Troubles des fonctions cognitives - Www5.ac-lille.fr

Formation AVSI Calais ASH – Hélène MOREL TAVERNIER 1

Concerne tous les troublesqui affectent lesFormation AVSI Calais ASH – Hélène MOREL TAVERNIER 2

4 catégories de Fonctions IntellectuellesLes fonctions réceptivesattention – vision – auditionLa mémoire et l’apprentissagemémoire – imagerie mentale visuelleLa pensée ou le raisonnementOrganisation mentale de l’infoLes fonctions expressivesCommunication et actionFormation AVSI Calais ASH – Hélène MOREL TAVERNIER 3

Un jeune porteur d’un ou de plusieurs TFCpeut présenter des difficultés :- d’apprentissage - de mémorisation- de concentration - d’attention- de conceptualisation - d’abstraction- de relation à l’autreFormation AVSI Calais ASH – Hélène MOREL TAVERNIER 4

Les TFC entrainent une déficience intellectuelle(Classification de l’OMS)PROFONDE : retard massif dans toutes les acquisitions, difficultésdans les tâches de la vie quotidienne, langage peu ou pasétabli, relation à l’autre difficileMODEREE : retard de développement, langage minimal, difficultéd’accès à la lecture,Modulé par un cadre stimulantLEGERE : développement moteur normal, gros échec scolaire, difficultéde mémorisation, lenteur dans le traitement des infos,élaboration de stratégie difficile, langage pauvre, difficultéd’abstraction et d’attentionFormation AVSI Calais ASH – Hélène MOREL TAVERNIER 5

LE DOMAINE AFFECTIFImage de soi dégradéePas ou peu de confiance en soiNe mesure pas les conséquences deses actesDifficulté à exprimer ses idéesSouffre du regard de l’autreDifficulté à prendre des initiatives(gestes et paroles)Relation à l’autre qui passe par le contactphysique (passif, opposant, possessif…)Difficulté à intégrer les interdits… Le bien… Le mal…Très influençable…Donc vulnérable…Formation AVSI Calais ASH – Hélène MOREL TAVERNIER 6

Elèves qui ont besoin de plus de temps, de plus de répétitions pourassimiler, de passer par des exemples concrets, des manipulations,pour accéder à certaines notions ou à certains raisonnements.Elèves qui peinent à suivre le rythme de la classe.Elèves qui sont rassurés par des rituels et l ’effectuation de tâchesrépétitives. L ’imprévu est souvent source d’angoisseet de perte de moyens.Formation AVSI Calais ASH – Hélène MOREL TAVERNIER7

S’adresser à des enfants présentant des T.F.C. …PATIENCEFERMETÉAFFECTIVITÉVALORISATIONTACTFormation AVSI Calais ASH – Hélène MOREL TAVERNIER8

PATIENCE- Rythme plus lent- Besoin de retours en arrière réguliers- Ne pas « faire à la place »Rôle de guidance pour amener le jeuneà une autonomie maximaleSans la patience, on retarde son évolution, son développement,son langage, sa conquête d’indépendance, sa motricitéet sa socialisationFormation AVSI Calais ASH – Hélène MOREL TAVERNIER9

FERMETÉ- Besoin d’un cadre structuré, derepères fixes… Aide à canaliserl’angoisse- Besoin de rituelsRituels maniaqueries- Etre stimulant et exigeant- Ferme dans les apprentissagesIl doit faire ce qu’il peut faireFormation AVSI Calais ASH – Hélène MOREL TAVERNIER10

VALORISATION- Importance du regard qu’on porte surlui- On est un calque pour les autresenfants- Nécessité de croire en ses capacités…Parfois à sa place… et à celle de sa familleLes capacités de progrès sont très dépendantesde l’image qu’on a de soiFormation AVSI Calais ASH – Hélène MOREL TAVERNIER11

TACTFormation AVSI Calais ASH – Hélène MOREL TAVERNIER12

AFFECTIVITÉ- Jeunes très sensibles à l’atmosphèrede la classe « syndrome de l’éponge »- Eviter le blocage affectif- Etablir des limites claires sur le planmoral et comportemental pour éviterle rejet des autres- Le laisser exprimer ses désirsFaire tous les caprices- Limiter les « câlins »- Expliquer aux autres les difficultés et les aptitudes pour donner sa place aujeune dans le groupeCe qui est connu fait moins peurFormation AVSI Calais ASH – Hélène MOREL TAVERNIER13

EtreEtre positifSeSe montrermontrer optimisteAmener le jeune à réfléchirRendre le jeune actifLuiLui permettrepermettre de devenir acteur de son projetFormation AVSI Calais ASH – Hélène MOREL TAVERNIER14