Suivre un parcours orienté - Www5.ac-lille.fr

DOMAINES : AGIR ET S'EXPRIMER AVEC SON CORPS / DECOUVRIR LE MONDE ( Se repérer dans l'espace )
Niveau : Petite section
Périodes : 2, 3 et 4
Progressions :
A ) Suivre un parcours orienté
Jeux proposés :
– La rivière (p32 et 33, « Vers les maths, maternelle petite section » ACCES Editions)
– Le jeu du sapin (p34 et 35, « Vers les maths, maternelle petite section » ACCES Editions)
– Transporter les peluches
Déroulement :
étape 1 : Se déplacer sur un parcours réel
a )Construire deux chemins de couleur et essayer les deux chemins photo 1 photo 2
b ) Jouer au jeu « Transporter les peluches » photo 3 photo 4 photo 5
étape 2 : Déplacer un personnage sur une maquette du parcours (jeu de piste) photo 6 photo 7 photo 8 photo 9 photo 10 photo 11
(Jouer au jeu sur la maquette du parcours. Se déplacer à chaque fois sur le cube suivant. Avancer d'une case à la fois.)
étape 3 : Représentation du parcours ( Matérialisation )
Séance 1 : Représentation faite au moyen d'empreintes de formes photo 12
Séance 2 : Validation du travail en jouant photo 13 photo 14 photo 15
Séance 3 : Représentation du parcours avec des formes découpées par l'enseignante pour ceux qui n'ont pas réussi la séance 1 puis passer à la séance 4 (reconstitution)
Séance 4 : Déplacer un personnage sur une représentation du parcours photo 16
(Jouer au jeu sur la piste de jeu. Se déplacer à chaque fois sur le carré suivant.)
D'autres jeux peuvent être proposés : - « Allez, les escargots ! » (Editions Ravensburger)
- « La course des vélos » (Collection Diagonale, Math en pousse, cycle des apprentissages premiers, PS maternelle,
14 jeux mathématiques, NATHAN)
B ) Se déplacer sur un jeu de piste
Jeu avec les animaux de la ferme
Déroulement :
étape 1 : Déplacer un personnage jusqu'à une case donnée photo 17
(Construire deux chemins distincts puis jouer pour comprendre la règle de déplacement)
étape 2 : Jouer avec deux dés photo 18
étape 3 : Déplacer un personnage sur un parcours représenté photo 19
(Quatre chemins de couleur figurent sur un support en carton. Un animal est placé au départ de chaque chemin. On utilise le dé des couleurs. Les animaux se déplacent
chacun leur tour.)
Remarques :
Les élèves ayant appris à suivre un parcours orienté, à se déplacer sur un jeu de piste vont être capable de
– jouer aux jeux du Serpent dont l'objectif est d'apprendre à dénombrer des petites collections.
– remettre les lettres de leur prénom dans l'ordre avec modèle
(Compétence : être capable de se repérer sur une ligne orientée)
– remettre des images séquentielles dans l'ordre (début, fin)
– réaliser un rythme binaire

Je suis partie de plusieurs constats.
1 ) On demande à l'élève de coller des gommettes ou autres sur le chemin que prend le garçon pour aller à l'école. C'est un travail sur fiche.
De ce travail, l'élève colle des gommettes sans respecter le sens du parcours. L'élève commence au début parce qu'on lui a montré le départ puis en colle plus loin. Ensuite, il
complète les espaces. S'il trouve un espace entre deux gommettes, il en colle encore une autre.
De cette tâche faite en autonomie, l'élève n'a rien appris. Il a simplement décollé et collé des gommettes. C'est plutôt un travail pour des élèves de toute petite section dont
l'objectif est la motricité fine.
Biensûr, ce travail peut se faire avec l'enseignant . Celui-ci lui montre à chaque fois l'endroit où il doit coller sa gommette. Mais je doute que la compétence visée soit acquise pour
l'élève qui rencontre des difficultés. Celui-ci n'a pas vécu une situation en classe qui pourrait l'aider à effectuer cette tâche.
2 ) On demande à l'élève de reconstituer son prénom.
A L A I N
L'élève place bien la première lettre de son prénom car la case est grisée puis place les autres lettres souvent dans le désordre.
Bilan : L'élève n'a pas collé les lettres de son prénom en suivant le sens de l'écriture.
Constat : L'élève n'a pas vécu une situation en classe qui pourrait l'aider à effectuer cette tâche.
Conclusion : Il ne faut pas brûler les étapes. Il faut donner du sens à ce que l'on fait.
L'élève intégrera mieux les savoirs en les vivant, en les expérimentant.