque fiche s’organise en deux grands temps :
● une leçon structurée en deux points :
– Je comprends : une phase d’observation, très simple, permet aux élèves de
repérer le point orthographique abordé.
– Je retiens : une règle essentielle, qui constitue le cœur de la leçon, est énoncée
de façon concise. Cette règle est suivie de points orthographiques étayés
d’exemples précis.
La rubrique Pour aller plus loin permet au professeur d’aborder un fait de langue
supplémentaire.
● des exercices, gradués par niveaux de difficulté (de à ), offrent aux élèves
des activités progressives variées débouchant systématiquement sur une activité
d’écriture et une dictée à préparer.
Chacune de ces fiches est thématique : elle s’appuie sur l’une des œuvres préconisées
par le nouveau programme.
En fin de partie :
– une synthèse en double page reprend les principales notions abordées ;
– un bilan offre des exercices ludiques, courts et attrayants.
Sur le site internet dédié à l’ouvrage (www.nathan.fr/orthographe), des dictées
audio téléchargeables proposent deux modes de lecture : une, classique et une,
plus lente accentuant les difficultés du texte lu.
Les auteurs

S
mm ai
o r e
Savoir utiliser un dictionnaire ............................................................... 6
Chaque fiche s’appuie sur une ŒUVRE ou un THÈME préconisé par le nouveau programme.
Partie 1 De la formation des mots à leur orthographe
1. Les familles de mots ................................................ LE COMBAT DE GILGAMESH ..... 8
2. Préfixes et suffixes .................................................. CONTES AFRICAINS .......... 10
3. Les noms composés ................................................ AU MARCHÉ… ............. 12
4. Les mots d’emprunt ................................................ LE SPORT .................. 14
5. Consonnes doubles, lois de position ............................. LES CONTES ................. 16
6. Les lettres muettes en fin de mot ................................. LES FABLES ................. 18
7. Les noms féminins en -ée, -té et -tié ............................... LA CURIOSITÉ ............... 20
8. Le son [s] : s, ss, c, ç, sc, t ............................................ HISTOIRES COURTES ......... 22
9. Le son [f] : f, ff, ph ................................................... L’ODYSSÉE ................. 24
10. Le son [k] : c, cu, qu, k, ck, ch, cc, cqu .............................. LES CONTES ................ 26
11. Les sons [ɡ] et [ʒ] : g, gu ; g, ge, j ................................... LES CONTES ................ 28
12. Les homophones ................................................... JEUX POÉTIQUES ............ 30
SYNTHÈSE ........................................................................................... 32
JEUX DE MOTS ......................................................................................34
Partie 2 Ces petits signes indispensables
13. La ponctuation : majuscule, points, point-virgule, virgule ..... VERS D’AUTRES MONDES… .. 36
14. La ponctuation du dialogue : deux points, guillemets, tirets .. LE PAYS D’ALICE ............ 38
15. Tréma, apostrophe et trait d’union ............................... L’ILIADE ................... 40
16. L’accentuation du « e » ............................................ L’ODYSSÉE ................. 42
17. L’accent grammatical : a, à, ou, où ................................ HISTOIRES DE SORCIÈRES ...... 44
SYNTHÈSE ........................................................................................... 46
JEUX DE MOTS ...................................................................................... 48
Partie 3 L’orthographe des accords
18. Les mots invariables ............................................... AVEC VICTOR HUGO ......... 50
19. Le genre dans le groupe nominal ................................ L’ODYSSÉE ................. 52
20. Le nombre dans le groupe nominal .............................. L’ÉGYPTE ANTIQUE ........... 54
21. L’accord de l’adjectif qualificatif .................................. LES CONTES ................ 56
22. L’accord du verbe avec le sujet ................................... LES MILLE ET UNE NUITS ...... 58
23. L’accord de l’attribut du sujet ..................................... L’ODYSSÉE ................. 60
24. L’accord du participe passé employé avec l’auxiliaire être ...... MÉTAMORPHOSES ANTIQUES .. 62
25. L’accord du participe passé employé avec l’auxiliaire avoir .... LE PETIT PRINCE ............. 64
26. Le, la, les ............................................................. LES CONTES ................. 66
27. L’orthographe des démonstratifs ................................. DRÔLES DE SORCIÈRES ........ 68
28. L’orthographe des possessifs ..................................... SOUVENIRS D’ENFANCE........ 70
SYNTHÈSE ........................................................................................... 72
JEUX DE MOTS ...................................................................................... 74

Partie 4 Les homophones grammaticaux
29. Se, ce, ceux .......................................................... RIMES ET VERS ................76
30. C’est, s’est, ses, ces ................................................... ÉTONNANTS SPORTIFS .........78
31. Son, sont ............................................................ LE THÉÂTRE DE MOLIÈRE .......80
32. On, ont .............................................................. LES JEUX DE TARDIEU ..........82
33. Est, es, et, ai ......................................................... RIRE AVEC MOLIÈRE ..........84
34. Mais, mes ............................................................ CONTES AFRICAINS ...........86
35. La, l’a (l’as), là ....................................................... FACÉTIES : CONTES ET FABLES ..88
SYNTHÈSE ........................................................................................... 90
JEUX DE MOTS ...................................................................................... 92
Partie 5 L’orthographe des verbes
36. Er, é : infinitif ou participe passé ?................................. LES FABLES ..................94
37. Le présent de l’indicatif des verbes du 1 er groupe ............... L’ÉGYPTE ANTIQUE ............96
38. Le présent de l’indicatif des verbes des 2 e et 3 e groupes ........ L’ÉGYPTE ANTIQUE ............98
39. Le présent de l’impératif ........................................... L’ÉGYPTE ANTIQUE .......... 100
40. Le passé composé .................................................. LE PAYS D’ALICE ............ 102
41. Futur et conditionnel présent des verbes
des 1 er et du 2 e groupes ............................................ POÉSIE EN TOUS GENRES ..... 104
42. Futur et conditionnel présent des verbes du 3 e groupe ......... VOYAGES POÉTIQUES ........ 106
43. L’imparfait et le plus-que-parfait ................................. LES MILLE ET UNE NUITS ..... 108
44. Le passé simple et le passé antérieur ............................. LES MILLE ET UNE NUITS ..... 110
SYNTHÈSE ......................................................................................... 112
JEUX DE MOTS .................................................................................... 114
Annexes
• Les principaux accords en schémas ............................................................ 116
• Les 500 mots les plus fréquents ................................................................118
• Quelques homophones courants ..............................................................122
• Tableaux de conjugaison .......................................................................124
• Alphabet phonétique international ............................................................127
Les exercices sont gradués par niveau de difficulté :
facile moyen plus difficile
Le
signale que l’élève peut s’aider du dictionnaire.

Savoir utiliser un dictionnaire
● Le dictionnaire propose tous les mots du français, classés par ordre alphabétique.
Quand on hésite sur l’orthographe d’un mot, il faut donc la vérifier
dans le dictionnaire.
● Chaque mot a son article, c’est-à-dire sa définition et l’ensemble des explications
le concernant :
– sa prononciation,
– sa catégorie grammaticale (en abréviation),
– son genre,
– sa (ou ses) définition(s),
– des exemples,
– des renvois à d’autres mots,
– son étymologie : orthographe vient des mots grecs orthos (« droit ») et graphe
(« écriture »).
● L’orthographe consiste donc à « écrire droit », c’est-à-dire de manière correcte.
La classe grammaticale
(n = nom, adj = adjectif…)
La prononciation
Le genre
(f = féminin, m = masculin)
Le mot
Les exemples
L’origine
(étymologie)
ORTHOGRAPHE [ɔrtɔɡraf] n. f. 1. Manière
d’écrire un mot qui est considérée comme la
seule correcte. Faute d’orthographe. Réforme
de l’orthographe. ♦ Capacité d’écrire sans
faute. Être bon en orthographe. 2. Manière
dont un mot est écrit. f graphie. Ce mot a
deux orthographes possibles.
Étymologie : latin orthographia, mot grec
f ortho- et -graphe.
Les définitions
Les renvois
Robert des collèges,
© Le Robert, 1997.
● Retenir le préfixe et le suffixe permet ensuite de bien écrire les mots formés
avec eux.
● Utiliser régulièrement le dictionnaire permet d’apprendre de nouveaux
mots, d’acquérir du vocabulaire et de progresser en français.
6

1?
Titre De la formation
des la mots partie
à leur orthographe
Part ie
00 Sommaire ................................................................................................................. 00
00 Sommaire ................................................................................................................. 00
1 Les famille de mots .............................................................................................8
00 Sommaire ................................................................................................................. 00
2 Préfixes et suffixes .............................................................................................10
00 Sommaire ................................................................................................................. 00
3 Les noms composés ..........................................................................................12
00 Sommaire ................................................................................................................. 00
4 Les mots d’emprunt ..........................................................................................14
00 Sommaire ................................................................................................................. 00
5 Consonnes doubles, loi de position ....................................................16
00 Sommaire ................................................................................................................. 00
6 Les lettres muettes en fin de mot ..........................................................18
00 Sommaire ................................................................................................................. 00
7 Les noms féminins en -ée, -té et -tié ................................................ 20
00 Sommaire ................................................................................................................. 00
8 Le son [s] : s, ss, c, ç, sc,t ........................................................................... 22
00 Sommaire ................................................................................................................. 00
9 Le son [f] : f, ff, ph ......................................................................................... 24
00 Sommaire ................................................................................................................. 00
10 Le son [k] : c, cu, qu, k, ck, ch, cc, cqu ........................................... 26
11 Les sons [ɡ] et [ʒ] : g, gu ; g, ge, j ..................................................... 28
12 Les homophones ................................................................................................ 30
f synthèse ...................................................................................................................... 00
f jeux synthèse ......................................................................................................................
de mots ............................................................................................................ 00
32
f jeux de mots ............................................................................................................ 34
7

1
Les familles de mots
Je comprends
Gilgamesh a combattu le géant Humbaba. Ensuite, il débattra de son avenir
avec la déesse Inanna. Elle enverra contre lui un taureau céleste, qu’il
combattra également.
Sur quel mot sont formés les verbes surlignés ?
● Les mots qui ont le même radical (= base) appartiennent à la même
famille.
Combattre et débattre appartiennent à la famille de battre.
● Radical veut dire « racine ». Chercher un radical, c’est donc chercher la
racine d’un mot.
La racine battre a donné combattre, combat, débattre, débat, abattre,
abattement, abattu...
Je retiens
RÈGLE ESSENTIELLE
Pour bien orthographier un mot, on peut chercher les mots de la même
famille que lui, c’est-à-dire ceux qui ont le même radical.
Céleste est de la famille de ciel, donc il faut l’écrire avec un « c ».
● Connaître le radical permet souvent :
– de trouver la lettre muette en fin d’un mot :
Accroc f accrocher – Drap f draper ou drapeau.
– de bien orthographier un mot qui paraît difficile :
Enneiger vient de neige. – Appauvrir vient de pauvre.
Amoindrir vient de moins...
● À un radical, on peut ajouter un préfixe et/ou un suffixe (voir p. 10-11).
● Les mots d’une même famille ont souvent des classes grammaticales différentes.
égal f également, inégalité…
adjectif adverbe nom commun
Attention : les familles de mots contiennent parfois des pièges. En cas de
doute, consultez toujours le dictionnaire.
Charrue, charrette, mais chariot. – Imbécillité mais imbécile.
Pour aller plus loin
> L’étymologie étudie l’origine des mots. La racine d’un mot peut être
latine, grecque, germanique, espagnole, russe...
Gymnase, gymnaste, gymnastique viennent du grec gymnasium, mot qui,
dans l’Antiquité, désignait une école publique de culture physique.
8

Exercices
1 Pour chacun des mots suivants, trouvez
des mots de la même famille.
1. Cent – 2. haut – 3. vendre – 4. le vent – 5. bas –
6. gras – 7. sec – 8. le camp – 9. la misère –
10. semer.
2 Recopiez le tableau suivant en classant les
mots dans la colonne de sa famille.
cendre flamme chaud bois fumée
1. Flamboyer – 2. un bosquet – 3. fumivore –
4. déboiser – 5. un flambeau – 6. une boiserie
– 7. un chaudron – 8. inflammable – 9. cendrier
– 10. un fumeur – 11. enflammer – 12. un
bocage– 13. une flammèche – 14. surchauffer
– 15. une fumerole – 16. un chauffage – 17. le
reboisement – 18. cendré – 19. enfumer – 20. la
chaleur.
3 Trouvez des noms de la même famille
que les verbes suivants.
1. Bâtir – 2. manger – 3. camper – 4. colorer –
5. élire – 6. garder – 7. surveiller – 8. incliner –
9. tenter – 10. servir.
4 Trouvez des verbes de la même famille
que les noms suivants.
1. Une boisson – 2. un départ – 3. la ténacité –
4. la mesure – 5. le plafond – 6. la promesse –
7. la bravoure – 8. l’alerte – 9. l’obscurité – 10. la
nourriture.
5 Trouvez des noms de la même famille
que les noms suivants.
1. L’urbanisation – 2. l’adversité – 3. le froid –
4. le chemin – 5. le village – 6. le prédateur –
7. l’herbe – 8. le vent – 9. le mois – 10. l’humanité.
6 Recopiez les phrases en les complétant
avec les mots suivants. Aidez-vous du sens et des
accords.
Terre, terriens, terrasse, territoire, souterrain,
terrains.
1. Gilgamesh et Enkidou étaient, somme toute,
des … . – 2. Ishtar, depuis la … de son temple,
assistait au combat. – 3. Les gazelles effrayées
s’étaient réfugiées dans le long … . – 4. Les dieux
s’étaient penchés sur la … pour voir ce qui s’y passait.
– 5. Le roi Gilgamesh possédait un grand … ;
pourtant, par jeu, il saccageait les … de ses sujets.
7 Recopiez les groupes nominaux en
choisissant un adjectif de la famille du mot
donné entre parenthèses.
1. Un regard (ténèbres) – 2. un enfant (crainte) –
3. un ciel (nuage) – 4. un champ (broussaille) –
5. un sol (poussière) – 6. une salle (fumée) – 7. un
récit (instruire) – 8. une erreur (fâcher) – 9. un
écran (protéger) – 10. un geste (venger).
8 Recopiez les phrases en choisissant un
mot de la même famille que celui indiqué entre
parenthèses.
1. Piqué par les moustiques, Gilgamesh a le
visage (gonfler). – 2. Gilgamesh est d’humeur
(combattre), il gagne toujours. – 3. Dans le désert,
la (progrès) de la caravane est ralentie. – 4. Une
pluie (providence) vient interrompre une longue
période de (sécher).
Expression écrite
9 En vous inspirant du texte de la dictée
ci-dessous, décrivez un animal que vous auriez
vu dans la rue en sortant du collège. Vous rédigerez
une dizaine de lignes en utilisant des mots
de la même famille que peau, errer, muscles, pitié,
souffrir.
Dictée à préparer
Gilgamesh n’est plus qu’une volonté en mouvement.
Son corps fond ; sa musculature
sèche enserre ses os ; sa peau, tannée par les
intempéries, les coups, la fatigue, est tachée de
vieux sang, de terre, de suc 1 des plantes. En le
voyant revêtu de sa peau d’ours, avec ses cheveux
longs qui bouillonnent sur ses épaules,
qui pourrait encore dire : « Voici Gilgamesh,
le puissant roi d’Ourouk ! »
1. Sève.
Donnez deux mots de la même famille que les
mots en gras.
1. De la formation des mots à leur orthographe
9

2
Préfixes et suffixes
Je comprends
Le soir, à la veillée, les griots ont conté aux garçonnets une histoire incroyable
de sortilèges et de sorciers revenus pour sauver tout un village.
1 Quel est le radical de l’adjectif surligné ?
2 À votre avis, que signifie la syllabe in- dans ce mot ?
3 À votre avis, que signifie la syllabe -able dans ce mot ?
● Le préfixe est un élément qui se fixe devant le radical du mot pour en changer
la signification. Il ne change pas la classe grammaticale du mot de base.
croyable f incroyable
adjectif adjectif
● Le suffixe est un élément qui se fixe après le radical. Il change souvent la
catégorie grammaticale du mot de base.
incroyable f incroyablement
adjectif
adverbe
Je retiens
RÈGLE ESSENTIELLE
Pour bien orthographier un mot, on cherche son radical, et éventuellement,
son préfixe ou son suffixe. On peut alors comprendre la signification et
l’ortho graphe du mot.
Incroyable = in-croy-able = qu’on ne peut pas croire.
• a- (= contraire de) f anormal
• co-, con- com-, col- (= avec) f cohabiter
• é-, ex- (= hors de) f expatrier
• extra- (= au-delà) f extraordinaire
• in- (= dans) f injection
• -able, -ible, -uble (= capable de)
f vérifiable, lisible
• -eur / -atrice (= faisant l’action de)
f révélateur, manipulatrice
Quelques préfixes répandus
Quelques suffixes répandus
• dé-, dés-, dis- (= différent) f dissocier
• pré-, pro- (= avant) f préfix e
• post- (= après) f postdater
• re-, ré- (= répétition) f reproduire
• trans- (= au-delà) f transmettre
• -et (= « petit », sens affectif)
f garçonnet
• -ment ( suffixe averbial)
f spécialement...
Pour aller plus loin
Certains préfixes ont plusieurs variantes :
> in- peut devenir il- (illisible), im- (impossible), ir- (irréalisable).
> ad- peut devenir al- (allaiter), at- (attendrir), ap- (approcher).
10

Exercices
1 Dans les phrases suivantes, soulignez d’une
couleur différente les préfixes et les suffixes.
1. Quand il y a trop de fruits, il est impossible de se
baisser pour les ramasser tous. – 2. Une séance de
tam-tam collective était prévue pour le dimanche
suivant. – 3. « Tu m’as dit de retourner chez ma
mère », déclara Koumba. – 4. Koumba était revenue
toute seule dans la demeure de ses parents.
2 Formez des adjectifs en ajoutant à ces
noms un préfixe ou/et un suffixe.
1. La tête – 2. le corps – 3. la terre – 4. la montagne
– 5. le vent.
3 Formez des noms en ajoutant à ces mots
un préfixe ou un suffixe.
1. Le son – 2. gros – 3. le fort – 4. l’épaule –
5. noir.
4 Formez des verbes en ajoutant à ces mots
un préfixe ou/et un suffixe.
1. Gros – 2. fort – 3. long – 4. le bord – 5. la branche.
5 Recopiez ces phrases en ajoutant aux
radicaux le préfixe ad- ou l’une de ses variantes.
1. Koumba est en retard ; elle …longe le pas. –
2. Demba s’…proche de son champ et voit le désastre.
– 3. Toutes les mères du village …laitent leurs
enfants et les …tachent sur leur dos. – 4. « Mais
que va-t-il …venir de moi ? », se lamentait la pauvre
Koumba. – 5. Elle regardait tomber les feuilles qui
planaient avant d’…terrir délicatement sur le sable.
6 Recopiez ces phrases en ajoutant aux
mots en gras le préfixe in- ou l’une de ses variantes.
1. Les dieux sont mortels. – 2. La statue est mobile.–
3. L’enfant qui joue avec le crocodile est bien prudent.
– 4. Le toit de paille s’est effondré, il est réparable.
– 5. Lui voler ses pastèques était légal.
7 Recopiez ces phrases, en ajoutant aux
radicaux le préfixe dé- ou l’une de ses variantes.
1. Golo agissait d’une manière …courtoise. –
2. Une odeur …agréable se répandait parfois près
du fleuve, mais elle …paraissait au moindre souffle
du vent. – 3. N’Gor aimait venir se …tendre près
du fleuve. – 4. Golo …plaisait à toute la tribu.
8 En complétant les mots à l’aide de suffixes
et de préfixes, formez des adjectifs ou des
adverbes. Vous préciserez la classe grammaticale
du mot ainsi créé.
1. Son large boubou cache aisé… la bosse de
Khary. – 2. Bouki habite un village loin… . –
3. Diassigue s’était vengé un peu trop rude…
de Golo le singe. – 4. Amadou le griot marchait
lente… . – 5. Fari l’ânesse était souvent lourde…
chargée. – 6. Les boubous des femmes étaient …
colorés par le soleil. 7. Les hommes étaient plutôt
…adroits à manier le balai. – 8. Golo était un singe
malic… .
9 En utilisant les préfixes et les suffixes
que vous connaissez, formez des mots à partir
de ceux donnés entre parenthèses. Vous respecterez
la classe grammaticale demandée.
1. Une preuve (vérifier, adjectif qualificatif). –
2. Un mouvement tout en (souple, nom commun).
– 3. Khary (coudre, verbe, présent de l’indicatif)
son boubou déchiré. – 4. L’attitude de
Demba envers sa femme est (mépris, adjectif qualificatif).
– 5. Nagg-la-Vache était (colère, adjectif
qualificatif). – 6. Demba avait une belle (plante,
nom commun) de pastèques.
Expression écrite
10 Rédigez cinq phrases utilisant des mots
formés à partir de mont.
11 Comment réagit Koumba devant la
colère de son mari ? Lisez la dictée ci-dessous et
racontez en une dizaine de lignes ce qu’elle a pu
penser de l’événement. Vous veillerez à utiliser
des mots contenant des préfixes et des suffixes
que vous soulignerez.
Dictée à préparer
Demba montre ici qu’il est un mauvais époux.
Golo le singe avait complètement détruit le
champ de pastèques de Demba. Celui-ci, très
mécontent et même furieux, se vengea sur sa
malheureuse femme. C’était vraiment maladroit
de sa part car elle était infatigable aux
tâches quotidiennes et ne s’emportait jamais. Il
osa même la renvoyer chez sa mère.
a. Soulignez les préfixes et suffixes de la dictée.
b. Retenez l’orthographe de tâches.
1. De la formation des mots à leur orthographe
11

3
Les noms composés
Je comprends
Au marché, ma voisine, cuisinière célèbre dans tout le quartier, a sorti son
portefeuille pour acheter des choux-fleurs et des pommes de terre.
1 À quoi sert le trait d’union dans le nom choux-fleurs ?
2 Quelles sont les marques du pluriel dans ce nom ?
● Deux noms qui s’associent pour n’en faire plus qu’un forment un nom composé.
● Ces deux noms peuvent être :
– unis par un trait d’union : un porte-drapeau ;
– unis par une préposition : une pomme de terre ;
– simplement accolés en un seul nom : un portefeuille.
Je retiens
RÈGLE ESSENTIELLE
Dans un nom composé, seuls les noms ou les adjectifs prennent la marque
du pluriel.
un chou-fleur f des choux-fleurs – un portefeuille f des portefeuilles.
● Dans un nom composé :
– généralement, les verbes ne varient pas :
des garde-à-vous, des va-et-vient
– prépositions et adverbes restent invariables :
des arrière-pensées
adverbe
– quand un nom suit une préposition, il reste invariable : des pommes de terre.
● Dans de nombreux cas, l’accord se fait selon le sens :
des timbres-poste des pur-sang des allers-retours
= des timbres = des chevaux dont = L’infinitif varie, car
de la poste le sang est pur il peut devenir un nom.
●
En cas de doute, il faut toujours vérifier dans le dictionnaire !
Pour aller plus loin
> Dans les noms composés, les adjectifs demi-, nu-, semi- et nouveau- ne
s’accordent pas, car on les considère comme des préfixes.
des demi-journées, des nu-pieds, des semi-conserves, des nouveau-nés.
> Si le premier mot se termine par un « o », il ne s’accorde pas.
une recette franco-allemande.
12

Exercices
1 Recopiez le tableau suivant, en indiquant
la nature des noms qui forment ces noms composés.
Mettez-les ensuite au pluriel.
Noms composés
1. Un tire-bouchon.
2. Un petit-beurre.
3. Un presse-agrume.
4. Un coupe-chou.
5. Un garde-manger.
6. Une cocotte-minute.
7. Un pèse-sirop.
8. Un petit-suisse.
9. Un petit-déjeuner.
10. Un bain-marie.
Formation
Expression écrite
5 Rédigez une recette de votre invention
à partir des noms suivants : chauffe-plat, bainmarie,
demi-cuillerée, petit-beurre, presse-citron.
6 Que fait le cuisinier ? Racontez en une
dizaine de lignes ce qu’il prépare. Vous utiliserez
cinq noms composés.
2 En ajoutant un verbe, formez un nom composé
à partir de ces noms.
1. Un …-pain – 2. un …-bouchon – 3. un …-
main – 4. un …-plat – 5. un …-croûte – 6. un
…-ordure – 7. un …-doigts – 8. un …-noisettes –
9. un …-chou – 10. un …-monsieur.
3 Trouvez le nom composé qui se cache
derrière chacune de ces définitions. Puis mettezle
au pluriel.
1. On y accroche son manteau. – 2. On y lave la
vaisselle. – 3. On y gardait les aliments. – 4. Un
légume pour faire de la purée. – 5. Ustensile qui
sert à faire la purée. – 6. Ustensile qui sert à presser
les agrumes. – 7. Ustensile qui sert à éplucher
les légumes. – 8. Ustensile qui sert à garder les
plats au chaud. – 9. Un petit gâteau sec, fabriqué
avec du beurre. – 10. Un petit gâteau pour le thé.
4 Recopiez les phrases en mettant les
groupes nominaux en gras au pluriel. Faites les
modifications nécessaires dans la phrase.
1. Marlène prépare une purée avec du céleri-rave. –
2. Le micro-onde est tombé en panne. – 3. Le
vide-ordures de la cuisine est bloqué. – 4. L’hiver,
on apprécie un bon pot-au-feu. – 5. Pour pouvoir
regarder la télé en mangeant, on a préparé un plateau-repas.
– 6. Notre voisin est un vrai cordonbleu.
– 7. L’essuie-main s’est déchiré. – 8. Pour
le mariage de ma cousine, on a mangé une pièce
montée. – 9. L’allume-gaz a remplacé les allumettes.
– 10. Nous avons acheté un ouvre-boîte
électrique.
Les Métiers réunis (détail), estampe (1890),
BNF, Paris.
Dictée à préparer
Demain, nous irons dîner à l’aéro-club. Le restaurant
est réputé pour ses vol-au-vent 1 et son
fameux poisson-chat. Le snack-bar, lui, est
connu pour ses croque-monsieur et ses hotdogs.
Au dessert, on prendra un paris-brest.
Le café sera, comme toujours, accompagné de
petits-fours. Tout se passera bien, j’espère, s’il
n’y a pas un court-circuit, comme la dernière
fois.
1. Plat fait d’une pâte feuilletée
et garni de viande ou de poisson.
a. Relevez les noms composés au pluriel. Justifiez
leur orthographe.
b. Mettez au pluriel les autres noms composés.
1. De la formation des mots à leur orthographe
13

4
Les mots d’emprunt
Je comprends
Je n’aime pas les sports d’équipe comme le football ou le basketball. Je
préfère le karaté, parce que la culture japonaise me fascine.
1 Les noms des trois sports évoqués ci-dessus sont-ils d’origine française
?
2 À quelles langues ont-ils été empruntés ?
● Le français contient de nombreux mots étrangers.
● On appelle ces mots des mots d’emprunt, car ils ont été empruntés à
d’autres langues : anglais, allemand, italien, espagnol, russe, turc, arabe…
● Ils gardent le plus souvent leur orthographe d’origine, sauf lorsqu’ils ont été
empruntés il y a très longtemps.
Football, nom masc. venant d’un mot anglais qui signifie « balle au
pied » a été emprunté au xix e siècle. f Emprunt récent : l’orthographe
n’a pas évolué.
Je retiens
●
RÈGLE ESSENTIELLE
Les mots d’emprunt conservent presque toujours leur orthographe d’origine.
le coach, un maestro…
anglais italien
Aujourd’hui, les principaux mots d’emprunt viennent de l’anglais :
un challenge, un jingle, un meeting, un scoop...
● Le français emprunte aussi, notamment :
– au latin : a fortiori, a priori, mémento…
– à l’italien : imprésario (ou impresario), scénario…
– à l’arabe : bled, bakchich, caïd, zéro…
– à l’espagnol : corrida, paella (ou paëlla)…
– à l’allemand : lied, leitmotiv…
Pour aller plus loin
> Attention au pluriel des mots d’emprunt : certains gardent le pluriel de
leur langue d’origine, mais la majorité appliquent les règles du français.
un karatéka, des karatékas.
14

Exercices
1 À quel sport renvoient ces mots d’emprunt
: boxe, tennis, golf, jeux de ballon ? À
quelle langue étrangère ont-ils été empruntés ?
1. Tee – 2. swing – 3. knock-out – 4. ace –
5. penalty – 6. goal – 7. caddie – 8. practice –
9. corner – 10. set.
2 Recopiez les phrases en les complétant
avec les mots étrangers qui conviennent : kart,
torero, jogging, shoots, judo, crawl, week-end, golf,
baskets, kimono.
1. J’ai mis mon … et mes … pour aller faire un
footing. – 2. Le judoka met son … pour aller faire
du … .– 3. Le goal n’arrête pas tous les … . – 4. Le
… a été blessé par le taureau. – 5. Patricia a pris
ses clubs pour aller faire un … . – 6. Ce …, Pierre
ira sur le circuit de … . – 7. Laure est championne
du 100 m … .
match de ce tennisman est agréable à regarder.
– 4. Dans son habit de lumière, le matador
resplendissait. – 5. À la mi-temps, le score était
nul. – 6. Au cours du match, le capitaine a tiré un
penalty. – 7. Le karatéka évolue sur le tatami. –
8. Laurence n’aime pas la corrida, elle la trouve
trop sanglante.
Expression écrite
5 Que font ces personnages ? Racontez
en une dizaine de lignes les activités de ces
skieurs. Vous utiliserez les mots suivants : slalom,
ski, snow-board, freestyle.
3 Recopiez la grille en la complétant
grâce aux définitions suivantes.
1. Entraîneur (mot d’origine anglaise) – 2. Partie
entre deux équipes adverses (mot d’origine
anglaise) – 3. Supporters (mot d’origine italienne)
– 4. Nombre de points à la fin d’une partie
(mot d’origine anglaise) – 5. Tapis couvrant le sol
des salles où l’on pratique certains sports de combat
(locution d’origine japonaise).
1
C
3
2 T
6 Racontez un match de tennis. Vous
rédigerez une dizaine de lignes en utilisant les
mots ace, set, let, out, smash…
Dictée à préparer
5
4
4 Recopiez les phrases en mettant les
mots en gras au pluriel. Attention, plusieurs pluriels
sont parfois possibles. Faites les transformations
nécessaires.
1. Le rugbyman est un joueur plutôt costaud. –
2. Le hockeyeur sur glace est redoutable. – 3. Un
Hier, nous avons assisté à un match de football.
Les deux équipes étaient excellentes, tous les
joueurs sont des cracks. Les goals n’ont rien
laissé passer sauf un penalty percutant des
Bleus. Dans les tribunes, les supporters hurlaient
pour encourager leurs favoris. Après un
corner de l’équipe adverse, le score est tombé :
ex æquo ! La partie a pris fin.
a. Relevez les mots d’emprunt.
b. Pour chacun d’eux, donnez la langue d’origine.
1. De la formation des mots à leur orthographe
15

5
Consonnes doubles, loi de position
Je comprends
Blanche-Neige ne voulait pas manger la belle pomme que lui tendait la
vieille femme. Elle cherchait à l’empêcher d’entrer chez elle, mais elle ne
voulait pas la blesser.
1 Dans le mot pomme, entre quelles lettres se place le m double ?
2 Comment s’écrit le son [ã] dans le mot en gras ?
● Le doublement d’une consonne peut :
– changer la prononciation : base ≠ basse.
– ne pas changer la prononciation : une pomme, un dôme.
● Le choix d’une consonne dépend de la lettre qui suit : empêcher, enlever.
Je retiens
●
RÈGLE ESSENTIELLE
Une consonne peut être doublée :
– entre deux voyelles : une belle pomme, blesser ;
– entre une voyelle et les consonnes l et r : appliquer, mettre, accrocher.
Devant b, m, p, le n devient m :
embaucher, emménager, empiler
Exceptions : bonbon, embonpoint, néanmoins.
● Le e qui précède une consonne doublée ne porte jamais d’accent :
belle, échelle, guerre.
●
●
Le h, le j, le k, le x, le v ne sont jamais doublés.
Les mots commençant par ap- prennent deux p :
appareil, appartement, apprendre
Exceptions : apéritif, apercevoir, apaiser, apitoyer, aplanir, aplatir, apostrophe.
Pour aller plus loin
> Le préfixe in- change en fonction de la première lettre du radical auquel il
se fixe : le n peut devenir l, m, ou r : illisible, immobile, irrégulier.
> Certains mots en [il] s’écrivent -ille : tranquille.
16

Exercices
1 Recopiez les phrases en complétant les
mots avec t ou tt. Que remarquez-vous ?
1. Le prince Désir était fort a…aché à sa belle
princesse. – 2. Tous les soirs, il s’a…ardait sous
ses fenêtres pour lui chanter la sérénade. – 3. Les
jours de fête, il a…elait son carrosse pour l’emmener
en promenade. – 4. Il a…endait patiemment
que sa belle descende : elle était si a…irante dans
ses robes superbes !
2 Recopiez les phrases en complétant les
mots avec d ou dd. Que remarquez-vous ?
« Quelle a…orable princesse », murmurait-on
sur son passage. Il fallait bien a…mettre que le
sort de Cendrillon s’était a…ouci. Avec quelle
a…resse sa marraine la fée l’avait transformée ! Voilà
qu’à présent, elle faisait l’a…miration de tous !
3 Recopiez les phrases en complétant les
mots avec g ou gg.
1. La Belle était a…itée de mille sentiments divers. –
2. Les sœurs de la Belle essayaient en vain de
l’a…acer mais la Belle ne perdaient jamais patience. –
3. Elles a…ravaient souvent sa situation et, au lieu
d’être a…réables, elles se montraient a…ressives.
dans mon travail ». Le chat se tut. Mais le mage
continua : « Ce que je lis est complètement illogique,
illogique et irrationnel. » Alors le chat partit
d’un irrépressible éclat de rire : « Tu tiens ton
livre à l’envers, mon pauvre vieux maître ! »
7 Justifiez la double consonne en trouvant
des mots de même radical que les mots suivants.
Exemple : trottoir f trot, trotter.
1. Sonnerie – 2. bougonnement – 3. talonnette –
4. regrettable – 5. ramollir – 6. raisonnement –
7. espionnage – 8.fl o tt ement – 9. ânonnement –
10. tonnerre.
Expression écrite
8 En vous inspirant du document suivant,
décrivez le carrosse de Cendrillon et la réaction
de celle-ci en le découvrant. Vous rédigerez une
dizaine de lignes et utiliserez les mots suivants :
irréprochable, admirable, étonnante, impatiente.
Le carrosse
de Cendrillon.
4 Recopiez les phrases en complétant les
mots avec f ou ff. Que remarquez-vous ?
1. Le prince Chéri était un homme a…able. –
2. Un jour, il eut a…aire à un petit lapin. – 3. Ce
petit lapin, a…aibli et a…amé, se jeta dans ses
bras. – 4. Il était tellement a…ectueux que le roi
décida de le garder.
5 Dites pourquoi les consonnes surlignées
ne sont pas doubles.
1. Le roi s’en fut consulter une fée qui, comme
toutes les fée était fort charmante – 2. Enfin le
roi eut le bonheur de surprendre Minon. – 3. Le
prince Désir croyait qu’avoir un grand nez était
un signe de perfection. – 4. Un vieux savant qui
parlait grec disait que Cléopâtre avait un long
nez. – 5. La princesse avait une conversation fort
agréable ; on la disait bonne parleuse.
6 Dites pourquoi les consonnes surlignées
sont doubles.
Le vieux mage déchiffrait un grimoire illisible.
Près de lui, immobile, son chat miaulait : « Tu
es un illettré et un irresponsable ; tu me déranges
Dictée à préparer
La Belle était la fille cadette d’un riche marchand
qui avait six enfants. Mais tandis que
les deux sœurs aînées aimaient s’amuser et faire
la fête, la Belle préférait lire. Tandis que ses
sœurs couraient les bals, la fille cadette refusait
d’abandonner son père. Elle s’était accommodée
à ce genre de vie, si bien que, quand son
père perdit sa fortune, loin d’être affligée, elle
continua sa vie tranquille.
a. Donnez le masculin de belle, fille, cadette. Que
remarquez-vous ?
b. Attention à la prononciation de fille et de tranquille
: les deux mots prennent ll.
1. De la formation des mots à leur orthographe
17

6
Les lettres muettes en fin de mot
Je comprends
Un loup qui commençait d’avoir petite part
Aux brebis 1 de son voisinage,
Crut qu’il fallait s’aider de la peau du renard 2 ,
Et faire un nouveau personnage.
Il s’habille en berger.
Jean de La Fontaine, Fables,
« Le loup devenu berger ».
1. Qui chassait les brebis.
2. Agir avec la ruse du renard.
1 Dans ce début de fable, quels mots se terminent
par une consonne que l’on n’entend pas ?
2 Quel est le singulier de brebis ?
● Une lettre muette est une lettre située en fin de mot et que l’on n’entend
pas : loup, part, renard, brebis.
●
En cas de doute, il faut donc toujours consulter le dictionnaire.
Je retiens
RÈGLE ESSENTIELLE
Pour trouver la (ou les) lettre(s) muette(s) en fin de mot, il faut :
– trouver des mots de la même famille :
une part f partage, partager
– pour les noms et les adjectifs, s’aider du féminin :
berger, bergère ; renard, renarde ; profond,profonde ; paradis, paradisiaque…
● On place des lettres muettes en fin de mots :
– lorsqu’on accorde au pluriel :
des filles, des tresses, des poux et des bijoux.
– lorsqu’on conjugue un verbe :
il commençait…
●
Attention à certains mots :
bijou, mais bijoutier ; favori, mais favoriser.
Pour aller plus loin
> Les terminaisons des verbes s’achèvent souvent par des consonnes muettes :
je pars, tu pars, il part, nous partons, ils partaient.
18

Exercices
1 Complétez les noms par la consonne
muette qui convient et justifiez votre réponse en
donnant des mots de la même famille.
1. Un renar… – 2. l’argen… – 3. un dange… –
4. un éléphan… – 5. un cham… – 6. un déser… –
7. un ra… – 8. un sor… – 9. un ar… – 10. un
li… – 11. un univer… – 12. un cha… – 13. un
lo… – 14. un réci… – 15. un alimen… – 16. le
san… – 17. le mépri… – 18. le talen… – 19. un
boi… – 20. un mon… .
2 Complétez les mots avec une ou deux
consonnes muettes.
1. La brebi… – 2. le logi… – 3. dou… – 4. un
procè… – 5. un héro… – 6. un plafon… –7. un
secour… – 8. un effor… – 9. un impô… – 10. un
so… – 11. un ven… – 12. heureu… – 13. le
cor… – 14. un avoca… – 15. une souri… – 16. la
pai… – 17. un gale… – 18. un patoi… – 19. un
palai… – 20. un pui… .
3 Recopiez ces groupes nominaux en
accordant l’adjectif au nom masculin proposé.
1. Une corneille confuse f un corbeau …
2. une grosse grenouille f un … crapaud
3. une haute fonction f un … emploi
4. une lionne puissante f un dogue …
5. une franche conversation f un … échange
6. une guenon satisfaite f un singe …
7. une maudite graine f un … grain.
8. une bête cruelle f un animal …
9. une erreur profonde f un doute …
10. une servante muette f un conseiller … .
4 Donnez un nom terminé par une
consonne muette de la même famille que ces
verbes. Soulignez cette consonne.
1. Proposer 8. boiser 15. marchan der
2. accli mater 9. tapisser 16. enfanter
3. combattre 10. reposer 17. grelotter
4. trépasser 11. border 18. esto maquer
5. aviser 12. goûter 19. innocenter
6. flotter 13. aboutir 20. constat
7. refuser 14. pointer
5 Dans ces vers de Jean de La Fontaine,
soulignez les pluriels que l’on n’entend pas.
1. Vous êtes le phénix des hôtes de ces bois. –
2. Le monde est plein de gens qui ne sont pas plus
sages. – 3. Celle-ci prévoyait jusqu’aux moindres
orages. – 4. Quelques rayons de miel sans maître
se trouvèrent. – 5. Ce qu’on donne aux méchants
toujours on le regrette. – 6. Par monts, par vaux,
et par chemins. – 7. Fais tous tes efforts.
6 Dans ces vers de Jean de La Fontaine,
soulignez les consonnes muettes à la fin des verbes.
Entourez leur sujet.
1. Vous chantiez ? j’en suis fort aise. – 2. Le renard
s’en saisit et dit. – 3. Est-ce assez ? dites-moi. –
4. Tout bourgeois veut bâtir comme les grands
seigneurs. – 5. Deux mulets cheminaient. – 6. Il
marchait d’un pas relevé. – 7. Ce qu’on m’avait
promis. – 8. De tous vos repas je ne veux en
aucune sorte. – 9. Tu seras châtié de ta témérité. –
10. Je vous rends mille grâces. – 11. Je plie et ne
romps pas. – 12. Passent trois bons marchands.
Expression écrite
7 Racontez une fable en prose qui se terminera
par la morale suivante : « On a toujours
besoin d’un plus petit que soi ». Vous rédigerez
une dizaine de lignes racontant une anecdote
où un petit vient en aide à un plus grand. Vous
utiliserez cinq mots contenant une lettre finale
muette.
Dictée à préparer
Un lion de haut parentage 1 ,
En passant par un certain pré,
Rencontra bergère à son gré :
Il la demande en mariage.
Le père aurait souhaité
Quelque gendre un peu moins terrible.
La donner lui semblait bien dur ;
La refuser n’était pas sûr.
Jean de La Fontaine, Fables.
1. De haute noblesse.
a. Soulignez toutes les consonnes muettes en fin
de mots.
b. Classez les mots par classe grammaticale :
– mettez les adjectifs au féminin,
– donnez des mots de la famille des noms
c. Dites à quels temps, modes et personnes les
verbes sont conjugués.
1. De la formation des mots à leur orthographe
19

7
Les noms féminins en -ée, -té, et -tié
Je comprends
La curiosité est un défaut qui pousse à connaître la vie privée de quelqu’un.
Elle conduit parfois des personnes mal intentionnées à parler sans
pitié. Mais c’est aussi une qualité, car elle pousse à apprendre des quantités
de connaissances sur le monde qui nous entoure, chaque jour, chaque instant,
chaque année.
1 De quel genre sont les noms surlignés ?
2 Généralement, par quelle lettre se terminent les noms féminins en
[e] ? Relevez le nom féminin qui se termine en -ée.
● Les noms féminins qui se terminent par le son [e] peuvent s’écrire de différentes
façons : -ée, -té, -tié.
Je retiens
RÈGLE ESSENTIELLE
Les noms féminins terminés par le son [e] s’écrivent généralement -ée :
année, vallée, marée, ruée…
Exceptions : clé ou clef, acné.
● Les noms féminins terminés en -té ou -tié renvoient souvent à des mots
abstraits. Ils ne prennent pas de e final :
charité, bonté, quantité, pitié...
Exceptions : dictée, montée, jetée, portée, pâtée et les mots désignant un
contenu : pelletée, assiettée…
● Quand un participe passé devient un nom, il prend toujours un -e au féminin :
une invitée, une fiancée...
Pour aller plus loin
> Il existe des noms masculins terminés en -ée :
lycée, musée, scarabée, mausolée, trophée.
Ces mots sont souvent d’origine grecque.
20

Exercices
1 Complétez ces noms avec -é, -ée.
1. Une ép… – 2. une chauss… – 3. une all… –
4. le pass… – 5. une vol… – 6. une chemin… –
7. une arm… – 8. la ros… – 9. une corv… – 10. le
bl… – 11. la pes… – 12. un pr… – 13. le caf… .
2 Complétez ces noms féminins par -é ou -ée.
1. La curiosit… – 2. la méchancet… – 3. une pellet…
– 4. la sociét… – 5. une fourn… – 6. une
cuiller… – 7. une bou… – 8. l’amiti… – 9. la
gel… – 10. la pur… – 11. l’ann… – 12. une
annuit… – 13. la mensualit… – 14. une équip… –
15. la mar… – 16. la lev… – 17. la livr… – 18. une
port… – 19. la gravit… .
3 Remplacez les mots en gras par un mot
de la même famille se terminant par -é ou -ée.
Attention, l’un des radicaux change.
1. Une cuillère de farine – 2. une brouette de
feuilles mortes – 3. une charrette de foin – 4. une
poêle de marrons grillés – 5. une assiette de
soupe.
5. Tourner f Le prince Prudent partait en … sur
ses terres.
6 Recopiez les phrases suivantes en complétant
par un mot féminin terminé en -é ou
-ée, de la même famille que le mot entre parenthèses.
1. Rosalie allait fêter sa quinzième (an). – 2. La
clé était à (porter) de main. – 3. Le prince Prudent
n’avait pas dit la (vraie) à sa fille. – 4. Rosalie
tourna la (poing) de la porte de la chambre.
– 5. Elle ne croyait pas à la (difficile) de la
chose. – 6. Tremblante, Rosalie a laissé tomber la
clé à l’(entrer) de la cabane. – 7. Toutes les (penser)
de la femme de Barbe-Bleue allaient vers le
cabinet secret.
Expression écrite
7 Qui peut être ce personnage ? Que
regarde-t-il ? Racontez en utiliant au moins dix
noms féminins terminés en -é, -té et -tié.
4 Recopiez le tableau suivant en donnant
les noms féminins qui correspondent aux adjectifs.
Adjectifs
Noms féminins
1. curieux la .........................
2. cruel la .........................
3. acide l’...........................
4. propre la .........................
5. rapide la .........................
6. naïve la .........................
7. ferme la .........................
8. obscure l’ ...........................
9. méchante la .........................
10. féroce la .........................
5 Complétez les phrases suivantes en formant
les noms féminins qui correspondent aux
verbes en gras.
1. Employer f C’est une … souriante.
2. Arriver f Ce fut une … triomphale.
3. Trancher f Le jardinier creuse une … dans le
parc.
4. Veiller f Les … se passaient autour du feu.
Dictée à préparer
Rosalie vivait dans une grande et belle propriété.
Elle se promenait dans les allées du
parc, elle cueillait les orchidées du jardin – en
prenant garde aux araignées –, elle surveillait
la nichée de la pie. Elle passait, en somme, des
journées heureuses. Mais elle manquait de
volonté : elle ne pouvait résister à une curiosité
maladive.
Relevez les noms féminins terminés en -é, -ée et
-té.
1. De la formation des mots à leur orthographe
21

8
Le son [s] : s, ss, c, ç, sc, t
Je comprends
Michèle tendit le bras, choisit son bock 1 de bière [...]. La mousse s’amincit
sur les parois, élargissant lentement les vides entre les traînées de bulles.
Le liquide jaune, à peine transparent était parcouru du haut en bas par des
fumerolles effervescentes 2 .
J.-M.-G.Le Clézio, Le Procès verbal, © Gallimard.
1. Grand verre.
2. Petites remontées de bulles.
1 Relevez les différentes façons d’écrire le son [s].
2 En vous appuyant sur le titre de la fiche, proposez deux mots illustrant
les deux autres façons d’écrire le son [s].
● Le son [s] peut s’écrire de différentes façons :
son, mousse, effervescentes, émotion, glaçon.
Je retiens
RÈGLE ESSENTIELLE
Le son [s] s’écrit :
– s en début de mot ou après une consonne : sauce, sucre, réponse, salsa…
– ss lorsqu’il est entre deux voyelles : masse, trousse, classe…
– c devant i, e, y : citron, cygne, agence…
– ç devant a, o : façade, hameçon, glaçon…
– t devant la voyelle i et notamment dans les noms terminés par -tion :
balbutier, condition, notion. Attention : passion, suspicion…
– sc dans quelques mots : discipline, science, effervescence...
Pour aller plus loin
> Le son [s] peut s’écrire avec un seul s entre deux voyelles dans : parasol, un
tournesol, contresens, vraisemblable.
> La lettre s entre deux voyelles se prononce [z] : Michel choisit.
> Dans dix et six, le x se prononce [s].
22

Exercices
1 Chassez l’intrus dans les listes suivantes.
1. Le soleil – le parasol – penser – travers – le passant
– casser.
2. La science – la piscine – ausculter – scier – la
scène.
3. La pharmacie – l’idiotie – la péripétie – la
minutie.
4. L’audition – l’arrestation – la démission – la
condition.
5. La contestation – la suspicion – la finition – la
définition.
6. Le bus – le maïs – le vers – l’oasis – le cactus.
2 Relevez les six façons d’écrire le son [s].
Lesquelles ne trouvez-vous jamais au début du
mot ?
1. Le bateau avance tout seul, sans faire de bruit,
et la mer Rouge est toute rouge parce que c’est le
coucher de soleil. – 2. Le pêcheur recommençait
à regarder sa ligne. – 3. Il sortait de la poche de
sa veste un sandwich. – 4. Ils mangeaient ensemble
en regardant les reflets du soleil sur la mer. –
5. Giordan restait à pêcher jusqu’à ce qu’il fasse
tout à fait nuit. – 6. L’ascenseur montait lentement.
« Pour redescendre, tu appuies sur l’avantdernier
bouton. Fais attention à ne pas toucher le
bouton rouge, c’est la sonnette d’alarme » – 7. Il
faut retrouver ce garçon. – 8. Avec précaution,
[…] elle avait essuyé la poussière avec un coin de
son tablier.
D’après J.-M.-G. Le Clézio, Mondo et autres histoires,
© Gallimard, 1978.
3 Recopiez les mots suivants en les complétant
par le son [s].
1. Une boi…on – 2. un …oup…on – 3. une
répon…e – 4. une adre…e – 5. une pi…ine – 6. un
…en… – 7. une cour…e – 8. une épi…e – 9. la
détre…e – 10. un ma…on – 11. une bro…e –
12. un con…ert – 13. un …igare – 14. effica…e –
15. une pin…e – 16. un adole…ent – 17. une ac…
ion – 18. un pou…e – 19. une pou…e – 20. une
démocra…ie.
4 Reprenez les mots de l’exercice précédent
et dites lesquels appartiennent à la famille
d’un des mots suivants.
1. L’efficacité – 2. une cigarette – 3. une épicerie –
4. l’adolescence – 5. une pincée.
5 Recopiez ces extraits en complétant les
mots par le son [s].
1. « Vous …avez de…iner le …iel ? »
Le peintre …’arrêta de peindre […] :
« Le …iel ? »
« Oui, le …iel, avec les nuages, le …oleil. …e
…erait bien. »
Le peintre n’avait jamais pen…é à …ela. Il regardait
le …iel au-de…us de lui, et il riait.
2. Il ne …avait pas parler, mais Mondo l’aimait
bien par…e qu’il re…tait a…is près de …on
grand-père …ans bouger, enveloppé dans le
ve…ton gris qui de…endait jusqu’à …es pieds.
D’après J.-M.-G. Le Clézio, Mondo et autres histoires,
© Gallimard, 1978.
Expression écrite
6 Que fait ce peintre ? Rédigez une dizaine
de lignes à partir de ce tableau. Vous utiliserez un
maximum de mots comportant le son [s].
Dictée à préparer
Mondo était parti au lever du soleil, sans faire
de bruit. Il avait descendu le chemin d’escaliers
à travers la colline, sans se presser. Les arbres
et les herbes étaient couverts de rosée, et il y
avait une sorte de brume au-dessus de la mer.
Dans les larges feuilles de volubilis le long des
vieux murs, une goutte d’eau était accrochée
et brillait comme un diamant. Mondo approchait
sa bouche, renversait la feuille et buvait la
goutte d’eau fraîche.
D’après J.-M.-G. Le Clézio, Mondo et autres histoires,
© Gallimard, 1978.
a. Relevez les mots contenant le son [s] et entourez
ce son.
b. Donnez des mots de la famille de soleil, descendre,
presser, renverser.
1. De la formation des mots à leur orthographe
23

9
Le son [f] : f, ff, ph
Je comprends
Évitant la catastrophe, le rusé Ulysse réussit enfin à planter un pieu brûlant
dans l’œil du cyclope qui croyait, par sa force, triompher. Souffrant et
affreux, le cyclope criait très fort.
1 Relevez tous les mots contenant le son [f].
2 Quelles sont les différentes façons d’écrire le son [f] ?
Je retiens
RÈGLE ESSENTIELLE
Le son [f] peut s’écrire :
-f : enfin, fort, fraise, famille...
-ff : souffrir, affreux, siffler, affoler...
-ph : catastrophe, phrase, orthographe, éléphant…
● En fin de mot, le son [f] peut s’écrire :
-f : chef, canif, attentif, œuf, soif…
-fe : girafe, elfe, calife, agrafe…
-ffe: greffe, coiffe, étoffe…
-phe : apostrophe, strophe, amorphe, photographe…
● Les mots commençant par af-, ef-, of- doublent le « f » :
affiner, affirmer, effort, effet, office, offrir...
Exceptions : afin, Afrique, africain…
● En cas de doute, il faut toujours consulter le dictionnaire.
Pour aller plus loin
> Les préfixes ou suffixes s’écrivant avec ph sont souvent d’origine grecque.
photo- (= « lumière ») : photocopie, photographie…
graphe (= « écriture ») : graphisme, graphologue, orthographe,
paragraphe, autographe…
phone (= « son ») : phonétique, orthophoniste, téléphone, magnétophone,
interphone…
> Les adjectifs :
– en -if font leur féminin en -ive : attentif f attentive
– en -euf le font en -euve : neuf f neuve
24

Exercices
1 Donnez le masculin des adjectifs en gras.
1. Une armoire massive f un buffet …
2. Une robe neuve f un pantalon …
3. Une fille émotive f un garçon …
4. Une voix plaintive f un cri …
5. Une lumière vive f un mouvement …
2 Relevez les trois façons d’écrire le son
[f]. Laquelle ne trouvez-vous jamais en début de
mot ?
1. Hélène avait reçu des présents merveilleux :
une quenouille d’or et une corbeille d’argent remplie
du fil dévidé du fuseau. Avec Phylo, sa servante,
elle se mit à filer.
2. Pour faire honneur à Ulysse, Eumée sacrifie
deux agneaux, il les flambe et les lui offre.
3. Pendant son long voyage, Ulysse a été privé
de l’affection de sa femme Pénélope et de son fils
Télémaque.
4. Ulysse s’installe près du feu, et s’endort tandis
que les nymphes veillent sur son sommeil.
5. La nef d’Ulysse est accompagnée d’inoffensifs
dauphins et de redoutables sirènes.
revenir à Ithaque pour que je triom…e des traîtres
qui veulent me voler mon trône. » Ainsi dit
Ulysse à Télémaque, son …ils.
Expression écrite
6 Circé prédit à Ulysse la rencontre avec
les sirènes. Que lui dit-elle ? En vous inspirant du
document suivant, vous rédigerez une dizaine
de lignes en veillant à utiliser les trois graphies
du son [f].
3 Recopiez les mots et expressions suivants
en les complétant par le son [f].
1. Une ra…ale de vent – 2. un bœu… – 3. une
stro…e de l’Odyssée – 4. le …are de Pathmos –
5. le gou…re de Charybde – 6. le nau…rage du
vaisseau – 7. la …uite d’Ulysse – 8. le …er impitoyable
– 9. une nuit …unèbre – 10. l’in…ortuné
Ulysse – 11. Les hôtes o…rent un …estin à
Ulysse.
4 Reprenez les mots de l’exercice précédent
et dites lesquels appartiennent à la famille
d’un des mots suivants.
1. Un bovin – 2. festoyer – 3. la fortune – 4. une
offrande – 5. s’enfuir.
5 Recopiez ce texte en complétant les
mots par le son [f].
« Télémaque, mon retour dans mon …oyer ne
doit pas te trouver surpris et stupé…ait. Ne sois
pas e…rayé. Je suis bien Ulysse, je te l’a…irme,
Ulysse qui a beaucoup sou…ert et qui rentre
après vingt ans dans sa patrie. J’ai connu la …aim
et la soi…, les nau…rages. Les dieux me …ont
N. Gosse et A. Vinchon, Ulysse chez Circé (xix e s.),
trompe-l’œil, huile sur toile, musée du Louvre, Paris.
Dictée à préparer
L’artificieux Ulysse est descendu aux Enfers. Il
y a rencontré les héros d’autrefois, certains en
proie à de terribles souffrances. C’est ainsi que,
dans une prairie d’asphodèles 1 , il a rencontré le
malheureux Tityos, fils de la Terre : deux vautours
accrochés à ses deux flancs lui fouillaient
et rongeaient le foie. C’était la punition d’une
terrible offense qu’il avait faite à Léto, la nymphe
dont Zeus était follement épris.
Et puis Ulysse, guidé par les yeux vifs d’Athéna,
a regagné le séjour des mortels.
1. Fleurs blanches ou jaunes.
Relevez les mots contenant le son [f].
1. De la formation des mots à leur orthographe
25

10
Le son [k] : c, cu, qu, k, ck, ch, cc, cqu
Je comprends
La marraine de Cendrillon cueille une citrouille pour en faire un beau
carrosse. Dans sa robe de bal, la jeune fille est inquiète. Pourra-t-elle courir
jusqu’à son carrosse quand minuit sonnera avec ses escarpins de verre ?
1 Comment se prononce la lettre c dans citrouille ? et dans carrosse ?
2 Relevez les mots qui contiennent le son [k].
3 Listez les différentes façons d’orthographier le son [k].
Je retiens
RÈGLE ESSENTIELLE
• Devant a, o, u, la lettre c se prononce [k] : capable, correct, curieux...
• Devant i, e et y, pour obtenir le son [k], on écrit qu : querelle, quête, quille,
quinze, quitter...
● Le son [k] peut s’écrire :
– c devant a, o, u et devant n’importe quelle consonne autre que h : courir,
creuser, classer , acné…
– cu devant e : cueillir, cueillette, accueillir…
et devant i pour obtenir le son [kwi] : cuisine, cuire, cuir, cuivre…
– qu devant e, i, a et o : quelque, qui, quand, quoique…
– k : képi, kiosque, kilomètres, kyrielle, kyste…
– ck : rock, rocking-chair…
– ch : chœur, chorégraphier, choriste, choléra, chroniqueur, chronologie…
– cc : saccader, accorder, accaparer…
– cqu : acquitter, acquérir, acquiescer…
● En cas de doute, il faut toujours consulter le dictionnaire.
Pour aller plus loin
> Les mots commençant par ac- prennent deux c :
accorder, accordéon, accrocher, accoutumer, acclimater...
Exceptions : acoquiner, acrylique, acrobate, acoustique.
26

Exercices
1 Chassez l’intrus dans les listes suivantes.
1. Le trafic – le lac – avec – le croc – chic.
2. La question – le carré – le quai – quoi – qui.
3. L’acacia – l’acajou – acquitter – acoquiner –
l’acupuncture.
4. La bibliothèque – le disque – le choc – le
phoque – la laque.
5. Le pic – le fisc – le lac – le stock.
2 Relevez tous les mots comportant le son
[k] et entourez-le. Parmi les huit façons d’écrire ce
son, lesquelles ne trouvez-vous jamais au début
du mot ?
1. Accablée de remords, la femme de Barbe-Bleue
monta sur son balcon pour guetter l’arrivée de ses
frères mousquetaires.
2. Pour peu qu’on ait l’esprit sensé,
Et que du monde on sache le grimoire 1 ,
On voit bientôt que cette histoire
Est un conte du temps passé.
1. Livre de magie.
3. Dès que Cendrillon entra, l’orchestre se mit
à jouer ; le Prince l’entraîna dans une danse passionnée
: une polka !
4. La Bête cueillit une rose et l’offrit à la Belle.
5. Le Maître d’Hôtel renonça à s’acquitter de sa
terrifiante corvée : tuer, sur l’ordre de sa maîtresse
l’ogresse, la petite Aurore, le petit Jour et leur
mère, la Belle au Bois dormant.
6. Je crois bien que Pouffe, la petite chienne de la
Belle au Bois dormant, était un teckel.
3 Recopiez les mots en les complétant par
le son [k].
1. …a…ao – 2. sa…oche – 3. va…arme –
4. dis…e – 5. pho…e – 6. …el…e – 7. ba…alauréat
– 8. …angourou – 9. …orale – 10. so…ette –
11. …o…tail – 12. a…ord – 13. se…ourir.
4 Reprenez les mots de l’exercice précédent
et dites lesquels appartiennent à la famille
d’un des mots suivants.
1. Une disquette – 2. un secours – 3. accorder –
4. un choriste – 5. un bachelier.
5 Recopiez ce texte en complétant les
mots par le son [k].
1. J’ai trouvé ce re…eil de …ontes dans le …oin
bibliothè…e de la …lasse. – 2. Julie chine
chez les anti…aires dans l’espoir de trouver un
bou…in d’o…asion …i lui …onvienne. – 3. Les
…ontes merveilleux appartiennent au fol…lore
de cha…e pays. – 4. Je ne suis pas d’a…ord ave…
toi : la chienne de la Belle au Bois dormant était
un co…er. – 5. Pour la …ermesse de l’é…ole, une
…onteuse est venue.
Expression écrite
6 Imaginez le dialogue entre les deux
personnages. Vous utiliserez le plus de graphies
du son [k] possibles.
Dictée à préparer
La Véritable Histoire du Petit Chaperon rouge,
de Cory Edwards (2006).
Le loup se mit à courir de toute sa force par le
chemin le plus court, et la petite fille s’en alla
par le chemin qui était le plus long, s’amusant à
cueillir des noisettes, à courir après les papillons,
et à faire des bouquets des petites fleurs qu’elle
rencontrait. Le loup ne fut pas longtemps à arriver
à la maison de la Mère-grand ; il heurte :
toc, toc. « Qui est là ? » répondirent en chœur
les chasseurs. Ô surprise ! la Mère-grand était
accompagnée et dans son rocking-chair, elle
souriait. « Je suis cuit ! » dit le loup. Et la Mèregrand
acquiesça : « En effet ! ».
D’après Ch. Perrault, Contes.
a. Relevez les mots qui contiennent le son [k].
Repérez la place du son dans le mot et sa graphie.
b. Donnez des mots de la même famille que
cueillir, cuit et bouquets.
1. De la formation des mots à leur orthographe
27

11
Les sons [ɡ] et [ʒ] : g, gu ; g, ge, j
Je comprends
Le Petit Chaperon rouge gardait contre lui la galette et
le pot de beurre qu’on lui avait confiés. Un geai chantait
joliment dans la forêt. Il semblait la guider vers sa
Mère-Grand.
1 Comment s’écrit le son [ɡ] dans le texte ?
2 Comment s’y écrit le son [ʒ] ?
Je retiens
RÈGLE ESSENTIELLE
La lettre « g » se prononce :
– [ɡ] devant o, a, u et devant une consonne :
gonfler, gâteau, ambigu, grand…
– [ʒ] devant e, i, y :
geler, girouette, gyrophare…
● Le son [ɡ] s’écrit :
– g devant a, o, u, et devant une consonne :
gaver, agacer, aigu, ragot, gris, glaive..
– gu devant e, i :
guenon, guerre, guirlande, guider...
– gg dans agglutiner, aggraver, agglomération
● Le son [ʒ] s’écrit :
– j devant une voyelle :
je, jeune, majeur, jaune, joli…
– g devant e, i, y :
agile, ange, linge, léger, gyrophare…
– ge devant a et o :
vengeance, cageot, il voyageait...
– toujours ge à la fin d’un mot :
orange, mariage, linge…
Pour aller plus loin
> Pour savoir s’il faut écrire « j » ou « ge » devant a et o dans un mot, il faut le
rapprocher d’autres mots de la même famille :
vengeance f venger.
> Dans certains mots d’origine étrangère, la lettre « j » peut se prononcer [dʒ] :
jazz, jean…
28

Exercices
1 Chassez l’intrus dans les listes suivantes.
1. Le galop – la bagarre – la figue – le cargo.
2. La glu – le congrès – le régal – le gadget – le
goûter.
3. L’agneau – le guide – la guirlande – la guitare –
l’agrume.
4. Le gong – le parking – le joug – le gag – le zigzag.
5. La glace – le lagon – la guêpe – le second – la
grotte.
2 Trouvez les façons d’écrire le son [ɡ] et
le son [ʒ]. Classez les mots comportant ces sons
en deux colonnes et soulignez les graphies des
deux sons.
1. Le royaume connut une grande guerre et les
ennemis assiégèrent sa capitale.
2. Le prince Ingénu s’embarqua avec sa jeune
épouse et la bergère. Ils firent naufrage mais la
jeune princesse, qui était très sage, ne s’affligea
point.
3. Des fées s’étaient penchées sur le berceau de
Joliette : l’une lui prédit qu’elle serait belle comme
un ange ; la seconde, qu’elle ne serait jamais
malade ; une autre enfin qu’elle serait toujours
joyeuse.
D’après Madame Leprince de Beaumont,
Le Magasin des enfants.
3 Recopiez les mots en les complétant par
le son [ɡ].
1. Un …arage – 2. la va…e – 3. un …laive –
4. le …oût – 5. …ouverner – 6. le lé…ume –
7. …ignol – 8. un ma…ot – 9. au…menter – 10. le
jo…in… – 11. un se…ment – 12. des spa…etti –
13. un iceber… – 14. un …an… –15. ai…iser.
4 Même exercice avec le son [ʒ].
1. …adis – 2. …aloux – 3. …aune – 4. un
ad…ectif – 5. une con…uration – 6. un …éant –
7. un …itan – 8. un indi…ène – 9. un cortè…e –
10. une ti…e – 11. ra…eunir – 12. un bou…oir –
13. un pi…on – 14. un don…on.
5 Reprenez les mots de l’exercice précédent
et dites lesquels appartiennent à la famille
d’un des mots suivants.
1. Le gigantisme – 2. la bougie – 3. jeune –
4. jurer.
6 Recopiez ces extraits en complétant les
mots par le son [ɡ] et [ʒ].
1. Il était une fois un homme et sa …olie femme à
qui une fée avait décidé d’accorder trois vœux.
« …e voudrais avoir beaucoup d’ar…ent, dit la
femme.
– Mais mal…ré l’ar…ent, dit le mari, on peut
être malade, cha…rin 1 , on peut mourir …eune :
il serait plus sa…e de souhaiter de la santé, de la
…oie, et une lon…e vie.
2. Il était une fois un pauvre pêcheur qui, cependant,
était tou…ours …ai. Un …our, il rencontra
un voya…eur et voulut lui offrir un ré…al. Il
l’invita dans sa modeste cabane et le voya…eur
se lamenta : « …’étais marchand et …e craignais
que mes marchandises ne se …âtassent. …e crus
être le favori du prince mais …’étais son esclave :
la vie de courtisan me fati…ait et j’allais aux dîners
du prince en enra…ant.
D’après Madame Leprince de Beaumont,
Le Magasin des enfants.
1. Triste.
Expression écrite
7 Quels conseils le pauvre pêcheur de
l’exercice précédent pourrait-il donner à son
hôte ? En une dizaine de lignes, rédigez sa
réponse. Vous utiliserez le plus possible des mots
contenant les sons [ɡ] et [ʒ].
Dictée à préparer
Un jour, le roi Guinguet se maria avec une
femme qui avait beaucoup d’argent. Ils eurent
deux fils, Tity et Mirtl. Tity partageait tout ce
qu’il avait avec les enfants des gentils hommes,
courtisans de son père. Mais Mirtil aimait
mieux laisser gâter ses bonbons plutôt que
d’en donner ; il enfermait ses jeux et ses jouets.
En grandissant, Tity demeura toujours aussi
généreux. Il n’hésitait pas à secourir des gens
que Mirtil considérait comme des vagabonds.
Il essayait de les guérir de leurs souffrances ;
ses sujets se réjouissaient d’avoir un tel prince.
Leur respect augmentait de jour en jour.
D’après Madame Leprince de Beaumont,
Le Magasin des enfants.
a. Relevez les mots contenant les sons [ɡ] et [ʒ] et
entourez ces sons.
b. Cherchez le sens de gentilhomme et courtisan.
1. De la formation des mots à leur orthographe
29

12
Les homophones
Je comprends
Par les Bois du Djinn, où s’entasse de l’effroi,
Parle et bois du gin !... ou cent tasses de lait froid. (Alphonse Allais)
1 Avec quels mots rime l’effroi ? et s’entasse ?
2 Ces mots, à la prononciation identique, s’écrivent-ils de la même
façon ?
● Homophone vient du grec homos (= « semblable » ) et phônê (= « son »).
Les homophones sont donc des mots qui ont les mêmes sons, mais pas la
même orthographe.
Vers (de poésie), verre (à boire) vert (couleur)
Je retiens
RÈGLE ESSENTIELLE
Les homophones sont des mots qui se prononcent de la même façon mais
ne s’écrivent pas de la même façon : pain – pin
● Le français contient de nombreux homophones.
Il ne faut pas les confondre. En voici quelques-uns :
L’air (que l’on respire), l’aire (de stationnement), l’ère (glaciaire)
Le bal (où l’on danse), la balle (qu’on lance)
Le bond (saut), bon (un bon dîner)
Les canaux (d’irrigation), le canot (bateau)
La chaîne (de vélo), le chêne (arbre)
Le cou (de la jeune fille), le coup (de poing), le coût (prix)
Le cygne (l’oiseau), le signe (de la main)
La faim (famine), la fin (du film), un bonheur feint (fictif)
Une fois (il était une fois…), la foi (croyance), le foie (organe)
Le fond (de la poche), le fonds (de commerce)
Le maire (du village), la mère (de famille), la mer (océan)
Le sceau (du roi), le sot (idiot), le seau (d’eau), le saut (d’un mètre)…
Pour aller plus loin
> Vous trouverez d’autres homophones, à la fin de votre manuel, p. 124-125.
30

Exercices
1 Sur quels homophones Raymond Devos
joue-t-il dans ce sketch ? Comment l’employé
comprend-il la phrase en gras ? Transcrivez-la en
mettant en évidence l’homonymie.
Comme j’avais entendu dire : « À quand les
vacances ?... » Je me dis : « Bon !... Je vais aller à
Caen… » […]
Je boucle ma valise, je vais prendre le car… Je
demande à l’employé :
– Pour Caen, quelle heure ?
– Pour où ?
– Pour Caen !
– Comment que je vous dise quand, si je ne sais
pas où ?
– Comment ? Vous ne savez pas où est Caen ?
– Si vous ne me le dites pas.
– Mais je vous ai dit Caen !
– Oui !... mais vous ne m’avez dit où !
Raymond Devos, Matière à rire, © Denoël, 2007.
2 La liste 1 propose des homophones et
la liste 2, des mots de la famille de ces homophones.
Retrouvez les mots qui vont ensemble.
Liste 1 : 1. Canaux/canot – 2. car/quart –
3. ceint/sain – 4. cent/sang – 5. cerf/serre –
6. champ/chant – 7. coup/coût – 8. cour/court –
9. épais/épée – 10. faim/fin.
Liste 2 : canotage – sanitaire – épaisseur –
quartier – centaine – cervidé – famine – serrer –
canaliser – coûter – champêtre – chanter – couper
– sanguinaire – écourter – final – ceinture –
autocar – épéiste – courir.
3 Même exercice. Attention, deux mots de
la liste 1 n’ont aucun mot de leur famille dans la
liste 2.
Liste 1 : 1. Faîte/fête – 2. heure/heurt – 3. pain/
pin – 4. peau/pot – 5. seau/sot – 6. trop/trot –
7. vers/vert.
Liste 2 : Panification – pelage – faîtage – potée –
heurter – pinède – trotter – sottise – versification
– verte – festif – horaire.
4 Complétez les phrases. Au vers d’un
poète répond une phrase comportant des homophones.
Trouvez-les en vous aidant des familles
de mots.
1. Le chat ouvrit les yeux (M. Carême) – Le soleil
entra par le … de mon aiguille.
2. Le bleu du ciel est de la fête (Norge) – Le …
de mon toit baigne dans le bleu du ciel.
3. Mon verre est plein d’un vin trembleur.
(G. Apollinaire) – Le … de mon poème de …
mots tremble comme une flamme.
4. L’air est plein d’un bruit de chaînes (V. Hugo)
– Mon armoire en … craque dans la nuit.
5. Il m’a demandé du beurre, du pain. (M. Noël)
– Dans mon placard en … je range le pain.
6. Je passais au bord de la Seine. (G. Apollinaire)
– Et l’acteur passait au fond de la ….
5 Recopiez ces vers de Raymond Queneau
avec un homophone du mot en gras.
1. Aire, verre Les oiseaux bleus dans l’… sont
… dans la prairie.
2. Maire La … n’est qu’une opale verte
loin d’elle un marin endormi
3. Eau calme ses … endoloris
et rêve de découvertes
4. Cour Calme est le … fixé
qui m’emporte du Temps
R. Queneau, L’Instant fatal, © Gallimard.
Expression écrite
6 À partir d’un de ces couples d’homophones,
rédigez un poème, adressé à une fleur
ou un animal : le pois de senteur/le poids, le
python/le piton, le cygne/le signe… Vous jouerez
sur les mots homophones. Vous pouvez vous inspirer
du texte de la dictée ci-dessous.
Dictée à préparer
Le ver luisant
Ver luisant, tu luis à minuit,
Tu t’allumes sous les étoiles
Et, quand tout dort, tu t’introduis
Dans la lune et ronges sa moelle.
La lune, nid des vers luisants,
Dans le ciel continue sa route.
Elle sème sur les enfants,
Sur tous les beaux enfants dormant,
Rêve sur rêve, goutte à goutte.
R. Desnos, Chantefables et Chantefleurs,
© Gründ, 1944.
Relevez les mots qui ont des homophones.
1. De la formation des mots à leur orthographe
31

SYNTHÈSE
De la formation des mots
à leur orthographe
●
Pour orthographier correctement un mot, il faut trouver comment il est formé.
Le professeur avance imperturbablement entre les tables.
Im- perturb -able -ment
= préfixe = radical = suffixe 1 = suffixe 2
Le mot est donc de la famille :
sert à former
– du verbe perturber, qui signifie
des adjectifs
« déranger »,
et signifie
– du nom perturbation, qui signifie « capable de ».
« dérangement, bouleversement ».
a une valeur
négative :
possible ≠
impossible
sert à former
des adverbes à
partir d’adjectifs
qualificatifs :
vrai f vraiment
● L’adverbe imperturbablement signifie donc : « d’une manière que l’on n’est pas capable
de perturber. »
1
2
La famille du mot
●
●
●
Les mots qui ont le même radical (= base) appartiennent à la même famille.
La famille d’un mot contient donc tous les mots qui ont le même radical.
Ces mots n’appartiennent pas tous à la même classe grammaticale.
> Perturber, perturbation, imperturbable, imperturbablement.
● Lorsqu’un mot pose problème, il faut le rapprocher d’autres mots qui lui ressemblent
et qui sont de sa famille.
> Sot f sotte, sottise, sottement
L’adjectif prend donc un « t » final.
Préfixes et suffixes
● Le préfixe est un élément qui se fixe devant le radical du mot pour en changer
la signification.
Il ne change pas la classe grammaticale du mot de base.
> Des phares antibrouillards
= « contre »
● Le suffixe est un élément qui se fixe après le radical.
Il change souvent la catégorie grammaticale du mot de base.
> Vrai f vraiment
adjectif qualificatif adverbe de manière
32

3
4
5
6
Les noms composés
● Deux noms qui s’associent pour n’en faire plus qu’un forment un nom composé.
● Ces deux noms peuvent être :
– unis par un trait d’union : chou-fleur = nom chou + nom fleur
– unis par une préposition : cuiller à soupe = nom + préposition + nom
– accolés en un seul nom : un portefeuille = verbe porter + nom feuille.
● Dans un nom composé :
– généralement, les verbes ne varient pas : des garde-à-vous, des va-et-vient.
– prépositions et adverbes restent invariables : des arrière-pensées
adverbe
– quand un nom suit une préposition, il reste invariable : des pommes de terre.
●
●
Il existe de nombreux cas où l’accord se fait selon le sens :
> des timbres-poste – des pur-sang – des allers-retours
= des timbres de la poste = des chevaux = L’infinitif varie, car il peut
dont le sang est pur.
devenir un nom.
En cas de doute, il faut toujours vérifier dans le dictionnaire !
Les mots d’emprunt
● Le français contient de nombreux mots étrangers.
● On appelle ces mots des mots d’emprunt, car ils ont été empruntés à d’autres
langues : anglais, allemand, italien, russe, turc, arabe… : >tsar – scénario
russe italien
Les consonnes doubles
● Une consonne peut être doublée :
– entre deux voyelles : belle pomme, blesser ;
– entre une voyelle et les consonnes l et r : appliquer, mettre, accrocher…
● Devant m, le n devient m : emmener
● Le e qui précède une consonne double ne porte jamais d’accent : belle.
● Le h, le j, le k, le x, le v ne sont jamais doublés.
● Les mots commençant par ap- prennent deux p : apprendre, appartement.
Exceptions : apéritif, apercevoir, apaiser, apitoyer, aplanir, aplatir, apostrophe.
L’orthographe des sons [s], [f], [k] [ɡ] et [ʒ]
● Ces sons ont différentes graphies.
● Le son [s] peut s’écrire s, ss, c, ç, t, sc : sauce, classe, citron, façade, condition,
discipline.
● Le son [f] peut s’écrire f, ff, ph : fraise, souffrir, orthographe…
● Le son [k] peut s’écrire c, cu, qu, k, ck, ch, cc, cqu : caresser, cueillir, cuisine,
quelque, kiosque, rock, chœur, accorder, acquiescer…
● Le son [ɡ] peut s’écrire g, gu, gg : aigu, guirlande, agglomération…
● Le son [ʒ] peut s’écrire j, g, ge : jeune, ange, il voyageait, mariage…
En cas de doute, il faut consulter le dictionnaire.
1. De la formation des mots à leur orthographe
33

J
e
u
x de
m
o
t
s
Casse-tête
1 Justifiez la graphie des sons [k], [ʒ] et [s] en
donnant des mots de la même famille ou les
règles de position.
a. Si six scies scient six cyprès, six cents scies
scient six cents cyprès.
b. Juste juge, jugez Gilles jeune et jaloux.
c. Coco, le concasseur de cacao, courtisait Kiki
la cocotte. Mais Coco, le concasseur de cacao, ne
pouvait offrir à Kiki la cocotte le caraco kaki à col
de koala qu’elle convoitait.
célébrités
3 pts
2 Ces noms propres sont devenus des noms
communs. Mais qu’ont donc inventé ces personnes
? Faites une recherche pour le trouver…
1. André-Marie Ampère
2. Louis Braille
3. L’abbé Clément
4. Rudolf Diesel
5. John London McAdam
6. Eugène Poubelle. 3 pts
3 Répétez rapidement cette suite de groupes
de mots.
Fruits frais, fruits frits, fruits cuits, fruits crus.
1 pts
4 Trouvez l’origine des listes de mots suivantes
et rédigez une recette avec l’une d’elles. Votre
recette comportera une dizaine de lignes.
a. Pizza, spaghetti, carpaccio, tiramisu, brocoli…
b. Chorizo, tapas, sangria, paella…
c. Bacon, sandwich, bifteck, pudding, muffin…
3 pts
5 Cherchez l’origine et la signification de
ces mots, qui viennent du monde antique.
1. Un mécène 4. Un pactole
2. Un olibrius 5. Un mentor
3. Un sosie 6. Une vespasienne.
3 pts
6 Recopiez et complétez la grille suivante.
1 p t i o n
2 p t i o n
3 p t i o n
4 p t i o n
5 p s s i o n
6 p s s i o n
7 p s s i o n
drôles de rimes
1. Addition ou appendicite.
2. Cauchemar de l’élève qui apprend une règle.
3. Invasion soudaine.
4. Interdiction, manque.
5. Autorisation
6. Synonyme de pitié.
7. La batterie, par exemple.
7 pts
TOTAL
20 pts
34