Des dispositifs pédagogiques - Www5.ac-lille.fr - Académie de Lille

Des dispositifs pédagogiques
• en faveur de la réussite scolaire des élèves
• dans le domaine de la maîtrise de la langue
• dans le cadre du plan de prévention de l'illettrisme
Académie de LILLE
Département
du PAS DE CALAIS

Différents dispositifs existent et sont expérimentés sur le département pour améliorer les résultats des élèves, répondre à leurs besoins
particuliers et assurer la réussite de tous dans le domaine de la maîtrise de la langue.
Ces actions sont pour certaines d'entre elles déjà anciennes dans les classes, d'autres plus récentes relèvent davantage d'une expérimentation.
Différentes recherches sous-tendent ces propositions pédagogiques et des expériences inscrites dans la durée ont permis d'apprécier leurs effets sur la
réussite scolaire.
Sur le département du PAS DE CALAIS, le choix a été fait de priviligier des territoires cibles ou prioritaires pour assurer la mise en place de
ces dispositifs. Toutefois, toute équipe pédagogique est libre de s'engager en toute responsabilité dans la mise en place de l'un ou de plusieurs de ces
dispositifs dans le cadre du projet d'école, d'un contrat d'objectifs ou d'un projet de circonscription.
Vous trouverez dans ce document quelques éléments d'information et de réflexion sur ces dynamiques pédagogiques :
• la cartographie actuelle
• l'articulation des différentes actions
• des repères de mise en œuvre
• le projet départemental.
Les enseignants trouveront également auprès des équipes de circonscription et en sollicitant la mission départementale pour la maîtrise de la
langue des informations et ressources complémentaires.

PARLER
6 à 9 classes
Entre 200 et 250 élèves
de GS
Réseau Ambition Réussite
de CALAIS Vauban
Circonscription
de CALAIS 1
COUP DE POUCE
CLE
DICTIONNAIRE DES ECOLIERS
252 classes dont 68 % sur les territoires cibles
6300 élèves dont 4280 sur les territoires cibles
11 circonscriptions ciblées
LA VOIX DU NORD
13 classes
100 élèves
CM1 – CM 2 - 6ème
2 circonscriptions
LENS - NOYELLES - GODAULT
7 groupes
35 élèves de CP
En éducation prioritaire
6 circonscriptions
* BULLY LES MINES
* CALAIS 1
* LIEVIN
* St OMER 1
* St OMER 2
* St ETIENNE AU MONT
Les premières expérimentations
mises en place sur le
département en 2010-2011
ROLL
Cycle 3 et collège
5 circonscriptions - 5 secteurs de collège
MONTREUIL SUR MER secteur du collège J. MOULIN
de BERCK
AUCHEL secteur du collège LAVOISIER d'AUCHEL
BRUAY LA BUISSIERE secteur du collège SIGNORET
ARRAS 1 secteur du collège CURIE
BULLY LES MINES secteur du collège J. VERNE
JE LIS
AVEC
LEON
DPL3
Programme de dépistage
des difficultés
langagières des élèves
de 3ans à 3ans 6 mois
22 circonscriptions

Des dispositifs qui s'articulent, se complètent et se prolongent autour de 3 axes : DIRE, LIRE et ECRIRE
Je lis avec Léon
ECRIRE
Clubs COUP DE POUCE CLE
DPL3
DIRE
Dictionnaire des écoliers
LIRE
LA Voix du Nord
PARLER
ENRICHIR LE VOCABULAIRE

Quelques éléments de présentation des différents dispositifs :
Modalités
Temps et formes
Préparer l'apprentissage de la
lecture
LIRE
En temps scolaire PARLER en GS PARLER en CP
La Voix du Nord
Accompagner l'apprentissage
de la lecture
Répondre aux fragilités
d'apprentissage identifiées
PARLER en CE1
En aide personnalisée PARLER en GS PARLER en CP Je lis avec Léon en CE1
En périphérie du temps scolaire
Avec tous les élèves d'une classe PARLER en GS PARLER en CP
La Voix du Nord
Avec des élèves repérés selon leurs
besoins
Par la diffusion d'outils et
ressources pour les enseignants
Clubs coup de pouce clé
PARLER en GS PARLER en CP PARLER en CE1
Clubs coup de pouce clé
Je lis avec Léon en CE1
PARLER
PARLER
ROLL
PARLER
ROLL
Avec tous les élèves d'une
classe
En temps scolaire La Voix du Nord – PARLER -
ROLL
En aide personnalisée
En périphérie du temps scolaire
Avec des élèves repérés selon
leurs besoins
ROLL - PARLER
Je lis avec Léon en CE1 – PARLER
- ROLL
Clubs coup de pouce clé
Par la diffusion d'outils et
ressources pour les enseignants
PARLER - ROLL
PARLER - ROLL

ECRIRE
Modalités
Temps et formes
Préparer l'apprentissage de la
production d'écrit
Accompagner l'apprentissage de
la production d'écrit
Répondre aux fragilités
d'apprentissage identifiées
En temps scolaire
En aide personnalisée
Je lis avec Léon en CE1
En périphérie du temps
scolaire
Clubs coup de pouce clé
Avec tous les élèves d'une
classe
La Voix du Nord
Avec des élèves repérés
selon leurs besoins
Clubs coup de pouce clé
Je lis avec Léon en CE1
Par la diffusion d'outils et
ressources pour les
enseignants
ROLL
ROLL
Avec tous les élèves d'une
classe
Avec des élèves repérés selon
leurs besoins
En temps scolaire La Voix du Nord - ROLL ROLL ROLL
En aide personnalisée Je lis avec Léon en CE1 ROLL
En périphérie du temps scolaire
Clubs coup de pouce clé
Par la diffusion d'outils et
ressources pour les enseignants

Projet départemental de pilotage des dispositifs
en faveur de la réussite des élèves
dans le domaine de la langue
et dans le cadre du plan de prévention de l'illettrisme
Objectifs :
•Prévenir l'illettrisme et améliorer les performances des élèves à la fin de l'école élémentaire et au collège
•Garantir la maîtrise des éléments du socle commun de connaissances et de compétences pour la compétence Maîtrise de la langue
- Maîtriser les fondamentaux - Personnaliser les parcours scolaires - Responsabiliser les équipes et les élèves à tous
les niveaux
L’école maternelle Les deux années (CP et CE1) Le cycle 3 et le collège
Garantir l’avenir du lecteur débutant
L’aide personnalisée se concentre tout particulièrement sur la
capacité de décodage lorsqu’elle n’est pas pleinement maîtrisée à
ce niveau.
Développer le langage de l’élève
• le parler professionnel
• le parler en situation
• un enseignement organisé du vocabulaire
• un enseignement organisé de la syntaxe
• l'entrée dans l'écrit
• La langue dans toutes les activités.
Enseigner la compréhension
Enseignement basé sur une évaluation
individuelle exigeante et des progressions
structurées
Promouvoir la lecture-écriture
Garantir son apprentissage continué
Garantir à tous les élèves la maîtrise du socle commun : validation des paliers 1, 2 et 3
Rechercher la réussite scolaire de TOUS les élèves
Prévenir et traiter les difficultés
- Le renforcement des dispositifs d’aide et d’accompagnement personnalisés.
– Le soutien des élèves en grande difficulté en dialoguant et en mobilisant les familles.

À l’école primaire, il s’agira de :
Garantir l’application des programmes
Donner sa pleine mesure à l’aide
personnalisée
Mener chaque élève au maximum de ses
possibilités
Améliorer la fluidité du
parcours scolaire
Mise en œuvre systématique des programmes
et des progressions dans chaque classe (strict
respect dans le cadre des programmations de
cycle).
Place renforcée à la maîtrise des automatismes
de base en français pour pouvoir accéder à des
savoirs complexes.
Le PPRE est le cadre de mise en cohérence des
actions d’aide
Ces dispositifs doivent être pilotés avec la plus
grande vigilance, en veillant à établir une réelle
continuité et complémentarité.
Par un déploiement adapté d’un dispositif
d’aide et de soutien aux élèves en difficulté en
maternelle, en grande section – CP
Par la mise en place d’une aide
personnalisée plus efficace
Par l'organisation et la mise en œuvre de
PPRE passerelle du CM2 à la 6ème
Aider à mieux exploiter les évaluations, à les
rendre plus lisibles par la mise en œuvre d’un
tableau de bord de classe.
Par l’exploitation des évaluations au sein
des circonscriptions : DPL3, Grande section
et CP, évaluations nationales CE1 et CM2,
validation des paliers 1 et 2 du socle commun
Développer les actions de liaison
entre la maternelle et l’élémentaire,
entre l’école et le collège sur les
axes prioritaires :
dans le domaine de la
maîtrise de la langue
TROIS AXES PRIORITAIRES
Préparer les apprentissages du LIRE - ECRIRE Accompagner l'apprentissage Aider les élèves en situation de fragilité
afin de prévenir les difficultés d'apprentissage du LIRE - ECRIRE et / ou de difficulté dans l'apprentissage
du LIRE – ECRIRE
au cycle 3 et au collège

S'approprier le langage :
• s'exprimer, échanger
• stimuler le langage oral
• comprendre
• progresser vers la maîtrise de la langue française
Préparer les apprentissages
du LIRE - ECRIRE
afin de prévenir les difficultés
d'apprentissage
De la PS
•Dans le cadre du DPL3 sur certains secteurs du
départements ciblés
◦Maintien du partenariat avec les membres d'APRIS, d'A
PROPOS et les médecins scolaires
◦Développement du partenariat médecine scolaire / IEN autour
des difficultés langagières
◦Mise en place de protocoles de suivi et d'évaluation
◦Formation de formateurs et des enseignants à partir de l'outil
construit en 2009 / 2010
•Dans le cadre de l'aide personnalisée en école maternelle
◦Propositions d'organisations et de stratégies d'aide
◦Accompagnement des équipes pédagogiques par les référents
maternelle de circonscription
◦Animation d'un réseau de personnes ressources maternelles en
circonscription
◦Développement des pratiques pédagogiques les plus efficaces
(activités en petit groupe, ateliers de langage, ...)
Eléments de différenciation
territoriale
(22 circonscriptions concernées,
secteurs relevant de l'éducation
prioritaire )

à la GS
• Constitution et diffusion de ressources
◦ Animation du réseau de formateurs (conseillers
pédagogiques, EMF, DEA) autour de la
problématique de l'enseignement de la langue orale
(travail méthodique d'apprentissage et de
consolidation, enrichissement du vocabulaire) et de
l'évaluation des acquis langagiers
◦ Constitution d'un pôle de ressources et d'un réseau de
formateurs identifiés
◦ Animation du groupe de travail départemental sur la
langue orale et l'approche de la langue écrite
◦ Mise en place d'animation - formation en
circonscription
◦ Construction d'un programme annuel d''inspections
individuelles et collectives autour des pratiques
d'enseignement de la langue orale et des dispositifs
de prévention et d'aide
• Information et mobilisation des familles
◦ Ateliers et outils d'information dans le cadre de
l'expérimentation Mallette des parents,
◦ Espace en ligne de sensibilisation,
◦ Promotion d'actions dans le cadre des Programmes
de Réussite Educative
◦ Travailler l'axe « devenir élève » afin de rendre
l'enfant disponible aux apprentissages
Eléments de différenciation
territoriale
( Circonscriptions de LENS,
NOYELLES GODAULT, VENDIN LE
VIEIL, MONTIGNY EN GOHELLE
et HENIN BEAUMONT)
Découvrir l'écrit
• Se préparer à apprendre à lire et écrire
• Distinguer les réalités sonores de la langue
Mise en place du programme PARLER sur 6 à 10 classes en
2011-2012
• Identification d'un formateur référent
• Formation et accompagnement des enseignants
concernés
Eléments de différenciation
territoriale
( CALAIS 1- RAR Vauban )

• Mise en place d'un espace de ressources pour les classes
engagées
• Développement d'actions en petits groupes 6 heures par
semaine en phonologie et compréhension
Découvrir l'écrit
• Se familiariser avec l'écrit
Dans le cadre du projet Quand les livres voyagent …,
• Animation d'un réseau de personnes ressources
• Constitution et diffusion de ressources pour les maîtres
• Promotion de pratiques innovantes et diversifiées de
fréquentation des ouvrages littéraires à l'école
maternelle
Dans le cadre de l'opération dictionnaire des écoliers et de sa
traduction départementale Petits trésors de mots,
• Animation d'un réseau de personnes ressources
• Constitution et diffusion de ressources pour les maîtres
• Promotion de pratiques innovantes et diversifiées
d'enseignement du vocabulaire à l'école maternelle
Dans le cadre du projet – La malle d'écrits – en
prolongement de l'opération Dictionnaire
• Animation d'un réseau de personnes ressources
• Constitution et diffusion de ressources pour les maîtres
• Promotion de pratiques soutenues de production d'écrit
Eléments de différenciation
territoriale
( Bassin de LENS , circonscriptions
d'AUCHEL et BRUAY, secteur de
CALAIS)
Accompagner l'apprentissage
du LIRE – ECRIRE
Constitution et diffusion de ressources
◦Inventaire et diffusion d'actions, projets et pratiques de
promotion de la lecture en milieu scolaire et en particulier dans le
cadre des liaisons entre l'école maternelle et l'école élémentaire
◦Animation du réseau de formateurs (conseillers pédagogiques,
EMF, DEA) autour de la problématique de l'installation et la
consolidation des savoirs de base en lecture-écriture
◦Constitution d'un pôle de ressources et d'un réseau de
formateurs identifiés
Actions de promotion de la lecture
◦Développement du partenariat avec les associations de

du CP
promotion de la lecture et développement d'actions à destination
des familles (formation de parents lecteurs, ateliers de parents,
espace de ressources en ligne, collaboration avec le conseil
général et le réseau des médiathèques municipales)
Mise en place du programme PARLER sur 6 à 10 classes de
CP en 2012-2013
•Identification d'un formateur référent
•Formation et accompagnement des enseignants concernés
•Mise en place d'un espace de ressources pour les classes
engagées
•Développement d'actions en petits groupes 6 heures par semaine
en phonologie, compréhension et fluence
•Dans le cadre de l'aide personnalisée en cycle 2
◦Propositions d'organisations et de stratégies d'aide
◦Accompagnement des équipes pédagogiques par les équipes de
circonscription
◦Développement des pratiques pédagogiques les plus efficaces
(activités en petit groupe, ateliers, …)
Dans le cadre du projet Quand les livres voyagent …,
•Animation d'un réseau de personnes ressources
•Constitution et diffusion de ressources pour les maîtres
Promotion de pratiques innovantes et diversifiées de
fréquentation des ouvrages littéraires à l'école élémentaire
Dans le cadre de l'opération Dictionnaire des écoliers et sa
traduction départementale – Petits trésors de mots-,
• Accompagnement et promotion de pratiques nouvelles et
diversifiées de l'enseignement du vocabulaire
• Animation d'un réseau de personnes ressources
• Constitution et diffusion de ressources pour les maîtres
Dans le cadre du projet – La malle d'écrits – en
prolongement de l'opération Dictionnaire des écoliers,
•Animation d'un réseau de personnes ressources
•Constitution et diffusion de ressources pour les maîtres
•Promotion de pratiques soutenues de production d'écrit
Eléments de différenciation
territoriale
( CALAIS 1- RAR Vauban )
Eléments de différenciation
territoriale
( Bassin de LENS , circonscriptions
d'AUCHEL et BRUAY, secteur de
CALAIS)

au CE1
Dans le cadre du Contrat d'Objectifs de Circonscription
•Expérimentation en CP d'une pratique intensive de la production
d'écrit
Développement des clubs coup de pouce clé en direction des
élèves en fragilité d'apprentissage
• Repérage et accompagnement des enseignants
volontaires
• Suivi des actions par les équipes de circonscription et le
responsable départemental
Dans le cadre de l'aide personnalisée en CE 1
•Proposition d'outils – Je lis avec Léon -
Mise en place du programme PARLER sur 6 à 10 classes de
CE 1 en 2013-2014
•Identification d'un formateur référent
•Formation et accompagnement des enseignants concernés
•Mise en place d'un espace de ressources pour les classes
engagées
Eléments de différenciation
territoriale
( Circonscription de NOYELLES
GODAULT, école élémentaire
SALENGRO de COURCELLES LES
LENS)
Eléments de différenciation
territoriale
( CALAIS 1- RAR Vauban )
Aider les élèves
en situation de fragilité
et / ou de difficulté dans
l'apprentissage
du LIRE – ECRIRE
•Dans le cadre de l'aide personnalisée en école élémentaire et
des stages de remise à niveau en CM 1 et CM 2,
◦Propositions d'organisations et de stratégies d'aide
◦Accompagnement des équipes pédagogiques par les équipes de
circonscription
•Développement des pratiques pédagogiques les plus efficaces
(activités en petit groupe, ateliers, …)
•Diffusion et exploitation des ressources du Dans le cadre du
projet Quand les livres voyagent …,
•Animation d'un réseau de personnes ressources
•Constitution et diffusion de ressources pour les maîtres

au cycle 3 et au collège
•Promotion de pratiques innovantes et diversifiées de
fréquentation des ouvrages littéraires à l'école élémentaire
•Dans le cadre de l'opération Dictionnaire des écoliers et sa
traduction départementale – Petits trésors de mots-,
•Accompagnement et promotion de pratiques nouvelles et
diversifiées de l'enseignement du vocabulaire
•Animation d'un réseau de personnes ressources
•Constitution et diffusion de ressources pour les maîtres
•Dans le cadre du projet – La malle d'écrits – en
prolongement de l'opération Dictionnaire des écoliers,
•Animation d'un réseau de personnes ressources
•Constitution et diffusion de ressources pour les maîtres
•Promotion de pratiques soutenues de production d'écrits
Eléments de différenciation
territoriale
( Bassin de LENS , circonscriptions
d'AUCHEL et BRUAY, secteur de
CALAIS)
Diffusion et exploitation des ressources du ROLL
•Repérage de 2 à 4 secteurs de collège (classes de cycle 3 des
écoles élémentaires et classes de 6ème et 5ème)
•Identification de formateurs référents sur chaque secteurs
•Formation et accompagnement des enseignants concernés
•Mise en place d'un espace de ressources en ligne pour les classes
engagées
Eléments de différenciation
territoriale
( Circonscriptions de MONTREUIL,
BRUAY, AUCHEL, ARRAS et BULLY
LES MINES )
Projet académique en partenariat avec La Voix du Nord
◦Mise en place, suivi et régulation du projet- Une édition
spéciale de La Voix du Nord
Suivi et promotion des actions nationales en faveur de la
lecture-écriture
• Un livre pour l'été
• Le jeu – Mon livre préféré
• A vous de lire ! A vous d'écrire !
Eléments de différenciation
territoriale
( Circonscriptions de LENS et
NOYELLES GODAULT )

Marlène GUILLOU, inspectrice pédagogique régionale de lettres, correspondante académique dans le cadre du plan de prévention de l'illettrisme
Cécile LALOUX, inspectrice de l'éducation nationale chargée de la mission Maîtrise de la langue