La chenille qui fait des trous n°2 - Www5.ac-lille.fr

Préparation de séquence
Titre : Les chenilles (2)
Classe / Cycle : CP
Socle commun des connaissances et des compétences :
- observer et décrire pour mener des investigations.
Compétence visée (cf programmes de 2008 et BO n°1 d u 5 janvier 2011 ) :
- repérer des caractéristiques du vivant : naissance, croissance et reproduction ; nutrition et
régimes alimentaires des animaux ; - comprendre les interactions entre les êtres vivants et leur
environnement et apprendre à respecter l'environnement.
Compétences spécifiques ou objectifs opérationnels :
- dépasser ses représentations initiales sur les chenilles en les observant et en les manipulant.
Objectifs
fins en lien avec
l’oral et l’écrit
- poser des
questions
- formuler une
phrase correcte
Déroulement
1 MISE EN SITUATION : phase de découverte libre,
observations, manipulations, lecture d’un album,
questionnement des enfants, sortie extérieure, visite
d’un lieu ressource…
Retour sur la séance 1 : ce que l'on a appris et ce qu'il nous
reste à apprendre et/ou à vérifier (aujourd’hui ce que
mangent « vraiment » les chenilles).
Relecture des questions notées sur affiches si besoin est.
2. REPRESENTATIONS MENTALES : L’enseignant suscite
la curiosité, l’étonnement, le questionnement.
Organisation de
la classe et
matériel
-Affiches de la S1
Affichage de leurs représentations : sur l’affiche sourire les
élèves collent les dessins des aliments qui, selon eux, vont
être mangés ; sur l’affiche grimace, les autres.
-Affiches et
marqueurs ;
Affichage et description des photographies représentant le
cycle de vie du papillon. Le maître laisse les élèves
s’exprimer librement sur les photographies.
→ évaluation diagnostique : les élèves doivent les remettre
dans l'ordre. Ils notent sur leur ardoise les lettres
correspondant aux illustrations. Le maître anime les
discussions.
-Photographies
plastifiées ;
-Ardoises

Objectifs fins en
lien avec l’oral et
l’écrit
- formuler
correctement une
question
- formuler des
hypothèses
- confronter et
argumenter
- formuler oralement
des propositions et
des prévisions
- décrire
- comparer
-expliquer
Déroulement
3. - FORMULATION DU PROBLEME : Par le raisonnement
et en utilisant leurs connaissances, les enfants
donnent des explications, des réponses possibles, des
représentations de la solution (hypothèses).
L’enseignant aide les enfants à formuler un problème à
résoudre.
-> Rappel du protocole d’expérimentation.
Mise en place des expérimentations pour trouver ce que
mange la chenille. Chaque binôme teste un aliment.
4. RECHERCHE DE SOLUTIONS : Observation,
expérimentation (conception possible des expériences
par les élèves), modélisation, réalisation d’un objet
technique, recherche dans un document,
questionnement d’un spécialiste, visite d’un lieu
ressource pour trouver des réponses au
questionnement….
-> Lecture du texte documentaire : Regarde comme j'ai
grandi !
-> Retour sur les expérimentations mises en place et
schématisation dans le cahier d’élevage : un sourire pour
oui, une grimace pour non.
Organisation de
la classe et
matériel
-les chenilles
dans un terrarium
- les aliments de
l'album (pomme,
prune, gâteau,
sucette,
cornichon...)
- textes
documentaires
photocopiés + le
livre ;
- cahiers avec
gommettes +
crayons papier ;
5. MISE EN COMMUN DES RESULTATS : comparaison
des résultats obtenus entre les différents groupes,
confrontation des résultats aux explications initiales.
- discuter
-interpréter
- prendre en compte
le point de vue des
autres
Retour sur l'évaluation diagnostique afin de vérifier ce que
l'on a appris. Remise dans l’ordre éventuelle.
Retour sur les affiches : elles mangent, oui ou non, pour
vérification.
6. PHASE DE STRUCTURATION : Synthèse des résultats
et formulation d’une conclusion, d’une trace écrite avec
l’aide de l’adulte.
-ardoises ;
-affiche oui/non ;
-expliquer
-utiliser un
vocabulaire précis
Construction de la trace écrite (individuelle et collective au
tableau) par association photographies/légendes. Les
phrases sont lues après oralisation des photographies.
Evaluation sommative : le cycle de vie du papillon à
reconstituer et à annoter.
-supports images
de la trace écrite ;
-mots imagés ;
-poly cycle de
vie ;