Point de vue : Émile Tanawa, Directeur du Bureau Afrique de l'Ouest

programmes de formation : la prise en compte des usages du français a conduit - semble-t-il - à lanotion de compétences, mais ceci ne s’est pas suffisamment traduit sur le terrain. Si la valeur d’usagede la langue française avait été mieux considérée par les enseignants et les chercheurs, il aurait été plusaisé de développer des partenariats non seulement avec des non-spécialistes, mais aussi avec leséquipes travaillant dans d’autres domaines scientifiques : sciences physiques, environnement, sciencesde la santé, géographie, etc. Une des portes d’entrée pourrait être la communication, car bien souventles spécialistes ne parviennent pas à communiquer sur des sujets spécialisés avec les non-spécialistes,faute de vocabulaire. Entre autres solutions, la réponse à ces besoins de communication pourraitmobiliser différentes équipes de domaines différents.- Favoriser l’intercompréhension des langues dans la région : la langue française est pratiquée enAfrique de l’Ouest avec d’autres langues, comme le portugais. De plus, à la faveur de l’intégrationsocioéconomique dans la région, les populations se déplacent plus facilement d’un lieu à un autre pourleurs affaires, sans nécessairement avoir appris la langue du pays d’accueil. Il en est de même pour lesuniversitaires dans leurs échanges internationaux. Des réflexions et des formations ont été menées surl’intercompréhension dans les contextes africains, comme outil pour le plurilinguisme. Des pistes depolitique linguistique intéressantes ont été dégagées, des outils pour la formation àl’intercompréhension, l’enseignement réciproque ou simultané des langues ont été élaborés etexpérimentés, avec l’appui de l’AUF et de l’Union Latine. Ils mettent en avant les capacitésd’utilisation de toutes les langues dans la variété des usages sociaux.- Assurer la professionnalisation des filières d’études françaises : Le problème de laprofessionnalisation se pose avec acuité dans les disciplines de la linguistique et des études françaises.Dès lors, les questions suivantes peuvent être posées : quels autres métiers sauraient être accessiblesaux étudiants de ces filières ? Dans la mesure où les curriculums sont peu diversifiés, quelles actionsfaudrait-il entreprendre pour développer de nouvelles compétences professionnelles ? Par ailleurs, laprofessionnalisation est l’un des points faibles de la mise en œuvre de la réforme Licence-Master-Doctorat (LMD) dans les universités de la région. Les spécialistes des études françaises ne peuvent pascorriger seuls cette situation, d’où la nécessité impérieuse de développer de nouveaux partenariats pourla recherche et pour l’enseignement. Deux pistes sont régulièrement évoquées dans le cadre du LMD :* le renforcement de la professionnalisation pour les débouchés considérés comme « naturels » pources départements (formation des enseignants de langue, formation des traducteurs et des interprètes) ;* ouverture beaucoup plus large vers d’autres débouchés qui convoquent également d’autresdisciplines (journalisme, métiers de la communication et de la culture, métiers du tourisme, métiers del’interculturel dans les entreprises, métiers de l’industrie des langues, etc.).Il faudrait alors du soutien aux universités, pour qu’elles fassent le bon choix dans la prise en comptedes questions linguistiques dans la mise en œuvre du LMD.- Contribuer à répondre aux importants besoins de traduction d’autres langues vers le français : lesbesoins de traduction et d’interprétariat sont importants en Afrique de l’Ouest. Il s’agit là de l’un descréneaux pour la professionnalisation, d’où la nécessité, pour les réseaux de chercheurs, les réseauxinstitutionnels et les réseaux de départements d’études françaises, de se positionner par rapport à cesbesoins professionnels. Mais la difficulté est plus grande ici, dans la mesure où il faut prendre encompte la globalité de la politique linguistique dans les établissements car les autres langues doiventaussi être équipées.- Favoriser l’interaction entre les langues nationales et le français afin de puiser, dans la culture

locale, toute la richesse nécessaire à la formation des étudiants et à la production de connaissancesnouvelles : les chercheurs en éducation, les linguistes, sociolinguistes, didacticiens en francophonie etdans d’autres aires linguistiques ont largement montré que l’apprentissage des langues et ledéveloppement harmonieux des compétences ne peuvent être déconnectés (à tous les niveaux) de laconnaissance et de la mise en valeur des langues en contact dans le milieu social. La prise en compte duplurilinguisme dans les sociétés africaines est un élément primordial pour la réflexion sur les questionsde langues. Les États Généraux de l’enseignement du français en Afrique subsaharienne francophone(Libreville, mars 2003) et le Forum de Bamako sur le multilinguisme (janvier 2009) ont fait référence àde nombreux travaux publiés depuis une vingtaine d’années. Sur cette question, le projet LASCOLAF -Langues de scolarisation dans l’enseignement fondamental en Afrique sub-saharienne francophone misen œuvre entre 2007 et 2009 par la communauté des chercheurs du programme de l’AUF, en partenariatavec l’Agence française de développement et le Ministère des Affaires étrangères et européennes de laFrance en est un dernier exemple.- Renforcer les compétences linguistiques des enseignants du secondaire à travers la formationinitiale et la formation continue assurées par l’enseignement supérieur : les centres universitairesd’enseignement des langues qui accueillent des publics très divers, pas seulement anglophones oulusophones mais aussi francophones, ont développé des modèles pédagogiques ainsi qu’une réflexionsur la place du français langue seconde. Leur association, en réseau pour certains d’entre eux(notamment le Réseau des centres de français langue étrangère d’Afrique- RECFLEA), devraitpermettre d’élaborer une politique régionale de service linguistique universitaire.Comment mettre à profit la masse critique de production scientifique déjà existante ?Dans quelles directions faut-il stimuler les projets de recherche à venir et dans quel but ?Comment la recherche peut-elle aider à développer des dispositifs et produire des outils d’équipementpour l’enseignement de la langue sur des objectifs et des compétences variables ?Les moyens à mettre en œuvre pour faire face aux préoccupations majeuresPour répondre à ces préoccupations les moyens à mettre en œuvre en Afrique de l’Ouest peuvent êtreles suivants :* dresser un état des lieux actualisé de la formation et de la recherche dans les domaines des étudesfrançaises à l’échelle régionale, avec pour objectif d’élaborer une cartographie des études françaisesdans la région ;* contribuer à rompre l’isolement des départements d’études françaises par rapport aux autresdisciplines dans les universités et par rapport aux usagers de la langue française autres que lesspécialistes ;* renforcer les relations d’action entre les équipes de la région ;* veiller à la prise en compte des usages de la langue dans la mise en œuvre du LMD* préciser et développer des outils TICs adaptés aux études françaises ;* encourager et soutenir des projets de recherche transversaux moyennant par exemple ladiversification du partenariat dans les équipes de recherche ;* mettre à profit la production scientifique disponible dans les domaines des études françaises ;* remettre en œuvre des bourses de stage culturel ciblées en fonction des objectifs à atteindre.En conclusion, le plus grand défi dans la région Afrique de l’Ouest, consiste à mesurer l’importance dela valeur d’usage et de l’utilité de la langue française non seulement dans les universités, mais aussi etsurtout dans les milieux socioprofessionnels, de manière à former autrement les formateurs et lesétudiants des autres disciplines. L’enseignement devant être soutenu par la recherche, de nouveaux

partenariats associant universitaires et non universitaires de différents horizons devraient permettre nonseulement de faire émerger de nouveaux sujets, mais de garantir la pertinence des travaux, de mobiliserles moyens humains, méthodologiques et financiers à mobiliser pour atteindre les objectifs poursuivis.L’Agence peut y contribuer efficacement.Pour réaliser sans retard les moyens que nous avons identifiés, nous proposons d’organiser unséminaire régional mettant en contact les responsables des départements d’études françaises, lesresponsables d’autres filières universitaires, les décideurs et les partenaires afin d’élaborer avec eux unplan d’action à mettre en œuvre à partir de l’année 2011. Nous proposons aussi de renforcer l’actiondes réseaux thématiques de chercheurs dans la région à partir d’une analyse critique qui pourrait êtremenée à l’occasion de la rencontre des responsables de départements universitaires de français.Émile TanawaDirecteur du Bureau Afrique de l’OuestAgence universitaire de la FrancophonieAvec la collaboration de Michel Guerrero et Thierry Tréfault