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Introduction à la géographie physique GÉO 1001
Guide d’étude
Guide d’étude
GÉO 1001
Introduction à la
Géographie Physique
Rémy Tremblay
TÉLÉ-UNIVERSITÉ
2009
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Introduction à la géographie physique GÉO 1001
Guide d’étude
Guide d’étude
GÉO 1001 Introduction à la géographie physique
Table des matières
Introduction...........................................................................................................4
1.MATÉRIEL DIDACTIQUE (TEXTES ET SITE WEB) ....................................................................4
Manuel de cours....................................................................................................4
Lectures complémentaires (en ligne, au nombre de 10)...............................5
Durée du cours......................................................................................................6
Intentions du cours ..............................................................................................6
Objectifs du cours.................................................................................................7
2.À PROPOS DE VOS OBJECTIFS D'APPRENTISSAGE .................................................................8
Mode de diffusion et scénario pédagogique.....................................................9
Scénario pédagogique explicite..........................................................................9
Démarche pédagogique (métacognition et autonomie) ................................9
Exercice préliminaire..........................................................................................10
3.À PROPOS DE VOTRE AUTONOMIE (IMPORTANT).................................................................11
Vos tâches d’autogestion ..................................................................................11
Structure pédagogique d’apprentissage.........................................................12
*NB À propos de votre autonomie (important : suite et fin)......................14
4.POUR ACCÉDER AU COURS EN LIGNE .................................................................................14
Exploiter les modalités en ligne .......................................................................14
5.L’ENVIRONNEMENT D’APPRENTISSAGE : VOLET INSTITUTIONNEL (DE SOUTIEN)...................15
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Services institutionnels......................................................................................15
6.PRÉSENTATION DE L’ENVIRONNEMENT DE GÉO 1001 .......................................................17
Guides techniques ..............................................................................................17
Guide méthodologique (stratégie d'apprentissage)......................................17
Modalités d'encadrement ..................................................................................18
7.LES 4 ÉTAPES DU COURS..................................................................................................18
Pour commencer (démarrage) : explorer le site du cours en ligne...........20
Évaluation ............................................................................................................20
Activité finale (facultative)................................................................................21
8.POUR RÉUSSIR ................................................................................................................22
ANNEXE 1 : * Modalités d'encadrement (* par le professeur, Rémy
Tremblay) ............................................................................................................31
ANNEXE 2 : Plan du cours.................................................................................33
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Guide d’étude
Introduction
Ce Guide d’étude s’applique au cours GÉO 1001, Introduction à la
géographie physique dans sa formule en ligne (WWW) ou à
distance. Par ailleurs, là où le cours serait dispensé en classe,
toutes les directives pédagogiques demeureraient les mêmes ; la
principale caractéristique du cours diffusé à distance ou en ligne
consiste à dispenser un enseignement individuel et personnalisé
auprès de tous les étudiants inscrits, sans égard à leur localisation
géographique.
1.MATÉRIEL DIDACTIQUE (TEXTES ET SITE WEB)
Manuel de cours
La pièce maitresse du cours est un manuel de géographie physique
générale conçu et rédigé par une équipe de professeurs
d’université :
VEYRET, Y. et VIGNEAU, J.-P., dir. (2002) Géographie physique.
Milieux et environnements dans le système terre. Paris : Armand
Colin.
L’ouvrage de référence (le manuel du cours) est divisé en deux
parties principales et en chapitres couvrant les thèmes propres à la
géographie physique, comme suit (sections ou chapitres avec les
noms des auteurs) :
• Le système terre. Le relief : dynamique et formes (Y. Lageat). Le
climat : fonctionnement et diversité (J.-P. Vigneau). L’eau : cycle
et interactions (J.-P. Vigneau, C. Kergomard). La végétation et
les sols (J.-J. Dubois). Interfaces et ruptures (J.-J. Dubois, A.
Miossec). Héritages et anthropisation (Y. Lageat, Y. Veyret).
• Les grands milieux. Les littoraux (A. Miossec). Les montagnes
(Y. Veyret, J.-P. Vigneau). Les grands bassins versants : le
fleuve Congo (Y. Lageat). Les grands bassins versants sibériens :
l’Ob, l’Ienisseï, la Lena (Y. Veyret). Les grands bassins versants :
la Seine (C. Kergomard).
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Guide d’étude
Lectures complémentaires (en ligne, au nombre de 10)
Si le manuel du cours par Veyret et Vigneau (2002) est la pièce
maitresse du cours, d’autres textes sont au programme d’étude
afin de vous exposer à d’autres approches ou types de
connaissances en géographie physique, par exemple des entrées
encyclopédiques, des commentaires d’opinions fondées, des
compte-rendus de recherche, des travaux d’étude utiles pour le
génie, des méthodologies. Ces textes sont énumérés ci-après :
1. ELSON, J.A. (2007) Géomorphologie. L’Encyclopédie canadienne.
Fondation Historica du Canada (3 pages)
2. LI, T. et DUCRUC, J.P. (1999) Les provinces naturelles. Niveau I du
cadre écologique de référence du Québec. Ministère de
l’Environnement (51 pages)
3. HOUSSAIS, M.-N. et GASCARD, J.-C. (2001) L’océan Glacial
Arctique aux avant-postes du changement climatique global. La
Lettre du Changement global, no.12, CNRS (7 pages)
4. CANADA (2000) L’écologie du désert canadien en danger. La Voie
verte, site Web d’Environnement Canada, novembre-décembre
2000 (4 pages)
5. QUÉBEC (2003) Zones de végétation et domaines bioclimatiques du
Québec. Comité sur la carte des régions écologiques (3e version) (2
pages)
6. BERGERON, Y. (1998) Les conséquences des changements
climatiques sur la fréquence des feux et la composition forestière au
sud-ouest de la forêt boréale Québécoise. Géographie physique et
Quaternaire, vol. 52, n°2. (11 pages)
7. SAINT-LAURENT, D. et GUIMONT, P. (1999) Dynamique fluviale et
évolution des berges du cours inférieur des rivières Nottaway,
Broadback et De Rupert, en Jamésie (Québec) . Géographie
physique et Quaternaire, vol. 53, n°3 (16 pages)
8. DEBARBIEUX, B. (2001) La montagne : un objet géographique?
Dans : Veyret (dir.), Les montagnes: discours et enjeux
géographiques. Paris : SEDES (21 pages)
9. GAC, J.Y. et PINTA, M. (1973) Bilan de l’érosion et de l’altération en
climat tropical humide. Estimation de la vitesse
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d’approfondissement des profils. Étude du bassin versant de
l’Ouham (République Centrafricaine) . Cahiers ORSTOM, sér. Géol.,
vol. V, no 1, 83:96. (14 pages)
10. PRÉVIL, C., ST-ONGE, B. et WAAUB, J.-P. (2004) Aide au
processus décisionnel pour la gestion par bassin versant au
Québec : étude de cas et principaux enjeux. Cahiers de géographie
du Québec. Volume 48, numéro 134 (30 pages)
Tous ces textes sont disponibles sur le site du cours et ils sont
placés chacun dans leur case au calendrier du cours. Les questions
des exercices, des travaux notés et de l’examen final peuvent
porter sur ces textes, mais on vous en impose la lecture pour que
vous compreniez que le manuel du cours n’est pas une référence
ultime.
Durée du cours
15 semaines
Intentions du cours
Nous savons que ce cours pourrait se démarquer singulièrement de
vos apprentissages antérieurs du simple fait qu'il s'agit d'un cours
en ligne ou à distance. Le but ne consiste pas à effacer vos
connaissances antérieures en géographie ni à créer chez vous ce
que l’on désigne dans le monde de l’éducation sous « conflit
cognitif ». Avec les développements récents de nos connaissances
en matière d’environnement, il s’avère utile de pouvoir se référer
non seulement aux faits géographiques (mesures, représentations
ou images, et perceptions), mais aussi aux analyses (c’est-à-dire
aux théories), de même qu’aux enjeux (préoccupations, opinions,
jugements de valeur, etc., qui font l’objet d’échanges et de
débats). Le cours GÉO 1001 vous plonge dans cet univers.
Cette forme de diffusion en ligne ou à distance s’inscrit dans une
formation de niveau universitaire et elle s’attache à présenter
plusieurs approches de la géographie contemporaine et plusieurs
thèmes associés aux sciences qui informent et alimentent la
géographie physique ; vous prendrez connaissance de ces
approches au cours de vos activités de lecture. Chaque modalité de
la géographie pourrait avoir, à court et moyen terme, une grande
utilité pour quiconque voudra se doter d'outils intellectuels et
pragmatiques variés et vastement déployés dans le champ des
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Introduction à la géographie physique GÉO 1001
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connaissances car bon nombre de disciplines parmi celles qui
alimentent la géographie physique sont autonomes (sciences
naturelles en général, géodésie, cartographie, climatologie, etc.).
Objectifs du cours
Le cours GÉO 1001 est une introduction à la géographie
contemporaine par la lunette des disciplines scientifiques —leurs
méthodes et leurs techniques, sommairement évoquées—, leurs
débats et leurs enjeux, en particulier dans les zones de
discontinuité spatiale. Voici d’ailleurs comment les auteurs, Yvette
VEYRET et Jean-Pierre VIGNEAU, présentent leur ouvrage afin de
sensibiliser les lecteurs aux problèmes soulevés par la géographie
physique :
Les inquiétudes suscitées par l'impact sur l'environnement d'une
humanité sans cesse plus nombreuse constituent désormais une
question politique. Il est donc utile de rappeler l'organisation du
système terre, de préciser le fonctionnement des milieux, de doser le
poids réel de l'action des sociétés.
Telle est la spécificité de la géographie physique qui permet de cerner
les aspects et la dynamique de la surface terrestre, aux multiples
facettes. Au-delà de la description-explication du relief, des climats,
des eaux et des couverts végétaux, elle souligne la complexité et
l'ampleur des relations qui lient ces composantes. Elle met en lumière
la "mémoire" du système : bien des traits actuels sont des héritages
du passé. Elle y ajoute les effets des aménagements qui transforment,
voire dégradent le géosystème.
Cette approche ne dispense pas de poser les bases en
géomorphologie, climatologie, hydrologie, biogéographie ; mais elle
analyse également les discontinuités spatiales. Elle s'attache aux
temps de la nature et des sociétés et privilégie les espaces à fort
gradients physiques meilleurs intégrateurs des mécanismes naturels
et des actions anthropiques.
En proposant les éléments nécessaires à la compréhension du
fonctionnement de la planète aménagée, cet ouvrage montre que la
géographie physique est, tout à la fois, un savoir fondamental et un
savoir applicable.
Veyret et Vigneau, 2002 (notice de l’éditeur)
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2.À PROPOS DE VOS OBJECTIFS D'APPRENTISSAGE
(comment être attentif à ce qui vous intéresse intellectuellement)
Nous vous rapportons ici quelques thèmes centraux de la
géographie générale qui s'avèrent les principaux éléments de la
construction de savoirs individuels fondamentaux. Pour les
reconnaître puis les connaître et les assimiler, il faut d'abord s'y
exposer en lisant ce qui suit. Le cours de géographie physique
invite la mise à contribution de toutes vos facultés intellectuelles.
Quelle que soit votre approche préférée parmi les sciences
métriques, physiques ou naturelles, sociales et humaines, les
concepts et les compétences visées par l'étude de la géographie
peuvent inclure :
° développer une conscience des réalités ou phénomènes
physiques, et éventuellement une compréhension transdisciplinaire
des phénomènes ou des faits étudiés
° identifier et évaluer les sources d'information et de recherche
pertinentes à un sujet d'intérêt
° examiner des visions différentes, concurrentielles et parfois
conflictuelles du monde géophysique
° comprendre et apprécier aussi bien les approches qualitatives,
quantitatives, et métriques
° aborder les notions de collecte d'information et d'analyse de
données (les méthodes)
° comprendre et évaluer la portée des impacts environnementaux
° discerner entre l'expression d'un argument scientifiquement
fondé et la formulation d'une opinion à incidence géographique
° élaborer et défendre ou critiquer un argumentaire fondé sur
l'interprétation de données métriques, physiques ou naturelles,
sociales ou humaines vérifiables
° formuler des explications englobantes sur les thèmes proposés
dans le cours de géographie physique
° mettre sa pensée en forme dans différents médias, incluant
parfois l'oral
° s'exercer à la collaboration interpersonnelle avec le professeur, à
la compréhension et à la négociation éventuelle des différences
° se construire non seulement une perspective ou une vision mais
aussi une pratique active de sa citoyenneté locale, régionale et
mondiale.
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Mode de diffusion et scénario pédagogique
GÉO 1001 est un cours à distance, en ligne, accessible par
Internet. Sur le web, les étudiantes et les étudiants ont accès aux
lectures complémentaires et aux gabarits des travaux notés. Les
échanges avec le professeur sont effectués par courrier
électronique ou au téléphone. L'inscription à ce cours téléuniversitaire
est continue, c'est-à-dire que l'on peut s'y inscrire en
tout temps – tout au long de l'année.
Scénario pédagogique explicite
Le cours GÉO 1001 procure aux étudiantes, étudiants l'opportunité
de développer et d'affiner leur sens critique, non pas que l'on doive
prendre position en faveur de telle discipline scientifique ou telle
autre, mais l'on s'attend que les réalités complexes s’accommodent
de toutes les factualités ; et il n'est aucunement demandé aux
étudiantes, étudiants d'adhérer à l'une ou l'autre des idéologies
que l’on sent poindre aussi au sein de la géographie physique dans
le manuel du cours Veyret et Vigneau (2002) et dans les textes
complémentaires. À titre d'exemple, le cours débute par un
examen du « système terre » et se termine par un examen des
« bassins versants ». Ceci est voulu à titre de scénario
pédagogique explicite faisant appel à la circularité : une réflexion
qui revient à son point de départ après un long parcours, telle
réflexion permettant de mesurer ou d’apprécier le chemin
parcouru. Cette approche est retenue pour deux raisons : (i) parce
que le manuel du cours s’y prête, et (ii) parce que cette approche
pédagogique vous aidera à voir, retracer, apprécier ou mesurer le
chemin parcouru sur le plan cognitif.
Démarche pédagogique (métacognition et autonomie)
Même si ce cours ne constitue pas votre première entreprise
d’apprentissage à distance ou en ligne, nous avons pensé vous
faire part des quelques réflexions suivantes afin de vous proposer
un exercice préliminaire qui, nous l’espérons, s’avèrera utile à
votre démarche. Cet exercice n’est pas obligatoire, ne fera pas
l’objet d’une évaluation notée, et il ne vous est pas demandé de
transmettre ce document à votre personne tutrice (la personne
chargée de votre encadrement dans ce cours et qui procèdera à
l’évaluation de vos travaux notés et de votre examen final : votre
professeur, Rémy Tremblay). L’exercice proposé vise à vous auto-
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Guide d’étude
conditionner à la gestion autonome de vos apprentissages en
fonction du scénario pédagogique ci-haut.
Exercice préliminaire
À titre d’exercice préliminaire et après avoir pris connaissance de
l’environnement du cours et de ses matériels mais avant
d’entreprendre les lectures obligatoires, nous vous suggérons de
prendre quelques minutes pour formuler par écrit et dans vos
propres mots ce que vous savez de la géographie physique et des
concepts qui sont véhiculés dans ce domaine de connaissances. En
particulier, nous vous proposons de définir, dans vos propres mots,
les rapports entre les expressions suivantes. Ne craignez pas
d’écrire ce qui vous passe par la tête (si vous ne savez vraiment
pas, cherchez un peu d’inspiration du côté des lexiques mis à votre
disposition) :
Expression
Ce que vous en savez..., votre conception...
Géomorphologie
Bassin versant
Montagne
Échelle
carte
d’une
Régime forestier
Carte
topographique
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3.À PROPOS DE VOTRE AUTONOMIE (IMPORTANT)
Nous savons qu’il est difficile d’apprendre, et plus encore lorsqu’il
faut remplacer un horaire fixe, imposé, par un emploi du temps
autogéré. La condition d’étudiante, étudiant à distance ou en ligne
fait l’objet d’études nombreuses et, aussi insaisissables que soient
les variantes dans les profils individuels, certains traits rapportés
ci-après pourraient s’appliquer à vous.
Vos tâches d’autogestion
« Une analyse des conditions d’apprentissage dans un
environnement de formation à distance a montré que
l’apprenant doit exercer plusieurs tâches d’autogestion pour
réussir son apprentissage et que celles-ci sont complexes
notamment à cause des phénomènes de la distance, du
multimédia et de la collaboration. […les modalités d’autogestion
sont subdivisées] en trois grands processus : planifier sa
démarche, superviser la réalisation du plan et objectiver son
apprentissage. Le premier processus, effectué par exemple au
début d’un cours par un apprenant, l’amène à analyser les
différentes contraintes de la situation d’apprentissage, à évaluer
ses ressources et à élaborer son plan de travail. […] Le second
processus consiste pour l’apprenant à superviser la progression
de ses connaissances, l’efficacité de ses stratégies
d’apprentissage, la gestion de son temps et de l’échéancier,
l’état de sa motivation, la maîtrise de son environnement
d’études et la qualité de ses interactions avec ses pairs et avec
les autres acteurs qui interviennent dans l’apprentissage. Ce
second processus se réalise pendant l’apprentissage et permet à
l’apprenant de recueillir des données lui permettant par la suite
d’objectiver sa situation. À des moments stratégiques bien
identifiés, par exemple à la fin d’un module de cours, ou lorsque
des difficultés persistent, un troisième processus s’enclenche par
lequel l’apprenant fait une pause pour objectiver sa démarche,
mettant en oeuvre un processus de métacognition. Ce processus
consiste à faire un bilan de la situation, puis à poser un
diagnostic et à ajuster sa démarche s’il y a lieu. Ce troisième
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Introduction à la géographie physique GÉO 1001
Guide d’étude
processus permet à l’apprenant de recueillir de nouvelles
données lui permettant d’entreprendre un autre cycle
planification-supervision-objectivation. » 1
Comme on peut le constater à la lecture de cet extrait, les
modalités de l’enseignement-apprentissage à distance ou en ligne
– lorsqu’elles sont centrées sur l’apprenant, procurent un modèle
de cheminement que nous avons adopté pour le cours Introduction
à la géographie physique. Ces modalités sont :
1. un exercice préliminaire métacognitif —facultatif—, au tout
début du cours et
2. des exercices ou itérations de révision —également
facultatifs— (le cours comporte quatre étapes ou flux de travail)
3. des travaux notés au nombre de trois (3), et
4. un (1) examen final sous surveillance.
Comme nous l’avons indiqué plus haut, il n’est pas requis de
transmettre à votre professeur les exercices facultatifs qui sont
basés sur la réalisation – à votre convenance, « de résumés, de
synthèses, d’analyses, de tableaux ou de cartes sémantiques […]
qui […] favorisent un traitement global des informations. » 2
Structure pédagogique d’apprentissage
Nous proposons par conséquent ici « une structure pédagogique de
cours qui permette à l’étudiant d’être responsable et actif dans son
apprentissage [...] un contexte qui favorise la prise en charge par
l’étudiant de son apprentissage » 3 .
1 PAQUETTE, G., DE LA TEJA, I., LUNDGREN-CAYROL, K., LÉONARD, M. et RUELLAND, D.
(2002) La modélisation cognitive, un outil de conception des processus et des méthodes
d’un campus virtuel. Montréal : Licef.
2 DESCHÊNES, A.-J., BOURDAGES, C., LEBEL, L. et MICHAUD, M. (1993) Quelques
principes pour concevoir et évaluer des activités d’apprentissage en formation à distance.
Revue canadienne de l’éducation, CJE Vol. 18, No. 4, p.335-348.
3 GAGNÉ, P., DESCHÊNES, A.-J., BOURDAGES, L., BILODEAU, H. et DALLAIRE, S. (2002)
Les activités d’apprentissage et d’encadrement dans des cours universitaires à distance :
Le point de vue des apprenants. Revue de l’éducation à distance, Printemps, Vol. 17, No
1, 25-56.
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Guide d’étude
Ainsi, il nous apparaît important d’expliciter clairement la séquence
des activités dans le PLAN DU SITE (du cours — Annexe 2). Ces
activités de révision exigent un travail en profondeur des
informations et visent un objectif de synthèse des informations.
Pour en savoir plus, voir la section Guide méthodologique
(stratégie d’apprentissage) plus loin.
Par ailleurs, même si ce cours en ligne ne constitue pas votre
première entreprise d’apprentissage à distance ou en ligne, nous
avons pensé vous faire part des quelques réflexions suivantes afin
que vous abordiez ce cours en toute confiance. Nous avons élaboré
une approche fondée sur les principes suivants :
(i) limitation du nombre de lectures obligatoires : étant donné
que les lectures complémentaires sont obligatoires à titre
d’activités d’apprentissage, il est suggéré de porter attention aux
intertitres dans le Plan du site (du cours) ;
(ii) organisation des activités obligatoires et facultatives : les
activités sont reliées de manière à conduire à la réalisation des
travaux notés et de l’examen final. En d’autres mots, même les
exercices facultatifs sont conçus pour concourir directement à
votre succès dans ce cours (pour être plus clair encore : toutes
les questions dans les exercices de révision sont susceptibles de
se retrouver dans les travaux notés et dans l’examen final et
aucun de ces exercices n’est accompli inutilement) ;
(iii) la planification du temps consacré à vos lectures* constitue
votre démarche structurante dans ce cours. Autrement dit, il
vous suffit de planifier les lectures et tout le reste s’ensuivra.
C’est sous ce rapport que l’autorégulation de vos activités
prendra tout son sens. Comme il s’agit d’un cours basé sur de la
lecture intensive, c’est dans ce processus de la planification des
lectures que vous devez anticiper les exigences du cours.
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*NB À propos de votre autonomie (important : suite et fin)
Votre emploi du temps requiert deux tâches principales :
effectuer les lectures et réaliser les travaux notés. Les
exigences du cours sont explicitées dans les exercices de
révision, dans les travaux notés et dans l’examen final. Ce
que nous vous disons ici, c’est que le sentiment d’autoefficacité
4 acquis dans la simple gestion du temps à
consacrer aux lectures aura généralement pour effet de se
répercuter sur les autres tâches inhérentes au processus
d’apprentissage : par exemple, effectuer les lectures et
prendre des notes en fonction des thèmes proposés dans les
exercices de révision et dans les questions soulevées à même
les travaux notés.
Les exercices de révision et les questions à traiter dans les
travaux notés sont disponibles en tout temps dans le Plan du
site.
4.POUR ACCÉDER AU COURS EN LIGNE
Dans un premier temps après votre admission officielle au cours,
vous devez activer votre code d'utilisateur :
https://www.teluq.uquebec.ca/etudiant/prpazi/conditions.html
Il est également recommandé de faire usage du compte courriel
mis à votre disposition par l'établissement (vous disposez de
92,8MB ou 9900 fichiers). Ce compte courriel est accessible dans le
portail sécurisé intitulé Mon dossier étudiant.
Exploiter les modalités en ligne
Vous avez certainement fréquenté des établissements
d’enseignement —au collège, à l’université— où l’enseignement est
4 Bouffard-Bouchard, T. et Pinard, A. [1988] Sentiment d’auto-efficacité et exercice des
processus d’autorégulation chez des étudiants de niveau collégial. International Journal of
vous avez certainement fréquenté un ou des établissements d’enseignement collégial ou
universitaire Psychology, Volume 23, Issue 1, p.409-431
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Guide d’étude
dispensé dans une classe ou une salle de conférence par une
personne chargée de cours ou par la ou le professeur(e). Ceci
exige des déplacements qu’il faut effectuer selon des blocs
d’horaires généralement inflexibles, et ces horaires occupent des
plages de temps aux meilleures heures du jour. L’étude à distance
ou en ligne impose ses propres contraintes, et celles-ci sont d’un
autre ordre. L’environnement d’apprentissage constitue un monde
riche de renseignements et de possibilités, mais il s’agit d’un
environnement complexe. L’environnement d’apprentissage d’un
cours en ligne comporte deux portails bien distincts :
l’environnement du cours que vous fréquenterez souvent, et
l’environnement institutionnel (de soutien). Voyons d’abord
l’environnement institutionnel ; vous y trouvez tout ce qu’il faut
pour piloter votre projet d’étude.
5.L’ENVIRONNEMENT D’APPRENTISSAGE : VOLET INSTITUTIONNEL (DE SOUTIEN)
Services institutionnels
Dans l’environnement sécurisé Mon dossier étudiant, l'on trouve
également les rubriques suivantes, complètes et opérationnelles.
La toute première rubrique qui apparaît dans le menu de gauche
de la page Mon dossier étudiant est : Cours.
° Cours (accès au cours en ligne — sigle GÉO 1001)
° Feuille d'identité (gabarit ou feuille de style pour identifier et
soumettre vos travaux notés)
° Suivi des activités (en fonction du calendrier de votre cours)
° Résultats (de chacun de vos travaux et examens, de chacun de
vous cours et programmes)
° Relevé de notes (résultats émis par l’établissement, en format PDF)
° *Modalités d'encadrement (voir l’encadré à l’annexe 1)
° Soutien technique (formulaire en ligne de demande d'aide
technique)
° Offre de cours (tous les cours et programmes d’étude disponibles à
la Télé-université)
° Périodes d'inscription (toutes les dates pour votre réinscription)
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Guide d’étude
° Documents expédiés (liste des documents qui vous sont acheminés
avec la confirmation de votre inscription)
° Programme (votre programme inscrit : plan de formation et bilan
de programme)
° Courriel (accès à votre compte courriel Téluq, incluant l’information
à propos du correcteur d’orthographe intégré, les modalités d’usage
et un Manuel d’aide sur l’utilisation du courriel étudiant – PDF 14
pages)
° Transactions en ligne (modification de vos coordonnées et de votre
mot de passe, réinscription en ligne, modification de l’inscription,
inscription dans une autre université québécoise, consulter et payer
son compte, impressions des reçus fiscaux)
° Services (soutien technique, reconnaissance des acquis,
baccalauréat par cumul, analyse préliminaire des acquis, options de
l’aide financière, conseils en orientation, coordonnateurs par
programme)
° Documentation (règlements des études : premier cycle, cycles
supérieurs, règles particulières, plagiat, vade mecum, stratégies
d’étude, dates des examens sous surveillance, dates de l’aide
financière en PDF)
° Vie étudiante (liens pour l’accès aux forums télématiques, le journal
étudiant mensuel Le Sans P@pier ; le stand à journaux — accès à
de nombreux médias locaux, régionaux et étrangers ; lien vers le
site web de l’association étudiante Aétéluq ; service virtuel d’aide
aux étudiants, établissement de votre profil technologique – très
intéressant et utile)
° Pour nous joindre (adresses et numéros de téléphone de
l’établissement)
° FAQ du dossier étudiant (foire aux questions à propos du Dossier
étudiant)
° Quitter (pour interrompre la connexion en quittant le site du
Dossier étudiant).
Ces dispositifs sont mis à votre disposition pour supporter votre
activité de formation pour peu que vous ayez accès aux appareils
et aux modalités de communication électroniques usuels
(ordinateur, lecteur CD, Internet, logiciels de traitement de texte,
courrier électronique et outils de recherche) ; ces dispositifs
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Guide d’étude
institutionnels vous aideront à gérer, utiliser, organiser et
éventuellement mémoriser ce qui vous convient parmi la matière
que nous proposons à votre apprentissage dans le cours GÉO
1001, Introduction à la géographie physique.
6.PRÉSENTATION DE L’ENVIRONNEMENT DE GÉO 1001
Guides techniques
Nous avons recueilli pour vous un certain nombre de guides
techniques susceptibles de vous aider dans votre entreprise
d’apprentissage en ligne et/ou à distance. Pour débuter, nous
suggérons que vous commenciez par consulter le document intitulé
Aménagement du poste de travail. Ne négligez pas cet exercice de
confort et d’ergonomie (refaites-le de temps à autre, surtout si
vous voyez se multiplier les heures à votre poste de travail et que
s’ensuit de l’inconfort musculaire).
Nous vous recommandons aussi d’examiner notre document Outils
et logiciels -Guides techniques. Vous y trouverez une suggestion
qui pourrait vous économiser beaucoup de temps et d’efforts. En
fait, sauf pour l’examen final, tous les travaux, tous les échanges
peuvent se faire directement à partir du site du cours en ligne (cela
n’interdit aucunement les échanges privés par courrier électronique
et parfois même au téléphone).
Guide méthodologique (stratégie d'apprentissage)
Par mesure d’efficacité et précisément afin de vous soutenir dans
l’enrichissement de vos savoirs sur la géographie et peut-être leur
réorganisation, nous suggérons l’approche des gabarits. Pour cette
raison et afin de vous familiariser avec cette approche, nous avons
prévu que vos travaux notés (au nombre de 3) devaient être
conçus sur le même modèle exactement ; à cette fin, nous mettons
à votre disposition un gabarit (fichier) pour chaque travail noté, et
un autre, de même facture, pour l'examen final. Surtout, pour vous
aider dans cette démarche d'organisation, nous mettons à votre
disposition un outil préformatté pour le suivi de vos lectures (les
exercices de révision). Pour l’essentiel, votre dossier personnel des
gabarits de GÉO 1001 sera constitué de :
(i) vos travaux notés — et la version corrigée de vos travaux notés
17

Introduction à la géographie physique GÉO 1001
Guide d’étude
(ii) les exercices de révision que vous aurez effectués (qui sont en
quelque sorte vos notes de lecture, et tous commentaires
personnels que vous déciderez d’y ajouter)
(iii) votre examen final — et la version corrigée de votre examen
final
(iv) votre appréciation du cours GÉO 1001.
Comme cela a été mentionné plus haut, votre emploi du temps
requiert deux tâches principales : effectuer les lectures et réaliser
les travaux notés. Dans les exercices de révision, les exigences du
cours sont explicitées, mais aussi dans les travaux notés et dans
l’examen final. Ce que nous vous disons ici, c’est que la simple
gestion du temps à consacrer aux lectures aura généralement pour
effet de se répercuter sur les autres tâches inhérentes au
processus d’apprentissage : par exemple, effectuer les lectures et
prendre des notes en fonction des thèmes proposés dans les
exercices de révision et dans les questions soulevées à même les
travaux notés. Les exercices de révision et les questions à traiter
dans les travaux notés sont disponibles en tout temps dans le Plan
du site à l’Annexe 2 de ce Guide d’étude.
Modalités d'encadrement
L'organisation de la Télé-université et les règlements qui régissent
la prestation des cours font en sorte que l'enseignementapprentissage
est individualisé, souple et efficace. À cette fin, il est
prévu qu'« en tout temps, vous pouvez adresser un message à
votre personne tutrice par téléphone, par courrier postal ou par
courriel. Si vous communiquez par téléphone, vous ne pourrez la
joindre directement. On vous invitera à laisser un message dans sa
boîte vocale ».
Tous les renseignements nécessaires seront inscrits dans une lettre
de tutorat que vous recevrez avec votre admission. Dans le cas du
cours GÉO 1001, Introduction à la géographie physique, vous
traiterez directement avec le professeur Rémy Tremblay. Site web
du professeur : http://benhur.teluq.uqam.ca/SPIP/rtremblay/.
7.LES 4 ÉTAPES DU COURS
Le cours GÉO 1001, Introduction à la géographie physique fut
réalisé pour les étudiantes et étudiants universitaires en science et
18

Introduction à la géographie physique GÉO 1001
Guide d’étude
technologie (ST) de la Télé-université. Le cours procure une
nouvelle introduction aux aspects physiques de la géographie à
titre de domaine du savoir. De plus, le cours est conçu pour inviter
les apprenants à reconsidérer leurs connaissances actuelles et à les
enrichir de concepts faisant appel à divers styles d’apprentissage ;
selon les dispositions des apprenants, ces connaissances
s’avéreront à coup sûr utiles dans leur cheminement intellectuel et
cognitif.
Le cours est divisé en quatre (4) étapes et à chaque étape
correspond une évaluation. Voici la séquence d'apprentissage que
nous proposons :
Étape 1
[LE SYSTÈME TERRE – RELIEF, CLIMAT, EAU]
— Démarrage du cours — Actualiser ses connaissances (avantpropos
du manuel de référence, et première partie : le système
terre). — Le relief : dynamique des formes. — Le climat :
fonctionnement et diversité. — L’eau : cycle et interactions.
Travail noté (TN) #1.
Étape 2
[LE SYSTÈME TERRE – VÉGÉTATION ET SOLS, INTERFACES ET RUPTURES,
ANTHROPISATION]
— La végétation et les sols. — Interfaces et ruptures. — Héritages
et anthropisation. TN #2
Étape 3
[LES GRANDS MILIEUX – LITTORAUX, MONTAGNES, BASSINS VERSANTS]
— Les littoraux. — Les montagnes. — Les bassins versants.
Étape 4
[DERNIER TRAVAIL NOTÉ, EXERCICES DE RÉVISION, PRÉPARATION À
L’EXAMEN FINAL]
— TN #3. — Exercices de révision. — Examen final sous
surveillance (28 questions).
Toutes les étapes du cheminement sont importantes car chacune
est soumise à une évaluation. En d’autres mots, aucun élément du
parcours proposé ne peut ni ne doit être mis de côté, à l’exception
de l’évaluation du cours par l'étudiant (activité facultative). Les
19

Introduction à la géographie physique GÉO 1001
Guide d’étude
quatre (4) étapes sont présentées en détail dans le Plan du site (du
cours).
Pour commencer (démarrage) : explorer le site du cours en ligne
La première étape du cours GÉO 1001, Introduction à la
géographie physique vous replace dans le contexte de vos
apprentissages antérieurs sur la géographie tels que vous les avez
acquis à ce jour à l'école ou dans la vie. Nous ne reprendrons pas
tout cela en détail, mais vous pouvez vous attendre à débattre
certaines croyances largement diffusées. Avant d’examiner les
travaux notés – ou en même temps que vous explorez les travaux
notés que vous devrez réaliser en cours de route, sentez-vous tout
à fait libre de consulter toute la matière du cours, tous les textes et
toutes les références autant de fois que vous le souhaitez. Rien de
ce que vous ferez au cours de cette exploration initiale ne sera vain
car il s’agit de se familiariser avec des notions nouvelles, une vaste
terminologie parfois désignée sous nomenclature, des outils de
communication particuliers et une nouvelle forme d’organisation de
vos connaissances géographiques.
Évaluation
Les trois (3) travaux notés comptent chacun pour 20 % de la note
finale (à raison de 20 % ou une possibilité de 20 points par travail
noté). L'examen final de 28 questions compte pour 40 % de votre
note finale. Les 3 travaux notés de même que l'examen final
doivent être remis avant la fin du calendrier du cours. La note
finale est basée sur les notes obtenues dans les travaux notés et à
l'examen final, comme suit : Travail noté #1 20 % -- Travail noté
#2 20 % -- Travail noté #3 20 % -- Examen final 40 % -- Total
100 %.
Vous devez envoyer les travaux notés un par un à votre professeur
au fur et à mesure de leur réalisation. La rétroaction et l’évaluation
vous parviendra rapidement afin de vous permettre de continuer
votre parcours sans interruption ni temps mort.
Étape 1 - [LE SYSTÈME TERRE – RELIEF, CLIMAT, EAU] —
Démarrage du cours — Actualiser ses connaissances (avantpropos
du manuel de référence, et première partie : le
système terre). — Le relief : dynamique des formes. — Le
20

Introduction à la géographie physique GÉO 1001
Guide d’étude
climat : fonctionnement et diversité. — L’eau : cycle et
interactions. Travail noté (TN) #1.
Le travail noté 1 (TN1) comprend 2 questions ouvertes,
directement liées à la matière du cours, soit dans le manuel de
référence (Veyret et Vigneau 2002), ou dans les textes d'appoint,
ou encore dans le matériel mentionné dans le site du cours ; dans
tous les cas (et même lorsque vous optez de référer à d’autres
documents jugés valables), vous devez citer vos sources de
manière formelle. Ces questions font appel à votre esprit de
synthèse et vos réponses peuvent être formulées en texte libre
(c’est-à-dire que vous n’avez pas à adopter une forme discursive
ou stylistique particulière, la dissertation par exemple ; il suffit que
vos propos soient de l’ordre du discours universitaire).
Étape 2 - [LE SYSTÈME TERRE – VÉGÉTATION ET SOLS, INTERFACES
ET RUPTURES, ANTHROPISATION] — La végétation et les sols. —
Interfaces et ruptures. — Héritages et anthropisation. TN #2
Le travail noté 2 (TN2) comprend 2 questions ouvertes directement
liées à la matière du cours comme pour le travail noté #1 ; vous y
répondez en texte libre.
Étape 3 - [LES GRANDS MILIEUX – LITTORAUX, MONTAGNES, BASSINS
VERSANTS] — Les littoraux. — Les montagnes. — Les bassins
versants.
Ce segment du cours est le plus substantiel. Prenez le temps qu’il
faut pour l’explorer avant de passer à l’étape quatre (4).
Étape 4 - [DERNIER TRAVAIL NOTÉ, EXERCICES DE RÉVISION,
PRÉPARATION À L’EXAMEN FINAL] — TN #3. — Exercices de
révision. — Examen final sous surveillance (28 questions).
Le travail noté 3 (TN3) comprend également 2 questions ouvertes
directement liées à la matière du cours et vous y répondez en
texte libre. Au cours de l’étape 4, vous réalisez le TN3 et pendant
que vous explorez les exercices de révision, tous vos travaux notés
vous auront été retournés. Tout au long de ce parcours cognitif,
vous n’avez pas oublié de consulter les définitions, lexiques et
glossaires fournis car on y trouve également des réponses.
L’examen final sous surveillance comporte 28 questions.
Activité finale (facultative)
Évaluer le cours GÉO 1001, Introduction à la géographie physique.
Cette activité est tout à fait facultative, mais nous vous demandons
21

Introduction à la géographie physique GÉO 1001
Guide d’étude
d’y participer en répondant au questionnaire d’évaluation du cours.
N’hésitez pas à commenter les aspects pédagogiques du cours, les
modalités techniques et médiatiques ou communicationnelles de
même que les documents mis à votre disposition pour étude et
apprentissage. Toutes vos réponses et commentaires seront traités
de façon anonyme et resteront confidentiels.
8.POUR RÉUSSIR
Réussir un cours de géographie à distance et en ligne à la Téléuniversité
(à quoi s'attendre)
Vous avez satisfait aux exigences d'admission et vous êtes
maintenant inscrite/inscrit. Vous avez pris connaissance des
règlements des études applicables et vous consultez maintenant le
guide d'apprentissage de votre cours de géographie. Gardez ce
document à portée de la main (par exemple dans un cartable).
Le meilleur conseil que nous puissions vous offrir est central à tout
ce cours de géographie : considérez le temps que vous consacrez à
ce cours comme un cheminement de développement intellectuel,
cognitif. Concentrez-vous sur le contenu du cours à titre de moyen
et non de fin en soi car il est structuré de manière à vous inciter à
le façonner à vos propres fins et objectifs.
L'étude universitaire à distance et en ligne comporte des difficultés
particulières susceptibles d'entraîner des erreurs de toute sorte et
notamment concernant la qualité de la langue. Portez une attention
assidue à cet aspect de vos travaux notés obligatoires. Par ailleurs,
n'hésitez pas à consulter des sources et des références dans
d'autres langues que vous maîtrisez ou avec lesquelles vous êtes
familiers. Au besoin, consultez le professeur.
La TÉLUQ est un réseau, explorez ses sites web (incluant les
conférences télématiques) et toutes les ressources mises à votre
disposition ; apprenez à connaître les gestionnaires, les ressources
professionnelles, les professeurs et la population étudiante. Dans
cet environnement studieux, vous trouverez tout un monde de
recherche, de travaux, d'information et de références.
Ce cours de géographie est conçu pour vous aider à développer un
fort sentiment d'engagement intellectuel. Non pas que vous devrez
connaître tous les ouvrages du domaine, mais il est suggéré de
connaître les principaux enjeux (et controverses) de la géographie
et les principales écoles de pensée susceptibles de retenir votre
22

Introduction à la géographie physique GÉO 1001
Guide d’étude
attention ; la matière que nous vous suggérons d’explorer dans ce
cours vous aidera à jalonner votre parcours.
Devenez habiles avec les technologies de la communication
(courriel, Internet, documents en ligne). Obtenez votre compte
courriel de la Télé-université et accédez à votre dossier étudiant en
tout temps.
Apprenez à apprendre. Ménagez-vous de bonnes habitudes
d'études et sentez-vous à l'aise de poser des questions.
L'étudiante, l'étudiant universitaire n'est pas qu'un simple
consommateur d'information. Elle et il doivent s'engager et devenir
des apprenants actifs, préoccupés de la construction de leur propre
sens des 'connaissances'. À cet égard, nous pouvons vous offrir ces
quelques conseils :
° étudiez systématiquement, c'est-à-dire un peu chaque jour
(moins longtemps mais plus souvent, et à des heures réservés si
possible) ; autant que possible travaillez --ou lisez-- dans un
endroit aménagé à cette fin et respectez la méthode que vous
avez adoptée. Non seulement éviterez-vous ainsi les tâches et
les travaux de dernière minute, mais vous aurez assuré la
compréhension et l'assimilation de vos connaissances et des
compétences y rattachées. Pour certaines étudiantes et certains
étudiants, apprendre s'avère aussi exigeant et gratifiant que
n'importe quel autre travail
° vos apprentissages télé-universitaires font partie de votre avenir
et franchement ils en sont l'image prospective
° en tout temps dans votre cours de géographie, pensez à
maintenir un équilibre entre les notions de méthode et de
théorie, d'exploration et de description. Ces mots prendront tout
leur sens lorsque vous aurez pris connaissance de la matière à
étudier
° si, après avoir pris connaissance des contenus du cours, vous
avez le sentiment que vous n'êtes pas prête/prêt à parcourir la
distance, n'hésitez pas et faites-le savoir sans délai au
professeur
° posez des questions. Les questions peuvent porter sur les
contenus du cours (sur la géographie, bien sûr), sur les travaux,
les examens, les trucs et les astuces de l'apprentissage à
distance et en ligne, etc. Nous pensons que la pensée critique et
les compétences de résolution de problème se développent
23

Introduction à la géographie physique GÉO 1001
Guide d’étude
uniquement lorsque l'on remet en question la matière en la
soumettant aux questions : où-quand-comment-pourquoi et
« est-ce bien vrai ? ». Les questions sont bien accueillies.
° finalement, attendez-vous à devoir lire, prendre des notes et
écrire. Si vous souhaitez relever ou avancer vos compétences
intellectuelles et vos capacités de présentation, le cours de
géographie vous offre cette possibilité de donner forme à vos
connaissances, de présenter vos idées et de produire des
documents qui pourraient ressembler à ce que vous devrez
accomplir après l'obtention de votre diplôme. Considérez
qu'« écrire » c'est « penser».
24

Introduction à la géographie physique GÉO 1001
Guide d’étude
ANNEXE 1 : * Modalités d'encadrement (* par le professeur, Rémy
Tremblay)
Pour chaque cours auquel vous êtes inscrit, vous bénéficiez du soutien
pédagogique d’une ressource à l’encadrement qualifiée (une personne
tutrice au premier cycle ou un chargé d’encadrement aux cycles
supérieurs) qui sera à votre disposition pour la durée du cours. Dans les
deux semaines suivant le début du cours, cette personne-ressource
entrera en contact avec vous, par téléphone ou par courrier électronique
selon le type d’encadrement prévu. Par la suite, les contacts seront
laissés à votre initiative ou à la sienne selon les particularités du cours.
La ressource à l’encadrement intervient à la fois comme personneressource
et comme évaluatrice. En tant que personne-ressource, son
rôle principal est de faciliter votre apprentissage. Elle clarifie et explique
la matière; elle vous aide à surmonter les difficultés rencontrées en cours
de route et vous conseille au besoin afin d’améliorer votre stratégie
d’étude. De plus, elle anime ou intervient lors de forums de discussion ou
autres, d’ateliers ou de conférences téléphoniques, si la chose est prévue
dans le cours.
Cette personne-ressource vous accompagne tout au long de votre
apprentissage, aussi fréquemment que vous en avez besoin. N’hésitez
pas à lui faire part de toute difficulté vous empêchant de progresser dans
votre cours, et ce, à plus forte raison si vous en êtes à vos premiers
cours universitaires ou lorsque la matière d’un cours vous semble
particulièrement difficile.
Cette personne doit également assurer votre encadrement jusqu’à la fin
du cours, y compris dans le cas où un reporté vous est accordé et
répondre à toute communication téléphonique ou télématique (courriel)
que vous lui avez adressée, dans les deux jours ouvrables suivants. C’est
elle qui détermine le meilleur moyen pour vous répondre (téléphone ou
courriel) à moins que la formule d’encadrement du cours n’exige un outil
spécifique.
En tant qu’évaluatrice, cette personne corrige, note et commente vos
travaux et l’examen sous surveillance, s’il y a lieu. De plus, elle transfère
les résultats au Bureau du registraire, lesquels sont disponibles en ligne
automatiquement dans votre dossier étudiant. Une fois corrigés et
commentés, la personne tutrice vous les renvoie par la poste ou par
courrier électronique selon les cours. Quant à la copie de l’examen sous
surveillance, elle est retournée à la Téluq.
Elle doit également effectuer la correction des travaux et des examens
faits à domicile dans les sept jours ouvrables suivant leur réception à son
25

Introduction à la géographie physique GÉO 1001
Guide d’étude
domicile. Cette correction comporte l’annotation des travaux et des
examens.
En tout temps, vous pouvez adresser un message à votre personne
tutrice par téléphone, par courrier postal ou par courriel. Si vous
communiquez par téléphone, vous ne pourrez la joindre directement. On
vous invitera à laisser un message dans sa boîte vocale. Le numéro de
téléphone à composer ainsi que le numéro de la boîte vocale sont
indiqués dans la section Information utile du cours et sur la Lettre de
tutorat que vous avez reçue avec votre confirmation d’inscription.
Il est important d’être précis dans votre message. Indiquez votre
identité, votre numéro d’étudiant, le sigle du cours, votre numéro de
téléphone incluant l’indicatif régional et vos périodes de disponibilité
pendant les deux jours ouvrables suivants afin qu’elle puisse vous joindre
le plus rapidement possible.
26

Introduction à la géographie physique GÉO 1001
Guide d’étude
ANNEXE 2 : Plan du cours
Accueil (bienvenue)
Par où commencer?
PLAN DU SITE
Introduction à la géographie physique
GÉO1001
Le plan de cours emprunte systématiquement la démarche du manuel
de base :
VEYRET, Y. et VIGNEAU, J.-P. (2002) Géographie physique. Milieux et
environnements dans le système terre. Paris : Armand Colin, 339 p.
De plus, l’étudiant devra lire un article (étude de cas ou autre) dans le
recueil de textes complémentaires en rapport avec la matière
hebdomadaire en plus de réaliser des exercices de révision (autoévalués
- avec un corrigé), le tout inclus dans le guide d’étude et ciaprès
dans le parcours pas à pas de GÉO1001, Introduction à la
géographie physique. Toutes les lectures sont obligatoires, incluant les
textes d’appoint complémentaires.
Avant de commencer
.étape 1.
Semaine 1 : Introduction (Veyret et Vigneau)
• Avant-propos, p.5 à 12
• Première partie. Le système terre, p.13 à 20.
[LE SYSTÈME TERRE – RELIEF, CLIMAT, EAU]
Semaine 2 : Le relief : dynamique des formes
• Les composantes de la morphogénèse, mégaformes et potentiels érosifs,
p.21 à 44.
• Les formes de relief, p.44 à 58.
Lecture complémentaire
• ELSON, J.A. (2007) Géomorphologie. L’Encyclopédie canadienne.
Fondation Historica du Canada (3 pages)
Semaine 3 : Le climat : fonctionnement et diversité
• L’inégalité radiative, p.59 à 62
• Les grands fonctionnements climatiques, p.62 à 73
• Le découpage climatique, p.73 à 86
Lecture complémentaire
27

Introduction à la géographie physique GÉO 1001
Guide d’étude
• LI, T. et DUCRUC, J.P. ( 1999) Les provinces naturelles. Niveau I du
cadre écologique de référence du Québec. Ministère de
l’Environnement. (51 pages)
Semaine 4 : L’eau : cycle et interactions
• Hydrologie continentale, p.87 à 91
• Espace hydrologique continental, p.92 à 95
• Le temps hydrologique, p.95 à 99
• Hydrologie océanique, p.99 à 116.
Lecture complémentaire
• HOUSSAIS, M.-N. et GASCARD, J.-C. (2001) L’océan Glacial Arctique aux
avant-postes du changement climatique global. La Lettre du Changement
global, no.12, juillet 2001, CNR (7 pages)
Semaine 5 Travail noté 1—————————————————
Travail noté sur les lectures des semaines 2 à 4 (20%)
(gabarit, fichier à télécharger TN1)———————————————
.étape 2.
[LE SYSTÈME TERRE – VÉGÉTATION ET SOLS, INTERFACES ET
RUPTURES, ANTHROPISATION]
Semaine 6 : La végétation et les sols
• L’organisation zonale des paysages et des végétaux, p.117 à 139
• Les principaux types de sols, p.139 à 146
• La biodiversité, p.146 à 149.
Lecture complémentaire
• CANADA (2000) L’écologie du désert canadien en danger. La Voie verte,
site Web d’Environnement Canada, novembre-décembre 2000 (4 pages)
Semaine 7 : Interfaces et ruptures
• Les écotones et les lisières, p.151 à 154
• Les écotones continentaux, p.154 à 161
• Les écotones littoraux, p.161 à 171.
Lecture complémentaire
• QUÉBEC (2003) Zones de végétation et domaines bioclimatiques du
Québec. Comité sur la carte des régions écologiques (3e version) (2
pages)
Semaine 8 : Héritages et anthropisations
• Les paléoenvironnements, p.173 à 185
• L’anthropisation, p.186 à 194.
Lecture complémentaire
28

Introduction à la géographie physique GÉO 1001
Guide d’étude
• BERGERON, Y. (1998) Les conséquences des changements climatiques
sur la fréquence des feux et la composition forestière au sud-ouest de la
forêt boréale Québécoise. Géographie physique et Quaternaire, 1998,
vol. 52, n° 2. (11 pages)
Semaine 9 Travail noté 2—————————————————
Travail noté sur les lectures des semaines 6 à 8 (20%)
(gabarit, fichier à télécharger TN2)———————————————
.étape 3.
[LES GRANDS MILIEUX – LITTORAUX, MONTAGNES, BASSINS
VERSANTS]
Semaine 10 : Les littoraux
• Le système morphogénique littoral, p.197 à 218
• Les formes littorales, p.218 à 231
• La zonalité et la géomorphologie littorale, p.231 à 237.
Lecture complémentaire
• SAINT-LAURENT, D. et GUIMONT, P. (1999) Dynamique fluviale et
évolution des berges du cours inférieur des rivières Nottaway, Broadback
et De Rupert, en Jamésie (Québec) . Géographie physique et
Quaternaire, 1999, vol. 53, n° 3 (16 pages)
Semaine 11 : Les montagnes
• Les caractères climatiques des montagnes, p.239 à 246
• L’étagement des formes végétatives, étages en montagne et
dynamiques actuelles, p.247 à 272
• Le cycle de l’eau en montagne et les grands écoulements, p.272 à
278.
Lecture complémentaire
• DEBARBIEUX, B. (2001) La montagne : un objet géographique? in Veyret
(dir.), 2001, Les montagnes: discours et enjeux géographiques. Paris :
SEDES. (21 pages)
Semaine 12 : Les bassins versants
• Les bassins versants en milieux tropicaux, p.279 à 293.
Lecture complémentaire
• GAC, J.Y. et PINTA, M. (1973) Bilan de l’érosion et de l’altération en
climat tropical humide. Estimation de la vitesse d’approfondissement des
profils. Étude du bassin versant de l’Ouham (République Centrafricaine) .
Cah. ORSTOM, sér. Géol., vol. V, no 1, 1973, 83-96. (14 pages)
Semaine 13 : Les bassins versants (suite)
• Les bassins versants en milieux continentaux, p.295 à 316
29

Introduction à la géographie physique GÉO 1001
Guide d’étude
• Les bassins versants en milieux fortement urbanisés, p.317 à 334.
Lecture complémentaire
• PRÉVIL, C., ST-ONGE, B. et WAAUB, J.-P. (2004) Aide au processus
décisionnel pour la gestion par bassin versant au Québec : étude de
cas et principaux enjeux. Cahiers de géographie du Québec. Volume
48, numéro 134, Septembre 2004. (30 pages)
.étape 4.
[DERNIER TRAVAIL NOTÉ, EXERCICES DE RÉVISION, PRÉPARATION À
L’EXAMEN FINAL]
Semaine 14 Travail noté 3—————————————————
Travail noté sur les lectures des semaines 10 à 13 (20%)
(gabarit, fichier à télécharger TN3)——————————————
ÉTAPE 6 ÉVALUER SES APPRENTISSAGES
Semaine 15 :
Préparation à l’examen final
Après la 15 e semaine : Examen final sous surveillance portant sur
l’ensemble du contenu 40%
Questionnaire d’évaluation du cours
(votre évaluation de ce cours ; facultatif)
• ...télécharger le fichier Questionnaire d’évaluation du cours
~PDF (pour imprimer)
• ...télécharger le fichier Questionnaire d’évaluation du cours
~DOC (MSWord)
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