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ATELIERS THÉMATIQUES Mobilisation et formation des acteurs impliqués dans une démarche A21 : exemple des éco-délégués en établissements scolaires Animation : Emilie Varraud (CPIE BdT) / Secrétaire : Isabelle Chung (COOPERE34) Deux retours d'expérience : Lycée Albert Camus de Nîmes par Géraldine Cuilleret - DIFED et Marie-Pierre Mercier – enseignante) → diaporama Collège-Lycée Terre Nouvelle de Marvejols par Sandrine Cendrier - Habitats durables en Cévennes et Alain Jacquet – enseignant et formateur EN) → diaporama Ces retours d'expérience complémentaires ont permis d'aborder différentes questions relatives aux éco-délégués (définition, mission, élection, actions...). Sur certains aspects, il est possible de voir des similitudes avec d'autres contextes. Voici quelques éléments à retenir en particulier de ces retours d'expériences : > Des difficultés : • à mobiliser les élèves de façon autonome et personnelle, malgré la création de petits groupes et la mise en place d'un tableau de bord • à trouver des créneaux communs inter-classe et inter-niveaux • à savoir passer d'une dynamique ponctuelle à une dynamique d'établissement > Des leviers d'actions : • Organiser des journées de rencontres entre éco-délégués et enseignants référents A21 d'établissements différents • Présenter aux classes en début d'année le rôle et les actions des éco-délégués par des éco-délégués • Proposer des formations en gestion de projet, axée sur la méthodologie • Participer activement à la semaine du développement durable permettant d'être facilement dans de l'opérationnel • Construire des liens entre les écodélégués, les délégués, le Conseil de la Vie Lycéenne et le CA de l'établissement Une synthèse de cet atelier faite sous la forme d'une carte heuristique est accessible en cliquant ici. Retour haut de page GRAINE LR – 474 allée Henri II de Montmorency – 34000 Montpellier – 04 67 06 77 45 – vincent.le.gall@grainelr.org
Évaluation d'une démarche A21 : application d'un outil pratique Animation : Bruno Franc (DIFED) / Secrétaire : Boris Landsberger (Gée Aude) 5 mots-clés issus du groupe à la question « à quoi ça sert d'évaluer un A21 scolaire ? » 1-Bilan / 2-Améliorer / 3-Échange / 4-Valorisation / 5-Remotivation L'évaluation peut être sommative (label, classement...) ou formative. Pour les A21 scolaires, elle doit intégrer une dimension éducative. L'évaluation est un des points fondamentaux d'une démarche A21, permettant notamment de « savoir où on en est » et d'améliorer en conséquence. On évalue la démarche (respect des fondamentaux) et la stratégie (pertinence des actions par rapport aux enjeux et aux moyens), et bien sûr les actions (efficacité). Dans l'Hérault, un travail de mutualisation entre les associations d'EEDD, la collectivité et l'E.N. a permis de proposer plusieurs outils d'évaluation dans le cadre du dispositif " Collège durable 34 ". Par exemple, la grille RST 02 (CERTU, ingénieur pont et chaussées), adaptée au niveau collège, permet d'évaluer n'importe quelle action sous l'angle du DD, forces et faiblesses en un coup d’œil. Plusieurs critères (organisation du pilotage, transversalité, diagnostic, plan d'action, dimension pédagogique et approche globale) sont ainsi passé en revue, intégrant une pondération. Au final, cette grille fournie une valeur chiffrée, mais ce qui est important ce n'est pas cette " note " mais bien de se poser des questions sur ses pratiques et d'expliciter pourquoi on met telle ou telle note. Il s'agit donc d'un outil d'auto-évaluation permettant d'identifier collectivement, selon les éléments du diagnostic, les marges de progrès possibles. Il est apparu qu'il manque à la grille, des questions plus concrètes sur les dimensions pédagogiques et relatives à la communication sur l'approche globale. Il semblerait intéressant de la tester dans d'autres contextes, notamment en centres de loisirs, ce qui nécessiterait de l'adapter en travaillant sur les critères et le référentiel. > Réflexion " périphérique " : Un Agenda 21, c'est ce que l'on peut faire ou ce que l'on voudrait faire ? Certaines actions paraissent difficilement réalisables en terme de coût, mais ce n'est pas pour cela qu'il ne faudrait pas les envisager, puisque cela peut être une source d'apprentissage relatif au fonctionnement des collectivités. Cependant, c'est important pour l'élève – au niveau éducatif - que les actions puissent aboutir, donc il faut trouver le juste équilibre pour éviter la frustration et la démobilisation. Il s'agit de mettre chacun en face de ses responsabilités, en comprenant que certaines actions peuvent prendre du temps et d'autres sont rapidement applicables. Retour haut de page GRAINE LR – 474 allée Henri II de Montmorency – 34000 Montpellier – 04 67 06 77 45 – vincent.le.gall@grainelr.org
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